英语教学课件范文10篇

英语教学课件范文篇1

论文摘要：多媒体课件的信息表达为大学英语教学提供遇真的表现效果，其交互性有利于激发学生的兴趣并发挥学生学习的主体作用，生动形象性利于学生知识的获取，循序渐进性利于学生知识的巩固，系统整体性利于学生的创造性思维拓展。目前多媒体英语教学已然成为大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段，是时展的必然。多嫌体教学不仅有利于知识传授，更能创设情景，利于培养学生的能力。本文详细介绍了大学英语多嫌体课件的制作与教学应用。

多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念，它把文字(text)、图形(graphics)、影像(images)、声音(audio)、动画(animation)以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。

多媒体英语教学近年来已在我国兴起并迅速发展起来。它的主要特点是全方位刺激学生视觉、听觉和其他有关的感受，包括欣赏、兴奋和记忆等，创设良好的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入到课堂教学活动。可以说，多媒体英语教学是大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段。

一、多媒体教学课件的制作

在大学英语多媒体的教学过程中，教学课件占据举足轻重的地位。教学课件好比教科书，是学生用以学习的犯本。课件的设计与编制应既有特色又重点、难点突出。这样才能让学生更好的把握单元主题，掌握所学知识。

(一)多媒体英语教学课件制作平台

多媒体课件目前己经向着普及化方向发展，因此，合理地选择多媒体课件开发平台就显得十分必要。PowerPoint是一种专门用于制作演示的多媒体幻灯片工具(国外称之为多媒体简报制作工具)，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整课件。利用PowerPoint,可以非常方便地制作各种文字，绘制图形，加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。所以PowerPoint软件是目前制作多媒体课件使用最为广泛的合成工具软件。当然，flash软件在制作课件时也经常被用到。

(二)多媒体课件脚本的设计

课件的脚本是课件的规划蓝图和制作基础，是对课件的宏观控制，体现课件制作前的策略过程。脚本内容包括:教学目标、教学内容、分类知识点、媒体表现方式、交互界面的设计等。教师要根据教学目标、教学要求确定课件的具体表现方法和具体内容安排，编写好脚本，做到明确教学目标、教学层次分明、突出教学重点、难点。脚本的质量将决定课件的质量，没有科学准确、构思严谨的脚本，就很难制作出高水平、高教学效益的课件。

我们长春工程学院的学生现学习《大学体验英语》。虽然我们都有现成的光盘，但光盘的内容很多，有些适合课堂上给学生展示，有些适合学生课后自学，有些要讲的内容光盘中没有体现，这就要求教师总体把握，酌情增减，甚至重新编制适合自己教学的课件。一节课到底怎么讲必须有一个清晰的步骤，这样才能更好的把握好教学环节。

下面是《大学体验英语》第三单元A篇文章所采用的模式:即分成BackgroundInformation,Warm-upQuestions,LanguagePoints,PassageAnalysis,Exercises,CheckYourself六大步骤。

(三)多媒体课件素材的搜集与整合

多媒体素材可以分为数字、文字、文本、图形、动画、解说、音响、配乐等等。数字和文字一般在课件编制时从键盘上录入，而文本通常利用Word等字处理软件预先编制成文本文件存放在磁盘上，供课件制作时调用。文字内容要简洁、突出重点。字号要尽量大，字体要醒目，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

在英语教学中，插入图形和图像更有助于梳理内容、促进思维、激发兴趣。一般直接从网上获取图像，插入到课件中就可以。当然也可以利用扫描仪扫描，利用数码相机采集等。在不影响显示效果的前提下图像要尽量简单，数量也不易太多。在课件中合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容。音乐、歌曲也是可以直接从网上获取，也可以从CD、录音机中采集。在英语课堂教学课件设计中，合理地运用这些多媒体素材，能使课件运用时有更好地效果，能获得学生欢迎。

二、多媒体技术在英语教学中的应用

(一)多媒体英语教学的优势

多媒体教学信息的多元化大大丰富了“目的语输入”的手段和方法。多媒体教学拥有多渠道的输入方式，学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取的语言信息，不仅利于理解和接受，而且更利于掌握和记忆。多媒体技术运用于英语教学，为学生提供了一个全新的英语语言习得环境。教师可以在教学课件中向学生播放跟课文内容相关的英语音频或视频文件，如:新闻节目、英文歌曲、名人演讲等，让学生沐浴在原汁原味的英语语言环境中。与音频、视频等信号有机结合在一起，在学习过程中学习者眼、耳、手、口和大脑多种器官共同参与，极大地激发了他们学习的积极性，也使得英语教学更加多样化。

(二)多媒体英语教学是以学生为中心的教学模式

大学英语教材取材广泛，涉猎大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识，还有一些专业知识和科普知识。教师利用多媒体教学课件呈现给学生一定的背景知识，使学生对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。

多媒体教学在课堂上为学生提供较为全面的练习机会，使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学。由于改变了以往程式化的教学模式，可以极大地吸引学生的注意力。大量直观的、动态的、有声的外语课件，会直接将语言符号与相应情景信息传输给学生，使学习内容更具体，从而突破难点，加深学生理解。

学生通过听大量的英语材料开始模仿，既而张口说英语。学生在课堂上积极地回答问题，使得课堂的气氛更加和谐，从而使学生更加愿意参与到英语课堂的学习中。教师可根据学生在课堂的表现，确定课件播放的快慢，把握内容的重点、难点。由于教师掌握了学生的学习速度，学生学习起来更加游刃有余。在不断的反馈教学信息的过程中，教师不断地调整教学过程，最大地发挥教学潜能，也最好地体现了以学生为中心的教学。

(三)多媒体英语教学对教师的要求

在多媒体英语教学中，学生的主体地位和教师的主导地位是不可替代的，而多媒体技术的地位应该是附属的。为了确保多媒体课堂教学的正常运转，教师必须做更大量、更细致的工作。教师不仅仅需要认真备课，而且需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，构思组织教学的各个步骤，以及明确教学的预期效果。有时教师要根据教材中每个单元的不同内容要制作侧重不同的教学课件。

很多教师说:“不能为了显示多媒体而采用多媒体。”多媒体技术带给外语教师的挑战决不仅限于机器操作方面的培训。教师在教学中的作用丝毫没有减少。我们应该始终坚信，只有教师才是不可替代的知识源。教师则应该对自己提出更高的素质要求，譬如熟练的口语和多媒体课件的制作和运用，渊博的语言文化知识，充足的心理学知识以及朋友般的引导和极大程度的耐心。机器永远代替不了人，机器不能与学生进行情感交流、不能与学生互动，只有教师才永远是课堂的灵魂。

英语教学课件范文篇2

关键词：多媒体网络;大学英语;教学模式

当今时代，网络化、信息化发展迅速，传统教育已无法适应时代的发展需要，因此大学英语教学模式必须进行改革。多媒体教学方式如今应用广泛，各等级院校都对此十分关注。这种教学方式既有助于学生自主学习以及多元化学习，又有助于各种教学内容的交流。

