小学信息技术范文10篇

小学信息技术范文篇1

关键词：信息技术；小学科学；整合

一、影响小学科学与信息技术整合的因素

（一）教学设备与教学理念的落后。即使现在科学技术与经济水平已经明显的提升，但是仍然有一些偏远的地区无法享受较好的教育资源，很多中小学仅仅是配备了简单的多媒体设备，对于大型的计算机教室几乎没有，不能实现网络资源的共享，无法快速获取一些时事政治及教学资料，教学设备的匮乏以及教师对信息技术的认知程度也不是太高，很大程度上阻碍了信息技术与小学技术的整合。最重要的一点原因就是教师与学校领导对信息技术的认识不够，只是一味的去提高学生的成绩，不去重视信息技术与教学资源的整合，传统的教学观念根深蒂固，认为信息技术只不过是简单的网上浏览，这样还不如让学生去买几本课外书读，没有充分认识到网络化世界里资源的实时共享性，倾向于自身多年来的教育习惯，不去引进先进的科学技术来进行合理化教学。此外，学校领导注重的只是学生的升学率与成绩，根本不去在意这些关于信息化与科学的整合，简单的认为学生只要学会利用计算机搜索学习资料就可以了，没有真正意义上去理解信息技术与科学整合。（二）教师自身能力与时间的限制。少数教师还没有很好的从传统教育模式中脱离出来，不理解整合的内涵，无法设计科学、合理的教学课件。新课改相关要求需要让教师不但要具备课程的讲解能力还需具有信息技术整合能力，这对于那些早期从事教育事业的老教师而言，是一个很大的挑战。技术的发展也是十分迅速的，教师整日忙碌于教案的编写，没有太多的时间去关注信息技术相关软硬件的更新，造成教师使用信息技术工具的能力较低，不能熟练的操作信息技术设备，发挥其最大的功能。与此同时，评价体制与课时的限制也是制约信息技术与科学整合进步的主要因素。大多数老师的课时每周一般都在16节左右，可能还需要兼职一些看管实验室和教学仪器的任务，占用了大量的时间与精力，而精心准备一节整合课的时间远远大于一节基础课的时间。因此，绝大多数老师根本没有充裕的时间去完好的完成整合课程的教学方案设计与实施。此外，就是教学评价机制的陈旧。目前，笔试成绩仍然是考量一个学生成绩好坏的主要标准，成绩的来源也主要以笔试的方式来完成，很难体现体现出一个学生的信息素养与整合能力，没有科学的评价机制，学生不愿意自主去探索信息技术，教师的付出也得不到相应的结果，这些都是制约信息技术与小学科学整合进程的主要因素[1]。

二、信息技术与科学整合的有效措施

（一）加强教师能力培训、革新教师教学理念。教师是推行信息技术与科学整合的主导者，提高教师的综合素质对于执行信息整合起着举足轻重的作用，假若教师都不能达到要求，那信息整合更是无从谈起。首先需要做的就是革新教师的教学理念，改革教师传统的教学模式，废除以往讲授式的教学方式，增强课堂的趣味性，让学生能够主动参与到教学环节中，有效利用现代教学手段，运用先进的教学设备，提高学生的自主学习能力。纠正教师对媒体与信息技术的看法，摒弃无意义论。学校要定期组织活动与讲座对老师进行培养，更新知识，让教师对信息技术有一个正确的理解，掌握教学改革的方向，优化教学课件与讲课方式，形成先进的教学理念。学校领导指派专人去信息技术整合先进模范学校参观学习，为本校的教育发展奠定基础。还要不断提升教师的业务能力，相关科学教师不但需要熟练掌握有关的理论知识，还需要具备熟练应用信息技术软件与硬件的能力，多学习多媒体技术，将信息技术实实在在的应用在课堂教学中，在实践中不断摸索、总结、探索出具有本校特色的信息技术与科学整合的新思路[2]。（二）合理应用信息技术。信息技术与小学科学的整合不但影响着学生对事物的认知能力，更关乎到未来学生是否能够快速的适应这个飞速发展的大数据时代。所以，学校需要克服重重困难，建立起内容丰富的信息资源库，为教师设计课件与教学模式的创新提供一个便利的条件，相关教师在日常活动中要多积累一些重要的信息资源，这样不但可以增强自身教学的魅力，还可以为自己的教学内容增添丰富的素材。信息技术与小学科学的整合花费的时间比一般课程多出好几倍，如何去调整各科之间的时间，将所有有用的资料分类整理最后集中在一起，这需要老师的综合素养达到一定的高度，同时这项工作花费的时间也将更多。但是当建立起一个强大的信息资源库，实现信息的共享，运用局域网等科学技术手段进行有效的传播，改变以往的教学理念，合理应用信息技术，在实际的教学中将信息技术与小学科学融合为一体，就可以节约教师的信息采集时间，并给学生创造一个理想的教学环境。熟练的使用计算机辅助教学工具，提高学生对信息技术的认知度，运用现代教学思想与教育理念，使其信息技术与基本授课内容有机结合起来，完成信息技术与科学的整合。（三）实现知识的补充与再现。大数据与物联网时代的到来，以网络和媒体为主宰的信息技术已经成为了当代人观察世界、探索世界、拓展视野的一种便捷方式。现代信息技术具有交互性、广播性、便捷性为小学科学的整合打开了新世界的大门，学习过程中可以让学生感受信息科学的文化底蕴。教师利用信息技术为学生带去精彩的知识，实现旧知识的再现与新知识的补充，在实际的教学过程中，教师要学会引导学生去网上查找相关的学习资料，经过整理收集之后，再组织学生课堂交流，讲述每一个人对某一知识点的拓展与理解，同时进一步激发学生对知识点的兴趣与欲望。教师可以利用多媒体再现知识背景，让学生深刻感受知识点应用的场所，让孩子们在庞大的信息流中学会寻找有用的信息。通过查询、整理、归纳、讲解这一过程，学生的思维空间也会不断扩张，创新能力也提高了，有效的实现了知识的再现与补充，使其小学课堂更加具有时代感，授课内容更加的丰富，学生自主学习的意识也有了加强，也为课堂注入了新鲜的血夜，这样才能突破时间与空间的限制，打破瓶颈，将教材中的内容及时、准确的反映出来[3]。

三、总结

总而言之，信息技术与小学科学的整合不是一朝一夕就能完美实现的，相关教师需要从评价机制、教学理念、授课方式等方面做出改变，树立正确的教学观念，更新自我综合素养，将现代化的信息技术引用到课堂中去，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力与创新能力。

参考文献

[1]陈紫佳.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].学周刊C版,2014,(3):35.

[2]吴文兰.如何利用多媒体优化小学科学课堂教学[J].新课程研究(下旬),2015,(1):7-8.

小学信息技术范文篇2

关键词：信息技术；信息素养；培养策略；问题分析

一、形成学习氛围，培养学生的信息意识

在小学阶段开展信息技术课程教学，要注重培养学生的感性思维，提升学生的学习兴趣，使学生逐步形成核心素养。因此，教师首先要营造良好的信息技术学习氛围，使课堂具有一定的趣味性，才能在氛围的带动下激发学生的求知欲，进一步提高课堂教学效果。所以，教师利用多媒体技术创设学习的情境，导入课程教学内容，为整体教学奠定基础。比如，在课堂教学过程中，教师利用集训网对资源进行共享，结合学生的兴趣，制作学生感兴趣的生活网页，涉及学生对于班级事务所提出的意见，通过网页，学生可以浏览班级建设的相关信息，增强与教师之间的互动，也可以在潜移默化的过程中对学生进行信息意识的培养。

二、促进理论学习与实践操作的有效结合

1.加强理论知识学习，渗透基础信息知识在信息技术课程教学的过程中，对学生的信息素养进行培养，要加强理论知识的教学，使学生掌握基本的信息技术操作方法。因此，教师在具体教学过程中要以教材为依据，结合学生现阶段学习信息技术基础知识的具体状况，制订教学方案，增强学生对理论知识的理解，比如，对不同年级开展信息技术课程，要在学生掌握理论知识的基础上，进一步培养学生的学习积极性。结合Windows操作系统，教师可以进行重难点知识的讲解，让学生掌握信息技术的基础理论知识，使学生形成良好的学习意识，在实践操作的过程中强化学习。2.开展操作实践，提升信息技能信息技术具有较强的可操作性，学生需要在掌握理论的基础上开展实践操作，因此，教师要引导学生在动手操作的过程中挖掘潜能，将潜能转化成学生学习的动力，利用信息技术解决学习过程中所存在的各种问题。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的意见，对于各种解决问题的方法提出优点和缺点并进行综合概括。比如，利用邮箱来进行邮件的发放，让学生对回复的邮件进行点评，认识邮件的回复功能、帮助菜单对邮件回复的窗口特点，使学生能够自如地进行电子邮件的接收与回复。教师在这个过程中要加强引导，注重学生的实践操作，让学生通过实践活动掌握信息技术技能。

三、借助新型工具，激发学生创新意识

在对学生的信息素养进行培养的过程中，要引导学生掌握基本的知识和技能，培养学生解决问题的能力，同时，在教学实践操作的过程中，要注重培养学生的创新精神，使学生能够成为学习的主体。比如，教师利用网络和多媒体构建信息库，为学生提供自主学习的帮助，鼓励学生自由探索，形成新的电子作品，从而体现学生的创新思维。比如，在重大节日活动中可以拟定相关的主题，如“网上祭英烈、爱祖国、欢庆中秋”，根据学生的思路来进行作品的创作，教师可以要求学生利用Flash制作动画，也可以制作贺卡，利用视频剪辑软件对视频进行剪辑，鼓励学生利用各类工具进行问题的解决，增强创新意识。

四、促进趣味教学开展，提高学生信息处理能力

在信息技术知识与技能教学的过程中，教师要使学生对教学产生兴趣，进一步激发学生参与的积极性，同时，引导学生灵活地运用信息技术来上网，提高学生的信息整理能力，体验到信息技术知识学习所带来的乐趣，有利于进一步帮助学生培养信息素养。比如，在教学“输入”部分的知识时，为了锻炼学生的打字能力，教师可以让学生运用金山打字通等一系列的练字软件，或者让学生选择自己喜欢的打字游戏进行训练，这种趣味游戏的开展，可以提高学生参与课堂活动的积极性，学生在玩耍的过程中，锻炼自己的实际技能，有利于提高信息素养。总而言之，在信息素养培养的过程中，首先，教师要结合当前新课改目标创新小学信息技术课堂教学模式，注重对学生的积极引导。在具体培养过程中要营造信息氛围，使学生形成信息意识。其次，注重理论学习，让学生借助理论知识加强实践操作，提高学生处理信息的能力。除此之外，结合学生的特征，要开展趣味性教学，体现课程的魅力，使学生在参与各种信息技术活动的过程中，掌握必要的知识和技能，从而提升学生的整体信息素养。

参考文献：

［1］徐慧.小学信息技术中学生的信息素养的培养策略［J］.小学生（下旬刊），2021（3）：99.

