英语职称论文范文10篇

英语职称论文范文篇1

不同的专业和职称论文的等级要求对发表的时间会有一定的要求，其中最为关键的就是对论文的准备阶段了。如：时间什么时候开始，要注意些什么问题等等，以下这些时间段千万不可错过。

1、省级与部级的期刊上的论文需要提前1-3个月进行论文创作的准备。主要是由于论文的投稿数量在不断增加，此时就不能保证编辑部何时看到你的文章，而投稿的论文都是按照顺序呈现,所以要提前创作等等。

2、核心期刊的论文则需要提前5-10个月。核心刊物本身就要比普刊类的刊物要就严格，当然在审核中的要求就会更多了，有关论文所产生的退稿、返修几率随着增大，流程上耗费的时间也就会更久，因此提高自己论文的创新度和针对性，并且核心期刊版面有限，即使被录用，排刊也很慢，因此需要更早准备。

3、SCI期刊的论文就需要提前18个月。现在的SCI是面向全世界作者征稿的，对论文的美式英语表述，创新性，图表，数据等要求更高，这时我们要提前准备资料信息以及对投稿的事项等等。

1、期刊选择

，最终是发表到某本期刊上面的，因此期刊的选择是不容忽视的。其实发论文的首先想到的就是选择合适的期刊，当你明确了所要发表的期刊，那么对你写作论文也是很有帮助的。

看单位具体要求。一般情况下评审条件会对职称的评定做相关要求，比如对期刊等级、所发文章数等，你可以按照要求来选择期刊。另外，值得一提的是要以单位要求为准。

各区域有不同的评审体条件，每个单位也不同，比如单位会指定一些期刊，这时候最好是按着单位的要求走，不然到时候你的成功了，单位也不会认可的。

英语职称论文范文篇2

关键词：广告词汇修辞艺术魅力商业推销

随着社会的发展，广告在商业竞争中显得越来越重要。广告的职能是用最吸引人的方式介绍一个商品的质量，清楚地说明购买该商品的理由，引起大众对它的注意和好感，英语论文并立即产生购买它的欲望。这就决定了广告英语必须达到迅速影响和劝告的作用。广告英语这种通过表意和移情而实现劝说功能的语言,同讲究生动形象、含蓄蕴藉与追求各种艺术效果的文学语言相比,以及同讲究真实、简明的新闻报道语言相比，可以说具有奇特的语言形式和文体特点。

一、广告文字创作的重要特征

1.文字新颖醒目，刺激记忆，促进销售。

2.重复—成功广告之秘诀(不论是广告的重复出现，还是广告文字中的运用重复修辞手段)。

3.文字简单—有时人们并不一定想阅读广告，因此，广告则必须迅即表述其信息内容，不可浪费语言文字。字词、句子、段落的简短有助于阐明信息，使之易于阅读，接受。

4.文字通俗易懂，涵义明确—如果读者迟疑在某一不认识的字前，该广告自然失去了应有的注意力。因此，广告文字语言须通俗易懂，涵义明确，不可用深奥难解，涵义模糊之词。

二、广告英语的用词特点

1.作为传播信息的手段，广告英语的用词与普通英语有着很大的区别，它必须一目了然，生动、形象，富于感情色彩和感染力，读起来，朗朗上口。如：

DifferentcountriesDifferentlanguagesDifferentcustomsOnelevelofcomfort,Worldwide(一家航空公司的广告)。动词多用短音节的最常用的词，比较上口。

2.模拟创造新词。为了促销其产品，广告商总是不断地挖空心思，创造新词,借以标新立异，吸引顾客按照英语的构词规律，毕业论文造一个独创的、能为读者所理解的词或短词，可有效地加强广告的新奇和生动,也增强吸引力。广告英语生造新词主要在以下几个方面:

（1）错拼。在英国随处可见这样的广告:DRINKAPINTAMILKADAY这是一则劝人每天喝一瓶牛奶的广告.全文应是:Drinkapintofmilkaday。这则广告利用发音把广告文字巧妙地组合，创意新颖，离奇醒目。因为这则广告的流行，pinta一词竟成了牛奶的代名词。例如牛奶涨价，不说milkhasgoneup.连报纸上也说pintahasgoneup。有些广告文甚至给pinta加上了’s，变成了复数形式.

（2）造字。例如:TheOrangemostestDrinkintheworld.这是一条饮料广告。”Orangemostest”来源于Orange——most——est，其中most与est都表示形容词的最高级，在此与orange连用，借以表现这种饮料的“高质量,高纯度，高⋯⋯”给人丰富的联想。3.借用外来词。英美国家中的许多商品都是直接由国外进口或者虽由本国生产却富于国外风味。因此商品广告中便经常出现外来语字眼，以表示商品所拥有的迥异风味或较高的质量，吸引消费者的注意。在广告英语中，使用得最多的外来语是法语和西班牙语.如:

(1)BonVoyage(一路平安)常用作香水牌号。因为法国以生产香水和化妆品著称于世,所以美容品中加上一点法语会增强这些商品的价值。

(2)Perrier——.withadded.Jenesaisquoi这是一则介绍法国软饮料的广告

“jenesaisquoi”是一句法语意为“Idon’tknowwhat”这里使用简单的法语，既增强了消费者对此饮料的好奇，又增添了它的正宗法国风味。

4.运用复合词。用复合词的构成较灵活、有新异感，故广告英语中复合词用得很多。像color-freshness颜色鲜艳，fragrant-aroma香气馥郁，top-qualitybulbs高品质灯泡，up-to-the-minutefashion最新款式的服装，line-dry一晾就干，shining-clean净亮，quickfrozenfood速冻食品。

5.大量形容词的使用。在广告英语中使用频率最高的是形容词.而且大都是评价性形容词及其比较级和最高级形式。广告英语中的形容词按其修饰的内容可分为两大类:一类是提供情况，为顾客介绍商品的各种性能;另一类是对商品作主观评价，这类形容词有强烈的赞扬性和感情色彩，硕士论文称之为评价性形容词(evaluativeadjectives)，如good,real.beautiful,delicious,true,fresh,mar-velour,wonderful,super,special,big,large,oversized.)等都是评价性形容词。为了推销商品，广告商们自然要对商品进行粉饰美化，那么最能打动人心的词汇就是评价性形容词。

WhataGoodtimeforaGoodtasteofakent?——Kent烟Whyourspecialteasmakeyourpreciousmomentsevenmoreprecious?——Lipton茶

三、广告英语的修辞特点

广告中常用的修辞手法有:双关、排比、比喻、押韵、拟人、夸张、设问等。现分别举例如下:

1.双关(Pun)。双关就是有意识地利用语言中的同音异义或一词多义现象使一句话产生两层不同的意思，即“一语双关”例如:

TheUniqueSpiritofCanada(加拿大酒广告)

上述广告中的spirit是个多义词，如作“烈性酒”解，全句可理解为“别具风味的加拿大酒”;如作“精神”解时，全句则意为“加拿大独特的国民精神”。spirit在广告中具有上述双重意义，令读者无法排斥其中任何一个，别具一格。

2.排比(Parallelism)。排比句本身不仅使句子简化而且重点突出给读者造成一贯而下的气势。

Whenyouarecool,teawillwarmyou

Whenyouarehot,teawillcoolyou

Whenyouaresad,teawillcheeryou

Whenyouareexcited,teawillcalmyou

这种结构富有节奏感，有利于强调语势，突出重点，激发消费者对茶叶的激情。广告英语使用排比句读起来节奏性强、音韵对称既突出了产品质量优先的优点又使读者享受了广告语言的美。

3.头韵。押韵(Rhythming)本是诗歌的写作技巧，然而广告英语却常常加以移植押韵可以使语言抑扬顿错，流畅回环，便于吟唱，便于记忆押韵分为头韵和尾韵两种而头韵在广告英语中更为常见，如：

GoforGold

这是GoldSeal酒的广告，它不仅充分利用了Gold一词的意义，使人觉得这酒像金子一样宝贵，而且利用了它与go头韵相同的特点，医学论文使得广告简明生动,节奏平衡,容易上口，便于记忆。

另外像:

Wingyourwaywithwingswaitingforyou—(AsianAirline韩亚航空)增强了语言的节奏感，易记易诵。

4.比喻。比喻(Analogy)是一种不把要说的事物明确真实地说出来、而用与之有相似点的事物表现的修辞方式,如:

What’sonyourarmshouldbeasbeautifulaswho’sonit.

这是Citizen表的广告文句，广告图是男女手臂相挽的特写,表现出一种刚柔相济的和谐美感。文句与画面相得益彰、明喻的运用使广告形象生动迷人，易于打动人。比喻是广告英语主要的修辞格,它使得广告英语精炼,形象,生

动,变抽象为具体,变模糊为鲜明,变虚幻为实在。

5.拟人。拟人(Personification)是指把东西或其他生物当作人来描写的修辞法，这种修辞手法给商品以生命，使它变得有人情味，给消费者一种亲切感。如:

“Terylence”keepsitspromises.(“涤纶”商标，信誉卓著)

FlowersbyBEAUTYspreadfromtheheart.(“美人”鲜花，倾诉衷肠)

Peonystandsoutfortaste.(牡丹香烟，醇味盖冠)

上述广告中，无论是鲜花(flowers),商标(Terylene)还是香烟(peony)都被描述为能说会道、像有生命的人一样，这无疑会在商品和消费者之间产生一种亲近感，引起人们的兴趣。

6.设问(RhetoricalQuestions)相当数量的广告英语一反平铺直叙的写法，在开头和结尾采用设问句，提出问题让读者急迫地去浏览广告，去深思，然后得出十分肯定的结论这样的修辞手段自然比劝告读者更富有说服力。据统计，每30句中就会出现一个设问句。广告英语中设问的形式多种多样，有一般疑问句、特殊疑问句和反意问句有些问句以对话出现，显得十分活泼，具有口语体色彩。例如:

Whyyourskindrinksitdownsoquickly?(玉兰油护肤品广告)

Areyoustillfeedingyoursixmontholdaninfantformula?(婴儿食品广告)

Canyoutellcheesefromrealcheese?(农舍牌英国乳酪广告)