一、浅析多媒体网络化的教学模式

多媒体的教学模式如今在高等教育的改革中已较为常见。在教学中使用多媒体，教师播放事先做好的幻灯片或录像，供学生参考和学习。现阶段的教学工作中，多媒体技术得到广泛使用，尤其常用于英语教学中。计算机技术与通信技术等相辅助的综合教学模式，有助于提高学生学习的主动性，同时也有利于学习效率的提高，丰富了课堂教学的内容，同时拓宽了学生的学习渠道和学习视野。

二、大学英语课堂运用多媒体网络教学的意义

运用多媒体教学手段，有利于学生主动接受新知识，而不是被动生硬地接受灌输。例如在英语课堂中，教师在为学生讲解词汇时，可以运用多媒体特有的优势，利用视频以及音频等，为学生制作精美的教学课件，并巧妙地在各个单词下提供有关该单词的内容，配以该单词的对应场景，并视具体情况结合音频及视频等。教师在展示该单词相关的内容时，可以让学生感受真实语言氛围，这种方式可以让学生印象深刻，学生在轻松的学习状态中掌握了词汇的意义与使用方式。

三、大学英语的多媒体网络化教学现状

（一）不能科学运用课件

教师可以在多媒体课件中添加文字、图像以及音频等丰富的教学资料，教师感觉自己的板书与纸质板的资料与多媒体课件相差甚远。久而久之，教师备课的积极性将受到很大程度的削弱，一些教师过于依赖多媒体课件，如此一来，导致的后果是多媒体技术慢慢将替代教师在教学中的指导地位。这种现象的根本原因在于，教师不能科学地判断多媒体课件应按照什么比例应用于课堂中，且混淆了教师与课件在课堂中不同的重要作用，这样直接导致了原本可以很生动、互动频率很高的课堂变得枯燥乏味。

（二）不能科学地让学生发挥主动性

多媒体教学的主要形式是依靠教学课件，因此课件内容就会具有很强的导向性，这样，许多本需要学生讨论学习得到的答案就会直接显示出来。这样的结果导致学生独立思考和自主学习的能力都将会减弱，此现象更多地体现在翻译以及写作的教学中。

四、大学英语中多媒体网络化创新措施

（一）大学英语教学应革新评价制度

多媒体网络化在推广的过程中必然要和教学评价制度结合到一起。高等院校应按照对应的相关标准来判断多媒体网络化的教学，借以来判定和衡量多媒体网络教学在英语教学活动中的应用效果。现阶段，我国高校在评价英语教学时以水平测试类与成就性测试为主，词类评价方式都是终结性评价，并不能及时有效地判断教学过程的质量。所以，本文的观点是应将我国高校评价的方式进一步完善，将形成性评价结合到终结性评价的现有基础之上。

（二）将多媒体科学地融入到传统教学模式当中

多媒体的教学模式虽然广泛得到教师和学生的认同，然而，如果太过于偏重使用多媒体的方式，则会使得课堂效果生硬，教学效果反而不佳。所以，在进行这类内容的讲授时，会用大部分时间来用板书讲解重难点词汇，并分析长难句型，并增加和学生之间的互动学习。这样可以有助于学生理解新知识点并加深记忆。而当讲解具有故事性的内容时，教师则可以将音频及视频加入到课件中，有助于激发学生对于学习的兴趣，并调动课堂氛围，使之富有趣味性。

（三）运用多种教学方式融合课本和课件

经过长期教学实践，多媒体教学可以创造良好的教学氛围，这样可以激发学生对学习英语的兴趣，但是同样也会致使一部分的学生上课无法集中注意力。所以教师必须要加强对整个课堂的调动能力，从而实现教学效果。

（四）做好对教师的培训

教师要想更好地应用多媒体网络化对学生进行教学，那么首要做好的便是要提升自身的计算机软件使用技术，教师的教学工具不再局限于粉笔以及书本，大学英语教师必须要掌握一些新型的计算机软件工具，要具备专业的知识，例如，Word，PhotoShop以及PPT等软件制作。现今来看很多英语教学软件都是教材的翻版，教师必须进行改革，针对学生的个性需求，设计出科学合理的交互式软件，对其进行精心的设计，突出教学的重点。同时也要做好软件的管理以及升级工作，从而来促进教师熟练地掌握各项软件技术。教师必须要具备计算机软件升级与维护的专业技术，要随时做好教学课件的设计以及修改工作，从而更好地对学生进行教学。

（五）做好多媒体设备的管理工作

要做好多媒体设备的日常管理工作，以此来保证计算机等设备能够正常地运行以及使用。并且高校要设立专业的管理人员进行多媒体网络设备的管理，要定期做好教学设备的维护工作，坚持与时俱进，能够随时引进一些先进的网络设备，更好地对学生进行教学。相关管理人员必须做好网络系统的更新以及维护，以此来保证网络化教学能够顺利进行。

多媒体网络教学现今已成为了大学英语改革的重要标志，这同样也是教学手段的一项重要变革措施。它既切合了人文主义的观念，同时又适合大学英语教学内容的要求。无论对于外语教学或是人才培养目标来说，多媒体网络化都是适应现代教育观念的一种外语教学模式。所以对于大学教学来说，更应科学地将多媒体网络化运用到教学中，进而使大学英语教学的效率大幅度提高。

作者:韩露 单位:开封大学

参考文献：

[1]王建梅，苏春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].外语界，2005（4）.

[2]王一兵.高等教育网络化现象浅析[J].全球教育展望，2002（1）.

英语教学课件范文篇3

关键词：信息技术、英语教学、创设情境、提高质量

今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建其新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给我们英语教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。笔者通过多年的实践证明：信息技术在英语教学中的应用，对发展学生语言学习、全面培养学生各种能力方面有如下作用：

一、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机

教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的效果。在英语教学中，有机地使用信息技术，充分利用计算机具有的储存、自动编排归档和随时检索的功能，把多媒体和网络运用到英语教学中，能快速地为教材编入新的英语语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过Authorware、PowerPoint等制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如在学习人教版初中英语第二册Lesson65中的新知识sunny,windy,cloudy,rainy时，可设计一个教学课件：⑴首先，将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy；⑶接着，乌云密布，展示出cloudy；⑷最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出rainy。这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。与传统教学的课本、录音机相比，多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。

二、有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

信息技术作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如在学习人教版初中英语第二册Lesson71，Ann’sBirthdayParty时，首先，用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示：Ann邀请朋友参加生日聚会——朋友们高兴地接受邀请——Ann和妈妈为此次聚会做准备——朋友们先后到来——送生日礼物——唱生日歌——吃蛋糕等，帮助学生阅读和了解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言的时间效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，提出问题：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。公务员之家:

三、有利于创设良好的英语交流环境

外语学习首先要把外语作为一种技能来掌握，而不是作为一门知识来学习，这样就要求学生在课堂上要多进行交流，并进行反复的大量实践。因此，教师一定要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。中学英语课堂教学的主要目的是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力，这就要求教师创设良好的英语学习环境，提高学习效率。而利用信息技术创设良好的语言环境是十分重要的手段，因为教学课件可以不厌其烦地为学生提供实践的机会，它可以使教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，使得语言训练更富有灵活性和挑战性。

四、有利于培养学生的创新精神

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。

总之，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，它能使英语学科的教学真正实现“激趣入境——多向互动——乐学提高”。

英语教学课件范文篇4

关键词：现代教育技术；大学英语；精品课程

自1999年实施高校扩招政策之后，我国高等教育事业有了迅猛发展。高校教育规模的不断扩大，满足了广大群众受教育的要求的同时，也满足了社会经济发展对人才的需求。同时，高等教育的发展，为我国高等院校的教育教学也带来了一定冲击。大学英语，是我国高等教育当中的重要内容。学生学习英语，能够提高自身的语言表达能力，学习英语，也是迎合时展的需求。英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，才能提升学生的英语应用水平，锻炼学生的应用能力[1]。“兴趣是最好的老师”，许多学生不喜欢学英语，主要是学生对英语缺乏兴趣。作为大学英语教师，要充分利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下几个方面，详细探讨了利用现代教育技术手段，提高英语教学质量，以推动大学英语精品课程建设。

一、以现代教育技术手段推动大学英语精品课程建设

随着我国社会经济的不断发展，我国许多高等院校已经建立起了先进的多媒体教学网和现代化办公网络，例如，运用现有的网络设备，来辅助教学或者完成现代化教育管理。大学英语是门重要的语言学科，教师在教学中，要注重培养学生听、说、读、写、翻译等英语知识的全方面学习，注重提高学生的综合英语水平，让学生能够将自身掌握的英语知识，灵活运用到实际生活中，真正发挥英语的作用。在大学英语课堂教学中，利用先进的多媒体技术能够有效地提升教学效果，优化教学质量。

（一）利用录音媒体，积极创设教学情境

录音媒体是英语教学中，使用最为频繁，操作最为容易，同时也是最容易掌握的现代教育技术媒体。录音媒体能够为教学活动提供准确的语音示范，也能够正确表现不同性别、年龄、职业人们的语言特点。在英语教学中，利用录音媒体来辅助教学，能够起到事半功倍的效果。1.利用录音媒体，提高大学生英语发音的准确性。对于学生而言，长时期地聆听英语录音，能够提高自己发音的准确性。由于语言习惯的不同，汉语是我国所使用的重要语言，英语通常也被称为外语来学习，这使得学生在英语学习的过程中，常常有发音不够准确的现象。而录音媒体能够为学生提供丰富而准确的语言示范，学生在模仿的过程中，能够逐渐提高自己发音的准确性。2.利用录音媒体，减轻学生英语学习的压力。教师在课前教学中，利用录音媒体播放较为轻松或者流行的英文音乐，学生便会自然而然地跟着节奏和旋律进入到课堂中，这有利于学生放松自己紧张的情绪，提升英语学习效果。3.利用录音媒体，提高学生的学习兴趣。在英语教学中，教师在讲授新的英语知识时，可以一边向学生展示生动的动画[2]，一边播放录音，能够激发学生的学习兴趣，学生能够很好地被英语知识吸引，学生自然而然地就会认真地投入到学习中，认真配合教师的教学活动，这有利于学生英语知识水平的提高。4.利用录音媒体，辅助学生学习。教师在教学中，常常利用录音媒体让学生默写英语单词、说出英语文章的含义、利用录音画图等。在英语教学中，恰当地利用录音媒体，能够极大地提高教学效率，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率。

（二）利用电视、录像创设逼真的交际情境

电视、录像以声音、图像相结合的方式来传递相关交际信息。在大学英语教学中的听说教学中，利用电视、录像进行英语教学，学生能够在生动的电视画面中，很容易就能理解故事内容，同时，这种直观、形象的教学模式，也能大大激发学生的学习兴趣。而另一方面，教师还可以利用无声观看的方法，让学生对相关角色进行配音，这种教学模式，能够让学生很好地掌握相关英语知识，也能锻炼学生的英语表达能力[3]。利用电视、录像进行英语教学，还能提高学生的扩展能力，学生能够模仿电视、录像当中人物的动作、表情、说话方式，这种教学活动能够全面培养学生的思维能力、想象力、表演能力，有利于提升学生的英语综合能力。教师在利用电视、录像媒体进行英语教学时，可以组织学生欣赏优秀的英语电影，寓教于乐，让学生在观影的同时，提高自身的英语能力。

（三）利用计算机、多媒体课件等，培养学生的英语表达能力

多媒体课件能够代替传统静止的教学课本，为学生提供丰富的动画、图像、影音信息，大大丰富了教学内容，也提高了学生的学习兴趣。这种融合性较强的现代教育技术，能够提高学生的观察能力，有助于培养学生的思维想象能力。教师在实际教学中，可以针对学生的学习状况，按照由表及里，由简单到复杂，由一般到特殊的教学模式，设计教学课件，提高学生观察、分析事物的能力。随着信息技术的不断发展，利用幻灯片等多媒体来辅助教学[4]，已经成为大学英语教学中不可逆转的趋势。教师在利用多媒体进行教学时，要考虑到学生的英语水平来设计教学课件，按照不同层次学生的要求来开展教学活动，让学生的教学中，都能有所进步。

（四）利用实物投影，点评学生作业

实物投影仪的使用，能够将学生作业中存在的错误，进行及时纠正，尤其是一些英语句子的翻译。实物投影仪能够将错误的地方进行曝光，有利于学生清晰地认识到作业当中的错误，更好地改正错误。同时投影仪也能够将作业完成较为优秀的作品进行展示，这有利于增强学生的上进心。

二、利用现代教育技术手段，推动大学英语精品课程建设

在大学英语教学中，利用录音媒体、电视、录像、计算机媒体等现代教育技术手段，可以积极创设课堂教学情境，提高学生的学习兴趣，对于提升大学英语教学质量也具有重要作用。同时，现代教育技术对于锻炼学生的发散性思维、想象力也有显著意义。下面我们就来详细看看。

（一）有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣

通常情况下，人们对于自己感兴趣的事物，往往会投入较大的注意力。教师在教学中，积极地利用现代教育技术手段进行情境创设，例如运用录音进行相关英语知识的教学，或者设计出的绚丽多彩的多媒体课件，能够将学生的注意力牢牢地吸引住。学生也会改变以往的学习方法，以全神贯注的姿态投入到学习中，这有利于学生更好地掌握英语知识。

