网络写作论文范文10篇

网络写作论文范文篇1

关键词：尝试、创新、优势、方式

网络环境下初中语文写作创新初探

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对于学生来讲，最难写的也是作文。

今天，教育改革的春风早已吹遍了城市和乡村，在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学存在的问题成为社会议论的焦点。课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。从多年中考的作文出题走向来看，中学已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。提倡多写观察日记，生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。

一、网络环境下写作的优势

在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。

1、网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。

2、巨大的网络资源，为学生写作提供了最快捷的服务。它的内容丰富，在网络中，学生可以随心所欲的查阅到各种各样的与写作有关的信息。正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时，开阔了视野，培养了审美的能力和写作的能力。

3、网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时在讨论中还可以培养同学之间的协作精神。

4、网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重实用。美国一位学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一律。网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会，关心国家大事的高尚道德情操。

二、利用网络进行写作的几种方式

既然写作的形式和内容都发生了翻天覆地的变化，那么网络环境下的写作方式也不再是过去的一支笔，一张纸，一本作业本的写作方式，而刺激你写作的也不再局限于文字。欣赏一段优美的音乐，观察一幅或多幅精美的图片，对你进入写作状态，选择写作素材，激发创作灵感，都是大有帮助的。下面就谈一谈网络写作的几种方式：

1、兴趣主题写作。

过去的写作，大都是教师规定写作内容，学生只能在这个具体规定范围内进行写作。所以，许多学生对这种写作毫无兴趣，自然就写不出好的文章。而网络环境下的写作是从学生的兴趣出发，在众多的主题中选出某个自己感兴趣的、关注的主题进行网络协作。学生开展主题写作的时候可以利用网络的搜索功能进行信息检索，找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨论，整理后展开写作。虽然是同一主题，但由于兴趣与角度的不同，写作形式多样，写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标，这样可以提高他们的思维的目的意识，激活他们思维活力和领悟能力。

2、无主题写作。

这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由地进行创作。老师不做任何干涉。这样可以张扬学生自己的个性，使他们在写作时能联系自己的生活说真话，写实事，抒真情。

3、情境写作。

利用网络技术中虚拟现实设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等，进行多角色扮演，去亲身体验其中的某种感情，一场活动，一片风景，然后把自己的感受记录下来，这种感觉比我们过去许多习作中凭空假想的感受来得真实而生动。自然写出来的文章就会更有感染力。

4、休闲式写作。

网络写作论文范文篇2

论文摘要：语言学习离不开小组成员之间的合作和交流。网际交流环境下的合作写作是一种基于互联网的英语文化交流和写作互助的学习模式。以网络为交流平台进行英语合作写作是培养学生的合作能力、自主能力和语言综合应用能力的有效途径。

论文关键词：建构主义学习理论网际交流合作写作

一、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”…学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作过程中不可或缺的环节，学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务和计划。协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。意义建构是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学习者建构意义就是要帮助他们对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

随着计算机网络技术的快速发展和普及应用，世界已成为一个地球村，网际交流已成为人们工作、学习、生活的一个重要组成部分。全球信息的交流与传播要求人们不断学习、掌握网际交流的基本技能和英语的头与书面的表达能力。面对这种新的学习环境与学习要求，现在的教学要适应新的学习环境，利用新的资源，通过构建、协作、会话来完成，这正是建构主义关于认知与学习的理论观点。

二、网际交流与合作写作的内涵及其实践

(一)网际交流

网际交流已成为我们日常生活的一部分。网际交流以网络为媒介，用书面形式来表达，具有书面语和口语的双重特征，因此被看作是一种可理解性输出的特殊形式。由于网际交流不可能仅仅局限于一个地区或国家，而是在全世界范围内，所以，一定的英语写作水平是进行有效交流的基础。关于英语写作，Raimes提出学生学习写作的目的主要有：巩固、练习、模仿、交际、学习。Nystrand指出：“书面交际的很明显特征不在文章本身，也不在读者与文章之间的交流，而在于作者与读者进行的交流。”然而，我国许多大学外语写作教学主要还是注重语法结构，而非内容，对作文的评判着眼于用词是否妥帖、语法是否正确等。这种现象目前表现得还是很突出，其弊端是：写作成为纯粹的语言作文的练习而不是一种交际活动，也不是一种社会行为。这种只重形式而忽略内容的英语写作教学，导致了中国大学生不擅长于交际写作。即时的网际交流可以弥补这种不足。它更多地需要准确表达思想内容，还要对环境作出快速反应。

(二)合作写作

合作写作是在“合作构建”理论的基础之上提出的，是其在英语写作教学中的一种应用。“合作构建”是斯皮维(Spivey)通过写作增强学生社会认知、人际交流的重要策略，她强调写作中的合作建构，意在使独立自主与协调互相形成必要的张力。合作是互动的平台和途径，它可以促进学习者更好地交流、传递信息与资源，营造集体的力量，实现语言的输入与输出。川苏州大学讲授计算机辅助写作课程的苏晓军教授认为，合作写作是一种基于互联网的英语文化交流和写作互助的学习模式，它的目的在于帮助大学生利用网上信息和网上交流技术增进英语写作能力。

笔者在本校进行了为期半年的网络环境下的英语合作写作实践活动，按照建构主义的学习理论进行课程设计：学生们被要求通过E—mail、BBS、在线交谈、论坛等，同本班同学、其他学校的学生以及国际学生用英语进行交流，主要训练其英语书面表达或口头表达能力。将学生进行分组，分配话题，让学生通过讨论、采访、写交流纲要、写文化感受、网上互改、互评等方式相互帮助，在网上实现合作学习。活动的后期，让学生进入专题聊天室，如在YahooChat中，与以英语为母语的外国学生从事family&Home，Hobbies＆Crafts，School＆Education等专题打字或语音讨论，从而达到跨越时空的网络文化交流。然后，要求学生撰写“聊”后感，主要谈不同文化和时空的交流感受。之后，要求学生对“聊天”概要或“聊”后感进行网上互改、互评，最终将合作写作的成果发表在网上或博客中。在此过程中，教师通过E—mail或面对面地交流，下达任务，提出写作要求并进行指导，评价学生的写作，提出问题和建议，激发学生的深层思考，帮助学生解决问题，鼓励学生陈述他们的思想、建议，激励学生进一步写作。