总之，广告英语是一种具有商业价值的实用文体，常常运用各种修辞，目的是用艺术的形式实现商业目的。它不仅可以引起读者的联想，职称论文开拓读者的丰富想象，引发读者对商品产生兴趣，而且可以增强广告的鼓动性、说服性，从而达到广告的目的，也让人欣赏到广告语言的魅力。

参考文献:

[1]孙晓丽:［M］《广告英语与实例》，北京，中国广播电视出版社，1995，P52～66

英语职称论文范文篇3

【关键词】医学生;专业英语;实践策略

1.医学生开展专业英语教学的必要性

就我国现代医学发展而言，尽管我国医学事业已经取得了初步成就，但要想更好更快地发展我国医疗卫生事业，现代医学发展过程中务必要积极引用借鉴国际先进的医学技术。但纵观我国医学专业学生就业现状，医学生在实际临床工作或研讨进修过程中，在查阅医学文献、参加学术交流以及撰写职称论文等方面均会用到英语，但大部分临床医生在英语使用上普遍面临巨大的困难，因此，现在医学专业教学过程中，要想为医学专业学生未来就业和学术研讨进修奠定良好的基础，务必要率先确保沟通语言交流方面不存在障碍，这就要求实际教学过程中务必要重视作为国际通用语言“英语”的教学，构建一套实用性较强的医学专业英语教学计划，只有这样才能够在切实提升医学专业学生英语综合能力的同时，全面满足医学专业学生未来就业和发展需求。

2.医学生开展专业英语教育实践的有效策略

2.1确保医学专业英语教育实践课时。高校英语教学一般由基础英语教学和应用英语教学两部分，专业英语包含在应用英语教学当中，也就是说医学专业学生在完成四个学期的基础英语教学学习之后才能进入专业英语学习。这一过程中，要想确保医学专业学生专业英语教学的整体质量和效率，教务教学管理人员则务必要确保基础英语教学开展的有效性，这就要求教务教学管理人员要优先保证基础英语教学课时，只有这样才能够让学生有充分的时间进行英语学习。与此同时，对于医学专业英语教学也是同样的，务必要确保学生每个星期的专业英语教学课时不少于2课时，并有医学专业英语授课教师开展实际教学，只有这样才能够从根本上提高学生医学专业英语教学的整体质量和效率。2.2重视加强医学专业英语实践教学。2.2.1英语课文选题应从科技类逐步过渡到专业类要想确保医学专业英语教学开展的有效性，务必要先从课程内容着手，这就要求现代医学专业英语教学课文的选题务必要从以往科技类课文逐步过渡到医学专类课文，以便让学生在实际英语学习中就能够进一步接触到医学专业词汇和句式，从而为未来医学专业英语学习奠定良好的基础。2.2.2重视医学专业系统介绍构词法开展实际教学不论在哪种语言教学中，词汇永远是组成句式和文章的关键，因此，现代医学专业在开展专业英语教学时，务必要重视利用医学专业系统介绍构词法开展实际教学。实际医学专业英语教学过程中，授课教师可以从学生熟悉的词缀着手，如micro-、tri-、mini-等等，利用这类简单熟悉的词汇词缀举例教学来提高学生的英语学习兴趣。2.2.3全面加强增设医学专业文章摘要写作教学摘要普遍位于论文写作、学术报告以及文章综述的正文前面，是对整篇文章的总结和概述。就医学专业英文文章写作而言，英文摘要写作是其极其关键的一方面内容，但现阶段医学专业英语教学中，授课教师普遍重视英文文章整体结构和思路的讲解，普遍忽视了文章摘要教学，因此，实际医学专业英语教学中，授课教师务必要有效利用移动互联网资源为学生收集专业医学学术论文，引导学生进一步把握英文摘要结构特征以及常用时态、句式等等，以便为其未来医学专业论文写作打下坚实的基础。

3.结束语

综上所述，现代医学生开展专业英语教育过程中，教育教学管理人员务必要率先保证医学专业英语教育实践课时，其次则要重视加强医学专业英语实践教学，全面根据本校医学生专业学习内容，进一步将英语课文选题应从科技类逐步过渡到专业类，并积极利用医学专业系统介绍构词法开展实际教学，全面加强增设医学专业文章摘要写作教学，只有这样才能够从根本上提高医学专业英语教学开展的整体质量和效率，从而进一步促进现代医学生综合全面的发展。

参考文献：

英语职称论文范文篇4

关键词：大学英语教学；跨文化意识；培养

学习英语是一个需要付出艰苦努力的历程，当然也是一个可以不断开阔视野充实知识的过程，学习者不仅要打好语言基础，而且应该培养优良的文化素质，做到学以致用，用得恰当。因此，目的语的文化背景学习以及跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的侧重点。

一、确认语言与文化的关系

《辞海》云：“语言是人类最重要的交流工具，它具有地区差异，因此具有传播文化和道德观念，传承文化与跨文化交流的重要作用。”语言是文化的载体，也是一种社会标记，体现语言使用者的民族文化特性，而文化也影响语言和语言的使用。不同语言从表面看是形式的不同，即语言规律性、稳定性和脱离语境而单独进行分析和解释的不同；就其本质来说，还是语言功能的不同，即其表现的交际意义的不同，而不同的文化背景决定了这种差异。因而学习一种语言，必须掌握这种语言背后所体现的文化内涵，单纯学习语言，是不能保证有效、无误的沟通和理解的。所以大学英语教学应该融语言与文化及人文精神为一体，应该对英语语言所代表和负载的文化进行分析、比较，从而引导学生文化概念的形成，引导学生形成鉴别不同文化的能力。“这种对不同文化的敏感性，就是跨文化意识(Cross—CulturalAwarenessorInterculturalAwareness)，也称文化敏感性，是指在跨文化交际中参与者对不同文化背景和因素的了解和敏感程度，是跨文化交际形成的一种认知标准”。

二、大学英语教学中培养学生跨文化意识’

1．注重英美民族文化的导入

众所周知，英语承载了英美民族文化，英语学习理应强调英美文化的导入。在大学里，不少学校已经为英语专业的学生开设有《英美国家概况》、《美国社会与文化》和《英美文学选读》等课程，对学生理解英美文化有积极促进作用，同时能帮助学生更有效的使用语言。而学习者在自学过程中，也应主动发现，逐步积累，慢慢去熟悉了解一种不同的文化，用所学语言传承文化和表达文化，让文化融解于语言之中。教师在英语课教学中积极的引导也是必不可少的。

比如说，教师在讲解“weather''''’这个词时，英语论文可有意识的举这样的例子：“weatherthestorm”(战胜暴风雨)，“whileitisfineweather，mendyoursail”(修帆趁天晴)，这些都是英语中的习语，学生会觉得比较有兴趣去学习和记忆，这时教师可以进一步引导学生注意到这些习语都是和海洋及航海有关的，而且英语中存在着大量的与海洋及航海有关的习语，这样就会启发学生联想已有的地理知识，顿悟原来英国是个岛国，所以英语才有这个特点。如此一来，学生无论对英国、英语还是“weather”这个词，都会留下深刻印象，既学到了语言知识，又加深了对英国国家概况的了解，为跨文化交际打下良好的基础。

在讲解翻译时，遇到“像头蠢猪”这样的话语，老师可以首先让学生自己试着去做，相信很多同学会翻译成“asstupidasadonkey”，事实证明也正是如此。从字面看，并没有什么不对，因为pig在中国人心中是好吃懒做、愚笨的代表，所以有“笨的跟猪一样”、“猪脑子”等等说法表示对猪的蔑视，然而，事实上很多美国人对pig偏爱有加，甚至以pig做宠物，认为它们聪明、温顺、通人性，所以英语中往往用“asstupidasadonkey”来表达同样的意思。学生经历了把donkey和pig搞混的笑话，就避免了在以后的实践中可能出现的这类尴尬。还有“Heworkslikeadog"这样的英语句子，如果学生不知道英美人士对狗钟爱有加，就会把这句话译成“他像狗一样工作”，在我们中国人听起来非常不雅，也不知是褒义还是贬义，其实这句话是对一个人工作的极大肯定。由此可见，正确的运用一门语言必须要有良好的跨文化意识。

在平时上课时，教师可逐步向学生介绍一些日常交际中的习惯，比如在英美国家，每日与熟人见面为了减少不必要的寒暄，通常点头打招呼，做告别等，这被认为是最简便、礼貌的致意动作。在听报告时，中国人喜欢低头倾听，而英美人士会注视对方鼻子以上的部分，这是在表示礼貌和倾听。人们常说“出国问禁，入乡随俗”，这都是跨文化意识的体现，了解了这些有助于人们在跨文化交际中轻松应对，做到礼貌得体。2．重视英语变体

虽然英语承载了英美民族文化，但随着英语全球化发展，它都带有了本土文化特点，出现众多英语变体，发展成_门体现多民族文化的语言。例如黑人英语(BlackEnglish)墨西哥英语(ChicagoEnglish)和亚洲美国英语(Asian-Americandialects)。还有社会结构引起的语言的层次变体，不同社会阶层和集团在语言使用上是有差异的，比如ain’t是居住在美国南部的黑人的方言，如果在纽约等大都市里听到这种语言，我们就会知道说这种语言的人大都处于社会底层，遭受歧视。

考虑到这一点，我们在英语教学中应该向学生灌输这样一种观念，留学生论文英语学习是国际通用语的学习，学习者应该具备在汉语文化和汉文化之外的文化现象间进行交际的能力。大学英语教材中所选文章和题材涉猎广泛，其中不乏有英语变体的出现，尤其是黑人英语(BlackEnglish)，这就要求教师在讲课过程中遇到这些变体时要特别提及指出，并向学生简单介绍英语中存在的各种变体，鼓励学生去接触不同变体的英语，开阔眼界，拓宽知识面。比如推荐给学生难度适宜的不同民族的英语原著，建议学生去听不同英语国家的音乐，看他们的影视作品等等，这样在以英语为媒介的真实的跨文化交际中，才能使学生从容面对文化差异，顺利进行交际。