（二）为课堂教学减负

教师利用多媒体技术进行教学，通过对文字、声音、图像、动画等处理，来编制英语教学课件，能够为学生提供一个生动形象、有声有色的教学课堂，也有利于减轻学生的课业压力[5]，激发学生英语学习的兴趣。通常情况下，多媒体技术能够为教学课堂提供丰富的信息，这使得学生能够在有限的课堂时间内，掌握更加丰富而宽泛的英语知识，同时，多媒体技术能够将原本比较抽象的知识形象化，使得学生能够更好地吸收英语知识。教师利用多媒体进行教学，寓教于乐，减轻了学生的学习负担，也优化了课程教学质量。

（三）优化板书，增大课堂容量

近些年来，学校不断地压缩课程，使得教师必须在有限的时间内完成教学的全部内容。这在一定程度上，向教师的教学提出了重要挑战。而多媒体技术，能够为课堂教学提供丰富的信息，教师利用投影仪进行词汇教学、阅读训练、听力训练时，学生能够通过屏幕的快速播放，节约自己做笔记的时间，也有更多的时间用来思考。教师利用现代教学技术手段进行教学时，要注重对学生进行指导，帮助学生学习。例如，在英语教学巩固阶段，教师会利用多媒体制作“GuessGuessCanyouguess？”等游戏来培养学生的观察能力，同时针对学生的回答做出反馈，比如学生回答正确的时候，多媒体课件中便有“掌声祝贺”来鼓励学生学习。教师在英语教学中，正确使用多媒体技术进行教学，能够大大提高教学质量。

三、结语

利用丰富而多样化的现代教育技术手段，进行大学英语教学，能够积极创设教学情境，优化板书设计，有利于减轻学生的学习压力，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于推动大学英语精品课程建设。教师在利用现代教育技术手段进行英语教学时，要注重采用正确方式进行教学。随着社会经济的不断发展，各种先进多媒体信息技术的进步，大学英语教学应该积极利用现代教育技术手段进行英语教学，不断提高大学生的英语素养，以推动我国教育事业朝着健康、稳健的方向发展。

作者:王莹洁 梅利霞 单位:呼和浩特职业学院

参考文献：

[1]丁文，陈勇.信息化自主化网络化多元化立体化———基于国家精品课程的大学英语网络教学模式实证研究[J].中国大学教学，2011，（3）：70-71.

[2]张景成.采用现代教育技术手段推进大学英语教学改革[J].考试周刊，2014，（26）：60-61.

[3]刘巍.基于现代教育技术的大学英语听说教学优化研究[J].中国电化教育，2013，（10）：116-119.

英语教学课件范文篇5

关键词：新媒体；高职英语；信息化教学

英语在当前高职教育中占据着极高的地位，因此高职教师必须对英语教学有足够高的重视，也必须对教学内容和教学方法形成清晰的认识。进入21世纪以来，信息技术的快速发展对英语教学模式产生了极大的冲击，落后单一、枯燥乏味的教学模式早已不能满足教学的需求。这就要求高职教师及时更新英语教学方式，利用多媒体设备等现代化工具开展英语教学，进而达到活跃课堂教学气氛，优化教学过程的作用。

1高职英语信息化教学的作用

1.1激发学生的学习积极性。在传统教学模式里，教师在课堂扮演的角色往往是一个管教者，教师通常采用机械、传统的方式地对教学内容进行讲授，这就导致学生的学习积极性和学习效率低下。而如今在新时代背景下，新媒体蓬勃发展，高职院校英语教师中可利用现代化多媒体设备、移动平台等途径开展信息化教学，使英语课堂变得更加丰富多彩，进而激发学生的学习兴趣，使学生参与英语教学活动的积极性更高。实践表明，在新媒体背景下推行信息化教学可切实满足大部分高职院校学生的英语学习需求，是当今开展高职英语教育的有效途径。因此，在开展高职院校英语教学时，高职院校教师应当主动将信息技术应用到英语教学中去，进而激发学生的学习积极性，达到高职院校英语教学目标。1.2形成良好英语教学氛围。英语作为一门语言学科，学习目标主要是为了让学生更好地使用英语进行交流。为帮助学生更好地使用英语进行交流，能够完成顺畅的书面表达。在教学中，教师更应该侧重提升学生的英语应用能力，营造一种有利于英语教学的语言氛围。在新媒体快速发展的背景下，教师可借助多媒体设备开展多种多样的英语教学活动，活跃课堂气氛，从而塑造一个良好的英语学习环境。在实践中，教师要提前进行备课，了解相关学习内容，并鼓励学生在互联网上搜集相关资料，然后组织学生编演英语话剧，或是开展英语演讲、辩论活动。教师还可制作英语教学PPT，在课堂上进行播放。这都可达到调动英语学习气氛的目的，帮助学生更好地融入教学情境之中，使学生实现高效学习。从目前高职院校信息化教学的开展效果来看，新媒体在高职英语教学中起到了良好的促进作用，使大部分学生英语素质得到很大提升，更培养了学生学习英语的兴趣。

2开展高职英语信息化教学的措施

2.1利用新媒体开展英语听力和英语口语教学。英语信息化教学应该在听力与口语教学中广泛开展，这有利于提高学生的英语使用能力。在实践中，教师应提前选择好相关影音资料，配上标准的语音和相应的图像，让学生通过听觉和视觉来加深记忆[1]。值得注意的是，影音资料要精心挑选，一定要做到难易适中，符合大部分学生的英语学习水平。在口语教学中，教师可以下载英语对话视频，引导学生进行跟读模仿，以此提高学生的口语能力。除此之外，教师还可以使用口语训练app，这些口语教学软件可有效帮助学生纠正发音，提升英语交流能力。这些教学软件的优点在于学生可以根据反馈的单词颜色来确认自己发音是否标准，从而纠正自己的语音错误。与此同时，教师还可以建立英语教学网站，鼓励学生在网络上使用英语进行交流，积极探索英语学习方法。教师还可以利用信息技术，让学生给英语影视剧作品配音，或是翻译字幕。也可以将中国歌曲翻译成英语并进行演唱，这样的学习方法十分有趣灵活，可有效激发学生学习英语的积极性。2.2开展英语信息化阅读教学活动。在阅读教学中，教师要积极利用互联网技术来制作阅读教学课件，做好阅读课备课工作。教师要根据阅读课的学习内容，将声音、图像、文字、动画等多种元素融入到教学课件中，以提高教学课件的吸引力，激发学生的阅读兴趣。这一教学方式的特点便是学生可多感官感受经典作品，避免了以往采用单一的阅读来阅读经典，这可有效调动学生的阅读兴趣。英语阅读要采用由浅及深的方式，循序渐进开展阅读。教师可先引领学生观赏电影，在学生对名著产生兴趣后，教师可逐步过渡到阅读原著。这里以莎士比亚的作品为例，《哈姆雷特》、《李尔王》以及《罗密欧与朱丽叶》这些名著都已改编为了电影或电视剧，但都没有背离原著思想，人物对话也相当接近原著作品[2]。通过将书籍与影视作品相结合，学生对经典名著会产生更直观的感受，才有兴趣去阅读更多的原著。在信息化阅读教学中，教师不仅要引导学生学会阅读，还要鼓励学生动手用英语写下自己的感受。在欣赏完影视剧后，教师可鼓励学生写下简单的观后感。这些措施都可以提高学生的阅读能力，也能提高英语交流使用能力。2.3鼓励学生利用互联网进行自主学习。信息技术的高速发展使高中英语教学模式发生了翻天覆的转变，丰富的网络资源为学生提供了大量英语学资料，教师应积极引导学生利用网络上的教学资源，鼓励学生利用网络这个平台进行学习[3]。除此之外，教师可以在课前布置好教学任务，让学生自主从互联网中获取英语学习资源，这样教师可以更好地进行课堂教学活动。这也便于学生提前对教学内容形成初步了解，便与教学活动的进一步开展。