［2］张学文.小学信息技术课中学生信息素养的培养［J］.中小学电教（教学），2020（10）：15-16.

［3］李荣宾.信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略［J］.广西教育，2020（14）：43-44.

小学信息技术范文篇3

一、新课改下小学数学的教学现状

小学数学教育是学生学习生涯中较为基础的课程，它对于学生日后的学习以及其他科目都有较大的影响，因此，不论是家长、教师还是相关教育部门，他们对数学教育教学施加了极大的压力，严重阻碍了教育事业的发展。

二、在数学教学过程中信息技术的作用

1.完善了教学设施

相对于数学的抽象性来说，信息技术能够更直观地帮助学生构建图像，例如，在人教版教材中的小学数学关于空间与图形的教材内容。教师通过多媒体图片、声音、影像的展示，学生能更加快速地理解和掌握这个概念，信息技术数形结合优势比之传统的黑板书写教学，既加快了课堂节奏，又提高了课堂质量。

2.激发了学习兴趣，巩固所学知识

小学生对于学习有了孩子特有的好奇心理，对于新知识都能够快速地掌握，但同时，孩子的好奇心理并不能延续很长时间，这就使得教学在深入过程中遇到了瓶颈。信息技术恰恰缓解了这一教学中的尴尬问题，它不仅能够极大程度上激发学生的学习兴趣，并且通过这种较新的教学方式，学生会衍生出主动学习的想法和动力，如果教师能加以利用，不仅能够更高效地展开教学，还能巩固所学知识，一箭双雕。

3.加快了师生角色改变

信息技术融入数学教学的课堂中，对于传统教学模式是一次挑战和打击，它提出的全新的教学理念指出，要求将学生作为学习的主体，教师作为教学的主导。而信息技术不仅可以为学生创设丰富的教学情境，也实现了教学过程中的师生互动，并将因材施教发挥得淋漓尽致，这在一定程度上，加快了教师与学生的身份转变。教师有更多的时间去与学生互动，充分了解学生的学习情况，不再盲目教学，实现高效教学。

4.实现了高效教学

以教材中“轴对称图形”的教学为例，教材通过介绍轴对称图形的本质特质和轴对称的基本含义，要求学生掌握轴对称这个含义。在以往的传统教学中，教师通常采用板书或者课堂举例来说明，学生对于轴对称这个抽象概念理解不透彻，很难把握轴对称图形的本质特质。教师不得不去收集大量的实物去帮助学生理解，这不仅浪费了大量的时间，还造成了学生被动接受的学习状况。而在信息技术教学环境下，不但能节省教师的教学时间，通过大量的生活例子，更有利于学生的自主思维，通过自己的思考认识轴对称图形的本质特征，实现知识与生活相结合，从而达到实现高效教学的目的。

三、信息技术在小学数学教学的发展前景

信息时代的来临，对于各行各业都产生了极为深远的影响，对于教育界，更是如同经历了一场唐山大地震，在对传统教学模式产生冲击下，开创了全新的教学模式，并通过实践确立了地位，被广大教师所接受并应用，成为大势所趋。因此，信息技术在新课程教学改革中有着很大的发展前景，随着信息技术的不断发展，相信会有更多的发展空间。信息教学带来了全新的教学模式，配合了新课程教学改革，通过快速高效的教学手段，结合小组合作学习方式，全面培养了学生的自主学习能力和团队合作能力，引导学生创新思维能力和独立思考能力的发展，达到全方面、多角度培养学生的目的，这不仅对于学生以后的学习，对于学生其他科目的学习甚至是以后的日常生活都有着极大的作用和影响。信息技术在信息高速传输的今天，成为每个人在生存生活中所要必备的技能之一，将信息技术引入课堂，完善了教学模式，协助新教学理念的普及，达到新课程教学改革实施的目的，并全面促进学生的发展，对教师的教学手段和方式理念进行了更新，让教师意识到教学模式的转变和自身在未来教学过程要做的准备，对小学数学等一些基础性科目影响更为深远。本文通过粗浅的分析研究得出了一些结论，希望可以对广大教育工作者有所帮助，让信息技术在小学数学教学中的作用研究更深入、更彻底。

作者：简素英工作单位：福建省南靖县第一实验小学

第二篇：在小学数学信息技术应用

1、信息技术的运用，激发了学生的学习兴趣

小学生认知能力、运算能力和自我约束能力都比较弱，稍稍遇到些困难就容易失去兴趣，而小学阶段，兴趣是激励学生学习的最有效的手段。教师在课堂中应该利用多媒体手段挖掘数学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。教师应该根据学生的现实情况和教学内容，合理运用多媒体教学手段。课件中利用丰富多才的图片和生动形象的动画改变数学问题的呈现方式，便问题为直观图形，变抽象为具体，帮助学生转换脑筋。学生也被新颖的问题吸引住了，专心致志解决问题。例如，在教学《旋转》时，有个知识难点，是区别旋转和平移。教师可以运用信息技术创设学习情境，激发学生学习的兴趣。上课时首先在屏幕上播放游乐园的图片，然后问学生：“同学们喜欢去游乐园玩吗？”学生兴高采烈答：“喜欢，喜欢”。教师接着说：“同学们知不知道摩天轮、穿梭机、旋转木马、滑滑梯、推车、小火车和速滑这些游戏是怎么运行的呢？”这时学生们的积极性更加高涨了，争先恐后地回答问题。然后，教师播放这些游戏的动画，让学生们观察动画，并依据他们运动的变化方式分类游戏。最后，教师帮助学生总结平移和旋转运动的规律，学生们都很好地理解了。运用信息技术创设教学情境，用学生们熟悉的、感兴趣的事物帮助学生理解问题，大大激发了学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。

2、信息技术的运用，增进了课堂教学的效果

现代信息技术和教学相结合的新型教学模式与传统教学模式相比，具有不可替代的作用。它的呈现方式灵活多变，充分利用了图形、文字、动画、视频和软件等。数学问题考察学生的抽象能力和空间想象力，小学生很难在头脑中完成问题的转换，信息技术则可以把抽象的概念具体化、形象化。教师用动态的呈现方式，增强了学生的直观印象，活跃了学生的思维。这种教学模式弥补了传统教学方式的缺陷，极大地提高了课堂的教学效果。如：学习《长方体和正方体的认识》中，通过课件的动态演示，学生们对长方体和正方体有了直观深刻的了解。学生们很快就了解了长方体和正方体的基本形态和具有的特征，逐步形成了空间的概念。通过课件与实物展示的方式，教学既节省了时间，又大大提高了课堂的效果。

3、信息技术的运用，突出了学生的主体地位

新课程标准中描述数学活动为师生共同参与，交往互动的过程，并精准地定位了学生的主体地位。高效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，教师是数学学习的组织者与引导者。运用现代信息技术的数学教学可以更好地巩固学生的主体地位，帮助教师做好引导工作。教师通过多媒体教学技术和设问的方式，引导学生积极观察，主动思考和探究学习，帮助学生吸收掌握新知识。比如：在练习综合应用《打电话》时，首先把学生分为几组，向学生布置完任务后，鼓励学生们通过自主学习、小组讨论的方式找到规律，完成汇报。学生自己完成后，进行小组讨论，然后让学生派代表用电脑画出图表。接着每组的代表都演示自己组的发现，让学生们评价并评选出最佳的小组。这堂综合与实践课都是由学生们自己参与完成的，学生们尝到了成功的喜悦，自信心也就逐渐地树立起来了。

4、信息技术的运用，培养了初步的网络学习意识与能力

互联网资源丰富繁多，但是也有的内容不适于青少年儿童健康成长，还有的同学不能很好的利用网络资源，沉浸于游戏中，结果荒废了学业。久而久之，家长不赞同学生利用互联网学习，然而，如果学生得到了正确引导，学生通过网络学习各种课内课外的知识，将会促进学生学习水平的提高。因此，在课堂上教师应该时不时地督促学生合理利用网络资源，逐步培养学生们利用网络自主学习的意识。

5、信息技术的运用，培养了学生的创新精神

信息技术的运用提供给学生另外一种全新的视野，将生活与数学教学联系起来，学生们逐步地在头脑中会形成利用数学知识解决生活中难题的意识，打破常规的思维束缚，形成创新意识。如：在教学《分数应用题》时，首先出示例题：“一部手机的价格是1800元，一台饮水机的价钱是一部手机的三分之一，一台饮水机多少元？”教师向学生提问饮水机的价格，学生们很快地说出了价格。接着教师问学生有没有其他的解题方法，是否可以用电脑画出示意图。同学们小组合作学习后，通过电脑操作、演示、讨论、观察、思考，得出了其他两种算法。通过电脑展示，学生们的解题思路更加清晰明了，对数学知识内在联系的认识更加深刻了。学生们通过一系列的活动，开阔了思路，培养了富有个性的解题思维。综上所述，现代信息技术深化了新课程背景下小学数学的改革，提高了课堂教学效果，开阔了学生的眼界和思维，充分利用了网络学习资源，使数学课变得生动活泼起来，为数学教学注入了新动力。

作者：宫俊山工作单位：吉林省公主岭市刘房子煤矿学校

第三篇：小学数学教学信息技术质量提升

一、在小学数学课程的教学中应用信息技术，能够很好地激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，小学生一旦对数学课程的学习产生了兴趣就会在学习中更加积极主动，学习的效果也会获得很好的提升。通过信息技术开展小学数学课程的教学，主要是利用实物、图像以及文字的方式将信息传递给学生，从而将抽象的问题变得更加的具体，将复杂的数学问题变得更加的简单，使得学生在学习过程中可以保持良好的学习兴趣，从而更好地带动学生的学习热情，使得学生能够在轻松的环境中参与到课堂的学习中来，促进学生综合素质的提升。老师在教学过程中，要不断地变化信息技术的应用方式，使得学生能够保持对于数学学习的新鲜感，这样才可以获得比较好的学习效果。比如在学习正方形的周长的时候，老师就可以通过多媒体罗列出生活中常见的方桌、瓷砖等物品，让学生更好地认识正方形，使用多媒体搭建起数学知识和生活常识之间的桥梁，让学生更好地了解正方形周长的相关知识，增强学生对于学习数学知识的兴趣。