在此知识建构过程中，教师成为学生建构意义的帮助者、促进者。他一方面激发学生的学习兴趣，帮助学生不断端正学习动机，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。另一方面，指导学生就英语教材内容和国际、国内时事及价值观、金钱观、幸福观以及学习压力等进行交谈。为了使意义建构更为有效，教师在组织学生协作学习和合作写作实践过程中，通过讨论与交流，引导其朝有利于意义建构的方向发展，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，放手让学生自己去合作、去建构、去感受英语写作水平快速提高的快乐。

在此知识建构过程中，学生是学习的中心，是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在建构意义过程中，学生要主动去搜集并分析整理有关的信息和资料，对所遇到的问题提出各种假设并努力加以验证，要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系起来，并对这种联系加以认真思考。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程(即交流、讨论的过程)结合起来，学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”(也叫“内部协商”与“社会协商”)两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论，这也正是合作写作中的“合作”所在。

三、网际交流与合作写作的效果

(一)为学生营造学习必需的真实“情境”

建构主义学习理论认为，学习是在真实的“情境”中进行的，激发学生写作动机的最常用的技巧就是提供真实的语境和真实的交流者，网际交流中的英语合作写作为提高英语写作水平营造了必需的真实“情境”。学生进入这种复杂的真实世界的情境并在复杂的真实情境中完成任务。会逐渐形成新的学习风格，新的认识加工策略，形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。网际交流和网上发表能帮助营造一个真实的交流环境，能使得写作成为一种交互的、有意义的任务。网际发表给学生提供了真实的读者，因此，他们有了用外语写作的理由。当他们用外语写作有了真实的目的和真实的读者后，他们的写作就是交流性的。Meloni说：“当写作活动是真实的、交际的，语言才是真实的。”根据建构主义理论，真实的情境有利于学习者对所学内容的意义建构。在老师指导下的主题交流中，学生能在网络的“真实”情境中自主构建交流内容、享受真实交际的快乐，同时提高语言交际能力和应变能力，最终达到“意义建构”的学习目标。

(二)增进学生间和师生间的“会话”与“合作”

“会话”与“合作”是建构主义学习理论中另外两个重要的元素，是实现学习目的的必要途径和方法。现代教学不应该是教师一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高洞察力和分析力，促进其对知识的理解，从而形成共享的学习过程的主动建构。在合作写作过程中，学生能决定他们自己的学习节奏，诸如写什么，从什么角度去写，这有助于培养学生的自主学习能力和习惯。他们还积极地参与到有意义写作建构的活动中，如信息搜集、同伴写作互改和网上发表等。学生每周都通过E—mail向老师呈示自己的习作，他们乐于以这种方式告诉老师更多的东西，提出更多的问题和寻求更深刻的讨论。为了学生进一步地写作和思考，教师应当在他们的“作品”后提出一些具有启发性的意见和建议。学生可在家里、宿舍里与同学进行网上交流，探讨问题、互相修改写作内容，并提出建设性的意见。在合作写作过程中，教师也要不断调整师与生、生与生之间的关系，使教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开。只有在情与情相融，心与心相碰，教与学相长，教与学互促的情境中，学生才会积极地投入到意义建构中去。

因此，在建构主义学习理论指导下的网际交流和英语合作写作体现为学生问和师生间的“会话”与“合作”，生生互动、师生互动，在合作学习中不仅提高英语写作水平，还学会相互沟通，正确处理分歧，共同分享学习成果的快乐。

网络写作论文范文篇3

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。

三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：

1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。

3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。

网络写作论文范文篇4

网络新闻的发展，与其特有的优势特点是分不开的，网络新闻是将网络的特性与传统媒体的优势结合在一起，二者相得益彰。从新闻传播的角度来看网络新闻的特点有：

一是数字化。数字化是网络的新闻存在的条件之一，有了数字化的技术才能将网络新闻传播出去，它将文字、图象、声音等数据进行压缩、复制、传递，并在需要时将这些数字解压缩提取出来。网络新闻的数字化则将一些媒体要宣传的信息、广告等都进行数字化，再将信息通过互联网传播出去，大大节省了传统媒体新闻传播的成本。

二是多媒体。网络新闻实现了文字、声音、图象的同期声而且在表现形式上多种多样，它借助网络的技术将文字设计、动画、图象、声音等多种多样的表现形式，以动态的形式展现在受众的面前，有声有色，图文并茂，使得受众能够更加被吸引。

三是大容量。网络新闻在空间能力上最突出的特征就是信息贮存与转运的能力。网络新闻的超链接方式使网络新闻的内容具有无限的扩展性与丰富性。信息空间不受三维空间的限制，大量信息可以被重新组合，字词可以当场给出定义，充分体现了网络新闻承载超量信息的优越性。

四是全球性。网络新闻的发行是全球性的，其受众可能遍及四海。网络新闻可以在几乎任何地点间传送发行。网络新闻全球化的特征，有利于媒体的公平竞争，打破了传统媒体新闻的地域局限性。

五是快时效。网络新闻的时效性强是由网络技术所决定的。网络新闻的更新周期是以分钟甚至秒来计算。网络新闻的信息来源广泛，制作过程比较简单，网络能够在第一时间将新闻出去。同时，网络能够24小时不间断地进行新闻传播，这样的新闻传播速度与时效性是传统媒体新闻所不能比拟的。这种时效性极强的网络新闻报道方式使受众感受到了网络新闻的极大威力。

六是高选择性。在传统媒体新闻传播中受众往往会受到各种限制，不能完全接受到全部的新闻，而网络就没那么多限制，只要受众登陆到互联网，就可以在任何一个网站收看他所想看的新闻，根据自己的兴趣爱好进行选择。

