幼儿学习计划范文10篇

幼儿学习计划范文篇1

【元旦简介】

元旦是一年的首日。“元旦”这一名称，据说起源于中国传说中的三皇五帝之一——颛顼。他以农历正月为元，初一为旦。“元”含有第一和开始之意，“旦”则是一轮红日从地面开始升起。“元”和“旦”和在一起，就是要人们以蓬勃朝气来迎接崭新的一年。

为了区别农历和阳历两个新年，又鉴于农历二十四节气中的“立春”恰在农历新年的前后，便把农历正月初一改称为“春节”，阳历一月一日定为“元旦”，，元旦是一个全国人民的欢乐节日

【适合年龄】3岁—6岁

【参与人】母亲、父亲、孩子

【地点】户内/户外

【节日导语】

元旦来临了，孩子的假期怎么安排才好呢？

平时孩子上幼儿园，与父母沟通交流的机会不多，假期里孩子在家时间多了，父母应该充分利用这个大好时机，加强与孩子的沟通交流，在相互接触中，让他感受到爸爸妈妈对他殷殷的期望和浓浓的爱。

【过节计划】

★与孩子一起做家务

年轻的妈妈可能会担心：我的孩子这么小，能做家务吗？能！不要怀疑自己孩子的能力。在他那双胖乎乎的小手上蕴含着巨大的力量呢，爸妈要学会善于发掘它。根据孩子的实际情况，有计划地与他一起完成一项家务。比如，可以让孩子与自己一起收拾玩具，帮他建立一个玩具之家，并且告诉他在每次玩完玩具后，都要让玩具“回家”。孩子要是自己独立做到了，要及时表扬。这不仅可以从小培养孩子整洁、热爱劳动的好习惯，而且还可以逐步培养孩子自己照料自己的能力。

★与孩子一起完成一份学习计划

爸妈可以有目的地与孩子一起制定一个学习计划。学习计划可以形式多样，比如说一块看2本书，看完后互相交流读后感。如果您的孩子还太小，与他一起重温幼儿园学到的舞蹈、歌曲或手工制作，也是不错的选择。计划制定出后，大人孩子都要严格地执行。它不仅可以保证大人与孩子有个规律的接触时间，而且还可以逐步培养起孩子如何学习的能力。

★与孩子一起出去游玩

假期对孩子的一个最大诱惑恐怕是可以暂时告别幼儿园生活了。与他一起走出户外，到大自然中看看或到博物馆参观会使他的假期生活变得丰富多彩。也可以带孩子到附近的乡村看看田园风光，或领略一下与城市迥然不同的农家生活。总之，户外活动能使孩子的各方面能力在潜移默化中得到提高，同时还可以使家长与孩子间的交流更顺畅、自然。

这样的假期才是最美好的。

幼儿学习计划范文篇2

关键词：幼儿教育;专业认同;引导专业认同

感对于学生学习专业课程的热情、学习态度、毕业后从事本专业领域工作具有重要影响。为了了解一年级新生对幼儿教育专业的认识，笔者对本校幼儿教育专业共411名一年级学生采用了电子问卷的方式进行调研。调查共收回327份问卷，回收率为79.6%。本调查的对象中，男生15人，占4.59%，女生312人，占95.41%。生源地为城镇的有11人，占22%，农村的有39人，占78%。

一、幼儿教育专业学生专业认同现状

1.听从他人建议和考虑就业前景是报考主因。在报考入读幼儿教育专业的原因调查中，因听取家人及他人建议而选择此专业的占38.84%，所占比例最大。其次是因自身兴趣而选，占32.42%。再次为看重专业的前景，占到25%左右。由于专业调剂和其他原因而选择该专业的学生所占比例极小。大部分学生认为自己的个性适合做幼儿教师，占60.24%。11.31%的学生认为自己的性格不适合做幼儿教师。28.44%的学生对此表示不确定。70.65%的学生认为专业学习可能是一个很艰苦的过程。11.32%的学生不这样认为。有18.04%的学生表示不确定。2.大部分学生对于幼儿教育专业较为了解超过一半的学生认为自己对幼儿教育专业非常了解，认为自己对于该专业不了解的学生仅占10%。绝大部分学生知道幼儿教师主要面对的是3~6岁幼儿，占94.89%。仅有不到3%的学生不了解。但认为自己对幼儿了解的学生不到三分之一。95.51%的学生知道当幼儿老师需要取得幼儿园教师资格证，仅2.45%的学生不了解。97.56%的学生知道幼儿教师既要照顾孩子生活，又能引领他们成长。大部分学生清楚知道要学好这个专业，自己需要提升哪些素质，占77.37%。19.88%的学生对此表示不确定。仅2.75%的学生不清楚自己需要提升哪些素质。对于幼儿教师所需能力的认识上，约一半的学生不同意幼儿教师最重要的是学会弹、唱、说、画、跳等技能。14.98%的学生表示不确定，有超过三分之一的学生认为幼儿教师最重要的是要学会弹、唱、说、画、跳等技能。3.大部分愿意学习幼儿教育专业。大部分的学生对于本专业有一定兴趣，占到97.86%。这说明大部分学生对本专业感兴趣，乐意与幼儿来往，并认为自己的性格适合该专业。其中感兴趣的占49.85%，兴趣一般的占48.01%，仅2.14%的学生对本专业不感兴趣。绝大部分学生乐意对别人说“我是一名幼儿教育专业的学生”，占83.49%，说明大部分学生对于这个专业较为认可。仅有5.50%的学生表示不愿意。77.67%的学生乐意与3-6岁的孩子通过语言、游戏等方式交往。6.73%的学生表示不乐意。另外15.60%的学生不确定。4.学生的专业忠诚度有待提升。31.19%的学生有转专业的意愿。当问到如果条件允许是否会转专业时，表达转专业意愿的学生为24.16%，转业意愿较为多样，如小学教育、会计、设计、音乐舞蹈等艺术类专业等。毕业之后学生的打算较为多样，一半以上的学生打算升学并继续学习本专业，大约三分之一的学生打算进入幼儿园工作。另外有一些同学打算升学，但会选择其他专业，占12.23%。选择其他职业或机构的学生较少。可见，毕业后的打算以升学和进入幼儿园工作为主。

二、影响幼儿教育专业学生专业认同的因素分析

1.性别因素。（1）女生在专业认知上好于男生。在专业了解方面，女生略好于男生。女生对专业比较了解的占60%左右，男生占40%。对于从事幼儿教育的工作要求，96.2%的女生知道从事幼儿教育需要教师资格证，男生知道的占80%。对于幼儿教师的教育对象，女生清楚的占95.5%，男生比较清楚的占88.6%。（2）女生相比较男生更加喜爱本专业。在专业情感方面，男女生存在显著性差异（x2=10.41，df=4，p=0.034＜0.05）。女生乐意说自己是学前专业的学生的比例占84.3%，男生占66.6%，说明女生在专业认同感上显著高于男生。79.9%的女生表示乐意与幼儿通过语言、游戏等方式来交往，男生占53.3%。（3）女生在专业学习方面更有规划。在课程的学习计划方面，男女存在一定的差异。女生有明确的学习计划的占51.9%，男生占34.4%。相对而言，女生对学习更具有计划性。2.学生兴趣。（1）兴趣与专业情感有一定关联。对专业感兴趣的学生更加乐意对别人说自己是幼儿教育专业的学生，占92.6%，兴趣一般的学生占76.4%，不感兴趣的学生仅占28.6%。（2）兴趣影响转专业的意愿。对本专业的感兴趣度影响这转专业意愿。根据卡方检验，三组学生在转专业意愿上存在着显著性差异（x2=70.42，df=2，p=0.000＜0.01）。对本专业感兴趣的学生转专业的意愿最弱，占9.8%。兴趣一般的学生有转专业意愿的学生占一半左右。对本专业不感兴趣的学生转专业意愿最强，占到了71.4%。同样，在条件允许的情况下，三组学生在是否会选择转专业上也存在着显著性差异（x2=22.77，df=2，p=0.000＜0.01）。对本专业感兴趣的学生选择转专业的比例最小，不感兴趣的学生选择转专业的比例最大。（3）专业兴趣影响职业规划。不同兴趣水平的学生在毕业后的打算上存在一定的差异。对自己专业感兴趣的学生首选升学并就读本专业，其次为进入幼儿园工作，其他选择较少、兴趣一般的学生也是首选升学，但在升学并选择其他专业的比例明显高于感兴趣组，对本专业不感兴趣的学生选择升学但会选择其他专业的学生较多，占28.6%。仅有一个学生选择进入幼儿园。