参考文献

[1]曹顺.高校思想政治理论课实践教学研究综述[J].常州信息职业技术学院学报，2019，18（03）：51-54.

[2]湛风涛，魏息平.思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].辽宁教育行政学院学报，2019，36（03）：59-63.

英语教学课件范文篇6

全面信息化是现代社会经济和文化发展的大趋势，信息技术的飞速发展以及国际化趋势，使得英语这门语言作为交流工具的作用更加突出。英语正在逐步成为世界性语言。而计算机技术和互联网技术的高速发展，让诸多的语言迅速在网络流行。互联网运用于教育领域，使得教师或者学生可以随时随地学习。但是，通过互联网学习的模式目前还不能完全替代传统的教师教，学生学的学习模式。教师的教学经验和方法以及教师对学生的鼓励和引导都是互联网教学所不能替代的。那么，就需要教师在教学过程中充分利用信息技术教育模式，让学生学习效果和积极主动性得到更大的提高。1.信息技术教育与英语教育的整合，有利于学生全方面体验英语的魅力。信息技术教育的多种形式，可以让学生在轻松愉快的学习氛围里学习，了解和接触到英语在日常生活中的使用。2.信息技术的多样化可以充分调动学生的积极性和主动性，活跃学生思维，让学生摆脱枯燥的学习状态，积极活跃的加入英语学习中。3.信息技术教育与英语教学整合的后，教学模式由以往的教师灌输变成学生主动探索。教师在传授知识的同时，引导学生进行学习，带领学生进行探索和合作。4.信息技术教育形式和内容的多样性，使得能够在有限的教学时间里，使用丰富、形象的教学手段，提高教学效率。5.信息技术教育扩展了学生的学习视野，让学生意识到英语的实际用途。教师可以借用多媒体技术，让学生见到真实的交流场景，让学生发现英语的吸引力。

二、将信息技术教育运用于中学英语教学的方式

1.根据教学内容，采用多种方式教学。可以采用PPT演示文稿，Flash动画等方式，用文字、图片、动画等等多种形式将涉及到的文化背景以及常用语句介绍给学生，让学生在看图画看动画的同时，掌握一定的学习内容，并且提高学生运用信息技术能力的兴趣。2.根据教学目标，制定合作学习目标。教师可以根据教学目标，制定一个学习目标，让同学们通过小组合作，共同完成这项任务，例如，制作一个与本单元内容相配套的ppt演示文稿，或者运用网络查找一些相关的文化背景常识。让学生在完成任务的同时，既熟悉了PPT的制作方式，又养成了与他人合作的良好的学习方式。3.有效地结合信息技术教育与英语教学的要素。教师借助信息技术搭建的数字化学习平台，运用教学、学习软件、网络资源等教学模式，培养学生对信息的加工处理能力。教师不仅要演示教学内容，还要利用信息技术对文字、图形、信息进行处理，让学生在获得英语基本信息知识的同时，重构英语知识体系，而教师在这个过程中有着极重要的作用。

三、需要注意的事项

1.教师需要有自己独特的风格，同时，教师应当制作选用能够恰当反映自己风格的课件或者教学资源。在网络化的社会，网络上有很丰富的教学资源可以下载，教师在使用这些教学资源的时候，应当注意避免直接照搬，即便不愿意自己制作教学课件，也应当选用符合自己教学风格的教学课件。2.教师在教学中应该时刻牢记，信息技术教育只是教师教学的辅助手段，不能本末倒置，教师应当避免太大规模的使用多媒体课件，让学生错误的认为英语课就是看看课件，教师要引导学生在使用课件的同时，还是不能放弃不断听、说、读、译等英语学习最传统、最基本的技能培训。教师要注意多媒体教学课件的使用频率。3.教师在教学中要注意信息技术教育辅助教学和传统教学模式的交替进行。避免只重视多媒体教学的方式，将英语课变成PPT展示课。英语课作为一门语言课的特殊性要求，传统的教学手段和方式也是不能够完全摒弃的，因为，英语的最终目的的交流。4.以学生为中心进行教学。教师在教学过程中要时刻牢记，学生是教学的中心，是教学的主体。教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，提高学生的创造性，培养学生的探索能力。让学生学会在学习英语的同时对信息技术产生兴趣。

四、结语

英语教学课件范文篇7

一、将信息技术应用在小学英语教学中的必要性

（一）能够激发学生的学习兴趣

推动信息技术和英语教学的融合，能够增强小学英语课堂的趣味性。对于小学阶段的学生而言，对英语课程感兴趣是学生学习的最大动力。在这一过程中，教师将信息技术水平应用到日常教学工作中，能够丰富教学内容和模式，改变传统的英语课上单纯利用黑板为学生展示单词、句型等重要知识点的教学模式，通过利用科学技术手段将互联网上的优质资源引入日常英语课堂中，为学生创造良好的英语语言学习环境，这能够有效帮助学生感受到英语学习的乐趣，激发学生积极主动地参与到英语学习中来。

（二）能够丰富英语教学资源

传统的英语教学中，教师能利用的工具和资源主要是教科书以及教师参考书目中的图片、信息、文字等，除此之外，就需要教师根据自己的学识和经验，为学生补充其他学习资源和内容，教师在备课和上课过程中所能利用的资源相对有限。然而，将信息技术应用到英语教学中，教师可以通过计算机技术和互联网技术将图片、影像等新型媒体资源和日常教学工作结合起来，教师在备课时，可以根据本节课的内容和主题从互联网上选取优质的视频、音乐等资源作为课堂内容的导入和补充部分，这不仅能够丰富课堂内容的表达形式，同时课外学习资源的补充，也能够让学生了解到很多课本中没有的知识，这能够极大地帮助学生丰富知识，开阔视野，为日后的英语学习奠定良好的基础。