二、网络新闻受众的心理预期

网络新闻写作要把握网络新闻传播过程中受众心理与行为方式特征，网络新闻传播，拥有高速度、多媒体、交互性、数据库等诸多传统媒体未曾具有的信息传播上的性能优势，也存在诸如网络信息接收终端的物理特性所导致的屏幕的光刺激、页面第一视觉区域的有限、上网费用的消耗等各种阻碍信息传播的局限因素，受众接受网络信息传播的心理预期呈现下列特征：一是快速获取最新信息，网络新闻的受众，需要快速了解自己生存环境发生的最新变化，目前以计算机上网和手机新闻订阅作为主流信息接收模式的受众群，通过网络高速获取最新信息是他们的普遍需求；二是主动选择有用信息，在网络新闻传播中，交互性信息传播的特性得到最充分的体现，受众因此对信息进行自主选择的欲望更加强烈，并且希望在最短的时间里以最便捷的方式获得自己最需要的信息；三是精确接近深度信息，深度信息已经成为广大受众索取新闻的普遍要求，网络新闻由于信息的海量存储、数据库检索、信息时间的多级梯度布列等全新技术手段的采用，网络媒体拥有了突破时间与空间限制，向受众提供全方位深度新闻信息的特殊优势，受众渴望接近深度信息，希望了解主体新闻本身，而且渴望了解主体新闻背景、影响及主体新闻事件发展趋向。“用网络媒体作新闻报道，求实效首选‘文字’，求直观首选‘图片’，人物访谈、讲话首选‘音频’，动态感强的场面和重大事件报道首选‘视频’。”

受众在网络新闻传播过程中拥有心理预期，促使受众获取网络新闻的行为特征有新的变化：一是对新闻标题的“第一依赖感”形成，标题是受众识别新闻内容、判断新闻价值的第一信号，成为受众决定是否索取深层新闻信息的第一选择关口，标题实际上也成为他们权衡自己获取新闻所支付成本的第一判断，标题在网络新闻传播中的重要性格外突出；二是扫描式阅读已经成为网络新闻阅读的主要方式，受众阅读网络新闻信息速度的加快，导致阅读方式的改变。网络新闻传播开辟了人类信息传播史上扫描式阅读的时代。人们享受着五彩缤纷的多媒体信息的同时，也忍受着屏幕光对眼睛的刺激，开始在快速扫描的过程中去发现和感受对自己有用的信息。这种阅读带有极大的跳跃性、检索性、忽略性；三是阅读中自由选择信息内容几率的提高，互联网新闻传播为受众获取新闻提供了超越时空局限的便利，受众完全可以根据自己的需求选择接收新闻的内容种类。决定浏览新闻的时间顺序和时间长度，对接收新闻的过程实施全方位自由选择和调配，受众在获取网络新闻中拥有的这种极大的自由度，网络媒体需要在内容的写作编排上建立起更加合理的链接组合系统，以保证信息传播的丰富度、深刻度。进而保证网络媒体多元化传播目标最大程度地实现。网络新闻传播过程中受众接受信息的心理机制和行为机制发生了新的变化，认真研究网络新闻写作的特殊性，掌握网络新闻写作的特殊技巧，对于提高网络新闻传播的质量，增加网络新闻传播的影响力具有重要意义。

三、网络新闻的写作艺术

鉴于受众在网络新闻传播过程中的心理要求及行为方式出现的新变化特点，网络新闻写作有其自己的特殊方法：

一要精心制作新闻标题。新闻标题往往最先被搜索引擎捕捉，新闻标题的质量直接关系到新闻在搜索引擎上呈现的面貌。突出重点、强调新意、简洁明快、描述准确和寓意深刻的新闻标题，会吸引、刺激、引导读者点击索取下一层新闻内容。新闻媒体网站为增大信息容量，一般采用新闻标题集中组合的引导式版面布局。呈现在受众眼前的是由大量新闻标题组成的链动集群，每条新闻的深层内容往往需要通过点击标题的链接才能索取。新闻标题已经成为受众决定是否索取网站深层内容的第一引导力量。好的标题会吸引、刺激、引导读者点击链动索取下一层新闻内容。网络媒体要想吸引受众向网站的深层内容进入，就必须强化标题意识，在标题的制作上下大功夫，让新闻标题对受众具有引人入胜的吸引力。网络新闻标题制作的标准：一是清晰准确地说明一个新闻事实；二是突出一条新闻中的最为重要的新闻因素；三是强调一条新闻中最新的变动；四是揭示新闻中最为本质的变动意义。在实际操作中，这四个要求或许不能同时在一个新闻标题中实现，但是。在一个新闻标题中，这四个要求被实现的成分越多，其新闻标题的质量就越高。，

网络新闻标题制作应该注意：一是一则新闻需要有一个单独一行的、一般不要超过25字的文字标题，以确保描述新闻的本质内容；二是标题第一个词对于描述新闻或内容是非常重要的；三是新闻标题要善于标新立异；四是为了解新闻的前后关系服务：五是每一个独立的网页都必须用醒目的标题作为标识。另外，不要使用卖弄的、夸张的、过分渲染的词汇制作标题，在快速阅读中读者难以准确地了解新闻的真实内容，甚至不得其解，也不要使用隐喻、暗喻、比喻，造成读者理解上的障碍，甚至形成对读者的误导。

二要突出重点新闻要素。网上阅读新闻的主要方式为扫描式阅读，要保证读者能够准确、清晰地捕捉新闻内容，写作时就要做到：将重要新闻要素用最清晰的文字方式合理排列并加以描述，写作时需要特别注意：突显关键词语，避免强调整个句子或段落，因为扫描状态中的眼睛一次只能掠视两三个词；用一个段落描述一个主要内容，增强读者是跳跃着的注意力；用最重要的事实或结论作为这一页新闻的开始，并写简短的新闻概要；要高度简洁地表述最为重要的事实。让读者在最短的时间内准确、完整地了解最重要的新闻因素，在网页的第一视觉区域完成对最重要的新闻事实的概括与描述；将最重要的新闻要素置于最前面。遵循重要者为先的原则，要把最重要的信息置于最前端；要想方设法让读者感到你提供的信息有用。以“对读者有用的”的方式写作网络新闻，让读者很快发现他们想要的信息。准确、简洁、突出，在新闻主体的构造过程中需要同时完成。