3．合理处理本土文化与异域文化的关系

语言学家弗里斯提出，交际化外语教学的各门课程都应该建立在本族语和外族语比较的基础上，只有强调异域文化才能对本民族文化有更深刻的理解，只有懂得本民族文化才能更好掌握异域文化，也只有将本土文化和目的语文化进行深入的对比和探讨，才能帮助学生提高文化认知的能力。

所以我们在被渗透异域文化的同时，不能忘了对汉语文化的强调，在教学过程中，工作总结不仅要结合自己所用教材内容及学生兴趣特点进行适时适量的异域文化知识扩充，还应进行文化间对比与分析，与汉语文化知识及表述方式进行比较，留给学生辨证思考的空间，不至于盲目全盘接受或否定。通过比较，让学生意识到“跨文化交际并不是一方完全遵守另一方的文化习俗，相反，不管是在群体间还是个体间，跨文化交际总是两种文化接触，冲突，协调的动态过程”。我们没有必要放弃自身文化去附和另一方文化习俗，而是在相互理解协调的情况下，达成谅解，尊重彼此的文化。在跨文化交际中我们有效吸收外来文明，并努力把中国推向世界。

参考文献：

英语职称论文范文篇5

【摘要】本论文通过分析175份毕业论文的题目,论述了信息资料在论文撰写中的重要性,应该说阅读和占有信息资料的多与少与论文的优与劣是成正比的。同时,本论文也探讨了论文写作中的一些相关问题,在此基础上,作者探讨了论文指导中的一些原则与策略,并提出了一些相关建议。

1引言

毕业论文写作是高等学校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节,是《中华人民共和国学位条例》规定的大学本科教育的必要环节(谭先美等,2001),是高等学校学生在掌握基本理论、基本知识的基础上,运用本专业知识解决实际问题所进行的全面的综合训练。毕业论文是本科人才培养计划的重要组成部分,是学生毕业前最后一个重要学习环节,是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践的全面总结,又是对学生综合素质与实践能力的一次全面检验,而且还是对学生的毕业资格及学位资格人证的重要依据。我国高等院校自1999年扩招以来,在校大学生人数剧增,特别是英语专业,已成为位居第三的大专业(孙文抗,2004)。然而,由于师资、图书等资源的匮乏等种种原因,英语专业的优势已经不复存在,在就业等方面都面临严峻考验。笔者通过调查分析我校英语专业今年的毕业论文题目,发现有许多问题有待研究,英语专业这个砝码的重量在越变越轻。

2调查评论

我校对毕业论文撰写都有很详细的规定,其中有:全英文撰写,字数6000字左右,论文题目重复率不得超过5%等等。2005届毕业生共8个班175人,从这些结果看,写文学的论文最多,这不仅仅是这一届的个别现象,往届情形亦如此,而且其它院校也有类似现象。这与文学的影响、文学的吸引力,文学课开课的多少都有关系,但是,还有一个很重要的原因是文学的资料多而且相对好查、好懂,由于文学方面学生可参考的文献丰富,因此,论文就会写得丰满、顺利一些。所以,文学类的毕业论文较多。而教学类、翻译类和文化类的论文相对较少,这是因为这些方面的参考资料有的太专业,抽象难懂,有的研究涉及大量的数据收集和统计,甚至需要教学实验来验证,这些都使学生望而却步。

所以,由于资料等因素的限制,有许多学生违背意愿地选择了自己并不感兴趣的题目。如果说这个统计还趋于正常、合理的话,那么,下面的统计就有些令人担忧此统计结果令人担忧,例如,语言类43篇论文中关于广告的语言特点分析的文章就有9篇;语言类中关于新闻英语或是新闻标题特点的论文有3篇,也占语言类论文的6%,情形和原因同广告类的相同。文化类的论文总共9篇,其中5篇是写习语的文化特点的,而且根据笔者往年指导论文的经验,关于习语的翻译和文化的论文,基本上年年如此。从统计数字来看,今年文学类的论文题目重复率虽然不高,但是,历届文学类论文都是在那几篇名著上做文章,所以,文学类论文题目与往年的重复率也很高。是学生们对此类题目情有独衷吗?笔者认为不全是,以我校本科生的水平,很难有这么多学生能把英语广告、新闻中的语言、修辞、文体风格等特点把握好,并进行深刻、全面、字数达6000多字的、用英文撰写的分析论述,而且这么多基本上类似的题目,学校的资料又有限,学生们共用这点相同的资料,很难避免相互抄袭,或者雷同,论文也很难论述深刻、全面。所以,很重要的原因就是资料好查。例如关于习语的文化内涵以及翻译的文章,关于文学名著评论的文章都特别多,随便点击哪个网站,都能查到许多篇论文。

更令人担心的是,这个结果与孙文抗的统计一致:“找不到合适的参考资料占论文写作过程中主要矛盾的第一位,高达被调查人数的83%,”这个结果是孙文抗根据大连三所高校论文结果统计的。也与穆凤英调查的结果相符合。在165份“希望得到的帮助”问卷中“学生最希望得到的是资料,需要指出的是,71个学生在调查表中写道;给我资料,有42人写道:帮助查找资料。觉得在查找资料方面有困难的人数超过了半数。”(穆凤英,2001)。这是她调查了全国北京、上海、广州、江苏的五所高校得来的,说明此种情况并非特殊现象,而是普遍现象。如果这种现象蔓延下去,英语专业毕业论文的撰写规定有待商榷和修改,资料匮乏是很重要的一个原因。同时,这个结果还反映出毕业论文写作中的其它问题。

3成因分析

3•1思想认识上《英语教学大纲》中明确指出:“毕业论文是考查学生综合能力,评价学生成绩的一个重要方式。”而学生更重视的是最终结果———论文成绩,而对论文撰写本身重视不够,没有把论文的撰写作为学习的另一个方式,没有把论文的写作与四年的学习以及将来的工作、将来的继续学习联系起来,而是为完成任务而完成论文写作。更没有考虑到毕业论文的撰写是体现专业素质的形式之一。通过近四年大学本科阶段的学习,学生们掌握了一些专业知识,读了一些书籍,然而,学生能否对所学的知识进行归纳、整理、分析,能否在前人创造的知识的基础上有自己的新的认识和发现,并将这种认识和发现以一种方式与人进行交流,就取决于其撰写论文的能力。毕业论文的撰写是一个“厚积薄发”的过程,而现阶段学生还认识不上去,包括一些教师对毕业论文的撰写也有模糊认识。

3•2实际能力上对于英语专业的学生来说,完成一篇论文的过程既是我们常说的“做学问”或者说培养创新能力的过程,又是一种科学研究的初步尝试和具体实践(王崇义,2004)。所以,论文的撰写是对学生写作等综合能力的一次检验,查找资料就是其一,学生这方面的意识、能力和技巧都亟待提高。实际上查找资料是学生自主学习的有效途径,是学用结合的大好时机,是培养科学、严谨、诚实的治学态度的过程。但是,由于学生们的自主学习的能力培养方面较薄弱,这方面的意志淡薄,认识不够深刻,在毕业前夕,还没有达到独立自主解决问题的程度。学生本身的知识结构,或者说相关的基础知识比较贫乏,语言运用能力、表达能力不强。所以,很难有个人的想法,为了完成任务,就只好主要依赖于参考资料。还由于绝大多数学生都没有学术论文写作的经历,或者说没有科研感性认识,因而不知道如何具体一步一步地完成一篇毕业论文。

3•3信息资源上人数多资料少。英语专业学生人数增加的速度要比资料增加的速度快。我们专业从原来的几十人,扩大到几百人,资料明显不足,特别是英文资料更加有限,而且有的太难,不适合本科生参阅。还由于经济等原因,学生们只能查看仅有的几家免费的英文网站,或陈旧的图书资料,难免出现雷同现象。而且对为数不多的资料利用得也不够好。

3•4指导力度上《英语教学大纲修订说明》指出:“各校要加强对学生毕业论文的指导和评审,使之对学生真正有所裨益,防止流于形式。”我们知道,这个环节的工作成效除了有赖于学生各方面的基础和自身的努力及有关方面的管理是否科学而严格外,还离不开教师合理的指导。而我校的情况是,年轻教师多,讲师都要参与指导论文,而且要同时指导五、六个,甚至十来个学生的论文,难免有指导不到位的情况。

3•5其它干扰上时间较紧任务重,从动笔到完成论文只有一个多月的时间,全英文撰写,字数6000多字,而且好多的时间都用在了格式的修改等方面,学生们没有充分的查资料、筛选资料的时间,选题、论证的时间也显紧张,所以,出现雷同题目也在所难免。就业压力大,多数学生急于出去找工作,还有一部分学生忙于读书准备参加研究生的考试,所以,静不下心来认真撰写论文;现在社会上不诚信、弄虚作假的负面影响学生难以逃避,外加又不愿吃辛苦跑书店、图书馆去阅读参考文献,在网上东拼西凑一篇应付,难免有抄袭嫌疑。

4对策思考

4•1加强教育指导学生是毕业论文写作的主体。如果学生对撰写毕业论文的重要性认识不足,对毕业论文的性质不清楚,那么他们就不会主动积极投入到这项工作中去。所以,及早加强毕业论文重要性的教育,使学生认识到,这是加强英语专业优势筹码的重要部分,它不仅是对四年本科学习的一次总结,还关系到将要从事的职业。指导教师也要提高认识,加强自身的培养,不仅要指导论文的撰写,还应该对学生进行诚信教育,使学生们意识到,抄袭是一件可耻、甚至是犯法的行为,使学生养成认真做事、诚实做人的良好习惯。同时,在平时的教学中要加强自主学习能力的培养,因为论文的写作不仅需要一定的知识,更需要一系列的技能,例如查资料的技能,它是要经过反复的尝试才能获得。而这正是毕业论文撰写的保证,所以,应该及早、有步骤、有计划地安排论文撰写教育,使他们离开教师这个拐棍,仍能自主学习。为今后的工作打下基础。

4•2及早收集资料为了使论文撰写顺利进行,应该及早确定自己感兴趣的方向,并学会查找资料的方式方法,在平时的学习中,积累这方面的资料,到毕业论文写作时,达到水到渠成的程度,同时,既避开了查资料的高峰,又可以使资料积累得充分,这样的论文才能写得全面、深刻,才能达到其预期目的,也能够把本科的学习同将来的研究生学习紧密联系起来。