三、促进幼儿教育专业学生专业认同感的对策

1.在选择专业时尊重学生的意愿和兴趣。从调查结果可知，不同专业选择原因的学生在专业情感、专业忠诚度方面存在差异。由于自己感兴趣而选择该专业的学生对专业更加喜爱，且转专业意愿最少。因此，在做出专业选择时要尊重本人意愿，在专业培养时也应注重培养学生的专业热情和兴趣。从调查结果可以看出，对专业感兴趣的学生以及对该职业评价高的学生更加认可本专业，转专业意愿低。因此，要努力提升学生对专业的认识，了解幼儿教育专业的价值，培养学生的专业兴趣。2.加强学生的职业生涯教育。从调查结果可知，自我与专业的性格匹配度与专业情感及专业忠诚度具有相关性。因此在选择专业前就应该进行职业生涯规划，通过了解自己、了解专业的方式，来进行科学合理的专业选择。此外，普高类学生在专业认知、专业情感与专业忠诚度上均弱于职高生。这与其在高中阶段未接触过幼儿教育专业有一定关系。因此，在高考前后应对其进行职业规划辅导，帮助其了解感兴趣的专业，进行合理的专业选择。在专业学习的过程中提升专业兴趣和热情。3.加强对幼儿教育专业男性学生的专业引导由于幼儿教育专业的特殊性，男女比例悬殊。本校一年级新生中共有男生26人，占总人数的6.3%。从填写问卷的15位男生的情况来看，男生在专业认知、专业情感、专业学习计划方面均弱于女生。这与社会对男性幼儿教师的需求形成强烈反差。因此，在进行专业学习的过程中，应关注男生的专业认识，增强其专业热情，帮助男生进行职业规划。

参考文献：

幼儿学习计划范文篇3

二、积极参加“手抄党章100天”活动。近日，人民网“学习小组”微信公众号发起了“手抄党章100天”活动，党章全文（不含标点）1万5千余字，100天抄完，每天平均150字左右。“手抄党章100天”是开展“两学一做”学习教育的有效手段，旨在引导党员全面理解党的纲领，牢记党的宗旨、党员义务和权利。各党组织要积极参与这项活动，认真组织广大党员采取手抄的形式，对党章全文逐字、逐句、逐条进行抄写，党支部书记要适时进行查阅。对于每日抄写内容可由各学校党组织统一发出通知公告，广大党员既可以按照统一进度进行书写，也可以自行安排计划书写。抄写党章要坚决杜绝形式主义，防止抄写只动笔而不“走心”，只为了“晒字”而不见行动，确保党规党纪入脑入心，真正触及思想和灵魂。

三、开展一次专题学习讨论。5月底，各级党组织要按照中央和区、州、市党委规定的学习内容，围绕做“四讲四有”（讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为）合格党员，集中组织开展至少一次的专题学习讨论。要对照党员基本标准，先以支部为单位组织开展“党章要求是什么，合格党员怎么做”大讨论，提出符合实际的合格党员具体要求。在此基础上，组织开展专题研讨，认真对照“六个能否”，联系正反典型学习反思，主动把自己摆进去，剖析思想根源、检身正己，明确为人、做事的基准和底线。研讨发言材料要围绕“思想认识、存在问题和努力方向”进行撰写，各支部书记要严格审定每名党员的研讨发言材料，教育工委要严格审定各学校主要班子成员的研讨发言材料，确保做到见人见事见思想，防止浅尝辄止、散光走偏。各学校、幼儿园班子成员发言材料要在6月6日前将纸质版上报教育局进行审核。

四、精心安排一次党课。“七一”前，各支部要结合建党95周年，集中安排一次党课，对党课内容、时间和方式作出具体安排，讲党课一般在支部范围内进行。各学校、幼儿园主要领导要自己动手撰写讲稿，结合民族团结进步年、纪律教育年活动，紧紧围绕《党章》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》和系列重要讲话精神为主要内容，主题鲜明，言简意骇，富有寓意，通过采取小角切入、多角论证、举实例用数据的形式和方法，围绕如何做新时期讲政治、讲规矩、讲道德、讲奉献的合格党员，尤其要深入学习和挖掘身边优秀党员的先进事迹，突出在落实基层组织建设重点工作、党员教育管理、示范点打造方面的创新方法和亮点，紧扣活动主题讲心得、谈体会，予人以教育和启迪。并注重运用身边事例、现身说法，强化互动交流、答疑解惑，增强党课的吸引力和感染力。促进党员干部尊崇党章、遵守党规、廉洁奉公、岗位奉献，进一步坚定正确的政治方向、提升党员的党性观念、提高向党中央政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。认真进行调研思考，做到“三个讲清楚”，即讲清楚为什么开展“两学一做”学习教育，讲清楚学党章党规、学系列讲话的重点任务是什么，讲清楚怎么做合格党员，切实保证党课质量。将相关资料于6月8日前上交教育局办公室。

五、坚持边学边查边改。各学校、幼儿园党支部要强化问题导向，深入查找解决问题，做深做细查摆整改工作，结合专题研讨、党课报告，把问题查找准、原因分析透、措施制定实。每个支部、每个领导班子成员、每名党员教师要结合实际，对照标准查找差距和不足，列出问题清单和整改清单，分别形成支部、班子成员、党员教师个人整改台账（要包括查摆的问题、整改目标、整改措施、完成时限、进展情况等内容），“两清单一台账”实行动态管理，随时挂号销号。每名党员根据学习讨论、参加组织生活会等情况，并结合工作岗位、履职尽责等表现，本着边学边改、即知即改的原则，不等不拖，对症下药，以坚定的整改决心、有效的整改措施，体现开展学习教育带来的新成效、新变化、新气象。同时，要与群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育问题整改进行有效衔接，推动不严不实问题的解决。整改过的问题要及时销号，并有印证材料。各支部班子及班子成员整改材料于6月6日前将纸质版上报教育局办公室进行审核。

六、组织开展主题实践活动。市直学校、幼儿园党支部要针对党员实际情况，促进党员立足岗位做贡献，要把增进民族团结、维护社会稳定作为每个党员应作的第一贡献。各党支部要按照张春贤书记“五个深化”重要论述的要求，把握做合格共产党员这个关键，精心设计载体，认真组织开展形式多样的主题实践活动，围绕“四讲四有”标准，组织党员设岗定责、承诺践诺，建设党员示范岗、党员责任区，列出本单位党员具体实践行动，引导广大党员立足岗位、履职尽责，充分发挥先锋模范作用。

七、开展集中系列宣传报道。近期，各市直学校、幼儿园党支部要充分运用各类新闻媒体，大张旗鼓地宣传开展学习教育的重大意义和工作要求，集中宣传好的做法、取得的成效和涌现出来的先进典型。同时要结合实际，充分利用专题网站、微信平台、LED显示屏、公告栏、宣传展板等载体，加强宣传引导，努力营造党员倾力投入、群众普遍参与的浓厚氛围。同时，要将学习教育开展情况以及工作中的经验做法进行总结提炼,及时以信息形式报送市教育局办公室和市“两学一做”领导小组办公室。

八、开展“学英烈、忆传统、强党性、正作风”实践活动。“七·一”前，各学校、幼儿园可以根据本单位实际情况组织党员赴市烈士陵园、二六工镇红色记忆展馆、州纪委反腐倡廉警示教育基地，缅怀革命先烈，追忆先进典型，观看反面案例，接受革命传统教育、警示教育，组织开展纪念活动，以革命先烈为榜样，充分发挥党员的先锋模范作用，牢记党的宗旨，坚定理想信念，以昂扬的斗志，立足本职岗位，扎扎实实工作，自觉改进作风的模范践行者。要始终保持和发扬艰苦奋斗的优良传统和作风，坚决反对铺张浪费，纪念活动既要俭朴隆重，又要丰富多彩，更要注重实效，确保纪念活动与各项工作“两不误、两促进”。

九、开展领导干部蹲点调研活动。“七·一”前，学校、幼儿园班子领导干部要深入到所联系的年级组、教研组、班级中开展蹲点调研活动。在蹲点调研期间，要真正沉下身子，体察民情、倾听民声、帮助师生协调解决工作中遇到的困难和问题，确保党建工作责任制有效落实。

