问题学生论文范文10篇

时间:2023-03-27 19:47:27

问题学生论文

问题学生论文范文篇1

问题学生由于长期受到排斥与歧视,自尊心与自信心遭到伤害,总感觉低人一等,特别是和班级中的好学生在一起,往往会自惭形秽。他们想引起老师的注意,被老师重视,却总是适得其反,被认为是故意捣蛋,久而久之,心灰意冷、我行我素、自暴自弃。而过度自卑、自傲会使他们对老师抱戒备、对立的情绪;对集体疏远,怀疑老师的真诚爱护和关心。对于这样的学生,教师的理解显得非常重要。只有在理解的基础上产生的爱才可以融化他们心中的坚冰,消除他们内心的顾虑,才可以使浪子回头。如果老师能设身处地地为他们着想,多考虑他们的感受,让他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望,他们就会“亲其师而信其道”。教师还要千方百计地让他们融于班集体这个温暖的大家庭中,使他们感受到集体的温暖,从而摒弃所有顾虑,努力学习。

二、学会发现,挖掘问题学生的优点

在许多人心目中,学习成绩优秀的学生就是好学生,是老师的掌上明珠,而那些思想行为差或学习成绩差的学生就是坏学生,是反面教材,时常得不到老师的“爱”,时常受到同学的冷落、讥笑。事实上,人无完人,任何人身上都有优点和缺点。只不过问题学生的缺点明显,而优点较难表现。前苏联著名教育家马卡连科曾经说了这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!”要求老师有一双善于发现的“慧眼”,善于观察问题学生的“闪光点”,尤其是那些被大量消极因素掩盖的长处,要及时捕捉。“善用物者无弃物,善用人者无弃人”。教师发现了学生的闪光点后,还应千方百计让学生的闪光点有用武之地,使学生的自尊心与上进心得到强化,从而激起学习斗志,鼓足前进勇气。相信只要细心观察,最终会淘尽黄沙始得金。

三、学会赞扬,树立问题学生的信心

老师的欣赏和赞美就像阳光,有了阳光的沐浴,学生才会成长得更快、更健康。罗曼•罗兰曾说:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”问题学生有比优秀生更强的自尊心,他们更渴望平等和成功,哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生,都有一颗十分敏感脆弱的心。他们确实缺乏自信心,他们经历了太多失败。需要教师多准备一些让人受之无愧的“高帽子”,帮助他们克服自卑心理,唤起自尊心,培植自信心。让他们懂得:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。还要努力创设条件,让他们体验成功的快乐,哪怕是学习上有小小的进步,思想上有小小的转变,也应该及时表扬,让他们享受进步的喜悦,从而扬起不断奋进的风帆。赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处———小题大做、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。好孩子身上有缺点,坏孩子身上有优点,区分好孩子、坏孩子的标准是什么呢?三言两语是说不清楚的,但有一点要记住:不要简单化、公式化。所以教师一定要用心发现孩子身上的闪光点,每个孩子都是他自己,每个孩子都有可圈可点的优点。赏识教育是让老师和孩子觉醒,让孩子的生命状态得以舒展。每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是承认差异、允许失败的教育。赏识教育是让老师成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育。赏识教育是让老师和孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育。赏识教育是让孩子天天快乐、老师日日赞叹的教育。

问题学生论文范文篇2

摘要:职高学生素质良芬不齐,所有职校必须正视问题学生的管理。本文从分析问题学生的心理特征和成因入手,提出了问题学生转化和管理的对策。

职高学生的管理是所有职业高中教师都必须面对和正视的问题,如何加强职高学生的思想道德教育,提高管理效能,许多教育工作者和研究者都在作积极的探索。本文试图从职高问题学生德育管理的角度提出加强职高学生管理的一点粗浅想法。

一、职高问题学生心理特征

(一)是自信心严重受挫。

一般说来,职高学生中成绩和表现都相对较差,他们在以前的学生生涯特别是初中阶段的生活中都不会有令人满意的表现,因此,他们在学校里都是经常遭批评受冷落的对象。长期在那样的氛围中生活,得不到老师的重视,得不到同学的尊重,得不到家长的关爱,他们对学习和各种活动都失去了兴趣,自信心严重受到挫伤。其实,这些学生虽然成绩不怎么样,某些方面可能很有潜能,但由于自信心的严重不足,他们往往不会意识到自己的长处,或者不会去争取机会表现自己,久而久之,他们失去了对集体活动的兴趣,失去了正常的表现欲望甚至与家长和老师的交流欲望,最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前。

(二)是自尊心特别强烈。

职高学生所处的年龄段决定了他们在个性上的敏感和脆弱,而问题学生的特殊身份又使他们的自尊心特别强烈。一般意义上所谓的自尊心强烈应该是一种积极的心理,但如果表现不当,就会带来负面效果。对于问题学生而言,尚未定型的个性品质和受到压抑的心理环境使他们强烈的自尊心表现为两个极端:一是以退为攻,以表面的麻木不仁和万事无所谓的姿态来掩饰自己的心理;一是以攻为守,以一副神圣不可侵犯以及一触即发的姿态来掩饰自己的心理。从后果上分析,前者主要危害自己的身心健康,后者则有时候会危及他人的身心健康,两者同样不容忽视。这种强烈而又脆弱的自尊心一旦受到伤害,就极易使学生产生逆反心理,发生过激行为。

(三)是上进心明显缺乏。

上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征。学生有了强烈的上进心,就有了学习的积极性和接受教育的自觉性。由于缺乏上进心,大多数的职高问题学生不明确学习目的性,对学习没有兴趣,有的只是为了应付家长挨时间;思想上不求上进,得过且过,不少人开始追求享乐,爱慕虚荣,行为上出现偏差,甚至背离了正常的社会道德规范。据某市一所职业技术学校的一项调查显示:在该校学生中,对人生信条认识模糊或持消极态度的同学占74%,对社会主义的将来信心不足的同学占66%,学习目的不明确的学生占24%,认为政治书上的观点在现实生活中是无法实行的学生占52%。