4•3健全信息资料库在当今这个信息时代里,占有信息的多少往往决定着一个国家、企业的兴亡,而信息情报与论文的撰写更是密不可分,前文的统计已经充分证明了这一点:毕业生掌握的信息情报内容越丰富,获得信息越多,论文写得就越得心应手。论文写作的各个阶段都离不开所掌握的资料,为了使本科学生的毕业论文达到规定效果,应该加大相关资料的投入,建立健全图书、网络等硬件系统,使学生方便查资料、有条件查资料。也可以鼓励学生相互帮助,注意同学的选题,在查找自己的资料的同时,也能帮助其他人收集资料。

5结语

在毕业论文撰写过程中,有很多问题有待研究,本论文重点探讨了信息资料与毕业论文题目的关系问题,本论文的研究范围虽然较小,但也反映出了一个比较普遍的现象,如果不重视这个现象,英语专业就没有优势可谈,其前景也令人担忧,而且真的有必要探讨一下还有没有必要写毕业论文的问题。正如一位专家所说:“现在还难以论证专业优势和复合型并重是否可行,但从学术意义上讲,做好本专业的论文无疑是加重了专业优势的砝码,英语专业的学士论文若选题与本学科毫不相干,或语言错误百出,或抄写拼凑,这个专业的生存意义就该受到质疑。”

参考文献

[1]谭先美等.毕业论文导写[M].长沙:湖南师范大学出版社,2001.5

[2]穆诗雄.英语专业毕业论文写作[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.10

[3]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界,2004.3

[4]穆凤英.英语专业本科生毕业论文的调查与思考[J].徐州师范大学学报,2001,(4)

英语职称论文范文篇6

摘要：毕业论文是学生积数年习得的知识和学术理念的精华体现，但如今其现状不尽如人意。本文从毕业论文的现状入手，通过调查，分析现状成因，进而反思英文写作课教学并提出其定位。

毕业论文和学位论文通常是有一定长度并有文献资料佐证的学术研究论文，专门对科学领域中的某些问题或现象进行探讨研究，具有科学性和创见性。毕业论文的完成是学生在掌握本专业要求的全部知识、理论和技能的基础上进行综合运用，独立地、创造性地解决理论和实际问题的一项活动，是学生从事独立科研工作的起点，也是展示自己专业水平和科研能力的一次机会。更重要的是，毕业论文写作的优劣是决定学生毕业时可否被授予学士学位的重要依据。因此，毕业论文的写作应当受到高度重视。然而，目前的本科毕业论文质量令人担忧，曾有文章比之为“鸡肋”，意为“弃之可惜，食之无味”。就英语专业毕业论文而言，情况则更应引起重视。

一、论文现状根据教学进度的要求，英语专业的学生在第八学期开学伊始就要准备论文开题报告，从而进入实质性的论文写作过程。下面是在各个环节出现的问题。

1.选题草率，研究方向不确定。学生在选题时不够慎重，没有经过严肃的思考，有的同学仅凭一时兴起就定下题目，如《论佛教在中国的发展》。且不说这个题目大小，其内容本身就已超出专业范围，用英文撰写对本科生也实属力所难逮。还有的同学选题为‘OnReading’，研究方向不确定，泛泛而谈，不知侧重在哪里。虽然从表面上看，有些情况属于个案，但事实上，近几年，题目难以确定的现象越来越多，有的已经导师认可的题目，学生在进行下一步工作之前又有较大改变，甚至改变研究方向。

2.资料收集仓促，时而迷失方向。论文中表达的观点和论点一般是以资料研究为基础的，如果仅凭一两本或几篇文章，就想从中得出令人信服的结论是不可能的，即使得出结论，也没有多大说服力，因为资料太少，不足为证。然而，学生收集资料缺乏系统性，觉得不够用了则难以继续，转而换题，资料跟着题目变，仓促之间，迷失方向不知所措。

3.论文撰写问题重重。撰写论文要对收集到的资料进行阅读、做笔记、研究和整理之后，用自己的语言将其串联起来，说明论点、摆出论据、完成论证。如果只是把收集到的资料堆积在一起，东一段、西一段地拼凑下来，不能称其为论文。而大部分学生恰恰是以堆积为主，自己陈述为辅，论点跟着论据走，缺乏一致性，连贯性和逻辑性。另外，从论文整体的文字上看，资料部分用词专业、准确，句子相对复杂，而学生自己的陈述则语法错误频频出现，句子简单并口语化。

二、现状的成因

1.形势与应试的导向。近几年的扩招使学生数量有所上升，而教师的数量不但基本上没有上升，还有不少人投入国内外的进修学习而不能担任课程。由于课程负担过重，使教师不堪重负而有意无意地忽视了写作课实践环节以及批阅后的反馈。全国统一安排的英语专业四、八级考试合格证已成为评定英语专业水平的重要砝码，在社会和校方的大力关注下，学生认识到四级考试决定毕业证，八级考试关系到找工作，写作课教师也希望学生在写作项目考试中得高分。于是，大部分时间都围绕四、八级考试进行。学生熟悉了框架形式、套路，只注意与过级考试相关的写作形式与技巧，不善于观察生活和知识积累，因此也就谈不上运用所学的知识表达思想、分析问题和解决问题了。

2.写作教材的适用性。我国大学英语专业的写作教学一直缺少一套较为完整，由浅及深，循序渐进，适合现实各个阶段教学需要的教材。基础英语写作教材的范例虽多，但语言过于浅显，有些内容较贴近生活，但实用性和趣味性还有待提高；课后练习多为围绕四、八级考试出题，学生“见多了”正式考题，对此类写作练习，缺乏动力，且练习都未附参考答案，使师生课后没有参阅的标准；毕业论文一章，在二年级开始讲授，引不起学生的共鸣，一来是学生忙于考级，论文不是重点，二来时间尚早，缺乏一个过渡期，无法形成理性认识。

3.学生基本功较差又缺乏实践。学生习惯于让老师灌输词汇句型，不愿意动脑筋积极思考，写出来的东西用词不贴切，语法不规范，行文不顺畅，缺乏逻辑性、无条理。众所周知，写作不仅在于语言文字的组织，更多的功夫在于知识积累和文化素质，这方面的提高对于学生更为重要。然而，待学生忙完了四、八级考试转入论文写作的时候，才发现自己没有做好这方面的准备，无论是题目、提纲还是摘要、引言、参考文献，从形式到内容脑子里一片空白。虽说在之前的写作课上，这些内容都讲过，但当时不是学习重点，而且没有亲自实践过程，学生不知所措，无从下手。

三、英文写作课的定位

1.专时专用，突出目标。将四、八级考试及毕业论文写作分阶段进行，形成层次。在基础英语写作阶段，集中实现两个公认的目标：提高英语写作能力和顺利通过四、八级考试。将教材中传统的写作技巧中的精华部分及增加的课外内容边讲授边加入写作实践，从而更加强调写作的动态过程和学习者创造性的发挥。毕业论文指导要作为一门课程开设，专门讲授学术论文的研究方法，这样不仅为学生的四年学业成就提供展示的机会，而且为将来的学习和工作打下良好的基础。

2.注重实际，精讲多练。有效克服教材的不足，从实际出发，为我所用，可适当放弃一些高深的章节，并增加一些循序渐进的内容，保证稳步提高。针对学生存在的诸多问题，在讲授词汇、语法、句法方面多做有益的练习，尽量找生动、学生易犯的大量的中式英语的例子，使学生在谈笑间能将其错误牢记在心。而大量的练习能给学生留下长久的印象。这样既提高了四、八级成绩，又有助于学生写作能力的提高，更重要的是提升了跨文化交际意识。

3.发动学生，互帮互进。由于教师的精力有限，可适时适量地发动学生互评作业，学生自己能够解决的问题自己解决。同学间同级互评能帮助学生增强读者意识，降低写作焦虑，弥补自己写作中的不足。首先，互评可增加其词汇量，正反两方面的评价有益于所有学生作文水平的提高。其次，学生能够通过讨论互评首先成为一个头脑敏锐、丰富的读者、听众，然后成为一个思路清晰、能写出好文章的作者。

这样，教师不再是作为唯一的“读者”去评判学生的作品。全班同学在教师的帮助下，发现问题并能表达出问题的所在。最终学生对评判自己的作品的内容的表达方面也更加敏锐，并能更好地修正自己的作品，学生会很快地从评判活动中看到益处，也会把大家对自己作品的评价作为提高文章水平的重要的参考资料。其实，这不仅解决了日常教学中的问题，而且培养了学生严谨治学的良好习惯。总而言之，对英语专业毕业论文反映出来的问题要认真研究，其中英文写作课的教学任务极为关键，通过调查研究与实践相结合，不断探索，希望能够提高学生的论文本论文由无忧论文由写作能力。

参考文献：

［1］程杰.合理利用文献［J］.广东工业大学学报，2004，06.第四卷增刊：148

英语职称论文范文篇7

关键词：乡村教师；职称评定；问题分析；解决措施

我国乡村中小学教师在相对艰难的生活条件下，仍坚守在基础教育的第一线上，理应得到社会尊重和公平待遇，尤其在职称评定方面更应得到与城镇中小学教师职称评定一样公平公正的评审标准。为弄清农村中小学教师职称评定存在的具体问题，分析产生原因，提出有效的解决办法，笔者深入到辽宁省大连市旅顺口区某乡村中学和小学进行了细致调查研究。

1我国乡村中小学教师职称评定概述

中小学教师职称评定制度是通过对教师思想道德素养、教学工作能力等的一系列综合评价来确定教师职称等级的一种制度。教师的职称不仅关系到教师工资的高低，更是职业价值的标尺，对相对落后的乡村地区更是如此，既有精神层面的慰藉，也是物质生活的依托。我国于2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围扩大。为进一步提高中小学教师职业地位、鼓励高学历高素质人才进入中小学教育领域，2013年，人社部部长尹蔚民在全国人力资源和社会保障工作会议上表示，计划在2014年全面完善人才评价机制，正式施行中小学教师职称制度改革。“在等级设置上，中小学教师在职称等级上将分为正高级、高级、一级、二级、三级五个等级，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，此外还辅以相对应的评价标准和方法。”[1]