十、开展“党员服务在基层”主题实践活动。结合加强基层组织建设，学校、幼儿园党支部要组织在职党员教师到所在社区参加服务活动，大力开展结对帮扶活动，积极协助社区解决维护社会稳定等问题。党组织要主动与街道、社区联系，组织在职党员、入党积极分子、共青团员，进小区、进楼栋、上街头，集中开展整治卫生死角义务劳动，进一步激发各族党员教职工广泛参与创建全国文明城市工作的积极性和自觉性。同时围绕教育教学工作继续积极开展“党员示范岗、示范班”、“党员承诺制”、“党员联帮带”、争作“五种人”、“一台二岗三示范”、“四走访三联系”等活动，充分发挥党员先锋带头作用。

十一、开展庆“七·一”文艺活动。“七·一”前，各学校、幼儿园要积极开展美术、书法、征文活动和演讲比赛、诗歌朗诵会、歌曲演唱会等多种形式的活动，歌颂党、歌颂祖国、歌颂改革开放发展的新气象，进一步激发教师工工作热情。使广大党员教师和群众在活动中纪念党的生日，在活动中潜移默化接受教育，进一步活跃节日气氛，提高纪念活动的教育面和实效性。

十二、开展走访慰问送温暖活动。“七·一”前，各学校、幼儿园党组织要深入开展“走访慰问送温暖”活动，对生活困难党员教师、群众、精准扶贫对象进行走访慰问，帮助他们解决实际困难和问题，有条件的基层党组织还要组织老党员参观、学习、座谈等各种活动，让他们切实感受到党组织的关心和温暖。

十三、按时报送“两学一做”学习教育进展情况及“学习教育有关情况统计表”。报送学习教育进展情况，主要内容包括工作进展情况、特色做法、取得成效、问题建议及下一步工作打算，要把握重点，突出亮点，语言精练，数据详实，突出特色做法。以上两项工作需经主要领导审核把关签字盖章后，在每月8日、22日前将纸质版和电子版同时上报教育局办公室。

幼儿学习计划范文篇4

认真贯彻落实《区学前教育三年行动计划》、区教育局《关于教师队伍管理的有关规定》，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为核心，以促进全区幼儿园教师和园长队伍的专业化发展为导向，以分层培训、集中培训、网络远程研修、园本培训和自主研修为主要形式，统筹规划，科学管理，健全培训机制，提高培训质量，打造一支思想高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿园教师队伍，全面提升各级各类幼儿园保教质量，创办均衡优质的学前教育。

二、重点工作

（一）师德建设

开展“爱与责任”主题师德教育活动。各单位根据要求，结合本园实际，制定学习计划，规定学习内容，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、市教育局《中小学教师职业道德规范》、区教育局《教职工师德考核意见》、《区幼教工作者职业道德细则》等内容，学习活动采用集中学与自学相结合的方式，做到学习时间、地点、内容、形式四落实。讨论修订更加贴近本单位教师生活、教学的、适应素质教育要求的新的师德规范和行为标准，把师德规范的主要内容具体化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照新的师德规范要求履行教师职责。

大力培树师德先进典型，广泛开展师德宣传教育活动。依法规范教师的职业行为，严禁教师体罚和变相体罚幼儿、歧视幼儿，实施师德预警制度和落实师德“一票否决”制度。

（二）园长培训

1、强化培训，全面提高幼儿园园长的整体素质。坚持搞好每两个月一期的幼儿园园长论坛。严格按照上级要求参加任职培训、提高培训。通过集中论坛、专家报告会、现场观摩、自主学习等形式，不断加强园长的自我修养，提高园长的思想政治觉悟、业务素质和管理水平。

2、继续实施名园长建设工程。有计划的组织名园长参加省、市高一层次的理论研修班，奠定高层管理理论基础。充分利用教育发展研究会为园长的成长搭建舞台，对一些重点课题进行专项研讨，探索幼儿园科学发展的新路子。

3、开展园长读书活动。在全区园长中开展以“加强学习、提升素质、内涵发展”为主题的读书学习活动。

4、加强对业务园长的培训。抓好业务园长的培训，按类别、分主题每学期一期。通过培训提高他们的业务素质，培养他们的调研意识和服务于教师和幼儿的意识，在教育管理中能够沉下心来、铺下身子，真正做到问计于教师和幼儿，为教师和幼儿的发展排忧解难，发挥示范带动作用。

（三）教师培训

5、积极实施骨干教师培训。以农村幼儿园教师为重点，以市、区教学能手推荐遴选为契机，启动全区幼儿园骨干教师培训计划，积极实施骨干教师培训。主要是研究性培训，重点研究教育前沿信息及学科教学情况，指导全区幼儿园教学。力争年内培训骨干教师400余名，形成一支素质精良、结构合理的幼儿园骨干教师队伍，充分发挥示范带动作用，引领全区教师主动健康发展。

6、普通教师全员培训。每学期开始对全体幼儿园教师进行一次教材通研和美术、音乐技能培训；开展幼儿园教师读书活动，倡导终身学习，提高业务修养，改进、完善自己的知识结构和能力结构，增强与学生、家长的交流沟通，搞好家园共育，和谐师生关系，争做智慧型教师。

（四）加强对园本培训工作的指导和管理，全面推进园本培训工作

7、园长是园本培训的第一责任人，全面负责园本培训工作。各单位要根据实际情况，积极发现基层教师在教育教学中存在的突出问题，分析梳理并做好教师园本培训课题的立项和研究工作，实现“问题即课题、课题即课程”的研训模式，把园本培训作为教师培训、素质提高、专业成长的主要阵地，增强培训的针对性和实效性，积极通过开展读书活动、学科论坛、课堂观摩、小课题研究、基本功训练等形式引领教师提升业务水平。

三、保障措施

幼儿学习计划范文篇5

认真贯彻落实《区学前教育三年行动计划》、区教育局《关于教师队伍管理的有关规定》，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为核心，以促进全区幼儿园教师和园长队伍的专业化发展为导向，以分层培训、集中培训、网络远程研修、园本培训和自主研修为主要形式，统筹规划，科学管理，健全培训机制，提高培训质量，打造一支思想高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿园教师队伍，全面提升各级各类幼儿园保教质量，创办均衡优质的学前教育。

二、重点工作

（一）师德建设

开展“爱与责任”主题师德教育活动。各单位根据要求，结合本园实际，制定学习计划，规定学习内容，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、市教育局《中小学教师职业道德规范》、区教育局《教职工师德考核意见》、《区幼教工作者职业道德细则》等内容，学习活动采用集中学与自学相结合的方式，做到学习时间、地点、内容、形式四落实。讨论修订更加贴近本单位教师生活、教学的、适应素质教育要求的新的师德规范和行为标准，把师德规范的主要内容具体化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照新的师德规范要求履行教师职责。

大力培树师德先进典型，广泛开展师德宣传教育活动。依法规范教师的职业行为，严禁教师体罚和变相体罚幼儿、歧视幼儿，实施师德预警制度和落实师德“一票否决”制度。

（二）园长培训

1、强化培训，全面提高幼儿园园长的整体素质。坚持搞好每两个月一期的幼儿园园长论坛。严格按照上级要求参加任职培训、提高培训。通过集中论坛、专家报告会、现场观摩、自主学习等形式，不断加强园长的自我修养，提高园长的思想政治觉悟、业务素质和管理水平。

2、继续实施名园长建设工程。有计划的组织名园长参加省、市高一层次的理论研修班，奠定高层管理理论基础。充分利用教育发展研究会为园长的成长搭建舞台，对一些重点课题进行专项研讨，探索幼儿园科学发展的新路子。

3、开展园长读书活动。在全区园长中开展以“加强学习、提升素质、内涵发展”为主题的读书学习活动。

4、加强对业务园长的培训。抓好业务园长的培训，按类别、分主题每学期一期。通过培训提高他们的业务素质，培养他们的调研意识和服务于教师和幼儿的意识，在教育管理中能够沉下心来、铺下身子，真正做到问计于教师和幼儿，为教师和幼儿的发展排忧解难，发挥示范带动作用。