(四)是自律性十分薄弱。

所谓自律,是指根据自己的道德价值观和道德思维,为自己立法,并按自己的意志和立法去行动。自律使人自觉选择道德行为,纠正不道德动机。德育应该培养学生在个体道德生活和社会道德生活中学会自律。然而,由于受自我评价障碍、意志薄弱、人格障碍、挫折心理等因素的影响,问题学生的自律能力往往表现得令人担优。从职业高中学生违法违纪情况分析,绝大部分事件都发生在他们“无人看管”的前提下,或者是晚上放学以后,或者是星期天休息时间,有的甚至是逃学期间。由于长期以来养成了“他律”的环境和心理依赖习惯,一旦离开了原来的环境,他们就会表现得很放纵,甚至不计后果。由于自律能力的薄弱,职高学生的犯罪比率明显高于其他在校生,据某市2004年上半年的一项调查表明,该市2003年在校生犯罪人数共24人,其中职高学生有12人,占50%。

“人之初,性本善”,问题学生并不是天生的,他们和其他优秀的孩子一样也曾经积极向上,十分可爱。形成以上这些心理上的特点,原因是多方面的,但从共性上分析,主要有以下几个因素:

1.是家庭的影响。家庭对孩子的成长起着至关重要的作用,影响着孩子的个性习惯和意志品行。问题学生的家庭大致可以分成这样几类:单亲家庭、穷困家庭、富裕家庭。单亲家庭带给孩子的阴影是显而易见的,许多情况下,这些孩子往往比较偏激,存在一定的自卑感,如果这些家庭没有能够很好地关爱和教育孩子,成为问题学生的可能性比较大。穷困家庭由于经济条件的原因,部分家长自身心理上产生了许多缺陷,教育孩子简单粗暴从而给孩子带来不利影响。这部分学生容易形成“仇视”心理,对社会和生活严重不满,性格上有“畸形”形象。富裕家庭是指经济条件明显优越于周围人群的家庭,即所谓的“老板”家庭。这些家庭因为有钱,所以常常用钱去满足孩子的欲望,去解决孩子制造的“麻烦”,尤其是一些家长素质不高的家庭,自以为有钱很了不起,用金钱去培养孩子的优越感,常常“溺爱”自己的孩子,最终导致这些孩子“有钱无恐”无法无天。

2.是学校的影响。从童年时代到青少年时代,人的大部分时光都是在学校里度过的,因此,学校环境对人的成长同样不容忽视。受中国传统应试教育的影响,大多数家长和学生本人都把分数看成是评价一个学生优劣的重要标准,并据此把学生分成三六九等。受忽视甚至受歧视的学习环境对孩子的身心发育带来极大的伤害,影响了他们的健康成长。有些学校管理制度不健全,缺乏良好的校风也诱发了部分学生的违纪违规行为。另外,对职业教育缺乏正确的理解也导致部分学生成为问题学生。由于我国职业教育起步较晚,而且在接轨社会方面有待进一步努力,因此,在许多人眼里,职业高中是低人一等的学校,以为进这样的学校不会学到什么知识,只是为了度过三年时间。这种不正确的观念使部分学生失去了学习的信念,使他们对自己的学习生活没有正确的定位,最终也失去了前进的方向。

3.是社会的影响。虽然学生一直都生活在象牙塔中,但是社会对他们的渗透仍是无处不在。首先是影视作品的影响。打开电视机,我们看得最多的不是卿卿我我的言情片,就是你死我活的武打片,还有一些尔虞我诈的商业片。虽然公开播映的这些片子主题都是健康的,但其中一些情节对未成年人的影响肯定是负面的,看了之后,他们会有意识地去模仿,导致早恋、打架斗殴、抢劫等情况在学校里不断出现。其次是网络带来的消极影响。网络这个虚拟的世界给孩子带来了巨大的诱惑,其中许多低级趣味的内容深深地伤害了喜欢猎奇而又缺乏“慎独’能力的未成年人。再次是不正常的社会现象带来的影响。在社会不良风气的影响下,现实生活中普遍存在着群体性的道德失范、价值观念和道德水准多元化现象,不少青少年的耻辱标准明显错位,他们对犯罪的耻辱感越来越淡化,认为老实本分等于无能、不守法的富人比守法的穷人更受人尊重等等。

二、德育管理对策

发现问题并不可怕,作为教育机构,职业学校不应该忽视和回避这些问题的存在,而应该想方设法寻找对策措施,切实提高职业高中的道德管理水平。

(一)构建网络,尽力优化问题学生的成长环境。

影响学生思想道德状况的主要是学校、家庭和社会三个方面,那么,优化问题学生的成长环境也应该从这三个方面人手。

1.要抓好学校的主阵地建设。学校德育教育要不断改进方法。学生的大部分时间都是在学校里度过的,校园环境的好坏直接影响到他们的成长。对于问题学生,教师首先不能戴着有色眼镜去看他们,不能歧视或者讨厌他们,更不能掩饰问题避重就轻,抱着眼不见为净的心态,而应该在充满爱心的前提下,以教育和挽救为目的,经常主动地与他们谈心交心,提出他们身上存在的问题,正确地加以引导。问题学生出现了违纪违规行为,学校应该运用恰当的方法及时进行批评教育,而不是一味的处分甚至清除出校,把包袱推向社会。问题学生有了进步,学校更应该及时发现并予以表扬,用荣誉激励他们不断进步。学校德育教育还要不断改革内容。职高学生已进人青年时期,对很多事情都有了自己不成熟的看法,因此,光靠死板的书本知识已经很难对他们起理想的教育作用,对于问题学生,更应该采用参观、访问、听讲座、看警示片、看宣传片等方式对他们进行生动的教育,让他们从活生生的事实中得到感悟。

2.要做好家庭教育的宣传辅助工作。学校一般每年都要定期召开家长会,虽然职高学生家长们与会的热情没有普高那么高,但他们对孩子的期望是一样的,因此,家长会一直以来都得到社会的支持。2004年12月,嗓州市职技校召开的家长会,到会人数超过总数的60%,其中一些班级甚至超过了,充分说明家长们对子女教育的重视。一般说法,职高问题学生在家里的表现也不会令人满意,因此,家长更愿意配合学校共同寸勿子孩子的德育教育工作。因此,对于问题学生,学校应该建立一对一的家校联系制度,发现间题双方及时沟通,共同探讨对策。另外,学校还要承担对部分家长的说服教育工作。部分间题学生的家长素质比较低,学校应该委婉地指出他们的行为对孩子带来的不良影响,帮他们改进原来不恰当的教育方法,努力为间题学生创造一个温暖健康的家庭环境。