2乡村中小学教师职称评定中存在的主要问题

由于乡村中小学教师自我发展意识与能力的欠佳，所在学校的相关管理不尽科学，地区经济落后等都使乡村教师发展得不到社会的有力支持和公平对待，教师的职称评定工作也就伴随着很多问题，这些问题集中体现在职称评定工作中指标不均衡、标准难度大以及评定方式不完善。

2.1职称指标分配不均衡

乡村教师晋升机会少是其普遍反映的问题之一，像学校这种事业单位，尤其是乡村学校中高级职称指标普遍偏紧。在调查问卷中显示，该小学的初、中、高级教师职称的比例为7：2.5：0.5，中学为6.5：3：0.5，两所学校的中高级职称教师都很少，因为指标分配是根据该校现有职工总人数和相应级别职称人数确定，也就是各级别的职称数是有固定数量限制的，如果已经达到或超过这个标准，上级也就不再分配给学校名额。然而这些乡村中小学本身教师数量就少，所以具备中高级职称评定资格的教师迟迟得不到分配指标（见图表1）。同时依照惯例，指标是人事部门按照省市县乡逐级下放，往往是城镇学校多于农村学校，重点多于普通，这种方式容易产生对职称指标的截留与挪用。水平资质相当的教师能否更快的评上高一级职称，就要看自己处于什么水平的学校了，这种情况会使越来越多的现农村教师想办法转入条件和机会优于乡村的城镇学校，同时应届大学毕业生也都更青睐于工资高、发展机会多的城镇学校，从而导致农村基础教育的年轻师资供应不稳，教学质量下降，加剧城乡间师资力量的不平衡。

2.2职称评定标准难度大

在职称评定中，城乡中小学教师有着同样的评定标准，但由于地区经济和其他方面发展的落后，恰恰是这种“平等”带来了评比中的不平等。我们在调查咨询中发现，评定中高级教师职称标准的难度大使得这里的乡村教师面临着与其他地区乡村教师同样头疼的难题。第一，国家计算机等级考试难度大。随着科学技术的发展，近年国家对教师的计算机能力掌握水平要求也提高，国家计算机等级考试合格证对于教师的应聘及职称评定也有着举足轻重的作用，如果想要晋升中高级职称，计算机等级证书是晋升之路上的一道坎。而对于部分地区的乡村教师来讲，有的甚至连电脑都没摸过，别提参加更深难度的计算机等级考试了。第二，难度大。论文是我国教师职称评定标准的重要一环，它反映教师在所处学科领域的科研水平及见解，一定程度上代表了教师对本学科的理解掌握程度。在中小学教师职称评定标准中，对于参评中高级职称的教师都要求在教育教学类CN期刊上独立发表本学科教研论文，或正式出版教育教学著作，或参编经省教材审定委员会审定通过的地方课程等。近几年的新闻报道中反映很多大学教师涉嫌学术论文抄袭，那么本身水平就不高的乡村教师来说，要写一份如此高难度的论文很是为难。问卷显示，此中学的中学教师在职期间发表文章著作三篇以上的占9%，一篇到两篇的占15%，剩下的近70%没有文章发表经历。笔者在调研中还看到，乡村学校很少有一定规模的阅览室，更不必提图书馆了，很多教师都是资料无处查，图书无处找，写一篇具有学术性质的论文真是难上加难。而且写论文需要有大量时间。在农村，通常中小学教师教学任务繁重，往往“身兼数职”，在一些小学，一个老师往往要承担一整个年级甚至多年级的教学，除了超额完成教学工作外，部分本地教师还得在农事繁忙期间兼顾农活。

2.3职称评定方式不完善

现在的教师职称评定一般以专家评审为主，评审组由本市重点中学优秀教师和教研室的教研员组成，评审现场会有多位评委打分，打分前各评委会互相交流。调查中有一多半的教师认为其评审方式不完善，由于职称评定是教师间激烈的竞争，它不光是教师社会地位的体现，更与利益相挂钩，所以经常会出现部分教师弄虚作假的现象，部分参评教师会在提前通过非正常手段达到为自己加分的目的，而评审组很难在短时间内对教师的各项资料进行严谨的分析，自然会对找过“关系”的教师有较深的印象。同时，评定方式的不完善还体现在缺少必要的监督机制，在评定的过程中采用的是无记名投票方式，难以对评审团队进行监督。

3解决乡村中小学教师职称评定问题的主要措施

3.1均衡分配职称评定指标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的乡村教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策。[2]职称数量和等级应向农村地区的中小学一线教师队伍倾斜，落实《教师法》中关于教师职称“定期晋升”的规定。第一，提高乡村教师队伍中高级职称教师数量，对符合评比职称的乡村教师予以政策上倾斜，让符合一定标准的教师都能够在职称上有所收获，改善论资排辈、年轻教师评不上职称的现状。第二，对负责下发职称指标的各级部门进行严格规范和监督，对擅自截留职称指标的更要严肃处理，不能让那些符合标准的乡村教师无职称可评，要让得到公平、公正的对待。

3.2合理制定职称评定标准

国家对教师职称制度的改革近年来从未停歇。新华社北京2015年9月2日电，经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》中指出要完善评价标准，形成以能力和业绩为导向的职称制度，具体评价标准条件要对农村教师适当倾斜。[3]笔者认为，对乡村教师评价标准的倾斜应体现以下三方面：第一，乡村教师的职称评定标准与城镇教师的标准分离。乡村教师职称评定标准应符合实际情况，降低论文、计算机、英语等证书级别要求，尤其在偏远地区应取消对一定等级刊物发表数量上的要求。人事部职称处郑富仕说，1986年中央职称改革工作领导小组转发的原国家教委中小学教师职务实行条例中提出，论文并不是必要条件，现在这种“轻教学，重论文”的做法，是简单操作、照搬高校的做法，根本没有考虑到中小学的职业特点。[4]第二，取消“工龄论”“奖状论”。一些并不擅长科研的一线乡村教师，往往他们的教学方法更受学生欢迎，却在评定过程因为工龄或证书没能得到肯定，所以乡村教师的评定标准应淡化工龄以及所谓的“带头人”“优秀公开课”等奖项，而是根据工作态度以及取得的教学成绩综合评定。第三，“软硬”结合考察。学校教育工作不仅体现在专业知识的传授，还有精神知识的传播，担负着育人的任务。农村学生相比于城市学生更需要教师在综合素质等方面的引导，所以对参评教师的考察要软硬兼备，注重个人能力的同时，应将个人素质的考核放在更突出的位置。

3.3规范职称评定方式及过程

2011年7月16日，教育部举行新闻会表示中小学教师职称改革将进一步完善评价标准，创新评价机制。[5]对于乡村教师的职称评定工作，这样的改革不仅需要落到实处，还需要根据乡村教师评定工作中暴露的问题和实际情况来不断完善内容形式：第一，要规范专家评审制度。最大限度减少评审中的外部利益及人情因素的干扰，可以跨地区选聘专家及优秀教师入选评定队伍，不断更新队伍成员，对评审人员的身份进行保密。第二，完善评审监督机制。引入社会监督，向公众公开评审的程序，全面推行评审结果公示制度，有序操作，规范执行。第三，创新评价方法。在新的教师职称制度改革指导意见中提出要创新评价机制，改革和创新评价办法，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种方式[6]，所以在乡村教师的职称评定中我们不仅可以组织参评教师进行现场授课、答辩等，还应大胆创新，多听听学生的评价，将学生作为一个主体引入教师职称评定制度中。总之，乡村教师的权益如果得不到保障，他们的努力付出得不到应有的回报，就会使城乡教育资源分配越来越不均衡。所以教育主管部门要保证评定中的公平性，做到客观实际透明。妥善解决乡村教师的职称评定问题是促进教育资源城乡均衡的重要步骤。为了我国乡村基础教育更好的发展，我们需要给那些默默坚守在乡村讲台第一线上的教师们以相关政策，去重视并支持他们。

作者:丁山 杜桂娥 单位:辽宁师范大学马克思主义学院

参考文献：

[1]王思琴.教育叙事研究:农村中小学教师职称评定问题再审视[J].教师教育论坛,2014,(12):50.

[2]刘奕湛.我国将改善农村基层边远地区工作教育的待遇[J].农村实用技术,2010,(26):28.

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[4]叶万军.中小学教师评职称论文并非必要条件[J].教师博览,2000,(4):30.

英语职称论文范文篇8

摘要:翻译作为对原作的一种阐释,对原文本所赖以生存的文化必须予以重视,否则对原文本的理解就可能陷入误区,进而导致译入语对原文本的表现不当。文章在结合文化语境的共性与个性的基础上,分析了指称意义相同而蕴涵意义不同和空缺的语义对应关系,并提出了相应的翻译对策,以期对英汉翻译提供一定的理论参照。

语言是文化的重要组成部分,作为记录人类思想和历史的工具,每一种语言都有其独特的文化特色和文化内涵,我们称之为文化语境。翻译是一种跨语言、跨文化的交流活动。可以说翻译不仅是语言转换,更确切的说是文化转换。因此,任何人学习翻译或从事翻译都必须首先考查文化语境的差异,离开文化语境去翻译,不可能达到两种语言之间的交流。下面,笔者将紧扣汉英两种语言的文化语境,分析指称意义相同而蕴涵意义不同和空缺的语义对应关系,并结合实例提出在翻译中相应的参考策略。