（三）能够为学生创设良好的学习情境

英语的学习与其他学科不同，作为一门语言学科，其需要一定的语言环境的支撑。小学阶段的学生在日常生活中很少能够接触到英语，他们对英语的了解和接触主要是在课堂中，学生学习英语缺乏良好的语言环境和学习情境。而教师通过将英语课堂和信息技术结合起来，能够有效地利用信息技术手段为学生创造良好的语言学习环境。教师在课堂上为学生播放英语歌曲，结合课堂内容，为学生播放与课堂主题有关的英文视频，这些教学手段能让学生有更多的机会接触到英语语言环境，从而有效地帮助学生培养英语思维，提升学生对英语的感知能力。

二、目前小学英语课堂中存在的问题

（一）课堂模式单一、形式僵化

目前英语课堂教学模式单一，形式僵化。一些教师并没有深入研究并学习新课改以及素质教育的根本要求，在实际上课和备课中仍然以培养学生应试教育的能力为主，忽视了学生素质教育的培养。这就导致一些教师的英语课堂大多仍然停留在老师讲、学生听的模式，这种灌输式的课堂模式难以激发学生兴趣。学生对英语知识的学习和掌握，仅仅停留在表面的背诵模式，并没有深入了解学习的目标和内容。

（二）教师对信息技术资源的利用率较低

目前小学英语课堂对信息技术资源的利用率较低。部分英语教师认为，将信息技术应用在英语教学过程中，就是在英语课上利用PPT讲解知识，这种片面的认识导致教师过多地将时间和精力放在PPT的设计和制作中，而忽视了实际课堂效果和其他技术的应用。

（三）英语教学课件设计不合理

近些年信息技术应用广泛，越来越多的教师开始关注课件的设计和制作。然而，部分教师在设计教学课件时一味地追求课堂的趣味性，这就导致在制作教学课件时，他们单纯追求形式新颖、内容有趣，没有结合教学目标及教学内容，信息技术应用流于形式。部分英语教师直接将下载的课件应用到自己的教学中，并没有提前对课件进行相应的修改和补充，这很可能导致教师上课的内容和课件内容不匹配的问题，这会极大地影响课堂的实际教学效果，甚至会让学生在学习中感觉到混乱。

三、推动信息技术与小学英语教学深度融合的策略

（一）提高教师对信息技术的使用能力

推动信息技术和小学英语教学的深度融合，首先就要求相关学校和部门要加强对教师信息技术认知和使用能力的培训工作。只有教师首先形成对信息技术的正确认识，明确将信息技术应用到日常教学中，有效地帮助教师提升教学效果，改变教师传统固有的观念，才能够更好地推动信息技术和英语教学工作的融合。因此，相关学校可以通过开展讲座，定期组织教师学习培训信息技术的应用等形式，提高教师对信息技术和英语教学工作融合的认识程度，让教师更加全面地认识信息技术的发展对英语课堂的促进作用，从而更好地帮助教师在备课时结合日常的教学目标和英语学科的教学特点创造性地将信息技术应用到日常教学工作中。除此之外，学校还可以通过开展信息技术教学应用水平比赛的形式，鼓励更多的教师积极参与到这一过程中来，从而更好地提升整个学校对信息技术水平的应用能力，推动学校英语课堂模式和技术的革新。

（二）在导入环节应用信息技术

英语课堂的教学效果和学习效果，与本节课的氛围和学生的兴趣息息相关，因此导入环节必不可少。教师在导入环节运用信息技术手段，能够有效地提升课堂的趣味性，新颖的导入形式能够激发学生对本节课将要学习内容的好奇心，吸引更多的学生参与到本节课的学习中来，这不仅能够丰富课前内容的导入形式，同时也能帮助教师提升导入的效果，从而更好地提高英语课堂教学效率。例如，在学习Myfamily这一单元时，教师可以充分地将信息技术手段和课堂导入环节相融合。首先，教师可以在课前为学生播放有关家庭主题的英文歌曲，小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，在课前为学生播放欢快的歌曲，能够有效地吸引学生的注意力，让学生体会到英语课堂的趣味性和欢快的氛围，减少学生对上课的排斥。其次，教师还可以提前和学生家长进行沟通，收集学生家庭的合照，利用信息技术手段制作成音乐相册，在课前导入环节，通过视频、音频的形式为学生播放，这种导入形式不仅能够通过音频、视频的播放，让学生感受到英语学习的乐趣，同时素材选用学生自己的家庭合照，也能够让学生体会到英语学习和日常生活的联系，为学生创设良好的学习情境，帮助学生在熟悉的环境中学习，这对提升本节课的教学效率和质量具有十分积极的意义。

（三）利用信息技术为学生创造良好的语言学习环境

英语的学习离不开语言环境的熏陶和感染，传统的英语课堂上，学生接触到英语语言环境的机会较少。将信息技术手段应用到英语课堂上，可以实现线上线下相融合的双语教学模式。通过利用互联网技术，英语课堂上，教师可以和外教进行视频连线，通过信息技术手段的应用实现中国和外国老师共同授课的协同上课模式，这能有效地为学生创造良好的英语语言学习环境，让学生在英语课堂的语言环境中耳濡目染，提升学生对英语语言的感知能力。同时，利用信息技术手段，教师可以在讲课过程中为学生播放与课文主题和内容有关的英文视频，结合英文视频进行讲解和学习的过程中，学生能够直观地体会到课文中所涉及的语言知识和文化传统，增强学生对英语语言的了解。例如，在教学AtChristmas这一单元时，教师可以提前从网上下载有关圣诞节由来和相关故事的英文短视频，在课上结合英文视频为学生讲解圣诞节的日期由来，以及节日的具体习俗，通过视频的形式，学生可以直观地感受到西方圣诞节的氛围，同时搭配英文讲解和字幕的学习，能够让学生处于英语的学习氛围和环境中，增强学生学习英语的体验。

（四）利用信息技术引导学生自主学习

英语教学课件范文篇8

[关键词]英语教学；课堂设计；能力提高

随着我国经济的不断发展，国际化进程的不断加快，英语作为一门通用的国际化交流工具，越来越受到人们的重视。教育工作者进一步强调了英语的重要位置，明确提出要全面地培养基于管理服务的高素质人才，所以我们要高度重视英语教育。教师要合理进行教学设计，促进课堂教学的深入改革，不断地提高学生的英语学习能力，进一步保证在以后的英语教学工作中，能够积极灵活地运用英语知识，发挥其应有的作用。

1英语教学发展现状

教育改革使“工学结合”系统越来越体现在高职教学当中，不利于教育改革的发展，对实用英语教学来说，它缩短了英语课程，学生本来对英语学习的兴趣就不强，加上课程时间减少，学习的积极性更是难以提高。随着我国全球化贸易的不断发展，我国与世界各国的接触更加密切，英语的重要性尤为突出。在这种背景下各大高校应该格外地注重英语教学的发展，要大量培养实用型英语人才，这就要求各个高校要改变传统的课堂教学设计，使我国的英语课堂教学能够与国外发达国家英语课堂教学进行有效的接轨，同时学习西方发达国家的经验与技术来完善自身，为我国的高校英语教学事业的发展做出巨大的贡献。对此高职院校必须要改变传统的课堂教学理念，一定要加强实用型英语的教学研究，进而帮助学生提高英语能力，能够在生活中得以应用。

