职业教师论文范文10篇

职业教师论文范文篇1

当前，高职教师在职业语言的使用方面还存在不少问题，职业语言素养还需要进一步地提高。在教学和管理中，有的教师语言使用生硬蛮横，缺乏人文情感，难以激发学生的好感，进而导致学生与教师产生对立情绪，使得教学和管理的实效不尽如人意。实际上，教师与学生之间情绪的对立、误解的产生，很多时候都源于没有搭建有效的沟通桥梁，也忽视了沟通凭借的语言的重要作用。总体来说，当前高职教师职业语言方面存在的问题主要包括以下几方面。

(一)对普通话重视程度不够很多高职院校都明文规定了在教学时应该使用普通话。高职院校的学生来自全国各地、大江南北。教师在教学时，若只是为了自己的方便和顺口，就不分时间和场合随意使用自己所熟悉的方言的话，那么对于方言区外的那部分学生来说是极为不公平的。一方面，他们很可能会因为听不懂教师的方言，而失去对某门课程的兴趣，另一方面，有的学生也会认为这是教师对他们的不重视，从而在心理上产生抵触情绪，加大了教学管理的难度。所以，高职教师一定要顾及全体学生的需求和感受，使用好普通话，有意识地纠正自己不准确的发音，使学生都能听得懂自己所传达的内容。

(二)语言上对学生的尊重不够在传统的教育理念中，教师拥有绝对的权威，学生对教师只能服从，这也就造成了师生地位上的不平等。很多教师在教学中一副高高在上的样子，对学生颐指气使，反映在语言中则是很少使用礼貌用语，并且命令性指示语的使用较多。这常常让学生感到自己不被教师所尊重，使得学生和教师之间的心理距离越拉越大，给教学和管理都带来了很多负面的影响。

(三)对体态语言的漠视体态语言是人际交往中信息传递的一种副载体，它在使用中不需要凭借有声语言，但却对有声语言的理解起着强化作用。体态语言主要包括动作和表情两个方面。就动作而言，有的教师在教育学生的时候，散漫地靠坐在椅子上，使学生觉得有一种居高临下的压迫感，心理上会产生紧张的情绪;有的教师在与学生交谈时东张西望、左顾右盼，使得学生对教师的诚意产生疑问，导致其失去对教师的信任和沟通的兴趣。就面部表情而言，有的教师在与学生谈心时，经常会皱眉和撇嘴，这会给学生带来负面的心理暗示，觉得教师对他们是不认可的，从而产生逆反心理，对教师的谈心也不再积极配合;有的教师和学生沟通的时候，没有以殷切的目光注视学生，而显得目光散漫，这也会让学生觉得教师心不在焉。因此，应改变教师对体态语言的漠视态度，让他们意识到体态语言是有声语言的有效延伸，运用得当可以显著提高教育效果。

(四)正面语言使用不够高职学生的学习基础往往较差，平时听到的多为教师和家长的抱怨与批评，在进入高职学习时已经积累了很多负面的情绪。然而，一部分高职教师却没有意识到这一点，在教学时还是常常使用负面语言，经常粗暴地用“不能”“不行”“不可以”等话语来回答学生;不能发现学生身上的闪光点，仍然以批评教育为主，忽视正面的肯定与鼓励。这些都容易激起学生的负面情绪，使他们对今后的学习感到痛苦和绝望，对教师的教学和管理也持抵触态度。所以，高职教师要正视自身在职业语言方面存在的问题，并采取多种有针对性的措施加以解决和消除，努力提升自己的职业语言素养。毕竟我们所培养的学生是活生生的人，而不是工业流水线上的产品，他们有血有肉，有思想有感情，他们对教师的情感往往是建立在有效的语言沟通基础之上的。

二、提升高职教师职业语言素养的措施

针对上述高职教师职业语言使用中的种种问题，我们提出以下建议和措施，以期对提升高职教师的职业语言素养有所裨益。

(一)准确使用普通话为了使学生准确地理解课堂教学内容，避免因方言的原因听不懂某门课程，从而失去学习兴趣，教师在教学中应该使用标准的普通话。首先，在发音上，教师应努力做到口齿清晰、发音准确，要让学生听得明白、听得确切。其次，在遣词造句上，教师应摒弃粗鄙的方言俚语，使用通用的词语和说法，让学生准确理解教师的意思，避免因词不达意造成的师生误解。

(二)在语言表达上尊重学生现代教育理念强调教师和学生地位的平等，所以，在教学中教师在语言上应该充分表现出对学生的尊重，使学生在和谐平等的氛围中，习得知识和技能。教师可以从以下几个方面着手，锤炼自己的语言，表现对学生的尊重］。

1．称谓教师应该尽可能地记住学生的名字，在课堂上教师若能准确地叫出学生的名字，学生往往会认为这是教师对其的重视，从而以更饱满的热情投入学习。对于叫不出名字的学生，教师也切不可简单地以“哎”“喂”呼来唤去，可以使用“同学”称谓。对于记住姓氏的学生，教师可在其姓之前加上“小”字用于称呼，这样的称呼使学生感到很亲切，觉得自己是一个受尊重的个体，从而在教学中更加愿意配合，也很好地化解了教师叫不出学生全名的尴尬。

2．问候教师和学生在校园里是“低头不见抬头见”，打照面的时候很多，这就涉及打招呼的问题。有的教师在学生进行问候以后，仍然板着一张脸，严肃地点点头，这种教师学生就觉得不容易亲近，自然就拉大了两者的心理距离。因此，在学生向教师打招呼以后，教师也要热情地予以回应，可以面带微笑回答“你好”，对于正好需要特别关注的学生也可以有一些关心式的回应，例如“最近学习怎样”“上次给你指出的问题有没有注意”等。

3．指示教师在教学的时候，常常会需要使用一些指示性的语言，在使用这些语言的时候特别要注意句式的选择，多使用祈使语气的句式而不是命令语气的句式，多用引导式的语句而不是用语气强烈的反问语句。适当的句式可以使学生乐于接受，心理上也较为放松，进而起到良好的教育教学效果，而不恰当的句式会使学生心里紧张或激发他们的逆反心理，给教育教学带来障碍。

(三)重视体态语言的使用美国心理学家阿尔培特通过实验证明:口头语言的效果=7%的内容+38%的声调+55%的表情。由此可以看出，体态语言的使用在信息沟通和交流就动作姿势而言，教师和学生谈心时，身体应自然前倾，不可懒散地靠在椅背上;当学生向教师讲述问题时，教师应耐心倾听，并频频点头加以回应;当学生说到困难和伤心之处时，教师可以适时地拍一拍他们的肩膀加以宽慰和鼓励，让他们对未来的学习和生活充满信心;当教师与学生交流沟通时，教师应保持和学生的目光接触，用专注、坚定、温暖的目光向学生传递真诚的情感和平等的态度。就面部表情而言，无论学生在向教师倾诉什么内容的时候，教师都应该认真倾听，切不可经常皱眉、撇嘴或露出鄙夷的神色。当学生向教师表达成功的喜悦时，教师应该和颜悦色、面带微笑，为学生的进步感到骄傲;当学生向教师倾诉苦难时，教师应该面色凝重，为学生的不幸感到同情，表现出心有戚戚、感同身受。

(四)多使用正面语言针对高职学生学习基础薄弱、学习动力不足、学习信心减弱的现状，高职教师在教学中应多使用安慰性、鼓励性的语言，注意批评的方式方法，帮助学生树立起学习的自信心，增强他们的学习动力。

三、结语

职业教师论文范文篇2

总体说来，民办职业学校青年教师具有良好的素质特征：思维发展快，思想敏锐，不保守，精力旺盛，紧跟社会发展的步伐，有广泛的兴趣和强烈的求知欲。随着生理与心理的发展，青年教师的自我意识、独立性、自尊心、事业心、责任感、社会归宿感等也都得到了发展和增强。他们的理想、信念、世界观基本定型，但仍然有很强的可塑性。由于年轻，具有活力，知识新颖，所以容易与学生交流思想，深受学生的欢迎，在教学中易于取得成果。从社会背景来看，青年教师多出生于上世纪七八十年代，从社会大背景分析，他们在个人经历上不曾遇到过大风大浪，面临着社会生产力的快速发展，国内商品经济大潮不断高涨，物资丰富的社会环境，导致青年教师身上表现出积极因素和消极因素相互交织的现象。比如，他们办事效率高，专业技能强，但缺乏吃苦耐劳的精神；有些青年教师自信心强，集体荣誉感强，但缺乏服从意识与团队协作精神（而民办教育是我国教育体系的重要组成部分，民办教育的发展靠的就是苦干与协作）；有个别教师甚至形成“金钱万能”的错误认识。一次，在心理学沙龙中，笔者认识了一位外语教师，研究生学历硕士学位，在介绍自己的履历时，她说第一份工作是在一个外企做翻译，因为和同事处不好关系，一气之下辞职；第二份工作在一所培训机构任教，因为和学生家长吵架，被辞退；目前在合肥一所有名的民办院校任职，8月中旬才进的学校，很多人羡慕她这份工作，她说正在考虑辞职，为何？“新生开学报到那天，老师们忙到晚上7点才下班，却没有加班费，太抠！”从她的谈吐看出她是一个很有才情的女教师，但是思想激进，缺乏服务意识，担心吃亏。这种现象在很多青年教师身上都有所体现，对此，学校应加以重视，引导他们形成正确的认识，并完成自己的专业发展。