二、在小学数学课程的教学中应用信息技术，可以增强学生对于知识的理解

小学生的年龄普遍比较小，知识面也较为狭窄，学生的思维能力往往比较低，在学习知识的过程中往往需要借助于大量的感性材料。传统的小学数学课堂教学，老师所能够展示的教学材料非常有限，老师往往因为缺少大量的感性材料，很难对学生展开抽象的思维活动，这在很大程度上影响到学生对于教学难点知识的把握和理解，不利于数学课程教学效果的提升。如果在开展数学课程教学的过程中，老师能够借助信息技术将图画、声音以及色彩有效地结合起来，就可以为学生提供更加直观、具体的材料，将原本较为抽象的数学知识变得更加具体和形象，这可以很好地解决小学数学知识在学习过程中形象性和抽象性之间的矛盾，能够帮助学生更好地理解数学知识，促进学生数学课程学习效果的提升。

三、小学数学课程的教学应用信息技术，能够激发学生探究知识的欲望

小学数学课程的教学不仅仅要激发学生的学习兴趣，同时还应该激发学生探究数学知识的欲望，这样才能够更好地培养学生的创新意识。信息技术在小学数学课程中的应用可以使得抽象的问题变得更加的形象，同时也可以让静止的图像动起来，使得学生在开阔视野的同时，激发了学生的探究欲望，进而促进学生自身创新意识的培养。比如在学习长方形和正方形的周长的时候，老师就可以在信息技术的帮助下对学生的逆向思维进行训练，屏幕上有6个小的正方形，要求学生将6个正方形拼成一个长方形，然后求出长方形的周长。老师可以让学生开展自由的讨论，依据不同的方式拼接出不同的长方形，然后求出周长。有的同学将正方形排成两行，有的则将正方形一字排开，在学生给出了不同的答案之后，老师再通过计算机将学生的想法在屏幕上演示出来。学生在学习中通过借助计算机的演示，很快就能够获得解答问题的方法。在小学数学课程的教学中，这种边演示边提问边思考的方法，可以很好地培养学生解决问题的能力，同时也有助于帮助学生突破思维的定势障碍，对学生的创新思维进行有效的培养，促进学生综合素质的有效提升。

四、结语

小学信息技术范文篇4

关键词：小学数学；信息技术；作用；注意事项

科学技术是第一生产力。现如今，信息技术作为一种全新的教学手段，已经得到了广大教师和学生的认同，并成为促进教育信息化发展的主要推动力。和传统的教学手段相比，信息技术手段辅助小学数学的教学，新颖的教学形式、丰富的教学资源、趣味性的教学内容等，对激发学生的数学学习兴趣，改变过去枯燥、乏味的数学课堂具有重要的意义。因此，在信息技术背景下，小学数学教师在教学中，应当加强信息技术手段在课堂教学中的运用，运用现代化的教学手段，革新小学数学教学课堂，提高教学效果。

一、信息技术手段在小学数学教学中的显著作用

伴随着现代计算机技术的迅猛发展，当前，“互联网+教育”成为现代教育发展的基本目标和方向。信息技术手段运用于小学数学的教学，为教育改革发展创造了新的空间，使得信息技术手段成为了促进教育改革的主要推力之一。和传统的教学手段相比，信息技术手段辅助运用于小学数学的教学，具有显著性的作用：（一）创设教学情境，激发学习兴趣。小学生正处于学习数学知识的启蒙阶段，数学理论基础薄弱，逻辑思维欠缺，导致学生在数学的学习中存在一定的困难。同时，由于天生活泼好动的性格，使得学生在数学课堂中，注意力难以持久有效的集中。在传统的数学教学模式下，教师的教学只能依靠课本、黑板、粉笔等相对落后的手段开展教学，教学条件的限制，使得教师难以对课堂教学内容、教学模式等进行很好的创新和拓展补充，最终导致整个数学课堂枯燥、乏味，难以激发学生的数学学习兴趣。而信息技术手段的运用则不同，在信息技术手段的支持下，小学数学教师可以科学借助互联网、多媒体手段等现代化的教育手段，构建图文并茂、声色并举的数学课堂，达到激发学生数学学习兴趣的目的。笔者在小学数学教学中，利用信息技术手段的支持，创设富有趣味性的教学情境，取得了良好的数学教学效果。例如，在“加减乘除运算规则”的讲解中，笔者通过多媒体辅助教学手段的优势，模拟“玩具市场”，对各种玩具进行标价，让学生在“购买”自己喜欢的玩具过程中完成数学计算。这种教育模式，能够让学生在潜移默化中学习到数学运算的规则，有利于提高课堂教学的效果。（二）突破重点难点，强化理解与运用。在现代教育背景下，小学数学教师应当强化学生对知识的理解、吸收与融会贯通，改变学生过去机械记忆相关知识的学习现状。对知识的理解，有利于改变学生被动思维和被动学习的现状，激发学生的主动思维，提高学生数学学习效率。因此，小学数学教师在教学中，应当立足信息技术手段的优势，对教学中的重点难点内容进行突破，让学生轻松地理解数学知识，提高学生的数学运用和实践能力。例如，在小学数学图形的讲解过程中，由于学生缺乏空间思维能力，导致在学习立体图形时，难以深刻的理解和把握。笔者在教学中，利用信息技术手段的支持，通过各种立体图形的动态展示，让学生直观地看到立体图形的不同面，培养学生的数学思维能力。同时，在图形面积、体积的计算中，教师也应当改变过去让学生死记硬背计算公式的教学模式，利用多媒体手段引导学生推理计算公式，发展学生数学核心素养。以圆柱侧面积的计算为例，以往的教学手段，教师习惯于让学生背诵计算公式。笔者在教学中，通过信息技术手段，让学生直观地看到圆柱展开后的形状，让学生结合长方形面积的计算公式，推理圆柱侧面积计算公式。这样的推理过程，有助于培养学生的数学思维，同时学生对知识的理解和记忆更加深刻，是提高课堂教学效果的有效手段。（三）构建“翻转课堂”，提高自主学习能力。“翻转课堂”又称颠倒课堂，是建立在信息技术基础之上的一种教学模式。在信息技术背景下，小学数学教师在教学中，应当积极利用信息技术手段的支持，构建翻转学习课堂，提高学生的自主学习能力。例如，在“多边形面积”这个章节内容的教学中，由于内容相对有难度，笔者在教学中，首先立足互联网资源优势，搜集关于多边形面积计算的教学视频，然后将视频与学生共享，让学生结合教师布置的数学问题开展课前自主学习，遇到不懂的问题，学生可以自主观看教学视频，也可以通过互联网平台与教师交流。这样的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力，同时，学生在课前预习的过程中，已经充分地把握了相关知识点，教师在教学中，只需要进行适当的点拨，学生变可豁然开朗。这是创新课堂教学模式和教学内容的有效手段。

二、信息技术在小学数学教学中运用的注意事项

（一）合理利用信息技术。科学技术是第一生产力，同时也是一把双刃剑。教师在小学数学的教学中，应当巧妙地运用信息技术手段的优势创新课堂教学形式和内容，但同时也要注意：信息技术手段的运用不能过度，不能让信息技术成为横在师生之间的障碍，影响师生在课堂中的沟通和交流。因此，科学合理运用信息技术手段辅助课堂教学，是教师开展信息化教学的第一任务。（二）不断提高教师信息化水平。小学数学教师要想科学运用信息技术手段辅助教学，提高教学效果，需要在日常的学习生活中，加强学习，不断提高自身的信息化水平：如课件制作的能力、搜集和筛选网络资源的能力、微课的开发能力等，只有不断提高教师的信息化水平，方能让教师灵活地讲信息技术手段辅助运用于课堂教学，提高教学效果。

综上所述，在信息技术背景下，小学数学教师要科学运用信息技术手段辅助教学，激发学生数学学习兴趣、突破教学重点难点、提高学生自主学习能力，构建高效的、现代化的小学数学课堂。

参考文献

小学信息技术范文篇5

关键词：游戏教学；信息技术；现状；应用教育

随着科技的进步和时代的发展，信息技术教育已经成为了新的教育模式，古板的教学模式早已经让学生厌烦，单纯的“老师讲，学生听”的模式也已经不能适应时代的发展。虽然我国的传统信息技术教育已经施行多年，但是简单的应试教育已经无法适应时代的国际化全球化，中国的教育改革迫在眉睫。我国的教育部门应该与小学学校联手，探索小学生学习的主动性模式，利用游戏教学的生动性、模块性，把游戏教学发挥到最大化，采取多元化教学，从根本上避免以往的教授模式，让学生人性化、自主化的学习，在享受游戏乐趣的同时，完成自身的信息技术学习，充分调动自己的积极性，让学生乐于学习信息技术，享受到学习的乐趣。

1小学信息教育的现状

小学教育一直是学生教育时代的重中之重，是学生接受教育的良好开始，信息科技的大步前进使得我们更要注重小学信息教育的质量，培养小学生对信息技术的学习兴趣。随着时代的进步和信息技术的发展，学生眼光越来越超前，精神世界发生着前所未有的变化，这就使得原有的教育模式已经不能满足学生内心对课堂教育的需求。单纯的老师授课模式使得信息技术课堂十分的枯燥，学生不乐于学习电脑知识，对知识的理解不到位，课下也做不到积极复习。总体来看，我国的小学信息教育水平低下，质量较低。

2游戏教学方法的重大突破

以往的信息技术教学一般采取死记硬背，让小学生时刻感受到信息技术的烦躁，导致效学生学习效率低下，知识技能跟不上时代的要求。随着新课标的应用和教学模式不断改革，教师对小学生的思维模式教育就显得十分重要，教师就要在信息课程上教会相关的知识技能，培养出学生的学习兴趣，而贪玩是孩子本性，游戏教学模式正好可以结合学生爱玩的天性，在玩中学习，培养孩子的浓厚学习兴趣，优化课堂教育，丰富课堂教育内容，活跃课堂的教育气氛，让学生乐于听讲，主动学习，牢固掌握信息技术知识，为以后的发展做铺垫。游戏教学模式的应用彻底改变了学生的学习环境，使得被动接受变成主动学习。学习是一个主动的过程，是一个自发的实践。以往的教学过多强调被迫式学习，学生无奈的接受着知识，这大大影响了学生的学习效率，导致我国小学生学习的记忆能力普遍低下。游戏教学模式可以充分调动小学生的自主性，从课堂教学到课下作业都充满着自主性，让学生再享受游戏乐趣的同时，也学会信息技术，一举两得。让游戏教学深入每一个学生的内心，让小学生从内心热爱学习，积极的学习，自发的提高学习的水平，提高自身的学习效率。

3游戏教学法在小学信息技术教学中的应用方法

游戏教学模式主要应用于信息技术内容学习和操作技能巩固两个方面。首先，教师通过游戏教学模式，让学生更好理解所讲内容，快乐记忆。其次，教师通过游戏让学生巩固知识技能，牢固掌握所学知识，具体应用方法如下。