3.充分利用社会资源,净化文化环境。今年2月,中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,为未成年人的思想道德建设指明了方向。现在,各级宣传部门都在积极贯彻和落实相关的规定和要求,努力为未成年人提供健康有意的精神食粮。有关执法部门正在切实担当起未成年人思想道德教育的职责,深人持久地开展“扫黄”“打非”工作,加大对文化市场的监管力度,坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的文化产品;在进一步加强互联网上网服务营业场所的专项整治,实行网吧实名登记制度,严厉查处违法接纳未成年人的网吧,尤其加大了对“黑网吧”的打击力度;加大对距离学校不足200米的娱乐场所的综合治理力度,确保学校教育活动的正常开展。所有这些,都为学校加强对职高学生的德育教育工作创造了有利的环境,为他们的健康成长提供了一个相对洁净的空间。其次,还要重视文化设施对学生道德的影响作用,不定期地带学生到积极健康的文体活动场所参加活动,让他们在活动中受到教益。

(二)创设载体,努力转化问题学生的注意重点。

特殊问题特殊处理,特殊学生特殊对待。对于间题学生,应该创设载体,充分调动他们的积极性,在“润物细无声”中培养他们的自信心和自尊心,实现对他们的德育教育。

1.可以尝试创造性教育方式。问题学生在班级里是落后生,对班级的纪律、学习氛围等带来负面影响。对这些学生来说,学习专业和技能已经不是主要的,关键还在于教他们如何做人。因此,可以大胆尝试把全校同年段的问题学生集中在一个班级里进行管理,设立一个创造教育实验班,有针对性地开设一些特殊的课程.并把教育的重点放在德育上。等到他们的思想面貌有明显改善之后,再按照专业把他们分到不同的班级里去。这一点,安徽省合肥市职业教育中心给我们提供了宝贵的经验。他们把人学时成绩与品德操行都差或比较差的学生组合在一起,成立一个创造教育实验班,但是对学生声明,创造教育实验班是学校的“荣誉班”,是通过全面分析挑选出来的,被认为是潜在智力很大,最有发展前途的班级。于是同学们感到身价百倍,十分高兴,对未来充满信心,并且振奋精神,严格要求自己,勤奋努力学习,树立了正确的人生观,其结果收到明显的发展效果,不仅学习成绩大面积提高,优秀率占75%以上,而且全班同学思想活跃,思维敏捷,创造力得到大大发展,同学们先后提出创造发明设想l800多项,参加市、省及全国青少年创造发明比赛获一、二、三等奖的就有12项,并有三项获国家专利,一项获国家铜牌。这个班还被评为校市级先进集体、市级优秀团支部。

2、应该充分发挥社团的作用。社团是校园内的第二课堂,可以锻炼和发挥学生的自我管理能力,挖掘学生的潜能,培养学生的上进心和自信心,满足学生的表现欲和自我肯定的需求。问题学生并不是一无是处,他们中的一些很有可能有某一方面的才能或者潜能,比如书法、绘画、讲演、音乐、体育等,学校应该想方设法对他们进行一些相关的测试,然后再一一加以指导,为他们创造表现自己的机会。另外,学校还应该根据当代青少年的兴趣特点设计一些活动,如溜冰、钓鱼、摄影等,有意组织问题学生参加,或者事先对问题学生进行培训,再让他们与其他学生一起参加比赛,为他们争取获奖的机会。这样,问题学生不仅会感到学校生活丰富多彩,更有机会享受到获奖带来的荣誉感和满足感,从而渐渐形成积极向上的精神面貌。

问题学生论文范文篇3

一、学高为师。

教师要给学生一杯水,你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水,而是教会他们如何去取水,成为河、成为海。因此,我不断的学习。在知识结构上,不断补充,并于年——××××年间继续学习于哈尔滨师范大学外国语学院英语教育系,并以优异的成绩毕业,获得本科学历;于××××年月全国英语教师技能大赛,进入复赛。在理论学习上,不断更新观念,经常参加各级教研活动,在教学中经常出示范课、观摩课,深入研究教法,以适应教育教学改革于发展的需要,树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观,并以此赖指导自己的教学,取得了很好的效果。

在教学中,运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围,调动学

生学习和使用英语的兴趣与热情,从而提高学生的英语听说能力,得到了上级有关部门的认可,同时发表了《突破英语口语技能》一文。

在英语研究性学习方面积累了许多经验。在××××年——××××年的高三复习中,我采取了“四位一体”的复习教学方法。这种复习教学方法,把学生从“题海战”中解放出来,严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,达到五技的目的。这种方法注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性;运用生动活泼的课堂教学方法,强调“以学为本,因学论教”,废弃了“应试教育”的要求和训练方法,体现的是以创造性为核心的素质教育。在实践过程中,从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导,然后由学生自己通过讨论等方式,归纳、总结出一般的、规律性的东西,并自己分析、对比、综合出科学的学习方法,从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立,也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气,非智力因素也得到了充分的调动,提高了教学质量。在××××年高考中,在生员不如往界的情况下,却取得了比往界更好的成绩。

二、德高为范。

教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中,“教育无小事,处处是教育”,为人师表尤显重要。在生活中、工作中,我严格要求自己,思想积极、不断进取,于××××年月光荣的加入中国共产党。在对待学生的问题上,不以成绩定优劣,对每一位学生斗给以他她应得的关注。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。至今,我所教过的学生,其中不乏那些“问题学生”,经常与我联系,致问候及求助,我是他们贴心的朋友。每当此时,我心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。在从教的十余年,发表了〈〈浅谈“差生”转化〉〉、〈〈正确看待中学生“早恋”现象〉〉、〈〈提高英语教学,首先要提高教师自身素质〉〉等多篇论文并获得部级、省级等奖项。其中,对待中学生“早恋”的看法,曾引起总局领导的关注并给予高度的评价。

三、教学研究与实验。

问题学生论文范文篇4

一、学高为师。

教师要给学生一杯水,你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水,而是教会他们如何去取水,成为河、成为海。因此,我不断的学习。在知识结构上,不断补充,并于2001年——2004年间继续学习于哈尔滨师范大学外国语学院英语教育系,并以优异的成绩毕业,获得本科学历;于2002年10月全国英语教师技能大赛,进入复赛。在理论学习上,不断更新观念,经常参加各级教研活动,在教学中经常出示范课、观摩课,深入研究教法,以适应教育教学改革于发展的需要,树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观,并以此赖指导自己的教学,取得了很好的效果。