二、民办职业学校青年教师的心理类型及其表现

在民办职业学校的教师成分中，青年教师占大多数，因各自的教育背景、择业观念、就业期望等不同，他们在工作中所表现出来的心理也各不相同。

1.观望型。此类青年教师既有个人追求，又能做好本职工作。例如，有些教师在执教的同时刻苦攻读，考研、考博、考编，他们好学上进又能自觉遵守校纪、校规，认真工作，尽职尽责，但一旦能继续深造或考编成功，他们就会离开民办学校，这部分员工占10%左右。在民办学校任职，是他们磨练自己，提升业务能力的良好机会，但是他们的付出与钻研成果积累了民办学校的校园文化。

2.敬业型。此类青年教师能把本职工作放在首位，他们对学生有耐心，也有爱心，对学校的政策大力支持，同时又积极进取，不断给自身“充电”，以新的知识为工作补充能量，以“身正为范，学高为师”来要求自己，尊重自己。随着政府对民办学校的支持，市场经济政策的合理化，全国多所民办学校的发展态势良好，加上高校扩招带来的就业压力越来越大，这部分教师的比例逐年提高，通过对合肥5所不同层次民办学校的不记名问卷调查，发现70%以上的年轻教师愿意坚守民办学校的执教岗位。他们是民办学校发展的中坚力量，他们的言行理念以及教学成果将会形成一个学校良好的隐形课堂，是一个学校人文环境的坚实基础，对学生和学校发展都有积极而深远的影响。

3.动摇型。此类青年教师受近几年来全国范围内的普高热和高职大幅扩招影响，有的青年教师对职业教育或民办教育能否持续发展失去了信心。他们基本上能够完成工作任务，但是不关心学校的发展，教书是暂时的职业，为了“混口饭吃”，对学生的热情不够，对工作持敷衍态度，这类教师占10%左右。4.跳板型。此类青年教师思想活跃，但纪律松弛，没有把民办教育当成自己的事业，而是把民办学校当作进入社会的一块跳板，在工作中我行我素，不服从管理，稍有不如意，便立即辞职，这部分教师占10%的比例。由于第一种和第四种青年教师的存在，导致民办学校教职工流动性较大，也给学生心理留下不少阴影，严重时甚至有可能导致学生对学校失去信任。马斯洛把人的社会心理需要分为五个等级：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我价值实现需要。只有低级需要得到满足了，才会产生高层次需要。根据对青年教师心理特征以及现实表现的分析，我们必须认识到青年教师的心理需要。民办学校的人力资源部不能仅仅盯着年轻人的业绩，还应把对青年教师的心理管理当作民办学校一项十分重要的管理工作来对待，以便更好地发挥当代青年教师在民办教育事业中的“领头羊”作用。

三、加强民办职业学校青年教师心理疏导的着力点

1.积极组织开展各种正当、有益、丰富多彩的集体活动。民办学校的管理者要充分认识到这些活动的开展，可以满足青年人的广泛兴趣、强烈的求知欲望，激发他们的活力，丰富和活跃他们的课余生活；更可以使他们旺盛的精力得以释放，满足他们的交际需要。校团委、工会不仅仅应组织开展各项学生活动，同时也要组织教师开展各类球赛、棋赛等文体活动，在节假日或周末组织青年教师就近郊游，组织室外拓展活动，让年轻人在活动中醒悟道理，在活动中获得心理上的依赖感和安全感。

2.对青年教师的“自我意识”和“独立性”加以积极引导。民办教育本着对学生负责的态度来发展学校，教职工的任务和责任相对较重，各种纷繁复杂的事务容易让教师产生疲惫、消极情绪，所以民办学校的管理者要鼓励青年教师加强自我意识，正确理解和评价自身能力。在《教育法》和《教学大纲》规定的范围内对学生的教育及班级管理工作可以不盲目顺从老教师的经验说教，充分发挥青年教师的创新思维，尊重青年教师独立性的发展，鼓励他们形成别具一格的工作方法与风格，充分挖掘他们的潜在能力，调动他们的工作积极性和主动性。

3.维护青年教师的自尊心。自尊心是推动青年教师积极向上的动力，青年人自尊心都很强，民办学校管理者要善于注重培养、激发和保护青年教师的自尊心，这也是培养青年教师不可缺少的内容。青年人往往社会经验不足，对人毫无防备之心，说话真诚直率，神采飞扬，这样往往遭到中老员工微妙地反感。于是“高调”一词如同一道紧箍咒扣在年轻人的头顶，慢慢消耗了年轻人的激情，扼杀了年轻人的创造性。在工作中，如果青年教师由于经验不足导致工作失误，不要一味地加以责罚、处分，否则必然会制造对立情绪，使工作难以开展。对于已经意识到错误并且情绪沮丧的青年教师，要从其它工作或角度肯定他们的成绩，鼓励他们，开导他们，协助他们走出消极状态。事实上，青年教师大都刚离开学校进入社会不久，便担负起教育学生的责任，他们自身也需要教导和关心，他们的积极情绪不仅在学校对学生是一个榜样，也是当今社会需要的正能量。

4.正确引导青年教师的审美情趣。正确的审美情趣和审美观点对于提高年轻人的精神文明与心理健康有指导意义，学校领导理应对青年教师的爱美之心进行具体的外表审美教育，如女教师的外在形体应该整洁、大方；也可以用艺术形式，如文学、音乐、电影、绘画等对教师进行具体的审美教育，陶冶他们的情操，激发他们对学生、学校及教育事业的热爱，并且将优良的文化传承给学生，真正起到教书育人的作用。

职业教师论文范文篇3

关键词：幼儿园教师；教师专业道德；专业伦理

在当今大力提倡幼儿园教师专业发展、教育机会均等的背景下。专业道德的提出昭示着幼儿园教师在当代社会将面临更多的职责挑战。因为“教师作为变革的因素。在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑”，“他们要为培养一代新人的性格和精神作出贡献”。从保障儿童权利角度看，学龄前儿童自我保护能力弱，最需要法律保障与伦理关怀。因此，幼儿园教师在教育过程和专业发展中加强专业道德建设非常重要。

一、幼儿园教师专业道德的内涵

幼儿园教师专业道德是指教师在专业知识、技能和伦理道德基础上。在专业领域内合理行使其专业权力以完成专业职责与使命的一整套伦理标准和规范，主要包括对专业的道德信念与责任、对儿童及与其有关的教养者的伦理责任。它强调“从专业特点出发讨论伦理规范的建立，而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。所建立的伦理标准都有较为充足的专业和理论依据，充分考虑了教师专业工作和专业发展的特点，实际，全面，具体，规范，要求适中”。与其他教育活动比较，幼儿教育作为特殊的文化或精神活动，其对象的特殊性决定了幼儿园教师的专业伦理是首要的、基础性的要求。如果缺乏对幼儿园教师专业本质的认识，那么其专业道德就难以真正确立，伦理方面的审视就缺乏标准，因此，只有认清专业道德规范。才能保障幼儿园教师的专业生活价值并确保他们正确行使专业权利。