（三）教师培训

5、积极实施骨干教师培训。以农村幼儿园教师为重点，以市、区教学能手推荐遴选为契机，启动全区幼儿园骨干教师培训计划，积极实施骨干教师培训。主要是研究性培训，重点研究教育前沿信息及学科教学情况，指导全区幼儿园教学。力争年内培训骨干教师400余名，形成一支素质精良、结构合理的幼儿园骨干教师队伍，充分发挥示范带动作用，引领全区教师主动健康发展。

6、普通教师全员培训。每学期开始对全体幼儿园教师进行一次教材通研和美术、音乐技能培训；开展幼儿园教师读书活动，倡导终身学习，提高业务修养，改进、完善自己的知识结构和能力结构，增强与学生、家长的交流沟通，搞好家园共育，和谐师生关系，争做智慧型教师。

（四）加强对园本培训工作的指导和管理，全面推进园本培训工作

7、园长是园本培训的第一责任人，全面负责园本培训工作。各单位要根据实际情况，积极发现基层教师在教育教学中存在的突出问题，分析梳理并做好教师园本培训课题的立项和研究工作，实现“问题即课题、课题即课程”的研训模式，把园本培训作为教师培训、素质提高、专业成长的主要阵地，增强培训的针对性和实效性，积极通过开展读书活动、学科论坛、课堂观摩、小课题研究、基本功训练等形式引领教师提升业务水平。

三、保障措施

幼儿学习计划范文篇6

关键词：青海省；学前教育；专业认同度

学前教育是我国教育发展的重要内容，对幼儿的教育关乎祖国未来发展的方向。笔者在调查中发现，由于现阶段幼儿教师的教学任务重、社会待遇低等原因，高校学前教育专业的学生专业认同度不高，这一问题亟待解决。

一、学前教育专业认同的概念

学前教育专业认同是指由个体对学前教育专业的价值看法、所持态度和相应的情感体验、心理表征等所构成的一整套内部心理机制[1]。可以从三个维度来认识学前教育专业认同的内涵：一是对学前教育专业的认知与了解，这是学前教育专业认同产生的基础和前提；二是对该专业的情感态度和价值观，这是专业认同产生的必要条件；三是积极高效的专业学习行为，这是保障专业学习，进一步提高学前教育专业认同的重要条件。

二、现状调查与分析

本研究针对青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生共发放问卷168份，回收有效问卷160份。其中，各年级分别发放问卷40份，回收率为95.24%，并进行了深入访谈。

（一）学生报考情况

调查显示，从大学四年级到大学一年级第一志愿报考学前教育专业的分别有9人、8人、11人、15人，分别占当年报考总人数的22.5%、20%、27.5%、37.5%。总体来看，第一志愿报考学前教育专业的学生较少，一、二年级第一志愿报考的人数有所增加，这与近年来国家出台的一系列推进学前教育发展的政策密切相关，就业前景在一定程度上影响到了学前教育专业的报考情况[2]。

（二）对专业的认知与了解情况

问卷中将学生对本专业的认知和了解程度从高到低分为“特别了解”“比较了解”“一般”“了解较少”和“不了解”五种程度，对应的分数为4~0分[3]。分别对学生报考前和目前对专业的认知与了解情况进行调查。调查显示，各年级学生报考前对本专业的认知和了解程度差异不大，且整体得分偏低，平均值仅有1.02分，说明报考前学生对本专业的选择存在一定的盲目性，对本专业并不了解。然而，目前学生对本专业的认知和了解程度平均值达到了2.97分，相对于报考前各年级得分均大大提高。由此可见，专业认同度与职业认知教育紧密相关，职业认识教育直接影响了学生对专业的认同度。

（三）选择学前教育专业的具体原因及目前对本专业的热爱程度

选择学前教育专业的原因反映了学生最初的专业选择取向，也是学生持久学习和专业认同程度的制约因素[4]。调查中，87名学生的第一志愿为学前教育专业。他们中选择“喜欢小孩，对本专业感兴趣”的占总人数的42.53%；选择“就业前景较好，未来有发展空间”的占总人数的32.18%。调查中将目前学生对学前教育专业的喜爱程度划分为“极其喜欢”“比较喜欢”“一般”“比较不喜欢”“极不喜欢”五个层次。目前，“极其喜欢”和“比较喜欢”的共占总人数的46.88%，选择“一般”的占23.12%，“比较不喜欢”和“极不喜欢”的共占总人数的30%。各年级学生对专业的喜爱程度也存在差异，三、四年级学生专业喜爱程度略高于一、二年级。约占25%的学生对本专业的喜欢程度是“一般”，表明他们对专业学习的态度仍未明确，未来发展规划模糊。“极其喜欢”和“比较喜欢”本专业的大多是自愿报考本专业的学生。

（四）专业学习与发展方面

专业的学习和发展，主要涉及被调查者是否具有具体的专业学习目标，是否制定了具体的学习计划和职业发展规划。调查显示，有33%的学生的专业学习目标与学习计划明确，有25%的学生目前尚未制定专业学习目标与学习计划，另外42%的学生根本没有这方面的概念。（五）学前教育本科生发展和就业方面调查显示，各年级选择“从事学前教育专业本身及相关工作”的学生人数均超过了半数，其他一部分学生则选择“加入公务员行列”或“继续深造成为中小学教师”。同时，51.25%的学生毕业后愿意从事幼教及相关工作，但选择到幼儿园工作的比例只有25%，而48.85%的学生即使有机会去幼儿园工作仍然持不愿意的态度，再一次揭示了专业认同偏低的现状。幼儿教师社会地位偏低，劳动强度较大，付出与回报不成正比是很多学生不愿意到幼儿园工作的外部因素。很多学生经过大学本科的学习对本专业有了深刻的认识，认为自己的专业素养和技能都达不到幼儿教师的标准，这是内部因素。愿意去幼儿园工作的学生多喜欢和孩子相处，性格活泼，希望将所学专业知识学以致用。同时，考虑到公立、私立幼儿园在工资待遇、稳定性、社会地位上的差异，学生对选择公立、私立幼儿园的态度也存在较大差异，在地域上大部分学生偏向于到经济发达、工资待遇较好的大城市从教。

三、结论与建议

（一）结论

第一，随着国家对学前教育的关注和重视，本专业相关职业的社会地位提高，专业前景和工资待遇也逐渐可观，这直接影响到志愿填报情况。第二，入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，因而存在一定的盲目性。但大学的专业教育有助于增加学生对本专业的了解，加深专业情感。第三，兴趣是学习的动力，最初的兴趣影响到专业选择，而专业学习能否激发被迫选择本专业学生后期学习的兴趣是影响整体专业认同的重要因素。第四，在专业学习与发展方面，未来的专业发展缺乏规划是影响专业认同的重要原因。第五，对于未来的发展和就业方向，出现两个极端，过于乐观和过于消极，存在将本专业相关工作作为暂时性的过渡的现象，原因有个人的也有社会的。

（二）建议

1.政府相关部门要出台和完善相关法律法规。政府相关部门应尽快为学前教育的发展提供有力的法律保障和物质支持，并进行层层监督，确保国家的各项政策落到实处，进而提高学前教育相关职业的职业吸引力[5]。

2.学校要注重培养学生的专业学习兴趣。学校要通过多种方式让学生认识到学前教育工作的专业性和价值，在专业学习中渗透专业认同的理念，培养学生的学习兴趣，提升学生对专业的热爱程度，引导学生制定长远的职业规划。

3.教师要合理引导。教师要为学生开设职业选择和就业方向的指导性课程，并引导学生关注本行业的就业前景和国内外的发展趋势，不断提高自身的专业化水平。

4.相关部门要加大宣传力度。相关部门通过各种宣传活动改变人们的传统观念，提升社会对该专业的认同，打破传统的性别角色定位观，吸引男性教师加入到学前教育行列，为学前教育事业注入新活力。

5.高校发挥地处民族地区的优势。加强本地特色技能的联系，如藏舞、蒙古舞等特色舞种、民族文化课程开发的学习，针对少数民族学生加强藏汉双语、蒙汉双语等双语教学的技能培训，发挥特色优势来增强竞争力、提高就业率，进一步提升学生的专业认同。同时，高校要尽可能多地为学生提供去幼儿园实习的机会，通过实际操作和亲身体验提高学生的专业认同。

四、结语

入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，学生对专业认同度不高，缺乏明确的专业学习目标，且对于未来发展和就业过于乐观和过于消极。因此，政府相关部门应出台和完善相关法律法规，学校要重点激发学生的兴趣，相关部门要加大宣传力度，促进我国学前教育事业的良好发展。

作者:高静 单位:西南大学大学教育学部

参考文献:

[1]梁万生.学前教育专业男性本科生专业认同研究[D].金华:浙江师范大学,2012.