在教学中,运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围,调动学

生学习和使用英语的兴趣与热情,从而提高学生的英语听说能力,得到了上级有关部门的认可,同时发表了《突破英语口语技能》一文。

在英语研究性学习方面积累了许多经验。在2002年——2003年的高三复习中,我采取了“四位一体”的复习教学方法。这种复习教学方法,把学生从“题海战”中解放出来,严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,达到五技的目的。这种方法注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性;运用生动活泼的课堂教学方法,强调“以学为本,因学论教”,废弃了“应试教育”的要求和训练方法,体现的是以创造性为核心的素质教育。在实践过程中,从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导,然后由学生自己通过讨论等方式,归纳、总结出一般的、规律性的东西,并自己分析、对比、综合出科学的学习方法,从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立,也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气,非智力因素也得到了充分的调动,提高了教学质量。在2003年高考中,在生员不如往界的情况下,却取得了比往界更好的成绩。

二、德高为范。

教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中,“教育无小事,处处是教育”,为人师表尤显重要。在生活中、工作中,我严格要求自己,思想积极、不断进取,于2004年11月光荣的加入中国共产党。在对待学生的问题上,不以成绩定优劣,对每一位学生斗给以他/她应得的关注。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。至今,我所教过的学生,其中不乏那些“问题学生”,经常与我联系,致问候及求助,我是他们贴心的朋友。每当此时,我心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。在从教的十余年,发表了〈〈浅谈“差生”转化〉〉、〈〈正确看待中学生“早恋”现象〉〉、〈〈提高英语教学,首先要提高教师自身素质〉〉等多篇论文并获得部级、省级等奖项。其中,对待中学生“早恋”的看法,曾引起总局领导的关注并给予高度的评价。

三、教学研究与实验。

问题学生论文范文篇5

一、学高为师。

教师要给学生一杯水,你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水,而是教会他们如何去取水,成为河、成为海。因此,我不断的学习。在知识结构上,不断补充,并于20*年——20*年间继续学习于哈尔滨师范大学外国语学院英语教育系,并以优异的成绩毕业,获得本科学历;于20*年10月全国英语教师技能大赛,进入复赛。在理论学习上,不断更新观念,经常参加各级教研活动,在教学中经常出示范课、观摩课,深入研究教法,以适应教育教学改革于发展的需要,树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观,并以此赖指导自己的教学,取得了很好的效果。

在教学中,运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围,调动学

生学习和使用英语的兴趣与热情,从而提高学生的英语听说能力,得到了上级有关部门的认可,同时发表了《突破英语口语技能》一文。

在英语研究性学习方面积累了许多经验。在20*年——20*年的高三复习中,我采取了“四位一体”的复习教学方法。这种复习教学方法,把学生从“题海战”中解放出来,严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,达到五技的目的。这种方法注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性;运用生动活泼的课堂教学方法,强调“以学为本,因学论教”,废弃了“应试教育”的要求和训练方法,体现的是以创造性为核心的素质教育。在实践过程中,从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导,然后由学生自己通过讨论等方式,归纳、总结出一般的、规律性的东西,并自己分析、对比、综合出科学的学习方法,从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立,也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气,非智力因素也得到了充分的调动,提高了教学质量。在20*年高考中,在生员不如往界的情况下,却取得了比往界更好的成绩。

二、德高为范。

教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中,“教育无小事,处处是教育”,为人师表尤显重要。在生活中、工作中,我严格要求自己,思想积极、不断进取,于20*年11月光荣的加入中国11。在对待学生的问题上,不以成绩定优劣,对每一位学生斗给以他/她应得的关注。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。至今,我所教过的学生,其中不乏那些“问题学生”,经常与我联系,致问候及求助,我是他们贴心的朋友。每当此时,我心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。在从教的十余年,发表了〈〈浅谈“差生”转化〉〉、〈〈正确看待中学生“早恋”现象〉〉、〈〈提高英语教学,首先要提高教师自身素质〉〉等多篇论文并获得部级、省级等奖项。其中,对待中学生“早恋”的看法,曾引起总局领导的关注并给予高度的评价。

三、教学研究与实验。

问题学生论文范文篇6

一、学高为师。

教师要给学生一杯水,你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水,而是教会他们如何去取水,成为河、成为海。因此,我不断的学习。在知识结构上,不断补充,并于20*年——20*年间继续学习于哈尔滨师范大学外国语学院英语教育系,并以优异的成绩毕业,获得本科学历;于20*年10月全国英语教师技能大赛,进入复赛。在理论学习上,不断更新观念,经常参加各级教研活动,在教学中经常出示范课、观摩课,深入研究教法,以适应教育教学改革于发展的需要,树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观,并以此赖指导自己的教学,取得了很好的效果。

在教学中,运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围,调动学

生学习和使用英语的兴趣与热情,从而提高学生的英语听说能力,得到了上级有关部门的认可,同时发表了《突破英语口语技能》一文。

在英语研究性学习方面积累了许多经验。在20*年——20*年的高三复习中,我采取了“四位一体”的复习教学方法。这种复习教学方法,把学生从“题海战”中解放出来,严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,达到五技的目的。这种方法注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性;运用生动活泼的课堂教学方法,强调“以学为本,因学论教”,废弃了“应试教育”的要求和训练方法,体现的是以创造性为核心的素质教育。在实践过程中,从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导,然后由学生自己通过讨论等方式,归纳、总结出一般的、规律性的东西,并自己分析、对比、综合出科学的学习方法,从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立,也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气,非智力因素也得到了充分的调动,提高了教学质量。在20*年高考中,在生员不如往界的情况下,却取得了比往界更好的成绩。