二、幼儿园教师专业道德体系的向度

幼儿园教师论文专业道德发展的向度包括教师对专业的责任与信念、对幼儿发展的责任和伦理道德态度两方面。

在幼儿园教师专业道德体系中。教师对专业的责任、信念是基础。专业责任是教师作为一个专业人员不可或缺的道德品质，包括对教育专业的承诺、责任及对儿童的责任。一般而言，幼儿园教师应担负的专业责任通过教育法规、教育政策以及教师职业道德规范的形式予以规定，例如我国《教育法》第四章第三十二条、《教师法》第一章“总则”部分和第二章“权利和义务”部分规定了教师应遵守的行为规范、相应的岗位职责和可以享受的权利等。以我国《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》为例，其中包括了“爱国守法”“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”“为人师表”“终身学习”等六项要求，但这六项要求都在强调从事教师职业的人员必须遵循的一系列行为规范。具有职业化色彩，缺乏专业性特征，在教师专业标准方面还没有相关的准则。在教师对待学生的伦理道德问题上，也没有相关的、能够体现教师专业的法律法规依据，更多的是从传统道德的信念体系和职业道德角度看待问题。国外的一些相关文件则注意到了这个问题，如全美教育协会。1975年制定的《美国教育协会教育专业伦理守则》不仅提出了教育的专业道德规范，也对教师履行专业职责提供了判断标准，它规定“教育者有无限接近最高大的标准的责任，教育者要尊重每个人的价值和尊严，保护学与教的自由和保证所有人在教育上的机会均等”……为了得到同事、学生、父母以及社会成员的信任和尊重，教育工作者应当追求并保持最高水平的专业操守，要履行对学生的承诺、对专业的承诺。在“对专业的承诺”中指出“基于深信教育专业服务品质直接影响国家人民的福祉，教育工作者应当全力提升专业水准、带动行使专业判断的风气、吸收值得信任的人投入教育生涯、防范不合格的专业实习”。这些规定，表明教师承担着重要的社会职责，确立了教师在专业工作过程中应坚持的道德职责标准，体现了教师道德的专业性。

与幼儿园教师对专业的责任相比，他们对幼儿的伦理道德与发展责任的意义与价值更为深远。鉴于我国目前没有针对幼儿教育专业责任和专业伦理守则之类的条文，笔者以美国为例对此进行分析。美国不仅具有整个教育行业的专业伦理守则，而且美国幼儿教育协会于1990年针对8岁儿童教育的特殊性专门制定了《美国幼儿教育协会的伦理守则》，该守则制定的初衷是“引导早期教育从业人员的责任及行为，并为解决早期教育可能遇到的主要道德困境提供一般原则”。

该伦理守则分为幼儿、家庭、同事、社区与社会四个方面，并说明了这四方面的专业责任和专业关系。每个方面又包括守则的理念和原则两部分，具体阐述了幼教专业人员在该领域的主要责任，并指出幼儿园教师论文教育的道德行为准则是以对几个方面核心价值的承诺为基础的：承认幼儿期是人类生命周期中独特而且重要的阶段，以幼儿发展的知识为基础和幼儿共处。尊重幼儿的尊严、价值和独特性，在以信任、尊重和关心为基础的关系中协助幼儿和成人发挥其最大的潜能。

在“对儿童的道德责任”方面，规定教师对幼儿的道德责任理念包括六个方面：熟悉幼儿教育的知识基础。并通过继续教育和在职训练跟上时代的潮流：以幼儿发展及相关领域的知识与对每位幼儿的特殊了解作为实务的基础：认识及尊重每位幼儿的独特性及其潜力；承认（认知）幼儿特别容易受到伤害；创造及维持可促进幼儿的社会、情绪、智力和身体发展的条件；支持特别需要参与与其能力一致的正规幼儿教育方案的儿童权利。

美国幼儿园教师专业伦理守则成功之处在于不仅确立和表达了专业道德规范，还提出了幼儿园教师履行专业伦理责任的指标和判断标准，并把专业知识、技能与专业责任、信念有机融合在一起。这些经验值得我们在建构幼儿园教师专业道德体系和促进幼儿园教师专业道德发展过程中借鉴。

三、幼儿园教师专业道德发展路径

促进幼儿园教师专业道德发展是在完善教育法规、建构教育专业伦理体系、发展专业精神、走向专业伦理的过程中实现的。

首先。完善教育法规、建构幼儿教育专业伦理体系是幼儿园教师专业道德发展的基础。从我国当前的状况看。对幼儿园教师的要求多是从职业道德的角度来看待的，或者说是基于对教师职业崇高性的认识而对教师人格的期待。在日常社会生活中。幼儿园教师在人们的心目中往往被定格为“道德的化身”。在对教师的期待与评价上，存在过分突出教师的道德标准、忽略教师专业标准的现象。支持教师职业感的是“园丁”“春蚕”之类强调辛劳和奉献的道德准则，而非真正的专业标准。这是一种理想的期待，而无坚实的法律基础和社会现实生活基础。上述提及的美国的两部守则。所规定的幼儿园教师专业职责都是基于法律和专业的视角，以充分考虑幼儿园教师论文工作专业特点为基础的，因此，幼儿园教师的各种行为规则都被定位在法律框架之内。如守则中关于教师与儿童、家长，教师与同事等伦理道德关系的处理准则。就是由法律规定的公民的权利与义务派生出来的。这种在法律和教育行业理论守则指导下的教育活动显然是一种专业道德活动。而不仅是一种职业活动。在教师专业发展过程中，教师职业道德向专业道德的转换始终是一条重要的线索。从最初的一般性德行要求到具有道德法典意义的专业伦理规范。从重视知识、技能教育的技术性培养逐步过渡到专业精神与专业知识、技能水平提升的兼顾是教师专业化历史发展的一个重要侧面。

笔者认为，我们也应结合我国现有法律规定建立幼儿园教师专业道德规范。使幼儿教育专业工作者充分认识到违背教育伦理道德不仅涉及道德问题，更涉及法律问题。进而养成在法律意义上强化职业道德意识和行为的习惯。

其次，发展专业精神是提升幼儿园教师专业道德发展水准的途径。幼儿园教师专业道德实质上是一种“角色”伦理。即按照社会赋予幼儿园教师的基本角色和教师在社会分工中担负的主要职责来确定其基本的伦理规范。体现为一种专业精神。“教师的角色化是一个有着很深厚的道德范导意义的存在。它凝聚着教师对自身使命的某种敬畏。敬畏必然表现为道义、良知和职责。事实上它通过教师角色的‘耻感’来体现‘有所为有所不为’的道德自律，体现为道德责任感和道德使命感。”所以，幼儿园教师专业精神培养应包括让其对自己的角色和专业使命形成一种敬畏的精神，敬畏不是迫使自己服从权威、承担责任，而是一种人性的内在要求，是尊重本专业的基础与实践的动力。发展幼儿园教师的专业精神，需要规范行业准入制度，严格按照要求选聘教师。真正强调专业伦理（而非一般伦理道德）的重要性，将专业知识纳入专业伦理的视野之内，将比单纯地呼唤伦理道德更能发展出独特的专业伦理学术建制。

再次，走向专业伦理是幼儿园教师专业道德发展的建设目标。专业道德发展是教师专业发展的一个趋势。一方面。专业道德更强调专业性与主体性，专业性实质上是指某一行业行为主体和主体行为的不可替代性，因为一种职业的专业化提升如果没有专业道德规范及其提升。如果不能赢得社会对其的高度信任和尊重。那么该职业在社会生活中很难取得相当的专业地位。也就是说。一种专业之所以成为“专业”，除了专业人员本身所具有的专业素养外，公众对于该专业人员的道德也能够抱有很高的信任与期待。幼儿教育一直以来被认为与专业无缘，幼儿园教9币的专业性难以得到社会承认，他们常常被定位为“保姆”“孩子王”的角色。随着幼儿教育事业的不断发展和学术研究的不断深入，对幼儿园教师这一职业而言，其专业道德发展由强调抽象、模糊、未分化的师德走向具体、明确和专业化的伦理规范是大势所趋。另一方面，幼教人员服务的对象是幼儿，幼儿对于本身所受到的不当对待很少知觉，也无力改变，专业伦理可以督促幼教人员避免做出对成人有益但对幼儿不利的事情。公务员之家

正如IBSTPI教师道德规范所指出的：教师应该思考一个基本的道德规范问题——“我是否具备了必要的知识、技能和情感态度，以便为特定受众有效提供特定内容，以达到预期目标”。如果教师能力体系中的知识内容领域有问题，学习者很可能无法达到预期的教学目标。所以，幼儿园教师的专业道德和专业知识不是分割的。而是有内在联系的。甚至可以说其专业道德的建立依赖于专业知识。随着世界范围内对儿童早期教育的日益重视。对幼儿园教师专业特性理解程度的不断提高，目前幼儿园教师论文道德发展的非专业状况必然会得到改变。从以美国为代表的许多研究成果及已经建立起来的幼儿园教师专业道德规范的形式来看。幼儿园教师专业道德的建构之路已经铺开。

参考文献：

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职业教师论文范文篇4

本人任现职以来一直从事职高语文教学工作。先后担任过二OOO级物业管理班的班主任，二OO四级模具一班和二OO四级春招班班主任，同时担任二OOO级物业管理班、旅游班；二OO一级计算机应用一班、二班、机电班；二OO三级计算机应用四班、五班、汽车维修专业三班；二OO四级网络二班、模具一班的语文教学。在教学期间工作认真负责，成绩突出。现将本人任现职以来的工作情况总结如下：

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，特别是在反对“”邪教组织的斗争中，体现出共产党员的高度责任感和使命感；在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，发挥了共产党员的先锋模范作用。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。二OO四年被评为学校的优秀党员。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管职高学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。。