2提高英语教师课堂教学设计能力的有效策略

2.1注重课前预习设计。课前预习是英语教学的首要环节，有着重要作用。课前预习能够使学生对所要学习的内容有更深入的了解，使学生在课堂中能够对老师教授的知识加深理解，强化对知识的记忆。因此教师必须要重视学生的课前预习，教师可以为学生提供相应的课前预习资料，以此来提高学生的课前预习效果，学生拥有良好的课前预习能够大大地提高学生在课堂的学习效率，这对高校学生学习英语有着很大作用，对此教师必须要予以高度重视，优化预习设计，制定合理的预习方案，不能只流行于形式，而是要全面落实，引导学生树立良好的预习意识。使其在预习的过程中能够明确学习目标，了解学习内容，为后续的学习奠定良好的基础。在正式教学之前，教师首先要结合实际布置好预习任务，制定相关的教学课件，其中要明确标出教学目标、教学任务、以及学习要求，帮助学生对于预习内容加以了解。这种电子课件预习的方式可以提高学生的预习兴趣，使传统的预习模式发生翻天覆地的变化，有助于学生解决基础类问题，为后续的学习奠定基础。2.2注重教学情境设计。相关研究显示，一节课有15分钟，但学生的听课效率只能维持在10分钟，超过10分钟后学生就很难集中注意力，听课效率会降低。对此教师需要抓住这个特点，合理设计教学情境，在突破重难点的同时减轻学生的学习压力。在教学中使用多媒体教学，可以有效地提高学生的注意力，因此教师要抓住多媒体的特点，在英语教学中适当地应用多媒体教学。以“TheOlympicGames”一课为例，笔者做了如下设计：收集准备与奥运会相关的视频、图文等资料制作成教学课件，在教授书本知识的时候适当播放，帮助学生营造一个良好的奥运情境，有助于激发学习兴趣，活跃课堂氛围。以“TravelJournal”一课为例，笔者做了如下设计：首先利用多媒体制作课件向学生阐述世界名山大川，随后引导学生根据自己的生活实际，还要鼓励学生多用英语进行交流，通过讨论来帮助学生感受英语的实用性，进一步强化学生的文化意识，提高英语水平，同时也能强化教师自身的课堂教学设计能力。2.3注重课堂对话设计。对话教学模式的设计是英语教学中的重要环节，同时也是提高学生英语应用能力的有效方法。因此，教师应该认识到这一特点，积极开展与课文内容相结合的对话教学，通过对课文内容进行讲解来提高学生的语言能力，从而提高学生的英语水平。以“Module10Unit3readingAidsTodayCu”一课为例，教师可以准备一些搞笑短视频让学生观看，以此来吸引学生的注意力，然后将学生分组，鼓励其用自己所学知识复述视频对话内容，组织学生之间自主地进行对话问答。通过这种方式向学生介绍他国的思维特定与生活习惯，指出中西方国家存在的文化差异，同时帮助学生了解英语的文化知识。2.4注重实践活动设计。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国著名教育家孔子早在2000多年前就阐明了他的观点。由此可见，乐学无疑具有明显的重要性。如果学生在学习英语中得到乐趣，他们就会有学习的动力。更好地培养学生的学习兴趣，创造良好的学习环境是必要的手段，合理设计实践活动是有效的途径，如定期组织英语口语、阅读、游戏、单词记忆比赛等等，通过各种游戏来丰富实践内容，渗透在教学的过程中，鼓励学生积极参与，进入并发现英语的乐趣，培养良好的学习兴趣，这样可以刺激学生的学习动力，可以较好地在实践活动中提高语言应用能力。

3结语

综上所述，当前我国英语教学还存在许多问题，作为一名英语教师，必须要改变传统的教学理念，坚持以“学生为主体，教学为主导”，结合学生的实际情况和需要合理设计每一个教学环节，优化每一个教学步骤，在保证课堂教学效率的同时强化自身的课堂设计能力，实现教师和学生的共同进步。

参考文献

[1]谭文凭.成长期初中英语教师的教学设计现状研究[D].鲁东大学，2015.

[2]王凌珏.提高中学英语教师课堂教学设计能力的任务型听、评课策略研究[D].上海师范大学，2007.

[3]向莉.浅谈初中英语教师教学设计能力现状研究[J].读写算：教育教学研究，2015（28）.

英语教学课件范文篇9

1.1流媒体定义

所谓的流媒体技术，是指在互联网的传输中采用的流式传输技术中的连续时基传输。通俗的将就是按照我们当前的网络习惯，通常是通过web服务请求，在通过逻辑层和数据层，最后数据层将结果传输给浏览器。在这种情形下只有能将文件传送到后才可使用。而通过流媒体技术可一边下载一边看视频，而不需要等整个过程都传输完后方可使用。通过流媒体技术，大大提高了用户播放视频或者是音频等的时间，并不需要太多的缓存。

1.2流媒体技术的原理

流媒体技术其基本的原理，是利用TCP协议和UDP协议之间的差异，采用HTTP／TCP作为传输控制，用RTP／UDP来进行实施数据的传输。其具体的传输的过程流程主要包括以下的步骤：首先是用户在选择流媒体的服务之后，通过Web浏览器的数据请求，将所需要的数据进行实时的检索；其次是在当Web浏览器在将音视频的客户程序进行启动之后，将相关检索到的参数进行初始化，这些参数则主要包括音频数据的编码、服务器地址等；再次是通过实时流协议，实现对视频、音频的播放、暂停等操作；最后是音频播放器通过RTP／UDP协议将相关的视频数据传递给客户端，并开始进行播放。

2基于流媒体技术的英语在线系统的设计与实现

2.1系统整体需求分析

设计针对大学生英语在线教学系统，其目的是改变传统的教学方式，利用现代的多媒体技术，从而实现对网络教学方式的多样化。因此，在该系统中，将充分发挥FlashMediaServe流媒体服务的优势。同时为更好的实现英语教学，在视频播放中必须支持多种不同形式的视频播放格式，并可支持web浏览器播放。因此，我们在本设计中采用XML用例分析，将整个系统的用户设定为学生、老师、管理员三个不同的角色。同时我们对系统的用户进行用例分析，根据不同的角色，其所涉及的权限也就不同。其具体的用例分析如图2所示。英语在线教学系统用于针对校园内学生英语学习，其具体的功能则为学生提供英语课堂视频、英语教学课件等资料。因此，通过上述的用例分析，我们对不同的角色设置不同的权限。在个人用例分析中，教师和学生作为系统的主要的参与者，其功能需求的分析不同。其中教师对视频、音频等英语课件进行管理，同时必须借助学校的教务平台对自己的课程进行查看，同时还必须具备对相关资料的删除、添加等；学生则作为英语在线平台的受体，可进行视频点播和交流等功能。在这其中，管理员的最大的角色是充当系统的维护和对成员权限的配置。在对该系统中学生角色的设计中，为方便广大学生的使用，采用B/S架构，使得学生只需要安装web浏览器即可使用，同时也方便英语教师在任何时候、任何地点进行教学。