二、德高为范。

教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中,“教育无小事,处处是教育”,为人师表尤显重要。在生活中、工作中,我严格要求自己,思想积极、不断进取,于20*年11月光荣的加入中国11。在对待学生的问题上,不以成绩定优劣,对每一位学生斗给以他/她应得的关注。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。至今,我所教过的学生,其中不乏那些“问题学生”,经常与我联系,致问候及求助,我是他们贴心的朋友。每当此时,我心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。在从教的十余年,发表了〈〈浅谈“差生”转化〉〉、〈〈正确看待中学生“早恋”现象〉〉、〈〈提高英语教学,首先要提高教师自身素质〉〉等多篇论文并获得部级、省级等奖项。其中,对待中学生“早恋”的看法,曾引起总局领导的关注并给予高度的评价。

三、教学研究与实验。

问题学生论文范文篇7

我叫×××,出生于年,年毕业于牡丹江师范学院,中共党员,中学一级教师,现从教年整。再从事教育工作的年中,一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目公务员之家,全国公务员共同天地标;“学高为师,德高为范”是我的自律信条。

一、学高为师。

教师要给学生一杯水,你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水,而是教会他们如何去取水,成为河、成为海。因此,我不断的学习。在知识结构上,不断补充,并于年——××年间继续学习于哈尔滨师范大学外国语学院英语教育系,并以优异的成绩毕业,获得本科学历;于××年月全国英语教师技能大赛,进入复赛。在理论学习上,不断更新观念,经常参加各级教研活动,在教学中经常出示范课、观摩课,深入研究教法,以适应教育教学改革于发展的需要,树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观,并以此赖指导自己的教学,取得了很好的效果。

在教学中,运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围,调动学

生学习和使用英语的兴趣与热情,从而提高学生的英语听说能力,得到了上级有关部门的认可,同时发表了《突破英语口语技能》一文。

在英语研究性学习方面积累了许多经验。在××年——××年的高三复习中,我采取了“四位一体”的复习教学方法。这种复习教学方法,把学生从“题海战”中解放出来,严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,达到五技的目的。这种方法注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性;运用生动活泼的课堂教学方法,强调“以学为本,因学论教”,废弃了“应试教育”的要求和训练方法,体现的是以创造性为核心的素质教育。在实践过程中,从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导,然后由学生自己通过讨论等方式,归纳、总结出一般的、规律性的东西,并自己分析、对比、综合出科学的学习方法,从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立,也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气,非智力因素也得到了充分的调动,提高了教学质量。在××年高考中,在生员不如往界的情况下,却取得了比往界更好的成绩。

二、德高为范。

教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中,“教育无小事,处处是教育”,为人师表尤显重要。在生活中、工作中,我严格要求自己,思想积极、不断进取,于××年月光荣的加入中国共产党。在对待学生的问题上,不以成绩定优劣,对每一位学生斗给以他她应得的关注。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。至今,我所教过的学生,其中不乏那些“问题学生”,经常与我联系,致问候及求助,我是他们贴心的朋友。每当此时,我心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。在从教的十余年,发表了〈〈浅谈“差生”转化〉〉、〈〈正确看待中学生“早恋”现象〉〉、〈〈提高英语教学,首先要提高教师自身素质〉〉等多篇论文并获得部级、省级等奖项。其中,对待中学生“早恋”的看法,曾引起总局领导的关注并给予高度的评价。

三、教学研究与实验。

公务员之家,全国公务员共同天地

问题学生论文范文篇8

出生于年,叫。年毕业于师范学院,中共党员,中学一级教师,现从教年整。再从事教育工作的年中,一直站在教育工作的前沿。让每一位学生在课堂上都有所收获”事业追求的目标;学高为师,德高为范”自律信条。

一、学高为师。

就不能只是一桶水。教师自身就得是络绎不绝的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水,教师要给学生一杯水。而是教会他如何去取水,成为河、成为海。因此,不时的学习。知识结构上,不时补充,并于年—年间继续学习于哈尔滨师范大学外国语学院英语教育系,并以优异的效果毕业,获得本科学历;于年月全国英语教师技能大赛,进入复赛。理论学习上,不时更新观念,经常参与各级教研活动,教学中经常出示范课、观摩课,深入研究教法,以适应教育教学改革于发展的需要,树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观,并以此赖指导自己的教学,取得了很好的效果。

运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围,教学中。调动学

从而提高学生的英语听说能力,生学习和使用英语的兴趣与热情。得到上级有关部门的认可,同时发表了突破英语口语技能》一文。

采取了四位一体”复习教学方法。这种复习教学方法,英语研究性学习方面积累了许多经验。年—年的高三复习中。把学生从“题海战”中解放出来,严格遵守“循序渐进、阶段偏重、精讲精练、五技并举”教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,达到五技的目的这种方法注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性;运用生动活泼的课堂教学方法,强调“以学为本,因学论教”废弃了应试教育”要求和训练方法,体现的以发明性为核心的素质教育。实践过程中,从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导,然后由学生自己通过讨论等方式,归纳、总结出一般的规律性的东西,并自己分析、对比、综合出科学的学习方法,从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立,也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气,非智力因素也得到充沛的调动,提高了教学质量。年高考中,生员不如往界的情况下,却取得了比往界更好的成果。

问题学生论文范文篇9

关键词:档案工作;德育教育;结合

学校档案工作记录着学校发展历史,充分地了解历史才能更好地创造未来,知史方能有借鉴、有发展,才能避免未来会发生同样的错误。学生的德育教育工作是学校教学工作的一个重要组成部分,是重中之重,是学校工作的核心。我们应该将学生德育教育与档案工作联系起来,记录学生生活学习中的点点滴滴,通过这些点滴探索出一条对学生进行正确的德育教育的道路,所以档案工作与学生的德育教育相辅相成、互为条件、不可分割的。学校档案工作与学生德育教育相结合的途径:

一档案都具有真实性

真实地记录了学校的发展与变化、从无到有的创造过程,这种创造的过程本身就是一种激励。学校可以征集实物档案、构建学校记忆展厅,展览建校初期的照片和影像资料,随时向学生开放,让学生在一种轻松愉悦的环境中感受档案对他们心灵的冲击,发挥档案的文化休闲功能。突破了传统的班级授课的教学方式,在温馨、休闲的环境中感受学校档案文化的能量。在展室中利用多媒体的功能建立学校视听档案,视听档案是在学生与计算机之间进行交互作用,它既可以用来展现档案信息,又可以收集学生的反应信息,并对学生的反应信息进行诊断和评价,根据所得的结果及时提供反馈,进而对学生进行德育教育[1]。将学校使用过的校牌、学校模型、各个阶段获得的荣誉奖牌、证书、科研成果、论文、老师自己编写的教材等用扫描技术录入计算机,让思维活跃、兴趣广泛的学生运用photoshop、flash等软件,采取他们喜欢的方式,自己动手对这些资料重新编辑、设计,插入自己喜欢的图片、音乐、文字、背景等等,制作出属于自己独一无二的视频,帮助学生对学校的历史形成新的记忆。运用这种交互体验的方式可以充分激发学生了解学校档案的积极性和主动性,达到德育教育的目的。学校的展厅不光向学生开放,还应该向家长、社会公众开放,针对不同的参观对象,陈列不同的专题性档案编研成果。另外学校可以充分利用社会信息技术和网络技术,在网站中设历史专栏,借助档案的史料作用,再现学校的历史发展脉络,展示学校深厚的文化底蕴[2],让学生在任何时候任何地点都能观看到学校历史,给学生传递一种鼓舞作用、一种奋斗精神,感染他们、熏陶他们,让学生了解学校的职工是如何在艰苦的环境中去创造去拼搏的。用真实的资料感染和说服学生,让学生深有体会,把这种作用转化成他们自己内心的一种力量,外力转化为内因,用前辈们排除万难的精神渗透学生的心理,起到一种润物无声,潜移默化的作用。这比起老师们天天在讲台上死板说教更有力量,也更生动,进而增强他们自我学习的动力。建立展室和利用网站中的历史专栏,发挥学校档案对学生的鞭策作用,是两者有效结合的途径之一。

二为学校创造过荣誉且表现突出的学生

他们的相关资料、荣誉证书、科研成果、照片、录像等也应该是学校档案保存和展览的重点。这些表现突出的学生所创造的辉煌业绩可以发挥先锋模范作用,通过别人的良好行为来启发引导学生,用摆出的实实在在的事实,令广大的学生信服,了解到原来在他们中间、在他们身边确实有这样一批优秀的学长,引导学生们模仿学习。由于这些档案记录的都是学生身边的事,是他们亲眼所见,亲身体会的事,把这些事情梳理整理成档案,就会增加学生们对死档案的一种亲切感。把尘封在档案柜子里的档案变活了,赋予了这些档案以生命的气息,在勉力学生的同时,档案工作也充满了活力,变得有意义了。那些学习优秀的学生,他们平时是怎么学习的,学校可以记录下他们的学习影像,利用多媒体和网络技术进行宣传,用这些辛苦耕耘同学们的背影来影响其它学生。现在学生的逆反心理相当强,通过高压强迫的方法压制学生学习,或者用命令式的方法来教育学生都已经行不通了,在一定条件下反而会适得其反。这可能跟现在的独生子女居多,家长过于溺爱有关,对于这些学生,说理启迪,以理服人的教育方法就会显得尤为重要。在现实的教育中,我们教育工作者应该结合学生的自身特点,通过优秀学生的档案来启发引导他们积极思考,主动地将这种思考转化为一种促进自己学习的动力,充分发挥档案的榜样示范作用。

三教职工的科研档案也可以对学生起到感染和触动作用

让学生们了解到老师们为了学校和学生的发展,也在呕心沥血。教职工的科研档案要向学生展示这些科研成果的获奖结果,这是必须的,但是结果并不重要,最重要的还是过程。要将老师们在研究科研过程中所付出的血汗、辛勤工作的场面、一次次不停地实验、无数次的失败都要记录成影像,用它们来震撼学生的心灵,在心灵深处树立起对人对社会对劳动的尊重,引导学生形成正确的人生观、学习观念以及对社会的责任、对家庭的责任,使学生在德育教育方面更上一层楼。参观教职工科研档案,有利于加强学生与老师、学生与学校之间的情感交流,拓宽了师生沟通的渠道。在这种情感交流中,老师和学校可以深入了解学生心理,探究他们存在的问题,唤起他们的情感意识和主动学习的兴趣。在学校里,由于老师和学生的生活背景,知识结构、思维方式、审美意识及各自经历不同,师生之间会有很多的矛盾,这些矛盾阻碍了学生与老师之间的情感交流。还有传统的教师观也影响着对学生的教育,传统的教师观就是赫尔巴特为代表的“教师中心论”,他认为教师在教育过程中处于中心地位,具有绝对的权威,学生必须服从教师。老师们认为他们所说的话,所做的事是绝对正确,学生必须无条件接受。但是教育进入二十一世纪,任何事物都发生了变化,学生的观念也在变,现代学生已经不象以前那样没有自己的主张,一切都任由老师摆布。再加上现代网络技术与信息技术的发展,学生们获得新观念的渠道也随之越来越广泛,他们有属于他们自己的学生观念,即独立能力和自我意识强烈、思维活跃、兴趣爱好广泛[5],责任心不强,性格极端、情感上较难沟通等等。学生之间出现了层次差异,一些学生有理想、有抱负,积极向上,另一些学生在品行上和政治修养上容易犯错误,放松自己,胸无大志,没有组织纪律性。综上,老师们就不能再用强制、灌输、严管、高压的方法来教育学生了,这时就要利用档案的情感交流作用来缓和学生与老师之间的种种矛盾。教职工的科研档案可以加强学生与老师之间的理解和沟通,通过这种理解与沟通对学生进行德育教育。现在高校师生之间缺少语言和感情上的交流,老师们高高在上的姿态使学生产生一种心灵上的敬畏,彼此之间缺少关爱、缺少了解。老师们重视科研,没功夫管学生,学生的德育有问题,也不会主动寻求老师的帮助。在这种情况下,就要求学校创造一个交流沟通的平台,帮助他们建立合作与互助,帮助学生树立正确的德育观念,树立正确的学生观。而带领学生参观教职工的科研档案正是有利于学生和老师相互交流的平台,在参观期间教师可以重新审视自己的教师观,积极改变自身的专业知识和职业道德,提高自己的教育理论水平,放下教师权威,走进学生心理,为学生耐心讲解在教科研工作中教师们遇到的困难以及是如何克服的等等,以讲故事的方式向学生娓娓道来。教师的科研档案起到的作用是双方面的,一方面勉力了学生,另一方面在参观的过程中加强了师生关系,使教师们进一步地了解了学生,使教师们明白自己是为学生而存在的,从而热爱学生、尊重学生、理解学生。老师与学生之间通过科研档案建立起来的的情感也有利于教师改变自己的教育观念,调整自己的教学行为,激发老师对教育工作的热爱,进行创造性的劳动,进而丰富自己的科研成果。而科研成果又进一步带动学生去了解自己的老师,了解自己的学校,科研档案和学生德育教育互为因果、互为前提、相互促进、共同发展,因此要通过建立科研档案充分发挥档案的情感交流作用。