三要分层展示新闻的深度信息。网络新闻过程是一个逐层递进的过程，读者是分层去索取新闻信息的。在网络新闻写作中，要精确地判断新闻价值的层次结构，按照读者关注度、需求度，对纷繁复杂的新闻要素进行立体化的划分排列，确定一个页面里诸新闻要素的组合排列关系和多层页面中的组合排列关系。分层展示一般不要超过四层链接。网络新闻写作需要立体分层表述。需要注意：一、对新闻重点因素进行精确分解，确定第1、2、3页面呈现内容。如果传达的新闻信息能在一个页面上简洁而完整地呈现，就不要使用超链接；二、保证每个页面的内容相对独立的完整性，并从侧面更详细更深刻地解释主体新闻，通过信息群落深刻了解网络媒体所要传达的整体信息。实施链动的信息群落包括：新闻诸要素的详细描述与解释、支持结论的论据说明、直接背景资料、统计的表格与数据、问题的定义与专门机构的缩写以及参考资料等等。

四要制作便于检索的导语和概要。搜索引擎是人们检索网上信息必须使用的重要工具，让新闻更容易被受众检索和查寻，是扩大新闻传播的影响范围，增强新闻的再度利用率的重要条件。为了使新闻信息的内容能在搜索引擎上请晰显现，一则新闻最前端的数十个字是新闻全部内容的简明标示，受众通过在搜索引擎上呈现的描述判断新闻与自己的需求。其写作方法如下：一是使用能引起人们注意的词汇和简洁的句式制作导语；二是制作新闻概要，将其置于页面最前端，精心设计链动，将读者引向报道的详细内容；三是导语和概要描述必须准确反映新闻的内在联系及本质。

五、滚动式、超文本、互动式写作。从网络新闻的类别来看，文字新闻是其基础部分，大部分视频和音频新闻往往是在文字的支撑下再通过超链接技术来完成的。网络新闻中，文字的写作是其重要的基础部分。网络原创新闻的写作更强调即时滚动式写作，它是一种超文本写作和互动式写作。为满足受众快速获取信息的需求，网络新闻写作无“截稿时间”的概念，一切均为“现在进行时”即全方位跟踪新闻事件发展、即时滚动式的写作。网络新闻的一般写作过程是：1、事件发生的第一时间发快讯；2、十多分钟后写详细报道、多篇报道，以超文本的方式展开；3、接着附上背景资料和相关报道；4、最后写出对此事件的评论。这种写作方式，为保证捕捉最新动态，以快讯为主，然后跟进比较详细的报道，如果有需要再跟进述评。其中快讯很重要，是即时滚动式写作中的主角。随着新闻事件的每一步进展，快讯都要争取与此同步发出。如果发得频率高、密度大，就成为即时滚动式写作的另一种形式，即文字现场直播，它是实时写作发展到极致时出现的一种报道方式，像电视一样在事件发生的同时进行现场报道，采用的手段是文字而非视频或声音。

四、网络新闻工作者的素养

受众的阅读需求和网络新闻的迅猛发展，对网络新闻工作者思想水平、写作能力和新闻素质提出了更高的要求。

树立全新观念。网络媒体对新闻信息的要求越来越高，从业人员面对更快的节奏、更多的变化、更高的强度，促使从业人员必须有较全面的本领，必须树立全新的新闻职业观，新闻从业人员要不断学习新观念、新知识；要不断强化竞争观念。正确把握网上受众对网络新闻内容与形式的期望与要求，对自身网页建设策略不断进行调整；坚持创新观念，网络媒体随着信息技术的迅猛发展，日新月异，不断创新，网络媒体要增强原创性；加强服务理念，扩大网络新闻服务竞争的规模与层次，强化网络新闻的服务品质；增强市场观念，网络媒体要开放搞活，吸引更多网民；培养务实观念，充分利用网上新闻资源和各种背景资料，加强现场新闻采写，以增强网络新闻的新鲜感，促进网络运作与交流。

提高理论技能。要又快又好地写出网络新闻，必须打好从事网络新闻传播工作的科学而坚实的理论与业务基础。媒体是现代社会中重要公共资源，必须始终承担起正确引导舆论、自觉维护社会稳定的责任。网络新闻工作者要打下坚实的理论基础，包括政治理论和新闻传播理论等。新闻的真实性、新闻的党性原则在网络媒体时代同样适用，而且更要适应网络传播时代的需要，创造性地体现舆论引导能力。

熟练业务技能。网络新闻工作者除必须具备扎实的新闻理论、新闻业务知识和较高的语言文字表达能力等基本功外，还必须具备较高的技术素质，即在网络及计算机知识方面的素质，包括应用计算机局域网和国际互联网技术、运用通信技术(通过电子邮件、在线聊天、电子论坛获取各种最新的信息)、网络新闻和网页设计制作及传递、计算机辅助报道技术、稿件传输技术、多媒体应用等的能力。最好拥有自己的个人主页，能熟练的编排文本、照片、图表、音频、视频等材料。多媒体写作和超文本结构空前提高了新闻记者、特别是报纸记者和大众媒体客观、真实、立体的报道新闻事件和反映现实生活的能力与质量，这既是信息时代提出的崭新素质要求，也是新世纪面临的严峻挑战。

注重新闻实践。网络媒体在写作风格、采访工作节奏上表现出自己独特优势，使传统新闻逐渐发生根本性变化：一是以文字新闻写作方式为主将逐步转变为以多媒体新闻写作方式为主；二是以线性文本结构为主将逐步转变为以超文本结构为主。当然，在学习和掌握多媒体写作和超文本结构的同时，不能丢弃对文本写作与能力的训练，包括文字技能和摄影技能，新闻工作者主体素质的综合思维能力、批判能力也是极为重要的。网络新闻工作者应当紧密联系、依托自己新闻采访与写作的工作实践，加强网络新闻采编实践，牢固掌握网络新闻采编实务的运作规律，认真总结实践经验与教训，不断弥补完善知识能力结构，真正成为适应网络信息时代要求的新型复合型媒体工作者。