3．1结合讲课内容，实现快乐记忆：游戏教学法的应用使得小学生更加喜欢课堂教育，激发学生对知识的渴望，实现学生的快乐记忆。例如，老师在讲授“键盘和鼠标的应用”时，老师可以通过游戏教学模式改变学生不爱学习，学习兴趣低等问题，通过让学生展开“疯狂汽车”的游戏比赛，通过游戏让小学生熟悉键盘、鼠标的操作方法，这样小学生就会集中精力，在游戏的同时也就掌握了鼠标和键盘的具体操作，实现了快乐记忆，提高自身的学习兴趣。因此，在应用游戏叫法的时候，必须要牢固掌握相关知识，从而更好地实现快乐记忆，从而可以更好地提高学生的能力，促进学生的不断发展与完善。

3．2方便布置课后作业，巩固相关知识技能：信息技术作业一直都是小学教师的难题，作业的难易程度和学生的学习兴趣都大大影响着作业质量。游戏教学法给学生创造一个多交流，多分享的学习氛围，让信息技术真正的感染到每一个学生的内心，充分调动学生的主动性。信息技术学习的新模式充满着多元化的气息，让学生自发的进行信息技术学习，对信息技术充满着兴趣与热爱，从而自发的完成老师布置的作业。教师通过游戏教学模式，可以在布置课下作业的同时，布置游戏作业，这样小学生就有兴趣完成作业，实现对自身知识技能的巩固。例如，老师在讲述“电脑系统操作”的事后可以通过布置课下的“五子棋”等益智类游戏，让学生熟悉电脑操作要求，在娱乐的同时，实现自己对知识技能的巩固掌握。

4总结

游戏教学应用于信息技术的教学新模式，就是充分发挥学生主动性，让学生积极主动参与到课堂，培养学生对学习的兴趣，让学生乐于学习，主动学习，引导学生自己进行学业的完成，丰富学生的学习生活通过多元化的学习，让学生树立自信心，对信息技术知识充满期待和好奇。总之，游戏教学模式，改变了古板的教学模式，让学生乐于接受，乐于学习，有效提高了学生的学习效率。

作者:宋廷学 单位:保太镇华村完小

参考文献:

［1］周波，李勇．小学信息技术游戏化教学模式探究．《新课程•小学》．2015年9期．

［2］杨开涛．奏响小学信息技术游戏教学交响曲．《中国教育技术装备》．2013年32期．

小学信息技术范文篇6

关键词：小学美术；信息技术；融合

教育与信息技术的深度融合具有划时代的意义，有利于人才的培养。小学美术是素质教育的重要组成部分。就目前来看，制约小学美术教学发展的关键因素就是教学手段落后，在教学过程中教师大多是按照教材内容来教学，难以调动学生的学习积极性和主动性。而小学美术与信息技术学科的深入融合可以改变当前小学美术教学的困境。借助信息技术，可以丰富教学内容，调动学生的学习积极性和主动性，从而更好地实现教育信息化目标。

一、小学美术教学与信息技术学科深度融合的必要性

美术属于造型视觉艺术，在美术教学的过程中一味地强调理论知识的讲解，是很难培养学生的审美感、艺术感、想象力、创造力。而要想提高小学美术教学的有效性，就必须革新。而信息技术的应用为小学美术教学的有效性提供了保障。在信息技术的依托下，教师运用多媒体创设出真正的视觉环境，将学生置身于一个具有造型视觉艺术的环境下，为学生提供新的平台，不断激发学生的潜能，促进学生的全面发展。同时，借助信息技术，小学美术教学手段开始发生了转变，教学不再局限于课堂、书本，而是逐渐衍生到课堂外。教师可以利用网络上丰富的资源，实现远程教育，更好地培养学生的动手能力，从而促进教学目标的实现[1]。由此可见，小学美术教学与信息技术学科深入融合极其必要。

二、小学美术教学与信息技术学科深度融合的策略

（一）课堂教学结构的转变。小学美术教学与信息技术学科深度融合的关键在于教学结构的转变。在传统的教学模式下，课堂上一直以教师为主，学生处于被动接受知识的状态，并且在教学过程中只是将信息技术当做一种教学手段。在这种情况下，很难真正实现教育信息化目标。因此，在小学美术教学中，教师应当正确认识信息技术学科，改变传统的“以教师为主”的课堂教学结构，要建立起符合小学美术教学与信息技术学科深度融合要求的课堂教学结构———“学生为主体，教师为主导”，只有积极转变课堂教学结构，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性，提高教学的有效性[2]。（二）构建网络化教学环境。网络化的教学环境是小学美术教学与信息技术科学深度融合的基础，脱离了网络，小学美术教学与信息技术学科就难以实现真正的融合，从而影响到教学的有效性。在以前，小学美术教学中虽然应用到了计算机网络，但是网络环境基本处于脱机状态，可利用的资料有限。为了实现教学目标，教师必须结合小学美术教学内容，积极构建网络化的教学环境[3]。例如，在教学“形形色色的世界”这一课时，教师可以将教学内容全部通过多媒体来完成教学，借助多媒体丰富的资源，拓宽学生的视野，然后让学生通过计算机来绘制自己理想中的世界。在网络化的环境下进行教学，可以达到以学定教、因材施教的良好效果，培养学生各方面的能力。（三）合理选择教材。就目前来看，小学美术的教材内容大多是基于传统教学方法来开发设计的，教材内容以理论知识为主，实践部分比较少，教师在实际教学过程中不可避免地会进入到传统教学模式的怪圈中，从而影响到整个教学的有效性。可以说，教材合理与否对整个教学的有效性至关重要。因此，在小学美术教学与信息技术学科深度融合的过程中，教师要根据实际要求，选择科学合理的教材、课例。只有选择了合适的课例、教材，才能更好地发挥信息化环境的优势，促使学生主动参与到教学中来，培养学生的能力[4]。例如，在教学“电脑美术”这一课时，从学生的认知角度出发，学生对美术的认识大多是一些图画，基于此，教师可以借助多媒体，下载一些不同题材的图画让学生欣赏，在学生欣赏完这些图画后，然后过渡到电脑美术，让学生自主将那些静止不动的图画实现动态的变换，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动去探究、学习，进而获得知识，在探究知识的过程中形成技能。

三、结语

综上所述，小学美术教学与信息技术学科深度融合有着其必然性。在小学美术教学中，借助信息技术能促进教学方式的转变，丰富教学内容，调动学生的学习主动和积极性，进而提高教学的有效性。而要想实现小学美术教学与信息技术学科的深度融合，信息化的教学环境是基础，课堂教学结构的转变是关键，同时教师要根据融合要求，选择适合的课例。只有这样，才能更好地发挥信息化环境的优势，促进教学目标的实现，培养学生各方面的能力。

参考文献：

[1]胡政丽.小学美术教学与信息技术学科整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（8）：104.

[2]张龙.信息技术与学科教学“深度融合”实践例谈[J].信息化建设，2015（11）：193.

[3]芦惠君，赵会芳.小学阶段信息技术与学科双向融合研究[J].黄河之声，2016（5）：47.

小学信息技术范文篇7

1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性

1.1传统教学模式中存在诸多问题

受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。

1.2社会重视信息技术技能的应用

信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。

1.3提高学生学以致用的能力

在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。

2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用

2.1课堂导入中引用生活案例

从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。应用生活化教学模式后，可以将抽象的知识转化为与学生日常生活相关的事，帮助学生理解知识的内在联系。

2.2设置简单的任务

在小学信息技术教学中，教师可以根据所教授的内容，给学生设置比较简单的任务。比如在讲授Word时，通过课堂教学，指导学生如何新建、命名、使用Word文档等，并且对学生进行上机指导，同时耐心指导，学生基本了解、掌握Word的知识。完成教学后，教师可以给学生布置任务：用Word写一篇生活日志，描述某一天发生的事情、感悟等。这样一来，既能激发学生的学习积极性，还能在使用的过程中熟悉对Word的使用，提高学生学以致用的能力。

2.3融合生活实际，让学生了解生活规律

小学生极易忽略生活点滴中的规律，但实际上，这些点滴的规律有可能会影响学生的一生。因此，在小学信息技术教学中，教师可以将知识与生活点滴联系起来，既提高学习效果，同时让学生了解生活规律。比如在讲授《我给文件找个家》中，教师可以应用生活点滴中的案例：教师：每个人家里都有衣柜，那有谁可以发现其中的规律？学生：衣柜就是用来放衣服的呀，好像没什么规律。教师：其实，衣柜是有规律的。我们的衣服分很多种类，衣柜也有很多抽屉格档，方便我们存放不同种类的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、妈妈、小孩）、穿衣服的时间（春天、夏天）等。学生：原来就这样啊。教师：是的。在《我给文件找个家》也是一样。比如上次小红同学存在学校微机房电脑中的文件不见了，而且也找不到了，主要是小红同学自己随意安放文件。因此，当我们以后建文件夹时，一定不能随意摆放，要有一定的条理和规范。通过上述案例的应用，可以让学生指导按照规范来安放文件夹的重要性，在此基础上向学生讲解建立分类文件夹的概念，学生可以了解其中的道理。与此同时，还能让学生了解生活的规律。

2.4引用生活案例营造良好的教学氛围

在小学信息技术教学中，一个轻松、活泼的课堂教学氛围，可以有效激发学生的学习动力。其中，应用生活案例，就可以达到上述目的。比如在“画图”工具的教学中，教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏：先让学生根据自己的兴趣爱好作画，然后将学生的画组合在一起，让学生“看图讲故事”，或是“看手势猜图”的游戏。通过这样寓教于乐的教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，还能加深学生对课堂知识的记忆，具有良好的教学效果。

2.5根据学生的生活兴趣加强引导

在小学信息技术教学中，教师应用生活化教学模式时，还需要树立以学生为中心的教学理念，根据每位学生的生活兴趣，给予相应的指导。比如对于喜欢看电影的学生，可以告知学生如何使用影音软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导学生如何下载歌曲，并且将其转移到手机、MP4等载体中；对于喜欢画画的学生，可以指导一些较为简单的画图软件，让学生进行摸索，当遇到不懂的问题时，教师可以加以指导，或是让学生自己上网寻找解决的办法。通过生活化教学模式的应用，让学生在自己感兴趣的领域加以拓展，同时还能增进师生之间的沟通和交流。

3结语

综上所述，信息技术是一门技术性、生活性比较强的学科。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式显得非常必要，主要表现在三个方面：传统教学模式中存在诸多问题；社会重视信息技术技能的应用；提高学生学以致用的能力。因此，在实际应用中，教师需要从课堂导入中引用生活案例，为学生设置简单的任务，利用生活实际让学生了解生活规律，引用生活案例营造良好的教学氛围，根据学生的生活兴趣加强引导，进而有效提高信息技术教学效果。