四建立“问题学生”档案,也是学校档案和德育工作相结合的一个重要途径

所谓问题学生,我认为是指在学习上有困难,品德上也严重偏离正常轨道的学生,他们是麻烦的制造者,在成绩上也严重拖班级后腿[3]。中职院校的学生一般都是初中毕业,刚参加完中考就进入学校学习的学生,他们文化基础差,部分学生甚至是德育考察不过关,家庭不管的学生。中职院校比其它学校的“问题学生”更多,打架斗殴事件也是层出不穷,这些问题学生的教育是德育教育的重要组成部分。所以学校要充分发挥教育职能作用,把这些问题学生教育好。任何一个人内心都渴望被重视被尊重,问题学生也不例外,应该着重观察这些学生的生活与学习,建立主要针对这些学生的“问题学生”档案。班主任是问题学生档案的第一形成人,作为班主任应该全面了解他们的一些基本情况,比如学生的家庭环境、住址、家庭成员及成员的特殊变化,日常学习过程当中出现的问题、上课听课状况和同学们课后的交流等等,都要进行详细准确的记录,并且保证每周进行一次信息更新[4]。除了班主任之外,这些问题学生的任课教师、学校的心理辅导员也是问题学生档案的记录人。有责任心的老师,也许会跟这样的学生联系一生,了解他们毕业后的工作和生活情况,将这些内容继续补充完善在该学生的档案中。假如某一位问题学生在以后的工作中取得了成就,那对于其他的问题学生就是示范,就是引导。初中刚毕业的这一段时期,并不是思想定型期,在一定程度上是可塑的,作为一名合格的教师,应该建立好问题学生档案,帮助更多的学生处理德育问题。在建立问题学生档案时,学校应该对问题学生有一个明确的定位,哪一位学生属于问题学生都要有详细的名单记录,以帮助班主任、任课教师和学校心理辅导员着重观察。档案工作者为班主任和辅导员建立相关的德育档案数据,这些数据对研究问题学生提供了很好的素材。班主任、辅导员可以进行查阅,找到与自己班上的学生有相同家庭背景、能力差异、个性特点、学习心理的学生档案,分析研究这些问题学生的档案,同时结合自己学生的特点,进行归纳总结,从众多的档案中推导出一种理论,形成一套适合该学生的教育方法,从而改变学生,提高学校的教育教学质量。建立问题学生档案,发挥档案的分析研究作用,有利于学生德育工作的推进和发展[5]。学生的德育教育是学校不可缺少的一部分,是学生发展的首要问题,人的发展离不开德,档案工作必须和德育教育相结合,才能体现档案工作的意义,才能推动学校向更远的方向发展。我们从事档案工作应该重视学生德育教育,把有关学生德育方面的档案从众多的档案中分离出来,单独形成一条支流,建立一个独立的档案室,有单独存放学生德育档案的档案柜,在德育档案的收集、整理、利用和编研上逐渐探索出一套切实可行的理论。

参考文献

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[3]李银银.“高等学校档案管理办法”对高校档案工作的影响研究[D].安徽大学,2011.

[4]刘红.试论学校档案工作[J].金融理论与教学,2001,(01):65-66.