一、指称意义相同而蕴涵意义不同

人类文化有共性的一面,也有个性的一面。不同文化在历史传统、价值取向、风俗习惯、宗教信仰、思维方式乃至地理环境等方面的差异会使同一词汇在不同文化语境中产生各自特有的联想意义,引起的情感也往往因文化不同而各异。词汇的联想意义既有民族性,也有地域性,有时还会蒙上一层迷信色彩,这就必然产生汉英词义的指称意义相符,而蕴涵意义各异。如“东风”在汉语里有“温暖的,暖洋洋的,革命的,进步的”等蕴涵意义,而英语与之指称意义一致的“eastwind”的蕴涵意义却是“冷的,凉的,凄凉的,反动的,倒退的”。中国人听到“肥肉”就会联想到“美差”、“好东西”,到嘴的“肥肉”要是吃不上可就遗憾得要命,而美国人听到fatmeat会觉得那是“毫无价值、该扔掉的东西”。翻译中如果发现源语中某一词汇对应的译入语中具备相同指称意义的词汇并不具备源语文化语境中的蕴涵意义时,当然不能照方抓药,只对字面意思死译,而要更多的考虑其蕴涵意义,扩大选词范围。例如:汉语成语“布衣蔬食”表示“节简朴素”,因为“布衣”和“蔬菜”在汉文化里是档次比较低的生活条件,而西方人普遍认为蔬果是营养健康食品,棉麻是时尚而健康的不料,它们的价格往往高于鱼肉和化纤制品,如果望文生义,把这个成语译成wearclothesofcottonandeatvegetables,肯定会导致西方读者的误解,不了解中国的传统文化,他们怎么可能意识到这是在形容一种节约简朴的生活方式呢?所以在充分考虑汉文化这一独特文化语境的前提下,充分把握“布衣蔬食”的实质,翻译为wearcoarseclothesandeatsimplefood才能避免英语文化语境的读者对其蕴涵意义的误解。我们再来看看几个英语俗语的译例:hand2writingonthewall不祥之兆(不是“大字报”);makeone’shairstandonend令人毛骨悚然———恐惧(不是“令人发指———气愤”);thinkagreatdealofoneself高看或看重自己(不是“为自己想得很多”);pullone’sleg开玩笑(不是“拉后腿”)。每组译例对应的汉英词组的指称意义应该大同小异,而其蕴涵意义却差之千里。可见,不考虑各自文化语境的译文势必曲解原文本来的蕴涵意义。语言的魅力和表现力得益于词语丰富的蕴涵意义,而不同的社会文化环境导致了相同词语各具特色的蕴涵意义。译者不应满足于对原文指称意义的传达,而应在深谙两种语言和文化的基础之上尽可能忠实地再现原文的蕴涵意义,真正做到达意传神。

二、指称意义相同而蕴涵意义空缺

由于民族文化的差异,一个普通的词汇在一种文化语境中常常具有极其丰富的联想意义,而在另一种语境中可能仅仅是一个语言符号,即只具备指称意义,不产生任何联想,造成指称意义相同而蕴涵意义空缺的词义对应关系。汉语有些词语所含的文化信息丰富多彩,体现了鲜明的民族特色。比如:松、梅、竹在汉文化中人称“岁寒三友”,人们赞誉它们不畏严寒,傲然风雪的品格,然而,指称意义一致的英语词汇pinetrees、plumblossoms和bamboo在英美人的思维里却无法产生相同的联想,它们不具备松、梅、竹在汉文化里的蕴涵意义。又如:在汉文化语境中,乌龟(turtle)除了象征“长寿”外,还用来比喻妻子有外遇的丈夫,而在西方文化中它不过是行动缓慢、其貌不扬的动物而已,绝无此联想。考虑到汉英词汇里存在不少指称意义不一致,而蕴涵意义相似或相同的现象,我们在翻译时不妨选择即使指称意义不同但能充分对应源语蕴涵意义的词汇,颇有异曲同工之妙。英语中有goat喻指“色鬼”,用chicken比喻“胆小”,汉语中的“山羊”、“小鸡”虽无此义,却有“狼”(wolf)、“鼠”(mouse)与之对应。同样,中国人说“拦路虎”,英美人说alionintheway;中国人说“害群之马”,英美人讲ablacksheep;中国人说一个人“圆滑得像泥鳅”,英美人则说slipperyasaneel。此外,在汉语文化语境里,由谐音而产生的蕴涵意义往往在英语里无法得到对应。如:“鱼”谐音“余”、“八”谐音“发”、“四”谐音“死”、“九”谐音“久”、“梨”谐音“离”、“鸡”谐音“妓”,而英语中相对应的fish、eight、four、nine、pear、hen就无法使英美人产生同样的联想。因为英语词汇音节过多,谐音的概率低,要翻译时同样通过谐音获得同样蕴涵意义很难做到。对于这种情况,如果采用直译法翻译,往往给译入语读者的理解造成困难。对于这种情况,可采用意译法或直译与加注结合的方法。例如:如果把“在中国,新婚夫妇是不会把梨分开,一人吃一半的,谁想刚结婚就离婚呢?”一句翻译成“InChina,nonewlyOmarriedcouplewillcutapearsothateachcaneatonepart.Whowanttodivorcesoonafterthewedding?”一定会让英语读者费解,难道“分梨”就能导致“离婚”吗?所以,在译文后加注“TheChinesewordswhichmean‘pear’and‘divorce’havethesamepro2nunciation.”不失为一种较合适的处理方法。需要说明的是,由于汉英两种文化的巨大差异,很多表达,尤其是成语和典故的民族特色很难在译文中得以完全再现,译者必须有所舍弃,在不影响指称意义传达的前提下采取适当的策略以确保主要信息的传递。

三、结语

翻译不仅是认识和欣赏,还包括相互的以新的方式重新阐释。即以原来存在于一种文化中的思维方式去解读另一种文化的文本,因而获得对该文本的全新的诠释与理解。因此译者绝不可望文生义,拿来就译,而必须从熟悉语言的文化语境入手,洞察两种文化的异同,才能深刻准确地理解原文,完美的表达原文本所蕴涵的思想内容,其生命才能在时间与空间的意义上得以拓展,延续。

[参考文献]

[1]陈宏薇,李亚丹.新编汉英翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[2]华先发,邵毅.新编英译汉教程[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

英语职称论文范文篇9

摘要:海南电大开放教育试点英语专业本科2001级毕业设计书采取有效措施:指导教师逐字逐句地检查学生毕业设计书是否有抄袭拼凑行为;敢于批评舞弊者;坚持选题紧密结合工作实际;设计书写作过程按照撰写一部分递交一部分,修改一部分来进行。从源头上有效地遏制拼凑、抄袭和设计书。

引言

中央电大文件明确指出:“毕业设计(论文)是专业集中实践环节的基本形式,旨在提升学生研究素养和创新意识,提高学生分析问题和解决问题的能力。毕业设计(论文)教学工作包括毕业设计(论文)的指导、答辩、成绩评定和审核验收等环节。”为了解决毕业设计(论文)拼凑、抄袭,指导教师不认真履行职责,答辩组织工作混乱、答辩过程不规范,检查、审核和验收工作不落实等问题,又连续下发了“电校教[2005]5号”文和《关于加强“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”毕业设计(论文)教学工作的通知》,对提高集中实践环节教学质量,做出了一系列硬性规定。对这些规定,海南电大英语专业的毕业设计(论文)是如何贯彻执行的?笔者进行了探讨。

一教师培训和措施要到位中央电大2003年在厦门电大举行了全国电大开放教育试点英语专业集中实践环节培训,北京外国语大学顾曰国教授和首都经贸大学黄振华教授就毕业论文(设计)的规范和具体要求对来自全国各省市电大辅导教师做了全面培训。我校两位老师参加了培训并获得论文指导资格证书。回校后,专业责任教师立即对指导毕业论文的加拿大籍教师进行个别重点培训,从中央电大在线平台下载了外语部有关毕业设计书写作的规定和黄振华教授、崔松老师在福建电大的网上答疑辅导纪录,结合教材《商务活动项目设计书》,同外教一起制定了中英文的《海南广播电视大学英语本科毕业论文指导与答辩工作实施细则》,并编写了培训资料册,并计划编辑优秀论文集。由于采取了这些措施,指导教师能认真履行职责,毕业设计书写作有了保证。

二利用各种形式进行设计书写作辅导

(一)电子邮件导写

利用电子邮件向学生发送毕业论文指导资料,如:商务项目设计书进度表、商务项目设计书具体要求与评分标准、商务项目设计书写作提纲、怎样选题、怎样拟定标题、怎样着手商务分析、怎样着手客户调查、怎样着手SWOT分析、网络会议时间、地点等等。学生通过电子邮件向辅导教师提问,发送设计书写作情况。辅导教师通过电子邮件回答学生问题,发送设计批改件和评语。

(二)网络会议导写启动MSN网络会议功能,进行毕业论文总体指导,同时启用音频对话和网络摄像功能,让有条件看见和听见的同学得到除文字以外的音像的印象。声音无法保留,但文字可以保留。学生将文字记录拷贝下来作为今后写作的参考。

(三)个别实时导写辅导教师在毕业设计书辅导中充分发挥了MSN在线导写的优势进行个别实时导写活动。学生有时在国内,有时在国外,有时凌晨,有时深夜,有时中午上网试图与指导教师交流设计书写作中遇到的问题。MSN是一个全球性的高质量服务网络系统。如果校园网不通,指导教师最好指定具体日期和时间在MSN讨论区恭候各行各业各地学习者的光临,提供全方位的支持与服务。

(四)集体面授导写写作过程是教师和学生互动的过程。教师的指导对于学生毕业设计书的写作及其成功具有非常重要的意义。对于那些不方便在网上学习的学生,辅导教师应专门为其进行集体面授辅导。辅导教师应根据学生的要求将《商务项目设计书》的重点、难点串讲一遍,特别强调禁止拼凑和抄袭行为,要求学生亲自进行社会调查,调查前要先设计好问卷问题,调查后写出与调查实际相符合的毕业设计书。