作者:张舒驰 单位:扬州市东关小学

第二篇：小学信息技术教学中的翻转课堂探讨

一、小学信息技术教学应用翻转课堂的重要性

首先，在小学信息技术教学中，教师是教学活动的主体，学生始终处于被动学习状态，难以取得较好的学习效果。但是，把翻转课堂教学模式应用到信息技术教学中，可以使信息技术知识与实际生活相结合，从而激发学生的学习主动性；其次，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，可以很好地弥补传统灌输式教学模式的缺陷，促使小学生能够自主学习信息技术知识，应用在实践训练中，从而提升教学效率。

二、小学信息技术教学应用翻转课堂的必要性

一是时展的需要，在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，课前学生可以通过多个渠道进行学习，以此培养他们获得信息、分析信息和处理信息的能力，而且在教学过程中，教师与学生进行合作交流，有利于学生更好地掌握和运用信息技术知识；二是新课程改革的需要，新课程标准中明确指出，新时代的教育目标应该是重点培养学生的创新精神与实践能力。在小学信息技术教学中，如果一直沿用传统的教学模式，培养综合型人才的效果有限，而使用翻转课堂教学模式可以有效提升学生的自学能力与探究能力。

三、小学信息技术教学中翻转课堂的具体应用

（一）教师充分备课，以学定教

小学信息技术教师在运用翻转课堂教学模式时，与传统教学模式相比，教学环节变化较大。在翻转课堂教学模式中，教师需要提前充分备课，而且备课的要求更高，不仅需要熟悉掌握教材内容，还应该精心设计教学流程，根据教学重点、难点和对小学生的预设，制作教学视频编制测试题。特别是讲解计算机操作步骤和技巧的视频需要规范化，最后根据学生对测试题的完成情况以及遇到的问题进行特殊讲解，随时调整教学设计，充分体现以学定教的教学理念。因此，完美的翻转课堂教学模式由于教师的精心预设，学生在课前可以学习到部分课堂上的教学内容，而他们在有目的的情况下进行自主学习和思考，技能与知识短板能够有效暴露，教师的教学重点更加突出。

（二）利用教学视频，学生先学

在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，主要教学环节是教师为学生提供导学资料，然后让他们进行自主学习，教师则从旁辅导学生学习。与传统的教学模式相比，主要区别在于导学资料的运用和课堂教学环节的变化。在传统的小学信息技术教学过程中，预习环节一般只初步了解本节课的学习内容。而翻转课堂教学模式的导学环节则对教师与学生提出更明确、更高的要求，学生在阅读导学资料之后，应该完成配套的测试题，并且对于不解的地方提出质疑。以问题为引领进行更加深入的思考，或者尝试运用相关的知识进行计算机操作，在这一过程中，学生往往会遇到一些困难，而困难能够促使他们深入思考，进而产生打开教学视频学习信息技术知识的动力，然后根据视频内容有针对性地学习。

（三）自主选择学习，提升成效

在小学信息技术教学过程中，教师运用翻转课堂教学模式，由于采用先学后教的策略，可以把大量的学习资料上传到服务器上，让学生一边观看，一边操作，以此提升学习效率，以便能够更好地完成教学任务。对优等生来说，可能无需教学视频的帮助就能轻松掌握学习内容，完成教学任务；中等生则可能需要看完教学视频，在视频的引导下学习信息技术知识和掌握操作计算机的技能；对待优生来说，即使有教学视频辅助，对于一些较难的知识点也难以理解和掌握，此时，教师与同学应该帮助他们完成学习任务。翻转课堂教学模式以学生为前提，突出先学后教，在整个教学过程中，学生起到主体作用。

（四）教师精准引导，科学评价

在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，教师的精准引导和科学评价十分重要。学生通过课堂预习，对于一些疑难点容易陷入思维瓶颈，难以继续深入，其原因在于一些小学生在有限的时间内难以对部分信息技术知识点充分理解与掌握，而这些问题对教师的要求更高，包括其引导能力、互动能力和启发能力等。教师应该精准地引导学生解决这些问题。同时，小学信息技术教师的科学评价也十分重要，应该让学生们充分表达自己的看法。对于学生的学习成果应该客观地评价，以网络为载体的交流模式可以让学生大胆发表建议和意见，及时调整教学策略，弥补不足，从而提升教学质量。总之，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，符合新课程改革的要求和时代的需求。因此，小学信息技术教师在具体的教学实践中，应该从多角度、全方位出发，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，提升小学生的信息技术知识水平和计算机操作能力。

作者:郝义红 单位:包头市沙河第二小学

第三篇:小学信息技术教学中创新能力的培养

一、创新教学理念激发学生的学习兴趣

培养学生创新能力的前提是教师的教学要有所创新，没有创新的教学就没有创新的学生。所以，在教学中教师要优化自己的教学方法，这样才能培养学生的创新能力。教师的教学方法与教学中学生创新能力的培养密切相关，教师的教学思想和教学理念对学生的学习影响极大。所以，教师要具备新课改的教学理念，在教学中能够应用新颖有趣的教学方法激发学生对信息技术的兴趣。比如在教学中，通过变换文字的颜色和形状，给学生一种新奇感，让学生感受到信息技术的神奇，这样就可以激发他们的学习兴趣，学生有了学习的兴趣就如同具备了动力，动力是学生获得学习能力的关键。教师在教学中要通过优化教学方法激发学生的创新能力。比如给学生布置一个小任务，教师不限制学生的思想，任由学生自己去探索和想象，学生肆意发挥自己的思绪，就可以实现学生创新能力的培养。

二、灵活应用教材有效延伸和拓展

新课改实施后，一个很创新的教学理念就是要用教材，而非教教材。这样，教材中内容的应用可以由教师灵活掌握，适当地延伸和拓展教材，使学生在学习中不那么僵化。信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。教学的关键是要学生获得创新的意识和创新的能力。培养学生的问题意识和发现能力，学生能够提出问题才能具备创新的动力。信息技术的教学实践性很强，在实践中，教师要发散学生的思维，给他们足够的创造空间。将教学内容适当地与学生的认知基础结合起来，与学生的实践能力结合起来，分层次教学，让不同程度的学生都能够在学习中获得成就，树立学生的信心。培养学生的创新能力不是一蹴而就的事情，需要教师在实践中不断地探索和摸索，最后形成独具特色的教学方法，在教学中培养学生的创新能力。

作者:赛尔墩 单位:新疆伊犁州霍城县兰干乡模范小学

第四篇：小学信息技术教学中培养学生的信息素养

1信息素养概述

现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因素成为了信息素养质变的主要影响。总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。因此信息素养的培养也就直接成为了小学信息技术教学的重要目标。

2小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径

信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：

2．1通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。对于当前的小学生来说，网络并不陌生，但对互联网的认识程度显然不足，信息技术的应用，主要是为了将其作为一种工具来有效处理各类事务，因此针对小学生的教学应当保证学生能够真正理解。比如可以以贴近小学生生活为立足点进行教学，设置教师信箱等栏目，以有效培养学生的信息意识和分析能力。

2．2以“寓教于乐”的理念培养学生的信息能力：小学作为教育历程的最基础阶段，决定了信息技术学科亦是相关技能与知识教育的起步阶段，具有着至关重要的作用。小学生基本信息素养的体现，在与是否能够运用信息技术进行简单的信息交流和检索，培养小学生的信息编辑与上网能力，能够有效激活学生的学习兴趣进而生成对信息技术的热爱。在学习过程中，教师引导小学生利用网络服务于学习和生活中遇到的各种问题，是培养小学生信息素养的最基本目标。本文认为，小学生的年龄特点决定了学生的个性化差异尤为明显，并且认知水平决定了只有寓教于乐，才能有效激活小学生的学习兴趣。比如在对学生进行打字教学的过程中，利用传统的理论式教学模式很难保证教学效果，而类似于“金山打字通”这种打字游戏软件的应用则能够使学生在玩游戏的过程中更好地掌握打字的要领。衡量学生信息素养的一项重要指标就是学生是否能够高效使用计算机进行信息的检索。本文认为对于这项能力的培养，最为重要的就是教学方法，除了进行基本的操作教学之外，还要积极强化对小学生搜索内容的引导，以保证所有的知识均能够切实为学生的学习提供积极的帮助为宗旨。另外，当前社会现代化发展的一个最明显体现就是信息技术交互性的优势，各种交流软件的应用已经普及，培养小学生利用信息技术进行交流意义重大。对此，教师应当重点引导学生在特定的适合儿童上网聊天的软件当中进行信息交流能力的培养，以保证学生信息素养的提升处于健康的环境下。

2．3灌输“文明用网”思想强化学生的信息道德：信息道德具有着极其广泛的覆盖范围，当前的互联网当中充斥着诸多不良信息，对未成年人身心健康发展均起到不同程度的负面影响，从中筛除糟粕，保留合理价值对小学生进行教育成为了提升学生信息素养的必要举措。对此，教师在进行教学的过程中，应当切实加大对小学生道德观念的引导，使小学生认识到遵守网络法律法规的重要性，并大力培养小学生的明辨是非的能力，在此基础上提升安全意识，通过“文明用网”理念的灌输来强化学生的信息道德建设。

3结论

综上所述，信息素养包括信息意识、能力与道德三个层面，小学信息技术学科教学的主要目标就是培养学生的信息素养，信息技术水平的提升也在很大意义上体现于此。因此，教师进行小学信息技术的教学应当紧密围绕信息素养的培养目标，确保为学生的全面发展护航，为小学生的身心健康发展打下坚实的基础。

作者:于洪波 单位:吉林省公主岭市实验小学

第五篇：浅谈小学信息技术教学

一、以游戏激发学生的信息技术学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的，这样，学习的效果才会好，学起来才有积极性和动力，对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生，信息技术教师也可以发现，在刚开始接触信息技术知识时，大多小学生也是非常感兴趣，然而随着时间的推移和知识难度的提升，一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么，小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣，使其能够以较高的热情来学习呢？小学生年龄较小，大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点，再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学，以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且，小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中，可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如，关于指法的学习既要求学生能保证指法正确，又要求学生能规范使用。而且，关于指法练习的理论知识非常枯燥，此外，键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此，关于这部分的教学，很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后，关于指法的教学，小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样，学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦，一边可以在无形中练习指法。而且，这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示，这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字，学生会意识到，要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后，教师再适时加以讲解，会使学生学起来更有兴趣、更加认真。