问题学生论文范文篇10

关键词:考试方式;多元化考核;学风建设

考试是引领学风和教风建设的重要法宝之一,学业水平评价是促进学风和教风建设的导向标,不同学业评价方式对课程教学过程与效果有着重要影响。

一、“植物学”课程考核方式的历史与现状

(一)“植物学”课程考核历史与现状简介。西北农林科技大学“植物学”课程几十年来一直采用期末考试以闭卷为主的方式对学生的课程学习水平进行考核评价。学校教务处及学院教学办历来非常重视期末考试工作,教务处负责安排考试教室,组织试卷的印刷发放及收集装订;学院教学办负责收集整理课程的统一A、B卷命题并交由教务处印刷,还要负责为每个教室配备两名监考教师。期末闭卷考试的学生集中定时答卷后由监考教师统一收卷并密封,然后交由任课教师制作标准答案后集中流水阅卷(十多名任课教师每人只阅一个小题),最后由任课教师拆封试卷登记学生的卷面成绩。随着专业培养目标的修订,“植物学”课程考核总评成绩也由20年前单一的期末卷面考试成绩变革为期末考试卷面成绩加平时成绩。笔者在20多年承担大一新生“植物学”课程教学任务的过程中发现,尽管加入了平时成绩来评价课程学业,但学生们对“期末考试”环节还是特别重视,从第一堂课“绪论”到以后的每一次课,总有学生问及关于课程考试内容的问题,不少学生甚至拿着各种各样的“植物学试题集”向任课教师要“标准答案”。这种现象一方面反映了应试教育给学生留下的深深烙印,另一方面也对教师如何通过完善课程学业评价方式来适应素质教育的培养目标提出了挑战。(二)一次期末考核评价学业水平的利弊。考试是督促学生主动学习的有效途径,每到期末考试前,我们都可以看到学生们抢占教室和图书馆座位、夜以继日埋头复习的场景。期末考试是检查和评价课堂教学效果的重要环节,这种同一时间考试、统一命题、统一标准阅卷的考试方式较好地保证了评价标准的一致性和可比性,考核结果比较客观公正。但用单一的期末一次性考试来评价学生课程学习水平,容易导致学生不重视平时的学习过程,不利于调动学生学习的主动性。而且一次性期末考试不能及时反映学生对每一节课教学内容的掌握情况,容易造成部分学生出现期末考试成绩“不及格”又来不及弥补就结课了的遗憾;一次性期末考试更让部分学生认为只要考前突击“背答案”就能过关,不重视课堂学习的部分学生甚至在课堂上“玩手机”“打瞌睡”和“逃课”,这些不良学风导致近年“植物学”课程期末考试卷面成绩不及格率偏高,如笔者2015年秋季承担草业两个班的植物学考试时,学生卷面成绩不及格率分别高达22.2%和23.1%。这与10年前班级不及格人数相比增加了一倍多。对这部分接近班级人数1/4不及格学生进行调查了解得知,他们的学习目的就是“60分万岁”,不去争奖学金,也不打算保研,其中不乏平时有缺课或者不注意听讲的“问题学生”。笔者课间抽查还发现,部分学生的教材“干净”,有的学生到期末考试前才开始看书,有的甚至依靠考前背“习题集”答案应对期末考试,一旦考试题换个问法就不知道答案了。面对逐年升高的不及格率,我们采取了多种方法,其中包括提高课程学业评价总评成绩中平时成绩的比例。(三)增加平时成绩综合评价学生学业水平。以考勤、作业和课堂提问等方式作为平时成绩和期末考试卷面成绩总评的方法,不仅降低了学生的不及格率,还督促了学生重视学习过程,有助于促进良好学风的建设。通过平时考核,授课教师可及时发现“问题学生”,并与学生所在院系的辅导员和班主任及早联系,课堂内外联合加强对学生的跟踪督促,避免了期末考试后发现问题“来不及”弥补的遗憾。面对近年来逐年升高的卷面不及格率,教研室逐渐提高了平时成绩占总评成绩的比例,明确“植物学”课程的平时成绩占总评成绩的比例由以前的10%—20%提高到了目前的30%—40%。目前“植物学”课程的学生平时成绩考核内容主要由上课考勤(10%)、作业(10%—20%)和临时提问(10%)组成,其中考勤起到了督促学生不逃课的作用,但不能保证自律性差的学生课堂能注意听讲;课堂提问虽然可以提高学生课堂学习的注意力,但由于“植物学”课程是公共基础课,授课学生人数多,课堂提问每个学生需要的时间较多,导致平时成绩主要由作业给出,而植物学课程的识记内容较多,实践证明,学生作业成绩难以拉开差距,甚至有的学生还存在抄袭问题。由于平时成绩的给分标准难以标准化,因此会出现成绩不够科学、给分普遍偏高的现象,导致部分卷面成绩不及格的学生抱有侥幸心理,想依靠抄写作业等获得极高的平时成绩来通过课程考核,事实也证明,个别学生即使卷面成绩在40~50分,也可以通过较高的平时成绩通过考核,这样在无形中降低了“植物学”课程的教学要求,给课程质量带来了“注水”嫌疑!更重要的是这种考核方式,已经不能适应培养学生独立思考和创新能力的素质教育目标,也不利于良好学风和教风的建设。为此,近十年来,国内不少学者提出了用多元化考核来评价学生学业水平的方法,改革单一用期末考试“一考定终身”评价课程学业水平的弊端[1-5]。目前,多元化评价方式在中学普遍应用,甚至已经开始应用到大学入学考核选拔中,而在大学的课程考核中则应用较少[6-8]。

二、采用多元化考核方式评价课程学业水平

针对传统考核方式的弊端,建议对“植物学”课程引入分章节考核、随课堂提问、网络互动交流、完成小论文等多元化考核方式评价学生的课业水平。(一)分章节考核。采用类似于中学月考方式的每章节阶段考核,既可以让学生及时发现存在的问题,又可以督促其在下一次的考试中注意提高成绩,较好地避免了期末一次考试失误就要造成一次“补考”记录的遗憾。这种分段考核方式利于激发学生对课程学习过程的重视,增强学生的学习主动性,培养学生的自我管理能力。对教师而言,在每章节考核后都能及时了解学生的情况,有利于教师随时反思教学过程,及时调整教学状态,不断提高教学水平。当然,这种分章节多次考核增加了教师命题和阅卷次数,需要教师付出更多劳动。(二)加强随堂提问讨论。随堂提问不仅可以提高学生的课堂注意力,减少课堂“低头族”,还有利于培养学生复习和预习的良好习惯,有助于锻炼学生归纳总结复习的能力,有助于锻炼学生的组织和表达能力。随堂随时提问有助于教师尽早发现“问题学生”,有针对性地帮助这些学生提高学习成绩。当然,任何改革都需要付出,如何将授课班级的60多个学生都能提问到需要任课教师精心设计每一堂课,科学安排课堂讲授和提问的时间比例,采用重点内容细讲、非重点内容留给学生自学等方法,挤出课堂提问讨论的时间。如何让教师“少讲一点”让学生“多学一点”来避免“满堂灌”,这是新时期培养目标对我们教师提出的挑战。(三)充分科学地利用网络互动。在第一堂课开始就建立教师和学生的课程学习群,教师可以利用网络布置作业,学生则可以一对一提交答案,避免了一次性交作业不易批改及学生抄袭等问题。这种QQ或微信群还可以为学生提供随时和教师交流的平台,不仅可以探讨课程问题,还可以交流课程以外的问题,既增加了师生情感,还引导了学生科学使用网络。如可以结合植物分类学教学内容,给学生布置“记录鉴别校园植物”的课外作业,学生通过QQ或微信群上传其拍摄到的植物图片及植物特征记录,教师据此给出学生作业成绩。这种方式既避免了学生照抄作业的问题,还引导了学生正确利用手机和网络,更重要的是极大地提高了学生对课程学习的兴趣。(四)完成小论文。建议结合课程内容,适当给学生一些研究性小题目,如“比较单子叶和双子叶植物叶片表皮形态结构差异”等,让学生利用课余时间去图书馆完成文献查阅,并练习归纳撰写文献综述;还可以进行试验设计、结果记录与分析及小论文撰写。这些类似于科研训练方式的课外作业,有利于培养学生分析和解决问题的能力及创新能力,从而使学生综合能力得到提高。多元化考核方式是激发学生学习主动性的重要途径,有利于学生良好学习风气的建设,需要任课教师以高度的责任感和更多的投入去实现。多元化考核方式的实施更需要学校和学院各级部门领导的政策支持和保障。在国家高等教育培养目标不断改革发展的新形势下,积极改进考核方式,探索与新形势下对创新型人才培养要求相适应的学生学业水平评价体系,引导学生培养良好的学习风气和持久的学术兴趣与创新动力,从而促进学风的良好发展。

参考文献:

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