在任职期间，我所任的语文成绩均排在年级前列，在2001年和2004年参重庆市语文统考中获渝北区第一。

2、深入钻研，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解职业高中课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：作文教学三步教学法、职业高中实用应用文写作指导。

主动承担校级公开课教学，2001年所上的《故都的秋》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中2001、2002年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校二、三等奖，2003年指导柏柔羽参加征文大赛获得二等奖，2004年指导学生参加区级“弘扬民族精神，建设小康社会”的征文演讲比赛，樊锐获征文一等奖，柏柔羽代表学校参加区级演讲比赛获得二等奖。

3、重视实践，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的教学论文《如何预习课文》在《中学生导学报》2003年11月21日（第44期）发表，论文《注意教学环节，提高学生素质——浅议职业高中语文教学的课环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛评选中，经评委会严格评审，获三等奖，并入选《第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获奖作品集》，与陈利容合著的论文《心悟?口诵》获得第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在2002至2004学年度帮助青年教师王娅备课、上课。王娅老师在原来学校从事的是历史和地理教学，对语文教学没有经验。调入我校后，我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把好手。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。

“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

2004年我担任了春招班的班主任，这个班的学生大都是连初中都读不毕业的学生，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，都有了质的改变，在第二十个教师节，我被评为学校优秀教师。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的以验，撰写了《把脉开方，驱病去疾—做班主任工作的一点思考》获学校第一届教育科学研究成果二等奖，并在部级刑物《社会科学研究》上发表，《用爱撑起一片蓝天》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

我在搞好本职工作的同时努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。

2002年12月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在国际交流刊物、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊《社会科学研究》上发表(刊号：ISSN1000-4769)。

2003年二月，论文《注重教学环节提高学生素质—浅议职业高中语文教学的课堂环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获三等奖，同时收入《教育论文汇编》由国家出版社公开发行（刊号：ISBN7-80060-266-4）。

2003年11月21日，论文《如何预习课文》在《中学生导学报》第44期上发表（刊号：渝字（01）-109）。

2004年5月，论文《心悟、口诵》荣获第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖，获奖名单刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学》（第七期上）（刊号：ISSN1002-5154）。

2001年10月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在第一届全校教育科研成果评审中荣获优秀论文二等奖。

2、教材的编写

本人积极支持并主动参与或指导教材的开发与编审工作。2004年，参与了校本教材《实用公文写作》的编著工作。编写其中第三章“常用公文”。

四、其他方面

调入职教中心后，我积极为学校的招生工作出力，以学校利益为重，顾全大局，不谋私利，招收学生人数喜人，五年来共招收学生150多人，为学校创收近100万元。有人见我招生不少，劝我把学生往其他学校送，可以有一笔可观的收入，但我是职教中心的教师绝对不能做损公肥私的事。为了招生，那怕是生病了，只要有老师打电话来，顾不上看病吃药，双腿肿了，也顾不上休息一天。就这样，几年的暑假，我披星戴月，顶风雨，冒烈日，磨破嘴皮，把学生招进了学校。别人问我的招生经验，我告诉大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我为职教中心的发展壮大，做出了较大的贡献。

职业教师论文范文篇5

XXX，女，1964年11月，1982年7月毕业于江北师范学校，1988年4月取得汉语言专业大专文凭，2003年6月取的重庆教育学院汉语言教育本科学历。1999年1月取得小学高级教师资格，2001年11月被确认为中学一级教师，至今已满五年。 本人任现职以来一直从事职高语文教学工作。先后担任过二OOO级物业管理班的班主任，二OO四级模具一班和二OO四级春招班班主任，同时担任二OOO级物业管理班、旅游班；二OO一级计算机应用一班、二班、机电班；二OO三级计算机应用四班、五班、汽车维修专业三班；二OO四级网络二班、模具一班的语文教学。在教学期间工作认真负责，成绩突出。现将本人任现职以来的工作情况总结如下： 一、政治思想素质 作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，特别是在反对“”邪教组织的斗争中，体现出共产党员的高度责任感和使命感；在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，发挥了共产党员的先锋模范作用。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。二OO四年被评为学校的优秀党员。 二、业务能力 （一）教学能力 1、勤勉教学，成绩突出。 作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管职高学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。。 在任职期间，我所任的语文成绩均排在年级前列，在2001年和2004年参重庆市语文统考中获渝北区第一。 2、深入钻研，大胆创新。 任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解职业高中课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：作文教学三步教学法、职业高中实用应用文写作指导。 主动承担校级公开课教学，2001年所上的《故都的秋》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中2001、2002年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校二、三等奖，2003年指导柏柔羽参加征文大赛获得二等奖，2004年指导学生参加区级“弘扬民族精神，建设小康社会”的征文演讲比赛，樊锐获征文一等奖，柏柔羽代表学校参加区级演讲比赛获得二等奖。 3、重视实践，总结提高。 在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的教学论文《如何预习课文》在《中学生导学报》2003年11月21日（第44期）发表，论文《注意教学环节，提高学生素质——浅议职业高中语文教学的课环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛评选中，经评委会严格评审，获三等奖，并入选《第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获奖作品集》，与陈利容合著的论文《心悟?口诵》获得第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖 4、扶持后辈，共同进步。 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在2002至2004学年度帮助青年教师王娅备课、上课。王娅老师在原来学校从事的是历史和地理教学，对语文教学没有经验。调入我校后，我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把好手。 （二）教育能力 作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。 “勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。 2004年我担任了春招班的班主任，这个班的学生大都是连初中都读不毕业的学生，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，都有了质的改变，在第二十个教师节，我被评为学校优秀教师。 在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的以验，撰写了《把脉开方，驱病去疾—做班主任工作的一点思考》获学校第一届教育科学研究成果二等奖，并在部级刑物《社会科学研究》上发表，《用爱撑起一片蓝天》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。 三、工作业绩 1、论文撰写、发表与获奖情况 我在搞好本职工作的同时努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。 2002年12月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在国际交流刊物、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊《社会科学研究》上发表(刊号：ISSN1000-4769)。 2003年二月，论文《注重教学环节提高学生素质—浅议职业高中语文教学的课堂环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获三等奖，同时收入《教育论文汇编》由国家出版社公开发行（刊号：ISBN7-80060-266-4）。 2003年11月21日，论文《如何预习课文》在《中学生导学报》第44期上发表（刊号：渝字（01）-109）。 2004年5月，论文《心悟、口诵》荣获第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖，获奖名单刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学》（第七期上）（刊号：ISSN1002-5154）。 2001年10月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在第一届全校教育科研成果评审中荣获优秀论文二等奖。 2、教材的编写 本人积极支持并主动参与或指导教材的开发与编审工作。2004年，参与了校本教材《实用公文写作》的编著工作。编写其中第三章“常用公文”。 四、其他方面 调入职教中心后，我积极为学校的招生工作出力，以学校利益为重，顾全大局，不谋私利，招收学生人数喜人，五年来共招收学生150多人，为学校创收近100万元。有人见我招生不少，劝我把学生往其他学校送，可以有一笔可观的收入，但我是职教中心的教师绝对不能做损公肥私的事。为了招生，那怕是生病了，只要有老师打电话来，顾不上看病吃药，双腿肿了，也顾不上休息一天。就这样，几年的暑假，我披星戴月，顶风雨，冒烈日，磨破嘴皮，把学生招进了学校。别人问我的招生经验，我告诉大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我为职教中心的发展壮大，做出了较大的贡献。 五年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退，有事有病先请假。 综上所述，认为我符合中学高级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，为了渝北职教中心的飞速发展，我愿作出自己应有的贡献。

职业教师论文范文篇6

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，特别是在反对“”邪教组织的斗争中，体现出共产党员的高度责任感和使命感；在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，发挥了共产党员的先锋模范作用。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。二OO四年被评为学校的优秀党员。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管职高学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。。

在任职期间，我所任的语文成绩均排在年级前列，在2001年和2004年参重庆市语文统考中获渝北区第一。

2、深入钻研，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解职业高中课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：作文教学三步教学法、职业高中实用应用文写作指导。

主动承担校级公开课教学，2001年所上的《故都的秋》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中2001、2002年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校二、三等奖，2003年指导柏柔羽参加征文大赛获得二等奖，2004年指导学生参加区级“弘扬民族精神，建设小康社会”的征文演讲比赛，樊锐获征文一等奖，柏柔羽代表学校参加区级演讲比赛获得二等奖。