二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣

小学生由于各方面原因，在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异，信息技术教师一定要给与充分的重视，而且要对此有正确的认识，要懂得结合学生之间的差异因材施教，这样才能更好地开展教学，更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中，小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况，要给学生平等的学习机会，以充分调动不同学习水平学生的积极性，让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生，教师要特别关注，要给予他们更多的耐心和关爱，只有他们在学习上取得进步，教师就要及时给予表扬，以帮助他们树立学习的信心。例如，在教学关于表格制作的内容时候，其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终学会独立制作。在具体的教学中，教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求：让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可，让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等，让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获，同时缩小学生之间的差距，促进教师课堂时间的合理组织。

三、注重自主实践，使学生品尝到学习的乐趣

多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作，所以，在教学中，小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，使他们能多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时，教师不要直接讲解画法，而是可以先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。根据自学要求，学生会一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，对于其他五边形、八边形等，学生同样可以很快画出来。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多总结、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。

作者:王红婷 单位:内蒙古自治区呼和浩特市新城区海拉尔路小学

第六篇：浅谈小学信息技术教学的有效性

一、创设和谐情境，激发学习动机

1.故事导入，激发兴趣

故事是小学生最喜欢听的，它伴随着学生的成长。运用故事导入新课，使学生感到亲切、生动和有趣，能激发学生学习信息技术知识的欲望。故事能紧扣小学生的心弦，使学生处在惊奇、猜想和期待的最佳学习状态。教师可以向学生讲解计算机的历史、计算机人物与计算机界有关的大事，让学生感到学习信息技术既新鲜、有趣，又很实用。如在介绍WPS之父—求伯君的时候，教师可以把WPS与Word进行比较，然后分别介绍WPS与Word的主要开发者—求伯君和比尔•盖茨。教师向学生介绍求伯君开发WPS软件的经过，学生从WPS艰难的成长历程中，了解到国产软件的开发所需的大量精力与财力，从而增强小学生应用正版软件的意识，使学生感受到国家的强大。再讲解微软和比尔•盖茨，学生了解了比尔•盖茨的求学经历，知道比尔•盖茨非常敬业，他们的兴趣一下子就全被调动起来了，课堂上充满了快乐的氛围。在听故事的过程中，学生知道了微软公司全线产品（DOS、Windows、Office等），他们在轻松愉快的课堂氛围中了叶鹏和谐情境快乐课堂——浅谈小学信息技术教学的有效性解了一些软件的历史，激发了学习计算机的欲望。

2.巧设悬念，点燃激情

问题是信息技术的心脏，问题是学生思维的起点，问题是求知的动力。教师应巧设问题悬念，激发学生的好奇心，点燃学生的探究激情，促使学生积极思考、努力探索，自己解决问题。在信息问题的引领下，学生会积极探索，讨论交流，和教师在情感上产生共鸣，对所学内容形成知识的建构，享受学习信息技术之乐。例如在学习“金山画王”旋转图片时，教师让学生自己动手用鼠标从图库中拖出了一张鲤鱼的图片，因为系统默认鲤鱼是向左游的。教师说：“这条鲤鱼在游玩时遇到了一条小鲨鱼，鲤鱼就要向右游往回逃跑。谁能帮帮小鲤鱼，怎么向右转啊？”顿时，学生兴奋起来，一石激起千层浪，学生们对图片旁边的六个按钮进行尝试操作，通过教师指导，最终学生掌握了旋转图片的方法，能够自如地把图片上下翻转、变大变小。这样就消除了计算机的神秘感，提高了学生的学习兴趣。

二、打造快乐课堂，彰显信息魅力

1.快乐游戏，张扬个性

游戏是小学生最喜欢的一种活动，是学生获得信息技术知识最好的途径。小学生上课注意力易不集中，教师应积极创设电脑游戏情境，吸引学生的注意力，减少其学习的疲劳感，让学生在玩中掌握信息技术知识。如在教学键盘指法要领时，教学内容特别乏味，教师给学生讲解手指摆放要求和指法要领，强行让学生去背熟键盘字母排列、键盘功能，学生注意力不集中，也不愿意练习，课堂上一片混乱，学生的学习兴趣不高。如果教师把各个字母的位置和小键盘的作用讲解完后，设计游戏，并把指法练习融入“跳青蛙”游戏中去，学生会积极参与课堂活动，从而在游戏中掌握指法要领。游戏时，教师让学生用鼠标点青蛙的头部，它就会向前跳，每次只能跳过一个青蛙。学生为了在游戏中取胜，积极练习指法，在不知不觉中掌握了要领，课堂其乐融融。运用游戏教学法，充分发挥了小学生的主观能动性，学生在学习中敢于表现，积极参与，把“学计算机”变成了“玩计算机”，最终实现了教学目标。

2.注重实践，品尝乐趣

实践操作是学生学习信息技术知识的最重要的一个环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙，就是让学生要多练习，在练习中掌握所学的信息技术知识，从中品尝到学习的乐趣。上信息技术课时，教师要创设快乐情境，可以把不同层次的学生进行搭配编组，让基础较好的学生做组长，在动手实践时由组长负责指导、检查组员的学习情况，让学生动手实践，激发学生的实践兴趣，让他们明确目标，自主探究，获得成就感。总之，小学信息技术教学要创设和谐的教学情境，充分吸引小学生的好奇心，引导学生动手实践，在轻松愉快的实践氛围中去探究、去发散自己的思维，从而形成和展现个人观点，培养积极探究的品质，让小学信息技术课堂变成润物无声的沃土，变成趣味盎然的乐土，使学生真正地喜欢信息技术课，从而更加热爱生活，热爱学习，茁壮成长，实现提高小学信息技术教学有效性的最终目的。

作者:叶鹏 单位:福建省泉州市丰泽区第二实验小学

第七篇：任务驱动法在小学信息技术教学中的应用

一、创设相应的教学情境，以此来体现出任务教学

教学是否成功要看任务设置得是否合理，同时学习任务也能成为学生学习的动力。所以在日常的教学中，教师要结合学生的实际情况，在综合分析教学目标以后，将所要讲述的知识点分成小模块，并分布在每一个学习任务中，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生通过完成学习任务的方式来达到最终目标。另外，教师还应根据所制订的教学目标，从学生的心理与学习水平出发，并根据某一实际问题或是生活中的问题出发来提出学习任务，从而让学生主动学习相关知识。学生在接受教师所讲述的内容以后，教师还要及时引导学生制订实施方案。

二、学生要确定课堂问题，明确学习任务

让学生接受学习任务只是一个初步的实施方案，然后教师要帮助学生将学习任务进行细化。学生获取知识是在一定条件下的，并借助一些外界帮助，利用学习资源来掌握这一知识。在学生接受学习任务以后根据情境来对学习任务产生兴趣，从而来对学习任务进行分析，这样才会发现其中的问题。另外由于学习任务是具有一定复杂性的，所以学生想要完成学习任务就需要借助一些学习工具，并结合学生已有的知识储备才能找准问题的切入点并合理运用相关的知识。所以这也就要求教师在开展信息技术教学的过程中创建相应的任务教学情境，为学生提供一些相关的资料，并及时指导学生，引导学生更好地解决疑问。在信息技术教学中采用情境教学，能让学生主动探寻，不断深入，并积累一定的资源与信息。同时还能帮助学生不断总结学习方法，这样才会让学生逐渐丰富自己的经验，提升独立完成学习任务的能力。

三、让学生通过小组合作来完成学习任务

学生在完成学习任务的过程中，会受到自身思维与学习方法的影响，所以教师要为学生创建出高效的学习环境，扩展学生的思维，提升学习的方法。根据相关调查显示，可以看出，学生通过相互合作能有效提高学生的学习方法，完善学生的知识结构，提升学生解决问题的方法与技巧。所以教师在开展教学的过程中可以让学生进行小组讨论，通过相互之间的交流，能扩展学生的固定思维，找到解决问题的方法。因此，教师可以将全班学生分成几个小组，并让每一个小组进行分工合作，收集相关的资料，将收集回来的信息进行汇总以后，制作成幻灯片。另外，教师还应当要及时对学生进行正确的引导，掌握任务驱动教学的进度与方法，并为学生准备充足的思考时间，让学生在自主学习与探索的过程中掌握知识。同时在开展教学的过程中，教师还应当要注意激活学生的思维，提升学生的学习方法，帮助学生高质量、高效率地完成学习任务。

四、教师要在学生完成学习任务以后进行评价

对学生的学习情况进行评价能完善学生的知识结构，提升学生的综合能力。所以在学生完成学习任务以后，教师可以为学生创造出一个展示成果的平台。让每一个小组推选出一名成员来讲述所制作的成果，然后由其他同学提出相关看法，教师再进行适当的评价。通过对学生的作品进行评价，能让学生更加明确任务学习的途径，同时还会让学生形成一个全新的知识体系与结构，帮助学生完善自己的知识框架，提高自身的综合素养。在小学信息技术教学中采用任务驱动教学法能让学生产生学习动力，提高学生的合作能力，同时还会让学生主动地投入到学习中去。

作者:李红岩 单位:内蒙古赤峰市宁城县五化镇总校

第八篇：小学信息技术教学之我见

一、设疑导入，激励探究

课堂导入是指教师在新课开始阶段，为集中小学生的注意力，激发学生的探究兴趣，引发学生的信息技术学习动机，引导小学生进入积极的学习状态而进行的教学行为。设疑导入就是教师根据信息技术教材恰当地引导学生提出问题，唤起小学生的好奇心，从而集中学生的注意力，让学生全身心地投入到信息技术课堂中。大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生爱上信息技术课，主要是因为他们爱玩游戏、上网聊天、看Flash动画。教师要投其所好，设置疑问，让他们主动探究，诱发学习动机，达到提高教学效率的目的。如教学《初识电脑朋友》时，教师说：“今天，老师给在座的每个同学分一套房子，现在请小管家（鼠标）带大家去看一看自己的这套房子吧！”教室里安静极了，孩子们怀着好奇的心情瞪大眼睛盯着老师，老师趁机向学生传授有关电脑的一些知识。“A盘是我们家的小会客厅，专门会见较少的客人的地方，是容量比较小的软盘；光盘则是一个大会客厅，能会见很多客人，容量比较大；C盘就相当于我们家的卧室，是存放很重要的东西的地方……”学生聚精会神地看着，都想要进去看看自己的“房子”，这样就激发了学生的学习热情。