[2]李小伟.关于非学前幼儿教师职业认同的研究[D].上海:华东师范大学,2010.

[3]钟娟.青海民族地区学前一年纳入义务教育体制研究[D].西宁:青海师范大学,2011.

幼儿学习计划范文篇7

一、幼儿园美术教育建立多向互动教学的重要性

（一）多向互动是大班幼儿学习与发展的重要举措。在幼儿园里，幼儿通过师生互动，幼幼互动以及儿童生活环境之间互动进行全面发展。通过一系列的多向互动，孩子们彼此互动并成功的相互交流。多向互动通过语言交流有助于幼儿与他人进行互动，幼儿的思维从直觉思维逐步向形象思维发展，幼儿园教育应通过关注孩子的各种活动和反应并对孩子的需求提供适当的回应，以促进幼儿良好的人格发展。（二）美术教学开展多向互动的重要性。在幼儿园的大型教室学习计划中，教师必须参加儿童的交流计划，以实现师生，子女，父母和子女之间的教育关系。长期以来，幼儿园教育通常采用一种简单而直观的教育方式，仅限于创建无聊状态（例如，学习）的儿童教学模型，幼儿在这种情况下学习，很容易感到无聊。而通过开发多向互动的学习环境，孩子们可以了解各种不同类型的艺术关系，从而在艺术关系中发挥核心作用。因此，有足够的机会发展和锻炼儿童的思想，提高幼儿的创造力。

二、幼儿园大班美术教学多向互动的实施策略

（一）幼儿与活动环境构建。幼儿在美术课堂中相对自由，可自行发挥创作并保持愉悦的心情。这时环境就像一个“运动的生命体”，并且会随着孩子的思想变化而变化，就像他们的身心发展一样。因此，教师应努力创设一个不断与幼儿互动的主题环境，以使他们真正成为环境设计的主导者。而在为儿童获取新知识的过程中，教师应通过提供情感和身体上的支持来鼓励儿童积极参与到互动活动当中。例如，当春天来临时，教师应引导幼儿注意周围环境的变化并将他们带到“植物园”。每个人都欣赏着雪白的梨花，粉红的桃花和金色的油菜花，看着绿绿的草地感受着春天的气息。于是“美丽的春天”主题应运而生。孩子们使用油画棒绘出五颜六色的花朵，在池塘中点缀黑色的“小蝌蚪”……将完成的画作贴在教室的主题墙上。可见，墙壁环境的创设已成为孩子们表达绘画情感的世界。通过活动环境的创设，教师便可以深入孩子的内心，倾听他们的需求。（二）幼儿之间互动构建。在艺术教育方面，幼儿之间的沟通与合作最容易被忽视。在幼儿互动交流中，孩子们可以认识更多新朋友，在与同伴的互动交流中互相交流信息，进行愉快的合作。通过互动与合作，孩子们可以彼此交流，开发技能提升创造力，从而使他们能够更有效地提高美术实践能力。例如，在幼儿园大型美术活动中，教师采取幼儿互动的交流方式，首先带领孩子们研究花朵，看花瓣的形状，体会花朵的美感和香味，再指导孩子们进行互动。老师可以请孩子们说一遍对花朵的描述，并画出各自看到的花朵，然后制作卡片。最后，让他们相互欣赏和评价，以便孩子们彼此互动交流。如果发现花朵在不同孩子眼中的颜色不同，则花朵以不同的方式获得不同的美感。通过教师在儿童与儿童互动方面的支持和指导，孩子发表了各自不同的观点并获得了思维互动领域的经验和知识[1-3]。（三）幼儿与材料互动构建。儿童的全面发展离不开家长、学校和社会的共同支持。通过实施有效地互动协作，家长可以挖掘孩子创造事物及互动交流的能力。幼儿平时接触着不同的事物，教师和家长应引导幼儿收集一些安全的、卫生的废旧物品，变废为宝，形成一个百宝箱。这不仅促进幼儿的环境保护意识，还能提高孩子美术素养的发展。例如，在“魅力的画报”亲子活动中，教师可以发动孩子和父母去户外看植物，并在自然环境中寻找小石子、落叶、刷子等废旧物品。将石子和落叶等材料结合使用，用刷子改变叶子及石子的颜色，使其变得更加美观。这样以幼儿为主、材料为辅的教学活动就显得更加丰富了，这不仅让孩子们感受到自然的魅力，还提高了儿童的美术素养。

三、结束语

总体而言，通过多向互动教学的发展不仅促进了幼儿的学习，而且还促进了师生、孩子以及孩子与父母的互动交流。孩子们可以通过多向互动学习很好地表达自己。幼儿与教师的交谈、互动交流、相互促进，促使幼儿在互动交流中更多地了解美术知识和经验，并实现幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张辅智.幼儿园美术活动中师幼互动的有效尝试[J].新课程•小学,2017(12):11-15.

[2]李莉.探究幼儿园教学活动中师幼互动和幼幼互动的价值[J].中国科教创新导刊,2018(15):33.

幼儿学习计划范文篇8

一、统筹规划，整合扩大优质教育资源

1、统筹做好全市教育发展规划。从我市经济社会发展实际出发，认真组织实施《*市20*—2010年教育发展规划实施纲要》。指导各县（市、区）根据当地实际编制和实施教育发展规划，主要对中小学布局调整规划进行了修订，并在此基础上完成了全市九年义务教育阶段标准化学校建设规划的编制。

2、加强义务教育标准化学校建设。根据省教育厅要求，下发了《万校标准化建设工程实施意见》。常山县作为省首批试点县之一，接受了省义务教育标准化学校检查评定，2所学校于三月份通过了省标准化学校的初评。江山、龙游等县（市、区）也都编制了标准化学校建设工程规划并积极推进实施。

3、农村学校布局调整稳步推进。按照“高中向城区和县城集聚、初中向建制镇集聚、小学向乡（镇）政府所在地和中心村集聚”的思路，以及修订后的新一轮中小学布局调整规划，着力组织实施农村学校布局调整。如衢江区通过努力，已提前完成今年“撤并小学16所，初中2所”的学校布局调整工作。继续做好中小学新增危房的排除和破旧校舍的改造工作。

4、进一步优化市区学校布局结构，整合扩大教育资源。协助做好*学院（筹）二期工程建设相关工作，按市政府部署继续做好巨化基础教育移交工作。协助市教育集团做好市职教园区建设（*中专迁建）工程。做好*二中学生公寓、专家楼工程建设和教学综合大楼的前期准备工作。清泰外国语学校建成并于下半年投入使用。撤并新衢小学，扩建兴华中学和鹿鸣小学。新华幼儿园举办分园，实现优质资源扩张。*三中扩招迁建和衢江区实验中学、区第一小学扩建工程按计划进行。

二、优化结构，促进教育均衡协调发展

1、进一步巩固提高“两基”成果。对20*年“两基”年审工作进行了布置。龙游县通过第三批省教育强县的评估验收，填补了我市的空白，成为全省25个经济欠发达县中率先通过“省教育强县”验收的县。对常山县进行区域教育的诊断性评估，形成《常山教育调研报告》，提出了对策建议。统筹城乡教育发展，开展城乡教育一体化课题的调研，配合城市化进程和落户“零门槛”政策的实施，切实解决进城农民子女就学问题。对首批20所*市名校进行了回访。义务教育稳步发展，全市九年义务教育阶段小学入学率100%，初中入学率99.8%以上。

2、大力推进学前教育和高中段教育发展。加快发展学前教育。对全市幼儿教育发展情况进行全面调研；召开全市幼儿教育工作会议，提出了“加快发展、加强管理，提高质量、确保安全”的工作要求。目前，全市幼儿园总数1617所，在园幼儿60138人。着力抓好高中段教育。召开全市重点高中校长管理务虚会，交流研究加强教学管理提高教育质量的对策。对申报“省等级重点中学”的开化中学、江山滨江中学、江山实验中学、柯城区航埠中学进行办学水平预查。高中段学校考试招生工作基本完成，全市参加中考人数29605人。高中段教育教学质量有了明显提高，全市共有13297名学生参加高考，上组档线11186人，上线率84%；其中文科3637人、理科7549人；上重点线1353人，占上线总人数的12%，其中文科265人、理科1088人。