目前中国网络媒体播发的新闻大都来自传统媒体，网站一般是原文转发，有时修改一下标题或对文字简单删节，很少对其进行适合网络新闻写作和传播规律的结构性编改，致使新闻描述方式和内容结构布局陈旧、单一，给网络新闻带来了诸如信息承载过量、服务功能单调、技术依赖性强、新闻可信度降低等缺陷，对网络新闻的传播和发展产生了一些不良影响

但是，毕竟网络新闻涵盖了传统媒体新闻的诸多优势，从理论上说网络新闻能够替代传统的媒体。它既满足了受众新闻信息的需求，也从一定程度上缓解了传统媒体新闻的不足，网络新闻写作作为一个全新新闻形式是发展的必然趋势。

网络写作论文范文篇5

摘要:文章指出并讨论英语专业学生在利用文献资料撰写毕业论文时存在的几个较为突出的问题，为改进毕业论文写作课的教学与指导工作提供参考和方向。

一、引言

高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。《中华人民共和国高等教育法))(l姗)第二章第十六条规定，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”培养和提高大学生的科研能力，是高校教学的一项重要任务。毕业论文的写作是在学生掌握了本专业要求的全部知识、理论和技能的基础上综合运用这些知识、理论和技能，独立地、创造性地解决理论和实际问题的一项活动，是学生从事独立科研工作的起点，也是学生展示自己的专业水平和科研能力的一次机会。正确指导学生的毕业论文写作，对于训练学生的科研意识和科研能力有重要意义。大学生的科研能力主要体现在课题的选择与设计，检索工具的运用、文献资源的获取以及对论文规范的掌握等方面。能否合理有效地利用文献资源是决定毕业论文成功与否的一个很关键的方面。科学研究是一项承前启后的事业，任何新的发现都是在学习和借鉴前人经验和研究成果的基础上取得的。毕业论文的写作必须以占有足量相关的文献资料为前提，缺少了相关文献的充分支持，写成的文章就会缺乏方向性、学术性和说服力。对文献资料的利用包括收集和选择文献、引用文献、标注文献等方面，它贯穿于毕业论文写作的始终，可以说毕业论文的写作过程就是一个利用和处理文献资料的过程。英语毕业论文的写作涉及对英文文献资料的利用，具有一些和中文毕业论文写作不同的特点。本文旨在阐述英语专业学生在毕业论文写作中在利用文献资料方面应遵循的一些基本要求，并讨论学生在文献利用方面存在的一些问题，以期改进我们的毕业论文写作教学与指导工作，提高学生利用文献资料的水平，完善他们利用文献资料进行科学研究的能力。

二、文献利用的基本要求

毕业论文写作中对文献资料的利用主要包括文献的收集与选择、文献的引用和文献的标注三个方面，每一个方面都应遵循相应的基本要求和规范。

1.文献的收集和选择

(l)文献收集的来源必须可靠、正式、权威。文献收集的对象必须是公开正式的出版物，主要包括书籍期刊报纸等;避免使用非公开非正式的出版物，如小册子、内部资料等;节制地收集网络资料，除非是网络上与公开正式的出版物相对应的电子版本。

(2)文献的收集必须面宽量大。文献的类型应多样化，包括学术专著、文学作品、译作、期刊析出文章、百科全书和字典等，避免资料的片面单一和过分集中;尽可能多地收集英语资料，体现英语毕业论文写作的特点，突出专业特色;文献的数量要多，能充分支持论文的写作，避免论文中的内容和论证失之偏颇。

(3)要对收集到的文献的学术性、权威性和时效性进行评估，做出合理取舍。应优先选择学术性和专业性的期刊、专著、百科全书和词典，舍弃大众杂志、普通书籍以及综合性的百科全书和词典;优先选择一流作者和权威人士的作品和文章，舍弃缺乏权威性的文献;优先选择包含和阐述最新思想、理论和观点的论著，舍弃已过时的文献;在对收集到的文献的价值进行评估时，要力求正确地理解原作者的思想、理论和观点，切勿断章取义;对文献中不同的甚至对立的思想、理论和观点，要进行深人的分析.搞清孰优孰劣，再作取舍。

川2文献的引用(l)要通过多样化的处理方式，将文献中的思想、理论和观点巧妙自然地融人自己的行文中，使之成为论文的有机组成部分。对文献的处理方式包括概述(，朋助a乃)、释义(l对ap卜rase)、间接引用(indi，d甲otation)和直接引用(dioet甲otation)四种。

(2)无论采用何种处理方式，都需要对文献的来源给予明确的标注。不加任何标注地把文献中的语言或思想拿来为我所用，被认为是剿窃(p呵动sm)，是一种不诚实、不道德的学术行为，尽管剿窃对大多数学生来说只是无知的结果，而不是有意的欺骗。

(3)对文献的引用不宜过多过滥，要避免对文献资料的堆砌，尤其是对文献的直接引用应尽量节制，不要让引文淹没了行文的主线。引用文献的目的是用文献中的事实或思想为自己的论证提供支持，其原则是用得精，用得好。

(4)在引用文献时，要使用引述语(intn义luCtorywollls)表明所引内容与论文观点之间的关系，使得引文与论文作者的论述自然巧妙地结合，使行文顺通连贯。

3:3.文献的标注

(l)在毕业论文写作过程中，学生必须对从文献引用的部分进行明确的标注，并提供完全准确的文献信息。标注文献的目的是承认自己引用了文献中的事实或思想，确立引文的真实性和有效性，为读者(通常为指导教师)提供核实引文与文献的有效线索，也可以让指导教师检查学生是否收集、阅读并引用了个别关键性的文献资料。

(2)在美国，对学术论文中参考文献的标注有三种比较流行的体系:MIA(modemLlllguageA~ia-tion)、APA。、nlerieanPsyeholo留A~iation)和CM(chieagoManual)。M以体系是在引文后用括号注明引文的作者名和引文在原文献中的页码，在论文后附七一份引用文献(肠rksCited)补气1叭体系是在引文后用括号注明引文的作者名和引文所在文献的出版年份，在论文后附一份参考文献(ReferenceS);cM体系要求在引文后只用上标标明引文的序号，再以脚注或尾注形式注明引文出处，最后在论文后附上一份参考书目(Bihliogra户y)。CM体系是美国人文社科类专业的本科生和研究生以及许多其他类专业人士普遍使用的一种文献引用标注方式。