3、重视实践，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的教学论文《如何预习课文》在《中学生导学报》2003年11月21日（第44期）发表，论文《注意教学环节，提高学生素质——浅议职业高中语文教学的课环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛评选中，经评委会严格评审，获三等奖，并入选《第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获奖作品集》，与陈利容合著的论文《心悟?口诵》获得第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在2002至2004学年度帮助青年教师王娅备课、上课。王娅老师在原来学校从事的是历史和地理教学，对语文教学没有经验。调入我校后，我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把好手。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。

“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

2004年我担任了春招班的班主任，这个班的学生大都是连初中都读不毕业的学生，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，都有了质的改变，在第二十个教师节，我被评为学校优秀教师。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的以验，撰写了《把脉开方，驱病去疾—做班主任工作的一点思考》获学校第一届教育科学研究成果二等奖，并在部级刑物《社会科学研究》上发表，《用爱撑起一片蓝天》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

我在搞好本职工作的同时努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。

2002年12月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在国际交流刊物、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊《社会科学研究》上发表(刊号：ISSN1000-4769)。

2003年二月，论文《注重教学环节提高学生素质—浅议职业高中语文教学的课堂环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获三等奖，同时收入《教育论文汇编》由国家出版社公开发行（刊号：ISBN7-80060-266-4）。

2003年11月21日，论文《如何预习课文》在《中学生导学报》第44期上发表（刊号：渝字（01）-109）。

2004年5月，论文《心悟、口诵》荣获第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖，获奖名单刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学》（第七期上）（刊号：ISSN1002-5154）。

2001年10月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在第一届全校教育科研成果评审中荣获优秀论文二等奖。

2、教材的编写

本人积极支持并主动参与或指导教材的开发与编审工作。2004年，参与了校本教材《实用公文写作》的编著工作。编写其中第三章“常用公文”。

四、其他方面公务员之家版权所有

调入职教中心后，我积极为学校的招生工作出力，以学校利益为重，顾全大局，不谋私利，招收学生人数喜人，五年来共招收学生150多人，为学校创收近100万元。有人见我招生不少，劝我把学生往其他学校送，可以有一笔可观的收入，但我是职教中心的教师绝对不能做损公肥私的事。为了招生，那怕是生病了，只要有老师打电话来，顾不上看病吃药，双腿肿了，也顾不上休息一天。就这样，几年的暑假，我披星戴月，顶风雨，冒烈日，磨破嘴皮，把学生招进了学校。别人问我的招生经验，我告诉大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我为职教中心的发展壮大，做出了较大的贡献。

职业教师论文范文篇7

关键词：中小学教师；论文写作；形式规范；专业表达

中小学教师在日常工作中，不管是外在的要求还是内在的需求，经常要接触论文，或者撰写论文。那么，到底什么是论文呢？论文，是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或研究成果的学理性文章。它具有科学性、创造性、专业性和规范性等特征。只有在清晰地了解论文的概念和特征基础上，老师们才能去思考论文、写作论文、。论文是专业技术成果表达的一种主要方式，通过发表实现学术交流是其归宿。中小学教师要清楚地了解期刊论文的要求和规范，包括内容规范和形式规范。本文主要论述当前中小学教师论文写作形式规范的重要性，在论文写作的形式规范上有哪些问题，如何来规范论文写作的专业表达。

一、形式规范是论文专业表达的基本要求

如果我们把论文写作的形式规范比作待人接物的礼仪，包括仪容仪表仪态等，最常见的就是穿着打扮、行为举止、言谈话语。谁不想给别人留下好印象呢？这就需要通过适宜的礼仪，让别人产生直观的“第一印象”。写论文的道理也是这样。论文的规范形式，可以优化论文内容、提高几率、体现作者自我学术修养。（一）形式规范有利于优化论文内容。论文的形式规范与内容规范是相辅相成的。形式规范固然很重要，如果内容质量不高，终究是“花架子”。但有了内容，也需要一定的形式规范，这是必要的“加分项”。论文的规范形式，有利于进一步调整和修改论文内容，能够使全文的前一部分顺理成章地过渡到下一部分，使论文整体有逻辑、有层次、有结构，优化论文专业表达。（二）形式规范有利于实现学术交流。一篇规范的论文，能够逻辑清晰地表达研究的问题、研究的方法与过程、研究的结果及结论，有助于同行之间的学术交流，同时为教师实践智慧的提升累积更多的直接经验和间接经验。可见，提升一篇文章的“颜值”（形式规范），是非常重要的。如果第一关通不过编辑的审阅，文章就难以获得发表机会，也阻碍了作者学术观点及思想的表达和传播。所以，不能因为论文的形式不规范，就错失文章发表的机会，阻断新观点、新思想的出现和传播。（三）形式规范是自我学术修养的一种体现。注重论文写作的形式规范，不只是为了取悦编辑、读者，对作者自己也非常必要。强调论文的形式有助于规范作者表达内容的方式，这种形式的规范也是学术修养的一种体现，是作者将研究的成果通过学术界认可的表达方式进行专业表达的一种方式。作者注重论文的形式规范，将进一步提高内容表达的专业性，也利于形成一套对于研究成果进行规范表达的逻辑形式。外显礼仪是内在修养的一种表现，有修养的人更易获得尊敬。所以，注重论文写作的形式规范，是老师们内在专业修养的一种体现，彰显的是老师们的一种学术态度和学术精神。

二、中小学教师论文写作常见的三种形式不规范

论文写作不同于文学表达、工作报告、工作总结、个人反思等撰写方式，它有自身的学术规范。中小学老师在日常工作中，撰写较多的是工作报告、工作总结、个人反思，与此也就形成了此类写作的思维惯式、成文体例，写作常常偏离了论文的学术规范。中小学老师在撰写论文时，常见的形式不规范有以下三种：（一）论文写成了说明文。从论文的定义，可以提炼出三个关键词，分别是“讨论”“研究”“学理性”。从语源学上来理解，讨论指就某一问题交换意见或进行辩论，研究是探求事物的真相，与“学理性”联合起来，可以发现论文的重心在“论”。因此，可以把论文的体裁理解为议论文。也就是说，论文写作的重点在“论”，有“论”就要有问题、有论点、有论据、有论证，以问题解决为导向，组织安排论述内容。然而，老师们在论文写作时，受工作中形成的思维方式、写作习惯影响，在组织安排论文内容时更多地是说明文式的，写出的所谓“论文”也就是工作报告或者总结，还有个人感悟也比较多。论文也不同于工作报告或工作总结，主要的区别在于论文是研究成果的表达，应该是聚焦问题而展开的研究过程及结果的呈现。因此，论文必须要有问题意识，始终围绕研究的问题进行论证，得出结果和结论。而工作总结强调的是工作如何完成，取得了怎样的成效。老师们很难找到“问题”，有时是一个研究领域，有时是一个研究主题，甚至没有议论文三要素，语言的文学性强于严谨性。（二）论文的形式要素不完整。论文的学术规范，要求论文必须有标题、摘要、关键词、正文、作者等信息。论文写作并不是老师们的常规工作，因外部要求或内在冲动而不定期的进行论文写作，容易忽略学术论文的要素规范，比如摘要、关键词、注释、参考文献等缺失。老师们也常在参考文献的标注上出现细节问题，比如参考文献未在文后按照文中相应顺序标注，即使在文后有标注但在内文中没有指出哪句话或者哪个观点是出自此文献的，或者不清楚书籍、期刊、学位论文、政策文件等文献的标注码，列出了文献却未注明具体页码等。尤其是论文摘要的撰写，由于不太清楚摘要的作用、内容的表述规范，常见以“第一人称”的方式进行撰写。（三）论文的体例不符合目标期刊要求。撰写论文不是为了“孤芳自赏”，发表交流才是其归宿。论文投稿不能“四处撒网”般地一稿多投。老师们要根据自己的论文主题和内容，选择适合自己论文的期刊，了解目标期刊的风格和体例要求。期刊的办刊宗旨决定了期刊的学术风格，继而决定了文章选题范围、风格和体例。除了期刊论文“共性”的形式规范，不同的期刊还有各期刊自身的风格和体例。比如，有些期刊论文要求有英文摘要和关键词，有些期刊则不需要；有些期刊需要有尾注或脚注，对参考文献的位置也做了具体的要求，等等。