二、巧用游戏，激发兴趣

爱玩游戏是小学生的天性，教师要根据小学生爱玩、好动的特点，巧用游戏创设情境，寓教于乐，让小学生对信息技术课产生浓厚的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理，让有意注意持久、稳定。弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把信息技术教学游戏化、趣味化、生活化，能提高学生学习的主动性。在信息技术教学中，有些知识是必须反复练习的，但是如果单纯地让学生操作，学生会觉得很枯燥、乏味。因此，教师运用游戏让学生进行练习操作，在练习中寻找快乐的学习体验，课堂效率会很高。如三年级学生在学习鼠标操作时，为了让学生能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作方法，教师可以在活动课中让学生玩“大鱼吃小鱼”的鼠标游戏。学生们兴高采烈地玩“大鱼吃小鱼”的游戏，画面精彩，特别吸引学生的注意力。通过游戏，学生提高了驾驭鼠标的能力，培养了积极、乐观的优良品质，在不断的挑战中挖掘自我的能力，为接下来信息技术课学习打下了坚实的基础。学生在快乐中运用信息技术知识，提高了课堂教学效率。

三、营造氛围，张扬个性

信息技术课教师要根据小学生的心理和生理特点，为他们营造一个利于学习的和谐氛围，一切顺其自然。教师顺学而教，小学生顺心而学，唤起学生的求知欲，调动他们的参与兴趣，使其感受学习信息技术的价值，演绎精彩课堂。师生同处于教与学的快乐氛围之中，运用文字、图像、声音和动画等刺激小学生的多种感官，调动小学生动手操作的积极性。总之，在小学信息技术课堂教学中，教师要创设情境，活化课堂教学，激发学生的探究兴趣，大胆放手让学生自己去做，发挥学生的特长；践行新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，改善师生之间的关系，营造浓厚的课堂学习氛围，使信息技术课教学变得丰富多彩，鼓励创新，发展学生的个性，提高小学生的信息素养，让小学信息技术教学不断绽放精彩。

作者:郑霄盈 单位:福建省泉州市见龙亭小学

第九篇：浅谈小学信息技术教学小组合作学习

一、创设问题情景，培养自主意识

教学过程中，大多数教师采用讲解知识点，学生上机操作练习的传统教学方式，这种教学方式有其可取之处，但也存在一定的弊端。比如，教学形式单一、师生互动不够等问题，导致学生对学习逐渐丧失了兴趣。而创设问题情境可以有效地调动学生的学习积极性，促使学生主动思考，培养自主学习意识。比如，《认识我的电脑》这一课，在教学过程中，教师可以针对教材中的内容设置问题：你认为的电脑是怎么样的？可以给大家介绍一下么？电脑窗口组成有哪些，请学生们说出来？电脑窗口的基本操作？教师通过问题的创设与提问，让学生对电脑有一个直观的认识。又比如，《编辑演示文档》这一课。由于上一节课学生掌握了PowerPoint制作标题幻灯片，在这基础上进行艺术字、文本框或者新幻灯片的插入。教师可以先播放一段黄山风景视频，然后提问：这一段视频中，呈现出黄山景色的什么特点？有学生回答：山特别有意思，很奇特。有学生说：云很有特点，像轻纱，像薄气。教师通过创设问题情境调动学生兴趣，再将所授课本内容设计成的问题引出来，让学生自主学习解决。由此可见，创设问题情景的教学方式，可以有效促使学生积极主动地思考和学习，提高教学质量与教学效率，并且有效地培养学生独立思考的能力。

二、创建合作平台，培养合作意识

学生是学习的主体，所有的教学活动都应该围绕学生开展。因此，教师要根据教学内容，积极搭建学习活动平台，其中，利用学习小组的模式，可以增加师生、生生交流，培养学生的合作意识。比如，在《在幻灯片中插入图片》这一课，这一课的教学目标是让学生掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法以及学会设置图片的格式，实现图文混排等内容。为了培养学生的合作意识，并且调动学生的学习兴趣。上课初始，教师采用竞赛游戏的方式切入新课。这个竞赛游戏是以小组为单位进行。教师将两张图片显示在多媒体屏幕上，然后，让学生在这两张图片中找出不同之处。这个游戏极具挑战性，容易激发学生的斗志，并很乐意加入“找一找”竞赛活动中。在教师创设的“找一找”竞赛活动平台，各小组成员之间会不由自主地进行交流讨论，实现良好的生生交流。接下来，教师在多媒体上边演示边讲解，如何将两幅图的不同之处变成相同。在这个过程中，学生能够了解具体的操作过程，并且在接下来的实践操作过程中强化操作印象。当然，也可以采取小组合作的方式，共同完成操作。因此，教学过程中，教师要利用学生争强好胜的心理特点，积极创设合作平台，利用一些游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，取得良好的教学效果。

三、科学划分小组，培养探究能力

小学信息技术范文篇8

关键词：信息技术；小学英语；整合

对于小学生而言，他们初次接触到英语这一学科时，往往会因为没有一定的兴趣而不愿意去学。这使得小学的英语授课的要求被提高到一定层次，教师在运用直观性的原则安排教学活动的时候，需要充分关注小学生的心理状态和生理特点，进行有效教学，所以，现代信息技术的衍生之于小学英语教学的重要性便不言而喻。我们在整个教学过程中，运用多媒体设备，就是贯穿了信息技术进入课堂的这一理念。当前属于知识经济的时代，运用现代的新技术来促进教学无疑是在教育领域实现一大变革。与此同时，科技的不断更新变化，也在促进着教育的转变，运用现代信息技术于小学英语教学的措施理念，发展速度相对较快的欧美国家开了这一先河，这种势头发展迅猛，我国也受此理念影响颇深，现代信息技术尤其在小学英语教学的过程中得到了较大实现。

一、现代信息技术应用于小学英语教学的意义

相较于传统的授课方式，我们在教学过程中还是以教师为主导，教师怎么讲，学生就怎么学，当教师传授知识时，口述与板书显得尤为重要。但有的时候，教师费劲写出了重点内容，传统的板书会延长授课时间，总体课时会增多，这时，科技的角色便突出显示了它的重要性。教学目标的设置，教学设计的安排都需要我们综合信息技术，这样才能有效节约时间，减轻工作量。对于教学的文本、图片、动画、声音等因素，在信息技术的应用过程中，我们结合授课情况，能够丰富教学画面，生动直观地表现授课内容，在学生的视觉与听觉等方面，予以刺激，激发他们的英语学习的兴趣，为了提高他们的口语，播放英文歌曲和英语音频是不错的选择，也可以在闲暇的时间给他们播放一些励志的美国电影。对于任何人而言，在学习新事物时，有兴趣是至关重要的。尤其对于小学生而言，在学习英语这一科目时，他们可认识在现代信息技术的引导下，教师让学生听单词发音，然后试读，使他们明确发音，这将有效减少教师在教学过程中意外发出错误读音的现象，并且有效的视频和课件能给小学生以视觉上的冲击，充分调动他们的感官，激发他们学习的动机，生动地呈现教学内容，播放相应的歌曲，对于我们授课内容的导入，也可以添加其精彩的程度，营造良好的学习环境，将现代的信息技术融入小学英语教学中，这是不同于传统授课的情景，这对于提高学生听、说、读、写的能力，具有无可替代的作用。

二、小学英语教学应用现代化信息技术的弊处

现代化的教学模式下，我们体会到了信息技术在教学过程中带给我们的便利，但与此同时，我们不得不正视这一应用也存在相应的弊端。当教师运用现代信息技术组织教学时，在备课的环节可能会节省很大的工作量，但是会出现一些自制力不强的老师去偷懒，呈现懒散的工作状态，同时呢，只在课件的形式上大费周章，而对其课堂授课的实质内容没有透彻地掌控，这将造成学生无法抓住本节课的重点知识，课后无法及时复习到所学内容，也会造成学生学习效率低下的种种不良现象。与此同时，教师仅仅利用课件，将一节课的知识贯穿到PPT中，忽视板书的书写，极易造成学生单方面地依赖课件，甚至会有部分学习不踏实的学生，不带课本，只看课件，不预习和复习知识。当教师仅仅通过课件的传授，虽然丰富了教学形式，活跃了授课氛围，但是学生的思维往往只依赖于课件的调动和带领，没有在根本上强化学生的思维训练，所以我们花费大量的时间去制作一份精美的课件是远远不够的，我们必须将现代的信息技术和传统的教师授课结合起来，才能更好实现小学英语教学的重大变革和创新。

三、提升现代信息技术在小学英语教学中的适用性的方法

综合上述分析，我们可以清楚地了解，小学英语教学中应用现代信息技术进行教学，这一教学形式并不是完美无瑕的，它也有其存在的弊端，这样的教学形式需要我们进行创新和转变，进以提升现代信息技术在小学英语教学的适用性。方法如下：（一）综合现代信息技术与传统的授课方式相结合。在这一过程中，教师角色的发挥至关重要，现代信息技术能够相应缩短教师的授课时间，节省工作时间，但是并不代表教师就能完全放弃板书的书写，我们需要结合课件，综和重点内容，从而有效传达重点知识，使学生在学习的过程中，能够清楚明白一节课到底学到了什么，从而使他们养成及时复习的好习惯，提升积极性和主动性，重心放在学生身上，才能使教师的教与学生的学有效结合在一起。为了提升学生的学习英语的自信心，我们不能对一些学习效率低的学生有偏见，对他们进行适当的鼓励，能够增强他们的学习信念。再者，现代信息技术应用水平的高低体现于教学课件的设计，课件质量的高低，教学的手段与方法对于教学质量能否提高，是有着直接利害关系的。只有经过不断地提高自身能力，熟练运用现代科技进行教学实践，就能有效地促进教学。（二）提高学生自主学习的能力，更新学生旧有的学习理念。作为一个优秀的学生，他们在学习习惯的养成上，根本不用教师去费多大的心思，学生会自己主动地去学。当教师在运用信息技术的时候，吸引学生学习，提供学生方法，帮助学生理解，就能使他们更好地发挥自身主动性。

总之，教师单纯地授课，一人主导，而且无法使学生参与其中，会挫伤他们的积极性，但是当我们将科技运用与教学中，采用多媒体设备，将有效激发学生的兴趣，引导他们，是使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。所以在小学英语教学时，我们能够充分利用现代信息技术，并且使其贯穿其中，对于提升教学质量变得尤为重要。

参考文献：

［1］濮勋姣．现代信息技术在小学英语教学中的有效运用［J］．当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：15．

小学信息技术范文篇9

小学信息技术教学应适应社会发展需要，选择一种合适的教学模式以提高教学水平，生活化模式是较适合的一种。实践证明，在小学信息技术课堂教学中尝试生活化的教学模式，能够提高学生的信息文化素养，让学生更好地适合社会的发展。本文从多方面进行阐述，采用生活化的教学模式来引导学生，使学生更好地学习信息技术，提高学习水平。