(3)为了遵守国际学术规范，促进国际学术交流，我们要求英语专业学生在毕业论文写作中使用CM体系标注引用的文献，掌握CM体系的基本规范。CM体系包括引文后的上标序号、脚注或尾注(为了保持页面的整齐，我们要求学生一律使用尾注)和参考书目三部分。上标序号位于引文后的标点符号之后，对论文正文部分的所有引文进行统一编号;尾注对应于上标序号，提供关于每一处引文的来源的线索，首次引用文献的尾注包含较详细的信息，再次引用文献的尾注仅包含简略的信息;参考书目不与上标序号相对应，按字母表顺序对论文中被引用的所有文献进行列举，其格式也与尾注有所不同)

(4)学生应不折不扣地遵守上标序号、尾注和参考书目的格式规范。文献标注的规范与否直接反映一个学生对毕业论文的写作是否持一种严谨的学术态度，一篇优秀的毕业论文应该是形式与内容的完美结合。

三、文献利用中存在的问题及对策

为了发现学生在文献利用中可能存在的问题，我们对广东工业大学外语系入幻3届本科毕业生的英语论文进行了抽样调查。我们随机抽取了10篇论文，约占总数的巧%，对每篇论文中的所利用的文献的类型及数量、引用方式及次数、文献标注等三个方面进行了调查和统计。文献类型从语言上分为中、英文两大类，从出版物种类上分为著作(M)、论文集(C)、学术期刊(J)、文学作品(L)、杂志/报纸(P)、百科全书/字典(z)、网络文献(W)等七类;文献利用方式分为概述(S)、释义(P)、间接引用(IQ)和直接引用(卿)四类;文献标注分上标序号、尾注和参考书目三个小项。根据我们的调查，巧篇论文的文献标注格式基本上达到了标准化和统一化的要求，这得益于我们对本届毕业生的论文格式作出的严格统一的要求。在毕业论文写作展开之前，我们就专门制定了“毕业论文格式要求”，详细规定了格式方面的每个技术细节，连同示范文本发放到了每位毕业生的手中，让他们参照执行。对文献类型和引用方式两方面的调查，我们进行了详细的量化统计。

经过对统计结果的分析，我们发现学生在文献利用中存在以下几个比较突出的问题:

1.参考文献的学术性不强尽管每篇论文的参考文献的平均量达到了8.3份，但其中学术性文献的比例较低。在占总量58%的M类文献中，教材和普及性读物占绝大多数，学术专著的比例很低(表中未能显示);学术期刊是最新最前沿的学术成果的展示平台，但每篇论文的参考文献中平均才有10份;网络资料虽然所占比例不大，但多为大众资讯，其学术性和可靠性值得质疑。所以，总体而言，参考文献的学术性不强。

2.滥用网络文献网络资料约占参考文献的16%，总体上这一例不算高，但我们在调查中发现，部分论文的参考文献中网络资料所占的比例很高，个别的甚至超过50%，而且这些资料一般都是大众资讯，缺乏学术性和可靠性。过分依赖网络资料会使论文的内容肤浅与偏颇，也反映出论文作者不严谨不积极的科研态度。

3.对文献资料的处理方式单一每篇论文平均利用文献资料(以标注计算)约10次，利用方式比较单一，绝大多数为直接引用和间接引用，合起来占卯%，使用概述方式的很少，没有统计到释义方式，反映出论文作者缺乏根据文献本身的特点和论文写作的需要灵活多样地处理文献资料的能力。

4.个别的剿窃行为除了明确标注的引用材料外，论文中还有一些没有标注但显然是来自源文献的材料(包括事实、思想、语句、甚至段落)，这一点在个别论文中表现得还相当突出(表中未能显示)。这种剿窃行为严重违反在论文写作过程中要求对所有引文进行明确标注的规范，反映出论文作者的不诚实，但更多的是由于对引用参考文献的要求和规范认识不到位。

上述问题为我们改进毕业论文的写作教学和指导工作提供了借鉴和方向，要求我们的教学与指导更具针对性。首先，应该培养和强化学生的科研意识，让他们树立学术至上的思想，使他们真正把毕业论文的写作当成展示自己的专业水平和科研能力的一次机会并愿意为此付出努力。只有这样，才能从根本上消除学生在毕业论文写作过程中的消极应付、偷懒拖延、剿窃等不良表现;也只有这样，才能落实毕业论文写作的学术性和严肃性，才能解决“参考文献的学术性不强”和“个别滥用网络文献”的问题。其次，要注重培养学生利用资料进行写作的能力，使他们掌握灵活多样地处理文献资料的技巧，能够在写作中根据文献本身的特点和论文写作的需要巧妙地吸收文献材料，既“体现自己的风格，根据自己的思路，用自己的语言一气呵成”，又保持内容之间的“连贯性和一致性”，图这样就可以解决“对文献资料的处理方式单一”和“个别剿窃”的问题。这两项对策既要落实在毕业论文的写作教学中，又要体现在毕业论文指导工作中。