三、中小学教师论文写作形式规范的建议

为解决老师们在写作过程中出现的上述问题，下文将在论文的体裁、论文要素（标题、摘要、关键词、结构、语言、图表、参考文献、作者信息等）、目标期刊的体例等方面，论述写作的具体形式规范。（一）聚焦问题：论文内容重在“论”。写作首先要明确选题方向，寻找一个合适的主题，发现一个明确的问题。这三点要在文章的标题上有所体现。因此，初拟的标题重在有无“问题意识”。只有明确了研究问题，写作才能以问题为导向，展开具体的“论”。论文要聚焦，要像一个布口袋，“口子小，肚子大，做到以小见大。”如“区域教育品质建设中的现实困境与政策选择”，其缘由是“高新时代中国教育应当更加关注教育品质。当前区域教育品质建设存在意识缺乏、动力不足和制度不完善等现实问题,必须从政策层面加强顶层设计、完善协调机制、推进标准化建设、深化放管服改革、吸引社会力量参与。”很明显，这些话语产生了“问题性”，围绕问题进行论文写作。所谓“问题性”，是指选题能显示出研究者对某一事物的好奇和兴趣点，没有理论上或实践中的困惑与认知冲突①。论文的论证逻辑是：一是层次感，而不是平面感；二是缜密性，而不是一盘散沙；三是科学性，而不是文学性；四是学理性，而不是口语化；五是严谨性，而不是随意性。行文内容要围绕核心问题展开，而不是文学想像的天马行空，也不是流水账式的产品说明。（二）规范结构：体现研究的“味道”。论文撰写需要提前构思与谋篇布局，这是非常关键的“蓄势”基础。因为构思一篇文章的结构往往需要很长一段时间，从标题的选择与凝练到整个文章的框架结构，从重点问题的解答到论证材料的选择，都需要反复思考琢磨，只有思考清楚了，框架结构清晰了，能够列出比较详细的写作提纲和要点提示，写起来才比较顺手②。论文的框架结构，每部分要顺理成章地过渡到下一部分，各部分之间要环环相扣、一脉相承，内在逻辑要素要一致、互为印证。一篇文章设置3～5个一级标题是比较合适的。论文以层级标题的形式来呈现论文的结构，行文中设置一级标题一般不少于3个，如果只有2个一级标题，会丢失论文的“美感”；如果一级标题超过5个，会增加读者的理解负担，降低读者的阅读兴趣。论文的结构一般包括四个部分，首先要说明研究的问题及背景，及明确指出研究问题是什么？前人对这一问题研究到何种程度了，从而确定本研究的起点。其次是说明研究的过程与方法，这是体现研究科学性的重要部分，使其他研究者能清楚地了解研究结果和结论是否有可靠的方法与过程做支撑，也有助于其他研究者对本研究结果和结论进行检验。第三是研究结果，即基于研究材料进行的事实判断。第四是研究结论，是研究者基于已有的理论和事实结果做出的推论。一篇形式规范的论文，虽不一定在一级标题上涵盖上述4个方面的全部内容，但在整体结构上应对上述内容都有所体现。（三）注重细节：论文要素要齐全。1.标题：揭示问题，直达主题论文标题，字数一般不超过15～20个汉字。题文内容要相符，避免标题范围过大或拔高，如，“……论\学”“……研究（系统、规律、机理等）”。同时，论文标题的语言要准确规范，简洁凝练。尤其要注意，论文的标题不能像博客文章或新闻稿的题目一“越耸人听闻越能博得眼球”。一个好的标题，外显的是主题，内隐的是问题，甚至能让读者看出研究的创新点以及研究成果的适用领域。2.摘要：客观陈述，浓缩要点摘要是正文的浓缩，它的结构与正文的结构是一致的。摘要的内容表述，要从第三人称的角度，不加评论和补充解释，来阐述论文的主要内容。摘要的具体内容由研究目的、方法、结果和结论组成，不分段、不列图表、不出现公式，也不用参考文献。摘要的字数为正文字数的2%～3%。3.关键词：高频词语，便于检索关键词是从论文的题名、层次标题、摘要和正文中选取出来的。一般要求有3～5个全文使用频率比较高的关键词，这些关键词要有利于展示论文的观点及结论，揭示研究问题。4.文字：文从字顺，客观理性论文一般要保持价值中立，作者要尽量减少修辞，避免使用感情色彩过于强烈的词语或句子，如“强烈反对”“好评如潮”“众多研究表明”等。论文是一种实用文体，与小说和散文不同，论文所使用的语言要朴实简练，通俗易懂③。有些作者在论文写作中喜欢使用华丽的辞藻或生僻的字词，这在无形中会增加读者的理解负担。文从字顺的论文，更便于读者理解，具有更强的可读性，让读者体验到“身在此山中”的感觉。5.图表：直观精简，格式规范图表的使用要注意区分不同的写作目的，图表作为一种可视化的呈现，会让各部分的逻辑关系更清晰，特色更凸显，效果更直观。在论文的写作过程中，图表运用应注意四点：一是要体现自明性，即审稿人和读者无须参照正文就能读懂图表，且正文和图表不应该重复相同的数据内容；二是要尽量避免采用过于复杂或难以读懂的图表，每个表格中最好不要超过200个数据，否则就将其作为附录处理；④三是图表的使用，要有图注和表题，在文字段落中要有具体所指。四是图表的标题有规范的格式，一般而言图的标题放在图的下方，表的标题放在表的上方。6.参考文献：标注恰当，合乎规范论文中所引用的观点，要按文中引用的先后顺序在文后用[1][2][3]……排列。凡题引他人的报告、论文、专著等文献，应是最必要、最新的。如果多次引用同一参考文献，在文中所引用的观点右上角标注具体页码，在文后只标注一次即可。需要注意的是，所用参考文献的数量不宜太少，避免使用汇编文献。在论文写作中，常用的文献类型有：专著[M]、论文集[C]、报纸文章[N]、期刊文章[J]、学位论文[D]、报告[D]、标准[S]、电子公告[EB]，等等。其中，引用专著的观点、数据，要标注具体的出版年份，可不用标注具体页码。引用期刊时要标注观点出自具体年、期、页码。另外，论文写作过程中，要注意参考文献和注释之间的区别。注释是指对正文中某一内容进一步解释或补充说明或直接引用的文字，有尾注和脚注两种形式。尾注一般用于文档的末尾，用①②③……排列。脚注一般位于每一页的底部，用①②③……排列，需要注意的是脚注要每页重新排序。7.作者信息：数量适宜，规范信息在正文标题的下面要列出具体的作者名字，一般人文教育类期刊论文的作者不宜超过三个。同时，在文后要写清楚每个作者的单位信息，相应单位所在地的邮编，以及作者的通讯地址和电话，用于期刊编辑与作者及时取得联系。（四）定制式写作：符合目标期刊的体例。不同学术刊物的“口味”往往是不一样的。虽然对学术论文有“共性”要求，但因期刊的办刊宗旨不一样，它们对选题方向、研究视角、研究方法、文章性质和文章写法等要求都可能不一样。期刊各有其独特的发稿倾向和文章风格。老师们在投稿之前要先了解清楚目标期刊的风格、篇幅和体例等要求，让所写的文章符合目标期刊的具体要求，量体裁衣，进行定制式写作。

参考文献：

[1][美]温迪•劳拉•贝尔彻.学术期刊论文写作必修课[M].孙众，温治顺等，译.北京：教育科学出版社，2014.

[2][美]凯特•L•杜拉宾著,韦恩•C•布恩，格雷戈里•G•卡姆，约瑟夫•M•威廉姆斯，芝加哥大学出版社编辑部修订.芝加哥大学论文写作指南[M].北京：新华出版社，2017.

职业教师论文范文篇8

我任乌海职业技术学院党委委员、副院长，分管教学科研、实验实训、高教研究、招生就业、图书资料、外事工作，回顾20**年的工作，在上级部门和学院党委领导下，本人在思想政治素质及分管工作方面，都取得了一定的成绩，但也有一些不足，需进一步改进。现述职如下：

一、思想政治素质方面

本人能够坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，努力践行“三个代表”重要思想，积极参加党委中心组和支部学习，学习十六届五中、六中全会精神，学习《中国共产党章程》，树立正确的权力观、地位观、利益观以及科学的发展观、正确的政绩观，用科学的理论武器头脑、指导工作。学习高等教育理论，特别是高职高专院校人才培养水平评估指标体系，学习全国职业教育工作会议精神，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，努力培养社会需要的高级应用型技能人才。学习现代领导科学艺术及高级管理知识，现在内蒙古工业大学就读工商管理硕士，努力提高自身的业务能力和驾驭能力。学习党委其他领导抓工作、解难题、办事实的一些做法，认真对照自己，从中吸取别人的经验，取长补短，从而得到提高。另外还注重在工作实践中学习，自己每干一件事，每做一个决定，通过实践后，认真地总结分析，并做好资料整理和记录，为做好今后的工作打基础、找依据。