2.2系统整体框架设计

根据上述的功能需求分析，我们同时本着实用、简洁、安全的原则，将整个系统的框架进行如图3设计。在线课堂是将英语教师上课的录像或是相关的音频信息转变为流媒体文件的格式，以此为广大的学生提供在线点播和课后重播，方便学生对高校英语知识点的巩固和复习。在该模块中，最主要的是视频流模块。课件点播系统功能是为广大的英语爱好者提供在线的视频颠簸的功能，通过该系统，学生可查看各种格式的多媒体英语课件。播放器的主要的功能则是播放正在直播的课程，同时还可通过播放器辩驳其他的课件。后期编辑器主要是为广大教师提供视频编辑、剪切等功能，从而使得英语教学课件能够达到最为完美的教学效果。而目前比较广泛采用的是AdobeAIR的RichFLv。同时在该系统中，我们采用面向对象技术对系统进行开发，以C++为编程语言，SQLServer2008作为系统的数据库服务器，同时采用基于校园网络对整个系统进行搭建，从而使得学生和老师不需要安装客户机，通过IE浏览器对系统进行使用。而对页面的实现我们采用面向对象技术常用到jsp技术进行实现。

2.3服务器的实现

对本服务器的配置，是在FlashMediaServer服务器平台上进行搭建。而FMS是采用独特的边缘策略，使得其可有效的解决在网路传输中的流服务的负载问题。其具体的服务器拓扑图如图4所示。2.4数据库的设计与实现对该设计的实现，最重要的是对数据库的实现。而以在线课堂为例，我们将其数据库表设计为教师记录表、课堂记录表、课件记录表三个表格。其具体的E-R关系简略图如图5所示。在搭建好服务器和程序设计之后，通过单元测试、模块测试和集成测试，可在校园内进行正常的运行。

3结束语

英语教学课件范文篇10

【关键词】高中英语教学；信息技术；教学整合；策略

1引言

英语有别于其他语言类学科，对于学生来说，学习英语一直是比较难的学习部分，无论是小学还是初中、高中，大部分学生都缺少学习英语的兴趣，这也是英语教学急需要解决的一个问题。在当前信息化社会发展的大背景下，信息技术与我们的学习和生活有着非常紧密的联系，海量信息资源以及传播信息的渠道让学生对于信息技术有着很强的关注度，教师可以利用信息技术的优势将其与教学进行有效的整合，对于提高教学的质量来说会有很大的作用。

2新课改背景下高中英语与信息技术整合的必要性分析

随着信息时代的到来，信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，将信息技术与教学结合不仅是教育信息化发展的必然趋势，还改变了传统教学模式单一、教学氛围枯燥、学生压抑的种种弊端。对于高中英语教学来说，应用信息技术教学能够为学生开拓更广泛的英语信息资源，教师通多运通各种信息技术软件、多媒体教学工具将课堂结构调节的更为灵活，还能为学生提动更多的学习渠道，有效的激发学生学习英语的兴趣，为学生创造了更有利的英语学习环境，促进了学生的整体英语学习效率，因此，将信息技术与高中英语教学进行整合是非常必要的。

3现代化信息技术与高中英语教学有机整合教学策略探析

3.1合理运用信息技术实现对高中英语阅读教学的有机整合。在高中英语课程教学过程中阅读教学作为主要教学任务更是学生英语学习的重点，采取怎样的英语教学方法来不断培养提升学生英语阅读理解能力，一直以来都是英语教学中的一大难题。为此，广大高中英语教学工作者以及教育教学研究人员通过在实践教学工作中的不断总结和探索，并充分利用现代信息技术不断创新英语教学方法和教学模式，并获得了良好教学效果。（1）利用信息技术制作英语教学课件，有效提升英语课堂教学质量多媒体英语教学课件集英语词汇、图片、食品、声音和动画等表现等不同形式于一体，能够直观清晰的呈现英语知识结构，起到良好的英语辅助教学的作用大大提高英语课堂教学效率。并且其具有直观生动的特点深得学生喜爱。并且，利用电子课件展开阅读教学，教师通过互联网获取更多的学习资源实现英语知识的拓展，极大丰富英语阅读课堂教学内容充满新鲜感和趣味性，从而有效调动学生英语阅读学习积极性。（2）充分利用互联网信息技术获取丰富英语阅读材料运用互联网展开英语阅读教学能够切实解决以往英语阅读材料缺乏、单一陈旧等问题。在互联网当中存在海量的英语阅读资源能够有效调动学生英语阅读兴趣。教师通过互联网获取英语阅读资源过程中应注意以下几点：应保证所选用的资源作为英语教材的拓展和延伸；应保证阅读教材满足学生阅读兴趣和阅读学习特点；应具有一定的趣味性和客观合理性，虽然互联网上的英语资源非常丰富，但是其中有适合展开阅读教学的也有不适合的，所以在选择时应特别注意资料的客观合理性；最后，应依据学生英语能力选择阅读理解难度适当的教学资源。比如，可利用多媒体向学生播放动画电影《TheLionKing》《汽车总动员》以及经典英语电影《泰坦尼克号》《国王的演讲》等，学生在观看影片的过程中体会到乐趣的同时感受英语的魅力，有效调动学生展开英语阅读学习的积极性，切实提高英语阅读教学效率。3.2合理运用信息技术实现对高中英语听力和口语教学的有机整合。利用多媒体信息技术能够为英语听力和口语练习提供良好资源和条件。在越来越重视素质教育的大环境中英语听力和口语教学占据英语教学的重要地位，更是体现学生英语综合能力重要标准。在听力教学过程中教师可以根据教学需求随意调整英语语音播放进度，比如，某句话学生没有听懂或听清时教师则可以直接快进、回放和暂停等操作。并且，在传统的英语听力教学中由于英语教师自身英语口语发音不标准，导致学生英语听力困难，这时如果利用多媒体向学生播放纯正的英式或美式英语，让学生体会到英语听力学习就像是一种享受，从而有效解决教师自身英语发音不标准的问题。新课标要求当前的高中英语教学不仅要求学生会写更要会听会说，只有这样才符合新课标和素质教育的要求。但是想要培养学生良好的英语口语能力必须具备一定的语言表达情境，这时就可依据英语教学内容利用多媒体来打造真实的英语口语表达情境，让学生在真实生动有趣的英语口语环境下展开口语表达和练习，从而切实提升学生英语听说能力。

【参考文献】

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