网络写作论文范文篇6

1959－1990年为第一阶段，研究主要从社会心理视角出发，研究者以Gardner、其学生及其加拿大同事为代表;1991－1999年为第二阶段，研究主要从情景认知视角出发，以教育认知心理学的应用研究为代表;2000年以来为第三阶段，研究开始强调动机的动态性和复杂性，转向动机的过程研究，研究者以Drnyei、Ushioda和他们的欧洲同事为代表。在总结动机研究成果的基础上，借鉴Heckhausen和Kuhl的行为控制理论，Drnyei和Ottó提出了动态的二语习得动机过程模式(Drnyei2005a，2005b)。该模式涉及两个层面:动机实施顺序和动机影响。动机影响包括各种潜在的、为行为实施过程提供动力的源泉和力量，它分布在动机实施的各个阶段。动机实施顺序包括最初的愿望与要求、目标、计划意向、行为实施、目标实现和评价，具体可以分为三个阶段:(1)学习行为的激发阶段，包括目标设定、计划意向、计划意向的启动三个环节。这一阶段的动机影响涉及语言方面的主观价值、学习的快乐、工具性收获、实现目标的可能性、学校和家庭环境、自我调控的程度、学习任务的迫切性、机会和选择、目标的协调性、实施任务的困难、拒绝学习任务的代价等。(2)学习行为的实施阶段，包括任务的细化和实施、持续的综合评估、行为调控三个方面，三者共同构成动态的任务处理系统。这一阶段的动机影响涉及新奇、快乐、目标的重要性、处理问题的潜力、自我和社会形象、努力和成功的一致性、自主性、老师和父母的影响、学习评价、激励机制、课堂目标结构、小组活力、课堂氛围、学校氛围、任务冲突、注意力分散、备用学习计划、成本效益、自我调控能力等。(3)学习行为的评估和反思阶段，主要评价已经完成的学习任务和反思该学习行为对未来学习行为的启示。因此，这一阶段既是对最初计划意向的评价，也是新的学习阶段的起点。动机过程模式对于整体理解动机具有指导意义，也兼顾了动机的微观层面，但各种动机可能相互牵制，也可能受时间或者情景的影响，其实际运行不一定呈直线发展(Drnyei2005a，2005b)。受到“社会学转向”的影响，Drnyei和Ushioda(2011)提出了学习动机三个相互关联、抽象的动态框架:动机—认知—情感，进而提出了包含认知和情感因素的动机集合的四大要素，即兴趣、学习者信心十足准备接受任务的动机流程、任务处理过程和未来学习指导。依据他们的解释，兴趣和动机流程实际上大致与学习行为的激发阶段相对应，任务处理过程大致与学习行为的实施阶段相对应，而未来学习指导大致与学习行为的评估和反思阶段相对应。他们从强调动机的过程性转向强调动机的复杂性和动态性，但所提出的动机集合要素明显仍具有过程性特点。本科毕业论文写作通常包括教学、指导和答辩等环节，大致分写作前准备、写作过程和写作评估几个阶段，而且具备较强的社会性和情境性特点(王崇义2004;颜静兰，倪薇2005)。对于毕业论文的写作动机研究，Drnyei和Ottó的动机过程模式及Drnyei对动机的社会性和情境性的强调都具有较好的理论指导性。本文主要参考动机过程模式，兼顾动机的社会性和情境性特点，采用学生自我报告的调查方法，分析我校英语本科生毕业论文写作前的兴趣、写作中的动机变化、写作后的评价和反思。

研究设计

兴趣是首要的动机，与自我效能、自我调控等因素关系密切(Hidi＆Boscolo2007;Drnyei＆Ushioda2011)。因此，本研究以兴趣为中心，具体探讨以下问题:学生在论文写作前是否有兴趣?论文写作过程中写作兴趣是否有变化?若有变化，导致变化的因素是什么?论文完成之后评价如何，有何成效?动机变量之间以及动机变量与结果评价之间有何关系?毕业论文答辩结束后，我校124名2007级英语专业学生书面匿名描述了论文写作经历，简述了写作动机、过程和意义。为了进一步了解整个论文写作过程中学生兴趣的具体发展变化情况，之后又在学生离校前，通过QQ聊天和发送Email的形式征集了56名学生的论文写作意见。在对124名学生的回答整理归类时，否定毕业论文写作或者认为毕业论文只是毕业要求的回答记作1，认为毕业论文写作带来知识和能力收获或者是有意义的回答记作2。由于本文以兴趣为首要研究动机，因此证书型动机被归入否定毕业论文写作意义一类。在分析56名学生的回答内容时，以兴趣和态度动机为中心设定写作前、写作中、写作后三种变量。兴趣状况没有发生变化记作0，无兴趣或者有反向兴趣变化记作1，有兴趣或者有正向兴趣变化记作2;整体否定毕业论文写作记作1，整体肯定毕业论文写作记作2。同时，利用内容分析法整理出影响论文写作的动机因素，计算相应频次，然后用SPSS17．0对数据进行分析。