3、大力发展高等教育、职业教育和成人教育。协助*学院（筹）、*电大做好专业设置和招生工作，*学院（筹）现有15个系（部、中心），41个专业，今年计划招生3691人。认真组织高教自考和各种非学历证书考试，高教自考报名13882人次、28412课次，毕业生447人；全国计算机、英语、剑桥少儿英语、中小学信息技术等级考试等共计17064人次报考。指导江山、柯城做好社区教育实验工作。着手修订《*市20*—2010年中等职业教育发展规划》。按照职普1：1的招生比落实职校招生计划。重点学校建设取得显著成效，*中专和江山职业中专被认定为部级重点职校。推进产教结合模式，批准成立以*中专为龙头，相关企业和职校参与的市职教集团。以优化师资队伍为关键,提高培训质量为重点，继续实施“万名农民素质工程”。开展企业职工“双证制”教育培训，推进“创业素质工程”。认真贯彻《民办教育促进法》，大力发展民办教育，尤其是民办职业教育和幼儿教育。成立了民办教育协会。依法加强对社会力量办学的指导与管理，做好民办学校年检工作。

4、深入开展素质教育。加强德育工作。召开学习贯彻《中共中央、国务院关于加强未成年人思想道德建设若干意见》座谈会；坚持以人为本、全面发展的教育价值观，继续以大德育观的思路，积极探索中小学德育工作的新途径、新方法。开展“区—街道—学校”三级德育试点工作，推进社区教育。筹建*市中小学班主任工作讲演团。推进教体合作，在全市中小学开展游泳活动，将游泳列入初中毕业生身体素质测试选考项目。举行全市学校禁毒教育培训班，制定《*市中学生预防教育活动实施意见》。正式启动学生劳动教育实践基地的建设工作，已进入考察、论证阶段。

三、深化改革，增强教育的基础与活力

1、扎实开展基础教育新课程改革。召开全市初中、小学课改研讨会；总结交流柯城、衢江、龙游实验区课改情况并为下半年江山、常山、开化进入课改实验作准备。加强课改实验区学科培训工作，组织全市3000多名教师参加了新课改通识培训。加强了对农村学校课改情况的调研。建立教材选用委员会，对今年秋季的教材进行了论证和确定。完成了浙江省地方课程“人·自然·社会”的征订工作。积极做好校本课开发工作，巨化一小、四小校本课开发经审核已开始使用。深化中考改革，首次自行组织命题，并对社会科目实行开卷考。继续进行初中实验操作考查，全市共有29567名学生参加，满分率79%，合格率98%。

2、加强教育人才队伍建设。深化教育人事制度改革，完善教师聘用制。加强对学校的编制管理，提出市直学校核编意见报市编委会。草拟中学高级教师聘后考核管理暂行办法；制定20*年全市中小学教师职务评聘工作细则。全面实施教师资格制度，完成上半年教师资格认定的相关工作。组织市直学校赴浙师大、武汉等地招聘优秀师范院校毕业生；首次面向全国招考市直学校教师，共有本市及全国各地的800余名教师竞争54个岗位。加强幼儿教师队伍建设，制定实施全市幼儿园园长培训计划和在职幼儿教师大专学历进修的培养方案。加强全市职教专业课教师继续教育。开展各级各类优秀教师的推荐、考核、评比工作；开展第二届*市名师评选工作；做好名师名校长风采系列宣传工作；认真筹备第20个教师节的庆祝活动。加强高学历教师的培养工作，组织120多名中小学骨干教师报考“教育硕士”。做好柯城区书院中学等6所学校的申报聘请外国文教专家资格认定审核工作，拓宽聘请外教渠道。加强干部队伍建设，完善和改进干部选拔任用方式，积极推进市直学校中层干部竞争上岗制度。做好市直学校民主评议干部、党政“一把手”述职、中层以上干部测评工作。

3、加强教育科研工作。围绕课改开展一系列的学科教研活动；组织优秀教学案例评选并向省推荐参评。加强校本教研的参与、指导和检查，推荐市实验学校等5所学校参加省“校本教研示范校”评选。举行全市高三年级质量检测；召开重点中学教学工作研讨会、各学科高考复习研讨会。加强了重点课题的管理与指导，以及教科研成果的推广工作，举办省“十五”重点课题——新华小学“学校·家庭·社会三结合德育模式”研究成果推广展示会。在省教育厅20*年度职业教育与成人教育优秀教科研成果评选中，江山职业中专、市教研室、*中专的3项课题成果分获一、二、三等奖。加强了市教育科研骨干学校建设，重新确定公布了45所学校（幼儿园）为教育科研实验基地。配合省教科院在柯城、龙游等地举行“教改之风吹农村”送教下乡活动。加强职教学科教研活动，建立市职校语文教学研究会。举行全市职校学生计算机技能竞赛和部分专业的技能水平等级测试及文化课的抽测工作。开展“欠发达地区职教师资队伍对策研究”课题调研。

4、推进教育信息化，加强教育装备。抓好市教育城域网建设，硬件招标结束，软件招标即将开始。组织开展教育类网站登记、评比。*教育网进行新版制作和业务拓展，制作中考、高考查分系统。加强了现代教育技术实验学校的指导、检查和管理工作，4所现代教育技术实验学校接受了省级检查评估。组织全市学生电脑作品、教师自制优秀课件等评比活动；举办市第17届青少年信息学（计算机）竞赛；组建市中小学生智能机器人应用竞赛队参加省竞赛；开展基于网络的课堂教学研究活动；组织科普大蓬车进校园活动；组织全市中小学第四届优秀自制教具评选并筛选出30件送省参评。做好全市中小学春、秋两季的音像教材、教育图书的征订发行和各种教育软件的推广应用等工作。加强教育装备和教育市场管理工作，进一步规范市直学校的教育装备招标采购工作，共组织招标31次，采购金额471.77万元。

四、强化管理，营造教育发展良好氛围

1、常抓不懈，做好学校安全卫生工作。在去年完成改水工作的基础上，今年重点做好改厕工作。召开全市农村中小学改水工作表彰暨改厕工作动员会，完成了改厕摸底、统计工作，下发了改厕工程实施意见。全市共需改造厕所464个，计划投入约1500万元。各县（市、区）改厕工程的准备工作已就绪，大规模改造工作基本上安排在暑期，主要制约因素是资金问题。召开全市中小学幼儿园安全工作会议；与各县（市、区）、市直学校签订20*年安全责任书。开展“安全教育周”专题活动。加强学生春游活动。组织学习《道路交通安全法》和《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》；征集学校安全应急预案，调研学校应急机制建设情况。制定了《*市高校及中小学校园突发事件应急处置预案》（讨论稿）交市政府讨论。防溺预警通知；安排好期末与暑假活动，加强学生暑期安全工作。

2、进一步做好扶困助学工作。继续实施贫困家庭子女基础教育免费入学制度，上半年此项工作基本办理完毕，助学资金基本到位。全市免费入学人数总计5368人，减免入学费用总额266万元。其中，小学2664人，减免67万元；初中1825人，减免86万元；高中879人，减免113万元。继续实施贫困家庭大学生就学资助制度，下发了高三年级贫困家庭学生情况调查表，结合贫困学生高考上线情况，以全面掌握今年需资助学生数量，及早做好各项资助的准备工作。

3、规范教育收费，加强教育行风建设。推进政（校）务公开，实施“阳光工程”。做好市区学校（幼儿园）收费调整的有关工作，初步形成了市区幼儿园保育费调整意见。执行公办普高“三限”政策、做好农村中小学实施“一费制”的准备工作。建立健全治理教育乱收费的领导机制和工作机制，全面实行收费公示，多形式、多渠道宣传收费政策，参加“行风热线”解答听众问题，受理投诉。与各级各类学校签订了责任书，强化收费工作责任制。加强收费检查，春季开学期间，市、县两级共组织32个检查组，检查742所学校，对查出的违规收费进行了清退。召开全市教育纪检监察工作会议。加强纪检监察干部队伍建设，各县级教育局（除开化）设立监察室，配齐了专职纪检干部。对教育收费、招生、人事等重点热点问题实行全方位监督检查和执法监察。重视信访工作，上半年受理来信来电来访95件（次），做到件件有落实，信访按期率100%。