二、分管工作方面

（一）、教学工作

由于学院成立不足三年，还没有一届毕业生，所执行的人才培养方案还没有得到社会企业的检验，所以在完善教学计划、教学大纲以及做好课程建设的过程中，针对高职高专的理论课程够用为度，强调理论教学与实践教学1：1的问题上，负责人召开会议进行研讨，并带领专业人员到企业调研，征求用人单位的意见，还多次请内蒙古工业大学老教授协会专家及兄弟院校的专家来学院指导，逐步执行模块化，改革教学模式，使教学计划、教学大纲更能满足培养目标与定位，满足用人单位的需求。师资队伍建设是学院建设和发展的核心，我院的师资力量主要来自原内蒙古矿业大学、乌海电大、社会招聘应届大学本科或研究生，年龄结构、职称结构、学历结构、双师型教师结构不尽合理，多次召开教务处、系部负责人会议研究部署，制定适合我院今后发展的师资队伍建设规划。请内工大老教授给我院作学科专业建设的专题讲座，并多次带领教务处、系部及相关负责人去乌海的大中型企业以及邻近的周边企业调研，根据用人单位的需求，并预测今后企业的发展动向设专业，目前学院现有专业数达16个，20**年新增专业8个，主要涉及电力、化工、建筑、煤炭、机电五大类，符合乌海及周边需求。另外，在规范教学的同时，组织教务处制定了教师教学管理规章制度（暂行），制定了领导、同行、学生评教制度；系部、教研室周二、周五下午业务活动制度，建立了教学督导办公室（评建办公室），并且亲自带领教务科技处、教学督导办深入课堂检查教学工作，发现问题，及时解决，教学效果明显提高。在完成正常教学的同时，还积极与相关企业、政府部门联系，开展培训工作，已培训乌海煤焦化岗前工近200人，目前神华蒙西近200人的一期培训班，乌海市县处级领导电子政务培训班近50人，都已经结业，君正科技集团公司中高层干部培训近100人正在开班，培训前景看好。

（二）、高教研究、科研工作

由于我院是新建院校，师资队伍中年轻教师相对较多，学术研究的气氛不浓，搞科研的习惯不强，我们邀请了内工大老教授给我院教师讲了如何做好高教研究的专题。近期创办了学院的学术期刊《乌海职业教育》，已收到学院专业教师论文73篇，进入审稿、编稿阶段。20**年已申请立项自治区科研课题《基于建构主义下的无机化学CAI课件开发与利用》。教师在各类学术刊物48篇。我们在学年度考核中制定了教师论文和科研的相关考核要求。

（三）、实验、实训工作

高职院校培养的学生应是具有零适应期的高级应用型技能人才，所以学生的实验、实训显得尤为重要，决定着学生的就业。亲自组织教务科技处、系及相关部门，制订实验室建设方案，现已购置实验实训设备价值近1800万元（有部分设备在安装调试中），已建成实验室20个，校内实验、实习、实训日趋完善，校外实训基地正在逐步建立，基本能满足学生实验、实习、实训的要求。另外，我们积极与乌海市劳动局及自治区相关部门联系，建立了多个职业资格鉴定站，种类达30多个。已开展了计算机应用能力、英语应用能力（B级）、汽车驾驶、物流师培训等项目，效果良好。

（四）、招生就业工作

20**年我院高职高专计划招生940人（含内蒙古工业大学乌海学院计划100人），年初，在总结05年招生工作经验的基础上，制定了**年详实的招生方案，由我牵头成立了招生工作领导小组，抓住了高考报名、考试、填报志愿几个重点时刻重点宣传，派各招生小组分赴乌海及周边各中学发简章、蹲点宣传，通过招生简章、乌海在线、各盟市报纸、杂志等载体的宣传以及关键路段挂条幅派人指导考生填报志愿等多种形式，取得了可喜的成绩，录取后实际报到829人，报到率88.19﹪，属全区上游水平，加上其它各类新生，20**年新增加新生1200多人。尽管我院20**年才有毕业生，我们也把就业工作放在了重要位置，成立了就业指导中心，配备了专职人员，出台了《乌海职业技术学院20**年毕业生推荐就业实施办法》等学生就业管理办法，正在完善就业环节设置、需求信息提供、政策制度指导、求职技巧训练、心理辅导测试、择业决策咨询、职业生涯规划等就业环节制度。根据订单协议，已召开了化工、建工、电力、物流、酒店等专业的多次专场招聘会，并拟定20**年年初召开大型综合校内招聘会，力争第一届毕业生有一个比较高的就业率。

（五）、图书资料、外事工作

由于图书馆正在建设当中，现有的图书室面积小，电子图书不能使用，只能满足少数学生借阅的需求，而且图书资料种类也不能满足需求，但我们已对部分管理人员进行了培训，做好了充分的准备，等图书馆完工后，尽快投入使用。外事工作只是做了些调研，今后加大联合力度。

三、存在的问题和今后努力的方向

一是性格有些急躁，不能冷静处理问题，有时批评别人时不注意方式方法，做思想工作耐心不够，对下属要求严格、要求过高。今后要通过认真学习，提高自身的修养来不断改进。

职业教师论文范文篇9

一、对师德建设的重视和倾斜力度不够。建设一流大学、提高社会影响、拓展生源、提升排位等成为一些高校追求的最高目标。对于师德建设虽然在会议和文件上强调其重要性，但实际操作中，师德摆在了次要和辅助的位置。虽然开展了很多师德教育活动，但是由于在师德培训的资金投入、政策倾斜等方面，都无法同教师专业技能培训相比较。在教师专业技能提高的同时，教师的道德素养、政治觉悟和心理素质需要得到重视。

二、实践性不足。国内各高等院校虽然都有师德建设领导体制和工作机制，但对于院校内各职能部门、二级学院，部署任务多于指导检查，缺乏科学性和系统性，下属各学院部门积极性、主动性和创造性有待提高。师德建设的重视程度、实践力度、覆盖面、教育效果等方面也存在迟滞现象，表象性部署任务和口头号召多于行动实践。

三、长效机制有待完善。一是责任单位不明确。虽然各高校都有负责部门和领导机制，但负责牵头的部门不尽相同，师德建设统筹领导力度和重点也各有差异。二是师德教育体系不完善。在师德教育上，针对全体教师群体开展的少，采用传达文件、宣讲、讲座、培训等开展的多，师德教育内容比较零散，没有形成完整的体系。三是考核机制不健全。目前，高校对师德先进典型的鼓励多在精神层面，缺乏激励性，考核指标不完整、随意性较大，多以定性为主，没有完整的定量考评体系，缺乏长期稳定的建设机制，事实上的重师能、轻师德现象普遍存在。

四、个体师德参差不齐和扭曲的评价机制并存。目前，某些高校教师论文造假、学术不端等事件，在某种程度上给高校教师的师德建设带来了某些负面影响。部分教师缺乏理想信念，追逐荣誉利益，有些在课堂上和公共场合随意散布错误观点和宣泄负面情绪，有些仅把教师当作职业和谋生手段，不思进取，对教学缺乏深入研究的激情，个别教师利欲熏心，急功近利，学术浮躁。某些青年教师认为只要能发论文，能出课题成果，

上课质量好不好无所谓。除个体师德问题外,高校现有的评价体系和学制设计是导致整体轻慢教学的根源，凭论文晋级在高校基本是惯例，而不少学校对教师科研指标越定越高,尤其在重点高校,不仅对刊物发表的要求更高,并且普遍存在负向考核。这意味着如果未能完成指标,考评、奖金都会受影响，迫使教师只能努力朝“论文派”方向发展。针对以上问题，提出如下建议：

一、全面提升高校师德教育力度。建议教育部门根据《新时代高校教师职业行为十项准则》和《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》完善高校师德规范考评系统，出台师德专业素养标准及核心指标体系,完善学科德育和课程思政工作,探索建立教师师德荣誉等级制度等，在资金、政策等方面给予重点支持，建好用好“师德档案”，详细记录教师任职期间的师德表现，从把好教师入口、加强教育培训、完善考核评价、强化党的领导、用好问责机制等五方面着力，大力加强师德建设，培育高尚师德，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。

二、提高师德建设的实践性。根据教育部门的要求，制定高校师德建设的上下联动、检查指导、理论探讨、实践评价等体系。明确高校党委书记和校长是师德建设的第一责任人，院系行政主要负责人对本单位师德建设负直接领导责任。对于高校部门和责任人不履行或不正确履行师德建设推广的行为应予以问责，进一步强化不抓师德建设就是失职的意识。对高校当前的师德建设情况进行全面、系统、深入的反思，实现反思与实践之间的良性互动，不断改进师德建设实践，推动师德建设向基层延伸、融入办学治校全过程，在高校广泛开展师德建设比学赶超、榜样教育、师德养成探讨等氛围。

三、建立健全师德建设的长效机制。教育部应对高校师德建设领导机构进行规范，统一师德建设的牵头部门和任务要求，并对牵头部门制定考核指标。统一高校师德建设标准和师德教育内容，建立分类评价体系。通过各级平台对高校教师进行师德建设助推和培养，开展贴近师德建设实践、贴近自身实际、贴近自我发展需求的多样化的教研活动。把德作为评价教师素质的第一标准，完善考核办法，健全长效机制，将师德考核贯穿于教育教学、科学研究和社会服务的全过程，将师德表现作为教师绩效考核、职称或职务评聘、岗位聘用和各种荣誉评选的首要内容，实行师德不合格“一票否决”。