2生活化教学模式在小学信息技术教学中的必要性传统教学存在的问题

传统教学模式对当前的教学还存在很大影响，在信息技术教学中还存在过度追求技能与技巧方面的问题，缺乏对学生人文素养的教育。学生的成长以及在社会上的立足，对于人文的修养与人格的塑造都是非常重要的一个必选课程。因此，在小学信息化教育中，必须加强对学生综合素质的教育，保证学生能够全面发展。社会对信息技术使用的重视21世纪已经进入信息化时代，在此大背景之下，各行各业对于信息技术的重视也越来越大。因此，不管是企业或者个人，如果想要适应社会的发展，就必须掌握必要的信息技术。小学信息技术教育正是学习信息技术的启蒙阶段，在教学中加入生活化的教学模式，能够使学生了解信息技术与生活的关系，对于激发学生对信息技术的学习兴趣有很重要的作用。提升学生学以致用的能力传统的教学模式重视的是学生在课堂上的表现，而很多教室化的教育内容也有一些地方与社会实际有偏差，这样很容易使学生丧失学习兴趣，随着时间的不断推移，学生很快就会将所学的知识遗忘。如果在教学中使用生活化的教学模式，就可以很容易将学与用结合起来，从而提升学生学以致用的能力。

3生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用

在教学中引入生活中的实际案例从儿童的心理特点进行分析，如果想要激发出小学生的好奇心，就需要有一个兴奋点，这些兴奋点的主要来源就是生活中的实际案例，如生活中一些无法解决的问题等。小学信息技术教师应该更多地观察生活中的案例，并将之带入课堂，激发学生学习兴趣，对学习到的知识与生活中的实例进行对比，同时理解它们之间存在的联系。如在讲解计算机病毒的时候，就可以根据人在生活中的感冒进行讲解。教师可以引导学生：如果一个人感冒了，会出现哪些不适症状？学生会根据自身感受而回答出各种不适症状。教师可以引导学生思考：既然人因为感冒病毒会出现各种不适，那么电脑会不会感染到病毒呢？电脑在感染了病毒之后会不会出现一些不适症状呢？这样就能够使学生更加深刻地理解计算机病毒的概念。布置一些简单的任务在小学生活化的信息技术教学中，教师应该根据课程所传授的内容，给学生布置一些相关的作业。比如在讲解WPS文字软件的操作时，除了教授学生进行文档的创建、命名以及如何使用外，需要学生进行实际的上机操作，指导学生了解一些WPS文字的知识。在完成课堂教授任务之外，应该引导学生利用学习到的知识写一篇文章或者日志，不仅是对知识的一个重温，还可以提高学生对于所学知识学以致用的能力。营造良好的教学氛围在教学中有一个轻松活泼的课堂氛围，能够很好地激发学生的学习动力。在这种轻松的学习氛围中加入一些灵活的生活案例，就可以很容易达到教学的目的。如在学生操作画图工具的教学中，教师可以首先跟学生做一个小的游戏，让学生根据自己的兴趣画一幅画，然后将所有学生的作品集合在一起，让学生根据这些画讲一个小故事。这样会激发学生对于课堂的积极性，培养学生的想象力，使学生加强对课堂知识的记忆能力，从而取得非常好的教学效果。根据学生的兴趣加以引导在小学信息技术教学中，教师要树立以学生为中心的教学理念，发现每位学生的生活兴趣并做出正确的引导。比如：对待喜欢看电影的学生，可以引导他们使用播放电影的软件，并分析这些软件简单的原理；对于喜欢听音乐的学生，可以引导他们下载歌曲，将歌曲从一个载体转移到另一个载体；对于喜欢画图的学生，可以指导他们操作一些简单的画图软件……要大胆地让学生自己去摸索，如果遇到问题，教师可以进行引导，也可以引导学生自己上网去寻找解决的办法。在教学中，加入生活化的教学模式，可以扩展学生的兴趣领域，同时培养学生的沟通与交流能力。根据实际生活引导学生了解生活的规律小学生容易忽视生活中点点滴滴的规律。对一个人而言，这些点滴的规律都是非常重要的，会对一个人的成长产生重要影响。在小学信息技术教学中，教师必须将所教授的知识与生活的点滴联系起来，在提高学生知识水平的同时，让他们更好地去了解生活中的规律。如在讲授将新创建的文件安放位置的时候，可以引导学生根据生活中的衣服与衣柜的例子进行引导，提出问题：每个人的家里都有衣柜，衣柜里存放的是什么东西呢？学生肯定会回答：衣柜当然是存放衣服的。教师可以继续讲：衣柜是存放衣服的，但是衣服是有很多种分类的，衣柜中也有各种抽屉与档格，这样做就是方便存放不同种类的衣服，像爸爸妈妈与小孩穿的衣服就需要存在不同的格挡中，夏天与冬天穿的衣服同样分开，这些就是规律。这样学生在听后肯定有一种恍然大悟的感觉，也许回家之后就会亲自打开自己家的衣柜进行验证。取得这样的效果之后，就可以教授学生根据衣柜的例子去联系自己在计算机中所创建的文件：如果是随意存放，那么在查找的时候就会手忙脚乱，甚至是找不到；如果是根据文件的内容创立不同的文件夹，那么在查找的时候就会非常简单。这样就会让学生了解如此做的重要性以及先进性。

4结语

信息技术是一门与人的衣食住行密切相关的学科，与人们的生活密不可分。因此，在小学信息技术教学中采用生活化的教学方式是极其必要的，必将促使学生更好地学习信息技术，增强学习效果。

作者:薛锋 单位:苏州工业园区翰林小学信息中心

参考文献

[1]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育,2015(16):31.

[2]甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].学周刊:a版,2013(10):141.

[3]李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中国教育技术装备,2013(31):79-80.

[4]王琦.小学信息技术教学生活化策略研究[J].教学论坛,2010(22):240.

小学信息技术范文篇10

关键词：信息技术；小学语文；课程资源；课程反馈

语文教师要力求实现教学方式的创新，借助信息技术手段能够较好地取得这一效果，并且有益于实现教学效果的优化。具体表现为：语文教学中应用信息技术手段，能够活跃课堂氛围，让学生可以直观获取教师借助信息技术手段所展示的教学内容，这也是与小学生的认知习惯相一致的。再者，在信息技术手段的帮助下，将让学生的思维水平得到锻炼和提升，从而促使学生由先前所习惯的感性认知逐渐上升为理性认知，这对于小学生大有裨益。此外，借助信息技术手段在小学语文课堂的引入，将让学生获得比教材涵盖的内容更为丰富的知识，如学生可以借助网络获得相关的语文学习资源，等等。教师亦可以借助这种教学手段让学生获得宝贵的实践操作契机，如此一来，将保证学生的语文核心素养得到充分提升。

一、利用信息技术开发语文课程资源

语文是一门知识丰富、内容多元的学科，涉及教学内容十分繁杂，仅凭教材和教学参考书是无法尽善尽美的。而利用信息技术，则可以开发更多的语文课程资源。例如《莫高窟》一文，以文本的方式给我们描绘了精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和收藏着众多文物的藏经洞，文字非常优美动人。但是，由于学生大多没有去过莫高窟，仅依靠字面来感知敦煌的文物，是非常抽象和空洞的。为了让学生了解更多的莫高窟资料，教师可以利用信息技术来辅助教学。在教学新课之前，可以布置学生在课前收集有关莫高窟的资料，准备课上交流。教师则充分利用网络资源，查找整理莫高窟的相关资料，做成精美的课件。将一幅幅精美的图画配上相应的文字说明，让学生欣赏莫高窟的彩塑与壁画，充实自己的素材库。实践证明：这样做能使学生接触和掌握的课程资源也更丰富，视野更开阔。

二、借助信息技术手段的引入，能够让过于抽象的知识变得具象化

教育心理学告诉我们，小学生受其自身年龄特点以及心理活动特点的影响，在课堂上的注意力往往不能很集中，如果语文课堂对学生是充满吸引力的，学生的注意力就易于集中。在信息技术手段的帮助之下，授课教师可以让学生通过多媒体幕布直观地看到各种图片以及视频资料，这些资料将会以直观的形式展示语文知识，让学生在学习过程中更为投入。如此，也将提升小学语文课堂对学生的吸引力。在带领学生学习《会摇尾巴的狼》时，为了让学生获得更好的学习体验，教师可以借助多媒体技术，向学生展示有关狼的不同神态的动态图片。使学生对课文中出现的狼的种种状态有了更为深刻的认识。在为学生讲授《揠苗助长》时，教师可用多媒体技术演示禾苗生长的动态图片，让学生了解禾苗的生长规律。这样，学生就能很快领会到揠苗助长的错误所在，并让学生在学习语文知识的同时，实现了对自然知识的接触和了解。又如，学习《赵州桥》的时候，课文里介绍了关于赵州桥的很多知识，然而由于学生没有去过赵州桥，现存的古桥也不多，所以感到十分抽象、模糊。为此，教师从“鹏博士”的素材库中找到了一段《赵州桥》的录像，然后通过超级解霸的抓图功能，将课文中的“相互缠绕、嘴里吐出水花的龙”“前爪相乎抵着，各自回首遥望的龙”“双龙戏珠的龙”等有关图片抓取下来，经过加工后，效果如同电影镜头一般形象生动，深深地吸引了学生。让学生深刻感受到赵州桥作为我国古代著名建筑和艺术瑰宝的魅力所在。

三、借助信息技术手段实现课程反馈

通过在小学语文课堂引入信息技术手段，不但可以达到提高教学质量的目的，亦能让教师在第一时间实现对学生听讲状态的了解，从而为后续教学任务的展开和调整提供相应的依据。如教师为学生讲解《称象》时，发现尽管多数学生听讲较为认真，但也存在部分学生过于关注多媒体技术所展示的动画内容而忽略语文知识的问题。于是，教师便在后续的课堂教学中加入了提问环节，以使这些易于在听讲中出现舍本求末现象的学生回归课堂。再有，借助信息技术手段在小学语文课堂的引入，将让学生得到展示的契机，如语文教师可以将学生在课后所完成习题或作业通过多媒体技术进行点评和讲解，这样一些共性的问题不但能够引起每一个学生的注意，同时也能够让作业和习题完成情况较好的学生享受到被教师夸赞的喜悦。使学生在后续的学习过程中加大对语文知识学习的投入力度，更多地获得来自教师的认同。这些都是信息技术手段为小学语文课堂教学质量提升所带来的贡献。

总之，信息技术辅助教学，学生学习起来更有兴趣，知识掌握起来更扎实，视野更开阔，头脑更充盈，语文素养也能够得到迅速的提升。在为学生“减负”的同时，确保了教学的“增效”。为此，教师在具体的教学过程中，一定要充分认识到信息技术的作用，为学生带来信息技术与语文教学的视听盛宴，大大激发学生的兴趣，使语文真正走入学生心里。

参考文献：

[1]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].中国教育技术装备，2012（4）.

[2]吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009（9）.