三严格把好每一个重要关口商务项目设计书为学生提供了写作模板和选题思路。学生只需根据模板的一系列导向进行创作构思、选题、开展市场调查、汲取反馈信息、草拟初稿、与指导教师商讨表达方式和组织结构,然后对设计书进行修炼提升。该指导模式是根据一定的商务写作理论和实践形成的典型的指导撰写商务项目设计书的途径和方式。教师沿着这个途径指导学生从选择写作内容开始,至完成校对拼写、语法、标点符号和润色作品为止。商务项目设计书要求学生在规定的时间内完成写作任务,并按规定的比例予以评分。例如一周内完成的任务有:顾客状况分析占5%;核心小组座谈占5%、项目实施流程图占5%、风险分析占5%;两周内完成的任务有:SWOT分析占10%,项目框架图占10%、三周内完成的有2000词项目计划书,占60%。学生必须按照要求撰写与递交。即使最终能完成占60%项目计划书,但缺乏40%分的调查分析过程,结论的真实性和可靠性受到质疑,毕业设计也不及格。从源头上截住了闭门造车、拼凑、抄袭和作品。但在设计书撰写过程中,仍然发现三起抄袭现象:两位学生设计书的某些部分雷同;一位学生的设计书毫无错误,经调查属于作品;一位学生抄袭教材的部分内容。对于这些行为辅导教师一一指出,并限其限期纠正后重新提交。同时,教师告诉学生:“哪怕写得差一点,只要是学生自己的东西就好。”教师“愿意花时间帮助学生修改,教会学生写作方法,以便今后独立撰写类似文章。”这使学生认识到:只有脚踏实地做好每一个步骤的写作,才能顺利通过。

四帮助学生认识改正错误在《从最基础的写作训练抓起》一文中,笔者特别研究了高级英语写作的训练程序:写作指导材料→作文→批改(评分细则+评分+评语)→誊正→(原稿+誊正稿)→最后得分。笔者又将其归纳为高级英语写作形成性考核的流程:“宏观指导→微观指导→纠错监控”,有效地解决了作文的抄袭与翻译等问题。这个程序在毕业设计中依然沿用下来。尤其是“誊正+(原稿+誊正稿)=最后得分”这个步骤,创造了11篇优秀项目设计书。在毕业设计初稿的批改过程中,指导教师只作一些宏观上的批改并提出初步评价意见。如:核心小组座谈讨论的纪录;项目实施流程图的每一个环节和事务;风险分析是否全面;SWOT分析是否分单项进行等等。教师要求学生使用微软文字处理软件工具栏中的“拼写和语法”进行自评自改。结果发现学生并不能认识到自己文章里有一般现在时单数第三人称作主语谓语不加“s”和复数名词不加“s”等基本错误。在8位争取得“优”的同学中,当问到“你的论文里有许多基本语法错误,你知道吗?”同学们都回答说:“不知道。”“没发现。”但是答辩主持人却在其中7篇论文中轻而易举地找出类似错误。第一篇:C&Bhavetoadmitthepresentbusinessisnotsuccess.第二篇:Whenthenewbranchopen,itcanonlyhandledomesticbusiness.第三篇:Eachuniversityhasconductedateachersre-trainingcenter,whichofferafavorablecondi-tionforteachersretraining.对诸如此类的错误,辅导教师不得不对所有设计书进行详细批改。据初步统计,最后一次全批全改的11份设计书中,共有错误300余处。

五遏制抄袭拼凑的措施中央电大对毕业设计(论文)的目的、意义、方法及其教学工作各个环节都阐述得十分清楚,对其中出现的问题也进行了恰当处理,保证了论文写作的质量。但是,根据笔者多年的经验和调查,最能保证论文写作质量的还是论文写作的监控者和措施的执行者———指导教师。教师对毕业设计的目的意义的理解程度与执行措施的力度是成正比的。目的意义理解越深,执行措施力度越大,办法越多。

(一)逐字逐句地查教师收到毕业设计后要做的第一件事是逐字逐句地检查学生是否抄袭拼凑。如果发现哪一句与学生本人写作的风格、语气或语言水平不一致,就在哪一句下面划横线,打问号,提问题:“这是你写的句子吗?”“这句话好像在……看见过。”指导教师可将相似的语句拿给该学生看,要求学生修改或用引号引出并在参考文献中标注作者、书名和页码,以示对别人成果的尊重。此外,教师还应一篇一篇地查看所有学生的论文,做好“侦探”工作。

(二)对比检查段落抄袭者的设计书中常常出现上段与下段内容脱节的情况。如上段写的是书店的规模,而下段却分析餐馆的风险。有的标题为《摩托车修理店项目设计书》,而项目实施流程图里讲的是自行车。还有的顾客状况分析为海南快餐馆,而核心小组座谈又变成了文具店。对于这样的设计书,指导教师应一一退回并限期改正后重新提交。有的改正三次或四次后才获得通过。学生们说:“我们的教师确实认真,什么样的抄袭都逃不过她们的眼睛。还是老老实实地写吧。”在这些反反复复的修改中,学生才能真正学会商务项目设计书的写作。

(三)查选题紧密结合实际选题紧密结合工作实际也是设计书是抄袭还是创新的重要标志。指导教师通过问卷调查了解选题的来源。对有工作的学生的问题是:“你工作的公司(单位)的经营范围是什么?”“你在公司(单位)具体做什么?”“你认为有哪些新项目可以帮助你公司(单位)赚钱?”等5个问题。对无工作的学生的问题是:“海南电视台将举行10万元创业基金争夺赛,你准备拿什么项目参赛?”“你有哪些相关经历和经验?”“你如何说服评委把10万元创业基金赞同票投给你?”等问题。如果学生如实回答了问题,答案又与选题吻合的话,基本可以确定选题来自自己的思考。

符同学在一家外企饲料公司工作,参与了这家公司虾料生产线项目的市场调查和分析,标题为“Proposalfor3Tons/HourShrimpsFeedProductionLine”就是她工作的一部分。该项目设计书为该公司董事会上新项目提供了决策依据。目前,该项目已投产一年多,给公司带来丰厚利润。张同学是某省驻海口办事处的会计。她的项目书就是关于如何重新装修该省在海口市的招待所,使其成为一个名叫雪花宾馆的小型酒店。她的建议得到该省办事处领导的认可,将在资金许可的情况下按照设计书的规格和要求改造和装修招待所。郭同学的“Ice-SnowMineralWaterShopExpansion”设计书来自其与丈夫经营的冰雪矿泉水供应店。该项目已按设计书的要求投入使用并在实践中改造了场地,降低了成本。符同学的“TeachersRe-trainingProject”来自她对自己学校教师队伍素质和数量需求的了解,为加强学校教师队伍建设提供方案了。校方对该项目十分感兴趣,有意向开展此业务。

镛同学的“ThePerformingBarRenovationProject”来自其与丈夫和朋友合作的项目,为了保证投资的安全和经济回报率,她亲自调查和分析。通过科学的分析,才知道该项目的风险与利润共存并找出解决方案。据了解其经营状况与设计书中的风险预测有很大出入,有待于跟进和深入研究。黄同学在省旅游局从事管理工作,题为“ProposalForHainanProvinceTravelGeneralCoBranchOffice”设计书已成为省旅游局在海口国贸建立分社的企划书,总之,要求毕业设计紧密结合工作实际也是遏制抄袭拼凑的有效方法。罪和非法破坏计算机系统罪,但显然不可能包容虚拟财产类的犯罪。笔者认为,在宪法对虚拟财产承认的基础上,在刑事立法方面,为保证刑事立法随着时代进步自我完善和及时跟进社会现实,可以有两种方式:一是对虚拟财产确立有效的法律保护体系,尤其是对侵犯虚拟财产的行为引入传统侵犯财产犯罪的条款加以惩治。二是建立全新的刑法保护体系。从目前的现实情况来看,涉及虚拟财产刑事违法的主要有以下一些类型:盗窃他人虚拟财产的案件、诈骗虚拟财产的案件以及利用虚拟财产进行买卖式的诈骗案件。对于第三类,事实上已经与现实中的侵犯财产权相差无几,可以通过诈骗罪进行处理。但前两种由于发生在虚拟网络中,处理的难度较大。如前所述,我国台湾地区认定网络游戏的账号角色及实物资料,均为“电磁纪录”之方式储存游戏服务器,游戏账号所有人对于角色及实物之电磁纪录拥有支配权,而侵犯这种支配权与侵犯真实世界的财产并无不同。即,通过将虚拟财产现实转化为“电磁记录”,进而纳入传统刑事理论。相对而言,第二种方式则过于剧烈,立法难度也可想而知。因此,笔者也较为倾向于第一种方式。

四小结

2003年12月25日成都19名律师联名向全国人大法律委员会寄出《保护网络虚拟财产立法建议书》,引起了我国法律人对网络游戏法律问题的普遍关注。尽管笔者对提交《建议书》的行为表示肯定,但是并不赞成通过单行立法的方式推动虚拟财产的保护。宪法是一个国家法律的灵魂,从宪法的高度解决财产的保护问题才是上策。以提交《建议书》方式推进虚拟财产的保护在某种程度上是考虑立法成功的可能性,而牺牲了法律体系的完整性考虑。然而,修宪无论在程序上还是实体上都是极其繁琐的。笔者认为,较为折中且有效的办法仍是通过宪法解释,主体上由全国人大常委会行使宪法解释权,内容上直接规定虚拟财产亦属宪法上财产权的范围,适用现有法律制度中有关财产规定。后记:2004年3月31日下午3时左右,罗某浑身浇满汽油,在浦东碧波路690号上海盛大网络有限公司客服部称要自焚。原因是这名网络玩家从其他玩家手中购买了虚假的网络游戏装备。注释:(1)因此,这还涉及到游戏终止运营时的玩家财产保护问题。较为妥帖的做法是向现实财产进行转化,但目前尚未形成商业上的通常做法。

参考文献:

[1]参见[EB/OL]./7/0304/70/column219277005.shtml.