4、加强教育系统内部管理。举办新课程理念下的学校管理培训班，创新学校现代管理理念，健全、完善教代会制度和校务公开制度，推进依法治教和民主办学进程。制定了市直学校和单位年度考核工作细则，建立健全科学的责任考核评价标准和指标体系。进一步加强教育财务管理，继续完善会计集中核算制度。加强市教育培训中心建设，建成培训大楼，设立内部机构并配备专职人员。

五、加强效能建设，不断提升机关服务水平

1、加强机关效能建设和作风建设。召开机关效能建设动员大会；成立机关效能建设工作领导小组；下发了关于加强机关效能建设的实施意见；聘请了机关效能监督员；认真贯彻市委办“四条禁令”。进一步落实各项规章制度，转变职能，提高工作效率和服务质量。机关工作人员勤政为民、高效服务意识更加强烈，机关工作作风为之一新。

幼儿学习计划范文篇9

［关键词］幼儿教师；教师专业发展；合作行动计划

自20世纪80年代以来，各国加快了教师专业发展的步伐。从发展的动态角度解读“教师专业发展”的内涵，可将其概括为主要经历了“教师专业化”“教师专业性”“教师专业发展”三个阶段演变与研究［1］。我国教师专业发展紧随国际社会的步伐，幼儿教师群体是教师专业发展主体中的重要组成部分，其职后专业发展也迎来新的机遇与挑战。厘清幼儿教师职后专业发展现状，找出幼儿教师职后专业发展的困境，探索新的适合幼儿教师职后专业发展路径刻不容缓。

一、我国幼儿教师职后专业发展的现状及趋势

1．幼儿教师职后专业发展的目的转向。“教育目的”历来有着“个人本位”和“社会本位”的两元之争，从教师专业发展目的来看，就有内生与外促两种发展范式。教师教育发展过程中出现了目的转向，呈现出从“外促”到“内生”的趋势［2］。幼儿教师职后专业发展正值“外促”到“内生”的关键期，“教师学习”的浪潮延续至幼儿教师职后的学习［3］，以提高自身的专业发展。然而，当前幼儿教师职后专业发展表现为：一方面，打着“学习”的旗号开展各种类型的培训，增加了原本就本职工作繁重不堪的幼儿教师的“学习”负担；另一方面采取“佛系”态度，放任教师“自主学习”。在这种潮流来袭之际，是否“外促”的学习范式就应该摒弃，而刻意放大“内生”的学习范式；是否发展教师专业的议题只能是“非此即彼”式的选择。如何把握幼儿教师职后目的转向之际的“关键期”，是值得深思并亟须解决的现实问题。2．幼儿教师职后专业发展的策略转向。我国教师专业发展采用的策略普遍呈现出由个体自主学习向群体专业发展互助过渡。在CNKI中输入“教师学习共同体”“教师专业共同体”，发现其高频次出现于职后教师培养方案及专业发展策略中，而教师学习共同体在教师学习策略中正体现专业互助倾向。当然，教师教育一般分为职前与职后两个阶段，职前教师在校学习，更多是个体自主学习策略；而职后教师因工作的特殊性决定个体自主学习不能解决各种教学问题，需要专业互助型的学习策略帮助教师职后专业成长。合作学习是教师常用的教学法，反之将其运用于教师学习策略中也同样高效。我国独特新兴的“名师工作室”，其实质也彰显了教师学习的群体专业发展互助［4］。因此，由个体自主学习向群体专业互助过渡的发展策略既是“应然”状态，也出现“实然”形态。然而对于专业发展水平整体较弱的幼儿园职后教师来说，如何把握好“个体”与“群体”之间的平衡、在哪些情况下选择哪种策略、两者之间又该如何做到“对立统一”等都是难以厘清的话题。3．幼儿教师职后专业发展的模式转向。随着教师教育改革不断深化，我国教师职后专业发展由单一逐渐走向多元是必然的模式转向。有学者从教师学习模式出发，列举11种实际存在的中国模式，采用个案研究剖析了这些模式［3］，将其缩小至幼儿教师职后学习领域内，这11种模式也确实并存且不均衡分布于全国。这种不均衡受地区教育发展水平和经济发展水平的制约，明显影响“培训机会”“培训资源”等方面。总的来说，这些模式确实是为幼儿教师职后专业发展提供了可参考的教师培训模式，也意味着其可供选择的专业发展道路越来越丰富，同样意味着面临更加复杂的选择。在庞大的教师培训体系中，往往各个学习模式都有明显的优劣点，事实上已经面临着模式转向所带来的困扰。例如，追求模式多元的同时，是否忽略了教师个体的学习负担，往返并频繁参加各类培训是否有助于教师个体专业的发展，能否找到一个较为完整且可持续的专业发展路径。换角度而言，不均衡所衍生的教育扶贫手段，从“扶”字入手是由上而下、由外而内的过程，是否可以探索一种由下而上、在内而外的与之呼应衔接、双向互动型的教师专业发展模式。4．幼儿教师职后专业发展的方向转向。综观教师专业发展的历程并聚焦到教师个体视角，经历了断裂碎片式到持续连贯式的方向转变。为深化改革发展学前教育，国家政策发挥了导向力量。自《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，明确要求各省（区、市）以县为单位实施学前教育三年行动计划［5］。依靠“学前教育三年行动计划”的落实，幼儿园教育工作者逐渐形成制订职后培养学习计划，系统有序的“学习表”体现幼儿教师职后学习过程，遵循计划安排教师职后培养学习任务，有助于教师学习持续性与连贯性，建构教师职后实践性知识，实现教师专业发展。MichaelS．Garet论述高质量的专业发展活动的特征之一强调教师专业发展的可持续性、长期性等特点，说明幼儿教师职后专业发展出现了走向高质量教师专业发展道路的机遇。机遇与挑战始终立于一体，机遇带来的挑战是如何把实践落实到幼儿教师职后具体学习中，如何看待教师专业发展的核心，即教学专业化［6］，如何围绕教师专业发展核心制订可持续型学习计划。通过上述分析幼儿教师职后专业发展目的、策略、模式和方向的分析，发现转向是一种趋势，抑或是机遇与挑战。必须承认到了我国幼儿教师职后专业发展的关键期，面临诸多需要解决的实际问题，需要探索新的专业发展路径解决。随后，笔者发现芬兰“合作行动计划”（CooperativeActionPlan）的实践特点与我国幼儿教师职后发展现状高度契合。通过对该计划剖析，思考我国幼儿教师职后专业发展路径。