职业教师论文范文篇10

关键词：高职院校；校本教育研究；学报

一方面，我国高职教育发展历史较短，多数高职院校教师来自于普通高等学校，或者由中职学校教师转化而来，且没有师范教育经历，教育科研素养明显缺乏；另一方面，高职教育创新发展需要探索我国产教融合、校企合作的基本规律，构建具有中国特色的人才培养模式。这是高职教育研究中面临的一个基本矛盾，也是高职院校学报必须正视的一个现实。由于职称晋升和职业发展的需要，缺乏研究能力的教师又必须，由此导致高职院校学报质量的灾难。消除此类乱象，降低对教师论文的考核要求只是权宜之计，根本措施是提升教师的教育研究水平。高职院校学报如何为教师教育研究能力提升服务，是编辑人员亟待解决的一个重大课题。

1高职院校学报教研稿件的突出问题

与普通高校相比，高职院校更加重视对人才培养模式和课程改革的研究，具有高等职业教育的鲜明特色。但是，由于缺乏必要的专门知识，对课程规律认识不足，教研成果质量普遍不高，相当一部分处于人云亦云的水平，低水平重复研究占比较高。一些职业教育类核心期刊对高职院校教师稿件印象不佳，就是基于上述原因。从高职院校学报教研稿件来看，突出的问题表现在以下几个方面：

一是研究问题不明确。高职院校教师的改革思路主要来自于对政府政策的理解和职教专家的政策解读，自主创新能力较弱。教师参与课题研究和论文撰写的动机主要来自于专业技术职务晋升和绩效考核的外部压力，而不是工作改进和质量提升的内驱力。反映在学报来稿中，问题往往过大或过小，或者不是现实需要解决的问题。选题不当导致了稿件质量低劣，尽管一些教师文字水平较高，但论文却空洞无物。一些教师极力反对以教研论文考核教师水平和教学业绩，并不是因为教学研究在教学质量提升不能发挥作用，而是由于不能发现和解决教育教学中存在的问题。

二是缺乏科学的研究方法。目前高职院校教师教研稿件中，最大的问题就是没有科学的研究方法，编辑无法判断研究结论正确与否。特别是毕业于工程类高校的教师，常常模仿新闻媒体评论文章的写作方法，凭着自身好恶阐述“一己之见”，论点很鲜明，但不提供足够的证据，通篇论文内容都是“假设”，几乎没有科学价值。许多教师不了解调查法和实验法的程序，更不能设计调查问卷和实验方案，缺乏应有的科学精神。还有一些来稿内容完全是工作过程的“白描”，缺乏必要的理性思维，整体上属于记叙文体，而不是学术论文。

三是基本概念不清晰。高等职业技术教育是一门科学，有着较为独立的研究对象和概念体系。但许多高职院校教师并不了解高职教育的基本知识和基本概念，经常出现混淆概念、编造概念、乱用概念的现象。对于“办学模式”“人才培养模式”“课程模式”“校企合作”“工学结合”“工学交替”“双师型教师”等概念，不少教师都是一知半解，尽管经常出现在稿件之中，但作者并不理解其内涵，更不懂得如何进行深化和完善改革方案，因此会给编辑留下空洞的印象。

四是研究内容陈旧过时。在以智能化为核心的第四次工业革命的推动下，高等职业教育的外部环境发生了巨大变化，要求人才培养模式及教学方式都要随之改变。但是，由于许多教师不了解高等职业教育发展的历史和现状，一些研究往往从零起点开始，不能充分利用已有研究成果；也有一些教师引用的成果都是产生于改革初期的，对最近的相关成果只字不提。这种研究即使得出正确结论，也毫无理论和应用价值。

五是对教学问题关注不够。教学问题是教师最熟悉的问题，也应该是最容易产生有价值成果的研究领域。但是，由于一些高职院校教师缺乏必要的责任意识、创新意识和问题解决能力，经常受到理论界研究热点的影响，将研究方向定位在本人并不熟悉的领域，如职教集团化办学、现代学徒制、混合所有制办学等等，其结果必然是事倍功半。

六是作者队伍结构不合理。在高职院校学报稿件作者队伍中，职称为中级和副教授的教师比例最大，而本应产生高水平成果的教授所占比例最小。这种不正常现象，反映出教师评价机制不合理的实质性问题。在教师教育科研水平不高的条件下，出于对教师队伍稳定的考虑，教师水平评价和绩效评价重点不是考核论文质量，而是追求论文数量。一名教师只要有足够数量的垃圾论文，就可以实现职称晋升的目的。论文质量低与评价机制不合理相互促进，导致高职学报作者队伍的畸形发展，这种现象近10年来没有根本性改观。

七是著录格式不规范。在高职院校学报稿件的文题、摘要、关键词、正文和参考文献中，都存在着著录格式不规范的文题。这一方面反映出文理分科的高考录制制度对学习者造成的基本素养缺陷，另一方面也反映出高职院校教师在科学精神上与本科高校教师之间存在较大差距。高职院校教师严谨精神和表达能力的欠缺，不仅加大了编辑的工作量，也在整体上反映出高职院校学报应有的教育示范作用。一名在论文中表达不规范的教师，在教学工作中也很难进行规范表达。因此，学报稿件质量低劣，是一所高职院校教学质量低劣的间接表现。

2高职院校学报在教育科研中的示范作用

解决高职院校教研中存在的问题，根本措施是提高教师的教育科学素养和队伍整体水平，从增量上严把教师“入口关”，从存量上开展有计划的专项培训。但是，由于目前高职院校生师比较高，教师素质结构的根本改变需要一段较长的时间。在教研水平普遍不高的条件下，充分发挥高职院校学报的引导和示范作用，是高职刊物目前的一项重要职能。

2.1科学选题，增加典型问题稿件的比重

当前，高职院校学报正处于由粗放型向规范型、由模仿型向创新型、由低质量向高质量发展的阶段，伴随着母体一起实现创新、协调、绿色、开放、共享发展。这是一个具有重大历史意义的过渡过程，高职院校学报应该通过合理选题加速这一过程，而不能起到阻碍作用。正确选题的关键，就是找到促进高职教育创新发展、科学发展、高质量发展的典型问题，呈现出刊物的基本底色。党的提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这是彰显高等职业教育特色的根本问题，也是高职院校学报重点关注的问题。高职院校人才培养质量不高，基本原因就是产教融合、校企合作的层次还较浅，仅仅在形式上开展了工学结合，但企业人员实质性参与不够，工学结合的效果尚未充分体现。作为以发表校内科研成果和教学成果为主的高职院校学报，在近期内应该将产教融合、校企合作作为最主要的选题方向，在现代学徒制人才培养模式、校企共建生产性实习基地、工学结合教材建设、校企共用教学资源库建设方面呈现出突破性成果。

2.2及时指导，纠正稿件中存在的突出问题

学术论文是科研工作的一种最终成果形式，其质量反映着科研工作的水平。从根本上说，提高稿件质量需要科研管理部门与刊物编辑部门的协同的工作。就编辑工作而言，可以充分发挥编辑部与校内作者联系紧密的特点，通过提出选题建议、向具有教授职称的高水平作者约稿、开展学术讲座、提出内容修改建议等方式，纠正稿件中的各种错误倾向。当前，编辑应该重点指导作者摆正教学、科研与成果发表之间的关系，以教育科研带动教学质量提升，以教学质量提升确定科研选题，以科研工作质量保证刊物稿件质量。从这个意义上讲，高职学报编辑不仅仅是文字工作者，还是具有较强科研能力的学术权威，对教师具有足够的学术影响力。否则，就无法发挥学报应有的教育示范功能。

2.3注重量化研究，重点推广定量研究成果

随着大数据时代的到来，原来许多未知的事情现在可以得到精准地描述。信息化给人类带来的是一场根本性改变，可以让人们以最低的成本径直地走向目的地。为促进高职教育的创新发展，学报不仅应该对校企合作、工学结合的研究成果充分报道，而且应该鼓励作者采用数量研究方法，推动数量教育学的形成。近期一段时间内，应该重点推介运用统计推断、回归分析、数量模型等工具所产生的研究成果。

3结论

高职院校教师教育科研能力差是一个需要尽快解决的历史性问题，其根本原因是教师缺乏教育学背景，不掌握教育科研方法。通过学报的引导教育作用，可以逐步提升教师教育科研能力，掌握量化研究方法，促进高职教育人才培养模式改革和创新发展。

参考文献

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