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[8]参见[EB/OL]:/news/content/2003-3-7/n537_453850.html

[9]王辉.网络空间虚拟财产法律问题分析[EB/OL]./

英语职称论文范文篇10

摘要:从2004年初笔者进行的一次问卷调查入手,分析了当前成人继续教育中商务英语写作课堂教学过程中存在的问题。针对调查中反映的问题,提出了一套由案例分析法演化而来的教学模式———基于案例的教学方式(Case2basedMethod),并结合图表对在不同阶段商务英语写作课程的教学过程中如何应用此教学模式作了概述。

成人继续教育(AdultContinuingEducation,简称ACE)指的是成年人回到大学等正规教育机构接受专业化或职业化的培训项目或课程,亦被定义为“对于已经接受了一定层次教育的成年人进行的专业化或职业化的高级培训课程”[1]。而对于成人继续教育中的商务英语教学,则更需要突出其作为专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes,简称ESP)的特点,因此它与一般学术英语(EnglishforAcademicPurposes,简称EAP)的教学情况就有着诸多不同。[1]近10年来,由于社会及经济发展的需求,我国的成人继续教育获得了史无前例的发展机遇。但是,当前的高等教育体系及其教学模式仍然不能完全包容并适应成人继续教育的要求,主要原因是这套体系及模式是以全日制大学生为主要对象而设计的,而在职成年学习者与全日制大学生的学习需求有着很大的差异。简单说来,成人教育及教育者更倾向于参与性学习,且继续教育也更关注资质认证、知识更新及再培训等。[2]较之全日制大学生的教育,成人继续教育则应体现出更实用化、更功能化、更职业化、更专业化、更技术化和更新速度更快等特点。在“商务英语写作”(BusinessEnglishWriting,简称BEW)课程中,这些要求表现得更加明显。

一、商务英语写作课程的教学现状2004年春,笔者在浙江广播电视大学萧山学院对商务英语写作课程的教学现状进行了调查,同时对萧山区的几家公司也进行了相同的抽样调查。此次调查的主要目的是了解当地商务英语写作教学及应用的现状,并试图发现继续教育学员的学习要求与教师实际教学之间的差异。表1是68个被调查者的统计结果,反映了被调查者对“商务英语写作”(BEW)课程教学内容的供求差异,这些内容在绝大多数现有的商务英语写作课程中均有涉及。其中,差异率=(学生需求-教师传授)/学生需求。从表1比较得知,在所有已涉及的教学内容中,现有的商务英语写作课程教学能够较好地满足学生对信函、备忘录、报告及履历等内容的写作学习需求,但对案例分析、项目设计、论文、计划书、概述以及电子邮件等内容的写作未能给予充分的重视。[3]所以,在这些商务英语写作课程中,学员需求与教师教学之间产生了一些差异与错位。

二、教与学的供求分析“传统的闲庭信步般漫无目的的英语语言教学似乎不再适合市场的严峻现实了”。[4]笔者从调查中发现,对于那些学习商务英语写作的成年学员来说,他们需要的是学习更加专业化、职业化的商务英语写作模式,而不是基础写作模式。学员们接触与评判商务英语写作课程的首要标准就是其实用性,而非文艺性。“学员们可能更加具有目的性,且渴望成功。商务人士一般对于效率、质量以及专业素质具有更高的期望。”[5]例如,较之全日制普通英语专业的学员来说,一方面,继续教育中商务英语写作课程的成人学员,通常都被要求进行面向更广泛受众(包括学术对象及专业对象)的写作训练,但那些目标受众却通常都是学术对象(比如教师,同学以及其他教育机构的学员)。目标受众的不同决定了商务写作格式规范上的不同。商务英语写作课程的学员们需要的并不仅仅是面向各学科门类的学术写作格式规范,更是能够在商务交际活动中体现职业性与专业化的写作格式规范。

另一方面,在如今许多普通英语写作课程中,通常都强调短文写作,意图培养学员在文章中运用某一修辞手法的能力(比如描写,对比等);而商务英语写作的课程练习,则要求学员能够将一些修辞手法进行有机结合,并在同一篇文章中融会贯通、灵活运用。由此可见,当前继续教育中商务英语写作课程的学员需求并未得到很好的满足。在许多的商务英语课程中,“使用的许多教学材料并没有理念的支撑。”[6]所以,实用的教学资料以及相应教程大纲的缺乏,成为现在许多商务英语写作课程教师们共同面临的一个障碍。“对于那些课程的编写者来说,除了他们在此领域亲自获得的第一手经验之外,很难再得到其他的支援。”“Munby的观点是,尽管可以获得相当数量的ESP资料,但是其中‘许多却只是徒有其名,实际上仍是通用英语课程的资料’;同样的,Robinson也指出,许多所谓的商务英语教材,很大程度上仍使用了通用英语课程的设计思路,‘所谓的商务元素只是在后面附了一张商务英语词汇表以及一些(还不是全部)商务情景的提示’。”[6]另一个导致商务英语写作课程无法满足实际需求的障碍是,教师不仅需要掌握英语语言知识,同时还要掌握各类相关的专业商务知识。这些知识及技能包括:对于各类商务英语写作格式规范及其结构的理解,对于某些具体商务领域(比如国际贸易)的综合知识,如何开展讨论及评价的调研技能,针对特殊商务目的的课程设计及教学活动组织技能,当然还有基础的教学技能等等。然而,在现有的商务英语师资培训过程中,原本就缺乏能够涉及提升教师自身商务英语知识技能的内容,更不用说系统性的支持及知识更新了。从某种程度上说,商务英语写作课程的教师,不得不自己动手收集、查找相关的教学案例及材料,只能单独充实、更新各自的知识技能。比如,教授“管理英语”方面的内容时,不仅需要语言学、教学法、课程设计等方面的知识,同时也要求教师具备管理学理论知识作为其教学的背景。而具备此种跨学科知识技能的商务英语教师,至今仍不多见。

三、商务英语写作中“基于案例的教学方式”针对成年学员的特殊需求,除了传统商务英语的教学方法之外,在成人继续教育的商务英语写作课程中,需要引入更具实用性的教学方式。近年来,商务英语教学领域中的许多专家、学者对教学供求矛盾多有研究,并都从教学法的角度提出了大量很有价值且实用可行的建议。但是,无论是任务型教学法,还是案例分析法,学员的参与都是整个教学过程的重中之重。案例分析法作为任务型教学法内涵中的一个重要组成部分,在当前的商务英语教学活动中广为应用。笔者在此基础上提出的“基于案例的教学方式”拓展了任务型教学法的外延。任务型教学法、案例分析法,以及“基于案例的教学方式”三者之间的关系,如图1所示。“基于案例的教学方式”包括了三个循序渐进的阶段类型:案例相关

型、案例导向型和案例中心型。在成人继续教育商务英语写作课程的不同教学

1.初级阶段。在初级阶段,学习者基本具备了一般的英语语言能力,但商务英语写作方面的知识仍然匮乏。案例相关型的教学方式正适用于此阶段的学习:在教学过程中,教师提供一些实际商务场景下的真实写作案例作为教学材料,从几个主要方面对商务英语写作进行介绍———包括相关词汇、表达法、措辞及一些特殊技巧,特别是商务英语写作的格式规范。教学的主要内容以模仿句型与表达法、了解商务英语写作的格式规范为主,旨在帮助学习者熟悉掌握商务英语的语言模式此阶段的教学过程,应以真实可信的例文为核心。学习者会接触到大量的商务英语词汇及表达法,还有常用的格式规范与类型。在此阶段,写作练习是主要的操练手段。

2.中级阶段。中级阶段的学习者对于英语语言能力已经有了相当的掌握,但在商务英语写作方面却仍属初级阶段,因此在写作格式规范以及实践操练方面需要教师作进一步的指导。进行教学活动时,教师可将典型例文作为讲解分析的主体,然后设定一个与例文类似的商务情境,由学习者进行不同内容的模拟写作。此阶段中,学习者主要操练的是写作完整篇章并进行实际应用的能力,使用的是案例导向型的教学方式英语语言的实际商务应用能力是此阶段的主要关注点。与初级阶段不同的是,中级阶段将更多的介绍与各类商务相关的书面表达法以及高级写作技巧。此阶段,实用型的演绎写作练习将成为重点,也就是说,操练过程将以实际案例作为导向,因而更具针对性。

3.高级阶段。高级阶段的学习者已经具备了较好的语法、句法及词汇量等英语基础知识,并且掌握了一定的英语写作技巧。在此阶段的教学过程中,教师不应以语法规则、语句表达或写作格式等为教学重点,而应以实际商务英语写作的案例分析为中心,进行教学与实践相结合的指导。据此,笔者设计了一个应用此法开展课程教学的流程图其中,信息输入阶段包括四个步骤,均围绕特定情境或案例展开。信息汇集与分组讨论主要由学习者在教师开放式的指导下完成,而案例分析及技巧指导则主要以教师讲解式的指导为主。信息输入阶段之后,要求每个学习者独立完成一次商务写作的任务。在最后的回顾评定阶段,如果可能的话,教师与学习者应对每一篇写作任务共同进行讨论与评价。此阶段的教学前提是,只有在学习者的写作能力已经达到相当水平,才比较适合进行案例中心型的教学方式。此方式与案例分析法的主要区别在于,其关注的焦点并非案例本身,或者学习者的英语言语能力,而是学习者的英语写作能力的培养与提升。

四、“基于案例的教学方式”与案例分析法的比较关系根据EstebanandCanado的定义,案例分析法是“一种基于分析、讨论、决策的教学技巧。学员面对的是一些充满问题的商务情境,题材通常取自现实的商务活动。学员们需要通过审慎思考、互动讨论、化解问题,最终提出切实可行的解决方案及流程,(案例分析法的)教学成果———即专业技能的培养———是成功的专门用途英语(ESP)教学的最终目标。在此过程中,学员们必须合理且自然地运用语言———这也是为什么案例分析法一般针对的都是具备中高级语言程度学员的原因之一”。[7]“包括Westerfield(1989)在内的一批学者,曾经总结了(在英语教学中)案例(分析)法的三种主要形式。其中的一种形式,就要求学员针对管理层正在面对但尚未解决的情境或问题提出自己的一套解决方案。Westerfield认为这在模拟讨论中是最为有效的。另一种形式则是要求学员对一项已经采取的措施或方法进行评价,第三种形式就是要求学员对某一商务活动是否正按照原有的预期进行做出综合评价”。[7]由此可知,案例分析法侧重的是培养整体的英语语言能力,而非某一项特别技能。而且,案例分析法中的某些教学方式并不适合写作技巧的培养,比如上文提及的第三种形式。“基于案例的教学方式”是专门针对英语写作能力的培养与提升而设计的,由英语语言教学中的案例分析法(CaseStudyMethod)派生而来,旨在满足成人继续教育过程中商务英语专业学员的实际学习需求。在成人继续教育商务英语写作课程的教学过程中,如何针对成人学习者的特点及需求,更好地将案例与教学相结合,值得进一步的探讨与研究。

参考文献:

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