二、芬兰“合作行动计划”职后专业发展的实践特点

芬兰“合作行动计划”（CooperativeActionPlan）是新手教师在工作场域中学习的一种实践模式，强调有效的教师学习是在工作场域中学习，是职后教师教育的一次实践探索。通过与高校建立联系，对教师进行为期一年的培训，主要包括管理者（校长）、指导教师和新手教师、教育专家（研究者）。计划分为四个阶段，教师学习的第一阶段和最后阶段为理论学习阶段，第二阶段和第三阶段为实践学习阶段［7］。主要有以下特点。1．多元主体合作，崇尚经验交流。该计划强调学习主体并不是单一学习，而是在由一名管理者、一名新手教师、一名指导教师和一名教育专家组成的学习社区中学习，这种学习构成模式即专业学习共同体。所谓学习共同体是指彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系［8］。在传统教学中，教师、学生同时处于一室并参与教学活动，进行面对面的交流，自然地形成学习共同体。参加此计划的教师（包括新手教师和指导教师）、管理者与教育专家均处于一种动态的学习之中，新手教师积极主动将遇到的任何问题表达出来，寻求社区内学习伙伴的帮助和支持；指导教师愿意将自己的资深教学经验分享出来；教育专家将收集到的新手教师与指导教师的信息整理，提供理论依据，帮助教师架构自己的知识；管理者通过其他学习伙伴的表述，吸收来自各方的不同知识，反之亦可将自己对教学管理工作的要求和目标表达出来。最终，学习社区内形成一种良性循环，既有助于知识分享，又利于提升反思能力。2．结合理论实践，同步交融学习。由该计划的四个阶段可以看出，在培训中始终注意理论与实践的结合，同步交融学习。实践与理论存在着难以跨越的鸿沟，人们致力于探索这两者的紧密结合。“合作行动计划”从形式到内容、从宏观到微观、从理论到实践都努力使两者达到“知行做合一”，尽可能落入“巴斯德象限”［9］之中。首先，新手教师能够将已有的理论知识应用于教学情境，持续反思、反复探索，逐渐发展自己的教学风格。其次，对其他参与人员来说，指导教师在观察新手教师学习的过程中，拓展自身教学经验，提炼教学理论，实现从技术熟练型教师向研究型教师转变；而教育专家与管理者也通过参与整个过程的学习培训，领悟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的内涵，增强理论实践性。整个学习过程、学习方式和学习主体内部与外部之间，从内隐与外显的角度都能看到贯彻实践与理论、理论与实践的深度结合，增长教师实践性知识，促进教师发展的两个命题，即教师专业化和自主专业发展。最后，在教学研究领域中，普遍认同“实践话语”与“理论话语”的相对独立性，教师的“实践话语”与专家的“理论话语”在该计划中多次交锋，得以实现各个主体同步交融学习［10］，这也是话语体系的交融学习。3．矛盾引发学习，螺旋上升轨迹。在芬兰“合作行动计划”中，教师学习是由矛盾引发，通过在工作场域中搭建学习支架，促使学习轨迹呈螺旋上升趋势。首先，从认知心理学角度来说在“合作行动计划”中的教师学习内驱动力是建立在个体内部认知冲突上，而“冲突”即“矛盾”，由矛盾引发学习。新手教师面临着周围新的教学环境和教学任务，与原知识产生冲突，需要不断更新调整，产生新的、适应当前环境的认知。其次，教师学习处于一个现实的教学场景之中，传统型学习以参加集中教师教育课程培训或案例分享模式为主。但教学具有特殊性，并不能如法炮制每一场精彩的优秀教学现场。参加该计划的教师，学习环境即工作环境，指导教师根据新教师的实践教学情况，提供及时有效的指导，实现搭建现场学习支架，帮助新教师了解如何将新的教学思想和教学方法运用在现实教学中。最后，“合作行动计划”中的教师学习呈螺旋式上升轨迹，教师学习经历一个循环的过程。在制订该计划的培训模式之初，即已将这种学习循环融入学习过程，参与者经历了理论与实践多重磨合，教师学习曲线呈螺旋式上升轨迹。

三、基于“合作行动计划”探讨我国幼儿教师职后专业发展的路径

幼儿学习计划范文篇10

一、认真组织学习，注重内部建设，发挥模范带头作用。

1、制定和完善了各种规划和制度。首先完善了学习制度，制定了学习计划，规定了集中学习和自学内容，使学习教育有了组织保证。同时，制定和完善了党风廉正建设责任制，党风廉正建设责任分工等，坚持民主生活会、民主评议制度、党员承诺制度、坚持党支部党务公开，园长接访日等，真正把我园党员干部和职工的思想统一起来，齐心协力搞好幼儿园的各项工作。

2、党员发展纳新，不断壮大支部力量。幼儿园积极做好党员纳新工作，不断地把优秀积极分子充实到自己的队伍中来。幼儿园党支部一方面让党员教师在教师中树形象，作表率，另一方面积极引导广大青年教师在工作中积极向党组织靠拢。做到有计划、有步骤地安排好党员积极分子参加学习并安排好学习内容。要求培养人根据培养对象的情况制订详细的培养计划和具体措施，定期向支部汇报培养对象的情况，全方位进行培养，促其尽快成熟。三年来，经过组织培养，有2名预备党员成为正式党员，有1名优秀入党积极分子成为预备党员。

3、以身作则，率先垂范。幼儿园党支部成员，无论是工作还是学习，无论是义务劳动，还是帮助困难群众及每次赈灾捐款活动，每个党员在不同的岗位上都发挥“领头羊”的带头作用。他们吃苦在前，享受在后，争挑重担，给其他老师起到了很好的教育作用。比如，下半年，为了节省资金，在整个校园环境建设中，党员干部首先站出来，和教职工们一起，付出了辛勤的劳动。园内树木花草的挖坑、种植，桌椅板凳、大型玩具的粉刷、拓宽幼儿户外活动场地等等，她们加班加点协助施工，毫无怨言。每一个地方都留有党员干部劳动的身影，都有她们洒下的汗水。

4、积极推进“两实”作风和学习实践集中教育活动在我园的深入开展。结合我园的工作特点，提出了“团结向上，和谐发展，真情在师生，奉献在岗位”的作风建设目标口号。围绕此目标，开展形式各异、丰富多彩、具有幼儿园特色的主题实践活动。

二、充分发挥工会组织的职能作用

工会是群众的组织，积极关心群众的疾苦，配合党支部开展丰富多彩的活动，调动教师的积极性。

1、工会牵头组织教师开展了“趣味运动会”，自制玩教具比赛、拔河活动等，大大丰富了教师的业余文化生活，在愉悦教师身心的同时，营造了一种宽松和谐的工作氛围。

2、幼儿园在职教职工61名，女教师占97%，每年三八节，幼儿园为全体女教师全面体检一次，确保了女教师的身体健康，让她们能够全身心地投入到工作中去。

3、深入困难群众，帮助她们解决实际问题，把党的温暖送到她们的心坎上。多次看望生病的教职工或职工家属，给予经济上的援助，帮助解决生活困难。11月份，当得知翟玲玲的丈夫生病住院，党员干部带头捐款，带动广大教职工自发捐款，共捐款1万多元。多次看望困难职工谭丽萍和李晓玲，对于困难职工，不仅仅给予经济上的援助，更重要的是给予他们精神上的抚慰，帮助她们走出心理的阴霾，在幼儿园这个温暖的大家庭里沐浴爱的阳光，重新拥有健康自然的心态去面对生活。

4、节假日、老人节期间，慰问退休职工，邀请他们来园参加庆祝活动，体现人文关怀。

三、幼儿园日常工作常抓不懈

1、完善设施设备，优化育人环境。近年来，幼儿园先后投入50多万元，完善设施设备，大大改善了教育教学条件，美化了孩子们的生活环境，营造了浓郁的文化氛围，给幼儿营造了美观、舒适、安全的生活、游戏乐园。

2、加强培训指导，促进教师专业化成长。首先对老师进修学习给予大力支持，对取得不同学历证书的老师及时兑现补助。现在，专职教师大专以上学历已超过85%，其他岗位人员持证率达到100%；二是积极给老师们创造学习提高的机会，满足老师自我发展和自我实现的需要。三是搭建舞台，让老师竞争。四是抓住机会，把老师推出去。积极参加市区各级各类评先树优活动，以此带动提高。今年春季，在市区教学能手、优质课评比活动中，我园一次推选五名教师参加，其中两位老师获区优质课，3位老师获区级教学能手，1位教师获市级教学能手。教师节期间，获区优秀教育工作者1人，区师德先进个人1人，区优秀教师3人，区优秀共产党员1人。

3、立足教育创新，提高教育质量。

我们以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，开展丰富有趣的教育活动，在让孩子掌握基本知识技能的基础上，更注重孩子能力的提高、习惯的养成和体能的发展，以“文明礼仪”为主旨的幼儿品德习惯教育；以“自主自信”为主旨的艺术教育；“快乐健康”为主旨的户外体育拓展活动。这些有效的教育途径，让老师们的聪明才智得到了尽情发挥，让孩子在一种自由宽松的环境中，充分享受教育的快乐！较好地实现了“健康活泼、文明乐群、自主自信、创造表现”的培养目标。

4、卫生保健常抓不懈。做好幼儿常见病、多发病、传染病的预防检疫工作。把好幼儿入园关、防治关、隔离关，按照物品消毒常规要求定期定时进行消毒，控制疾病发生率；坚持执行安全卫生检查制度；做好健康查体工作，监测幼儿的生长状况；始终坚持幼儿体检制度和幼儿防疫卡的检查，对国家计划免疫项目注射不全的幼儿一律要求到卫生防疫站补打，幼儿园制定了传染病疫情报告制度，一年两次为幼儿查体，并为全体老师注射了乙肝疫苗。

伙房管理中，一是做到了卫生安全，管理规范。严把进货渠道，健全采购索证制度，保证货源新鲜卫生。操作规范，严格执行每餐48小时留样制度；二是花样繁多，制作精细。由保健医生、伙房主管、家长和教师代表组成的伙食委员会，隔周召开一次会议，认真研究制定幼儿代量食谱，花样面点、花样时令杂粮、花样菜蔬等合理搭配，营养均衡，尽最大努力满足孩子的胃口。