研究结果和讨论

1．论文写作前后的动机对比根据56名学生反馈的信息，毕业论文写作前有较大兴趣的学生共29名，没兴趣的共27名，有兴趣学生的比例略高于没兴趣学生。写作过程中，有14名学生的兴趣没有发生改变，占25．0%，其中包括9名开始就没兴趣的学生和5名开始就很有兴趣的学生;有22名学生受到了明显负面动机影响，占39．3%;有20名学生受到了明显正面动机影响，占35．7%。写作过程中有略微更多的学生受到了负面影响，但这些负面影响的决定性作用比较有限。仅有6名学生最初的写作兴趣消失;其余16名学生只是写作兴趣削弱，但对论文写作结果仍然持肯定态度。写作完成后，有18名最初对毕业论文写作持否定态度的学生改变了整体看法，这样在整体上对毕业论文写作持肯定态度的学生增加到了41名，占73．2%。具体结果见表1。在毕业论文写作前，虽然有兴趣的学生比没兴趣的学生仅多3．6%，不存在分布差异(p=0．789＞0．05)，但Mann-Whitney检验显示两组的兴趣表现强度之间仍然存在显著性差异(p=0．00＜0．05)，说明学生最初在整体上对毕业论文写作没有兴趣的假设值得怀疑。在写作过程中，兴趣变化的分布不存在显著性差异(p=0．395＞0．05)，但兴趣变化结果对写作评估具有决定性意义。写作结束后，持肯定态度的学生比持否定态度的学生多出46．4%，在最初的基础上提升了21．4%;卡方检验显示，两组之间存在显著性差异(p=0．001＜0．05)，学生的兴趣和肯定态度明显超过排斥态度，这说明毕业论文写作在整体上对学生没有意义的假设值得推敲。上述研究结果在考察124名学生对毕业论文写作的价值判断时得到了进一步印证。124名学生中，仅有10名学生认为毕业论文写作只不过是为了毕业证和学位证，没有实质性意义;其余114名学生都在不同程度上表达了对毕业论文写作的兴趣和肯定，总体上认为毕业论文写作对自己的知识结构或者能力水平有着积极影响，具有重要意义。卡方检验显示，两组数据分布之间存在显著性差异(p=0．00＜0．05)。虽然较多研究认为英语毕业论文写作存在很多严重问题(如韦森2009;罗明江，柳辉2010;盛国强，周永模2011)，但我们的两次调查结果均表明，大多数学生对毕业论文写作持积极态度，肯定了毕业论文写作的意义。2．论文写作过程中的动机因素对学生写作前兴趣和写作后评价的Spearman相关性检验显示，二者不存在统计学的相关意义(r=0．143，双侧p=0．294)。这说明写作过程对56名学生的论文写作态度和兴趣有着明显的影响作用，论文写作过程在意义建构中起着关键作用。而我们要进一步探讨的问题是:论文写作过程中都存在哪些动机因素?什么因素影响了学生在写作过程中的兴趣和意义建构?就毕业论文写作的个人看法而言，56名学生通过Email反馈的文字内容反映了以下多方面问题:(1)找到并理解所需资料或者获取有效信息，(2)论文写作的计划，(3)对所选择论文话题的兴趣，(4)指导老师的责任感以及对学生的评价，(5)毕业论文和毕业证书、学位证书的关系，(6)学校或者院系论文管理的合理性和效率，(7)找工作的情况，(8)各种考试，(9)同学和朋友们对毕业论文写作的态度，(10)网络资源的合理使用，(11)顶岗实习，(12)对英语写作的态度，(13)课程设置和毕业论文写作的关系。这些问题分别简写为13项变量:资料信息、目标和计划、话题兴趣、指导老师、毕业要求、论文管理、找工作、考试、同学态度、网络资源、顶岗实习、写作态度和课程设置。从当前相关研究来看，这些变量具有较高的可信性。经对比，它们与胡卫星、蔡金亭(2010)所探讨的影响英语学习动机减退的18个可测项目的语义之间有高度一致性。同时，变量的丰富性和情境性强于文莉、谢荷峰(2010)所探讨的文科类毕业论文质量影响因素。需要说明的是，依据Drnyei和Ottó的动机过程模式，资料信息、话题兴趣、目标和计划、写作态度等应该属于论文写作前动机因素，但因为它们在论文写作过程中持续发生作用，具有复杂性和动态性特征，所以在此作为写作过程中的动机因素来讨论。研究根据这13项变量在学生反馈中被提到的频次，使用SPSS17．0计算秩均值，并对变量进行排序，结果见表2。经Friedman检验，这13项变量在总体分布上存在显著性差异(p=0．00＜0．05)，对论文写作有不同影响。根据计算所得的秩均值，排在前十位的变量依次为资料信息、目标和计划、话题兴趣、指导老师、毕业要求、论文管理、找工作、考试、同学态度、网络资源。但是，这些自我报告的变量次序不一定反映了它们的实际影响，很可能只是反映了相关变量在被调查对象论文写作过程中的议题设置倾向。总体而言，各变量之间虽然有显著性差异，但Spearman检验显示部分变量之间存在不同程度的显著相关性，相互之间有交互影响。具体结果见表3。经Spearman检验，在0．05的显著性水平上，资料信息与话题兴趣之间呈正相关(r=0．269)，指导老师和同学之间呈正相关(r=0．285)，顶岗实习和找工作之间呈正相关(r=0．328)，网络资源和目标计划之间呈正相关(r=0．265)。这些相关数据表明:在一定程度上，资料的难度和丰富与话题兴趣之间相互促进，同指导老师的交流和生生交流之间也相互促进，顶岗实习与找工作之间相互传递精神压力，目标计划与网络资源的利用率之间相互促进。因此，切实解决本科毕业论文写作过程中的主要问题，比如如何引导学生找到难度合适的学术资源或者帮助学生理解中英文信息，如何在管理上促进师生之间的对话，如何建立和促进资源共享，如何疏导已经找到工作和尚未找到工作学生的精神压力，如何发展学生的多任务处理能力，如何引导学生制订计划，如何帮助学生获取和利用网络资源等，将有效增强学生的信心和自主决策能力，促进正面动机效应，从而有助于提高学生的论文写作兴趣、写作投入程度和写作水平。同样在0．05的显著性水平上，话题兴趣与毕业要求、找工作两项变量之间都呈负相关(r=－0．298，r=－0．326)，毕业要求和目标计划之间也呈负相关(r=－0．276)。这说明在毕业论文与学位证获得等工具性目标挂钩时，学生对于论文话题的兴趣、提前计划的可能性和对于论文的期望值反而会降低，而且找工作也会影响学生的论文期望值和写作兴趣，进一步体现了学校的管理和教育机制对学生内在动机的消极影响。在0．01的显著性水平上，找工作与考试、网络资源之间呈正相关(r=0．868，r=0．377)，这说明学生越是忙于找工作就越是忙于考试，而且越是忙于找工作就越是依赖获取便捷的网络资源。毕业要求和资料信息之间呈负相关(r=－0．427)，这说明越是强调论文写作的工具性目标，学生就越是捡方便的做，付出的努力反而越少。因此，如何消除或者尽量减少毕业要求、找工作和考试所带来的负面动机效应，最大限度地实现培养目标，这是改革毕业论文写作、提高论文水平的重要议题。部分变量和56名学生的最终评价之间也存在显著相关性。在0．05的显著性水平上，学生的最终评价分别与资料信息、话题兴趣呈一定正相关(r=0．291，r=0．283)，说明资料信息越充分和有用，学生对话题越有兴趣，他们最终对毕业论文的反应可能越肯定。在同一显著性水平上，学生的最终评价分别与找工作、考试呈一定负相关(r=－0．284，r=－0．284)，进一步说明了学生越是忙于找工作和考试，就越是否定和贬损毕业论文写作的意义，这与王崇义(2004)、文莉和谢荷峰(2010)等对毕业论文存在问题的分析一致。在0．01的显著性水平上，学生的最终评价与院校的论文管理呈中度负相关(r=－0．411)，说明院校的论文管理越不合理，学生越是反感和抵触毕业论文写作。由此可见，充分发挥资料信息和话题的正面动机效应，设法降低找工作、考试、论文管理的负面动机效应，对于毕业论文写作改革具有重大的实践意义。

动机研究对论文指导和写作的启示

从上述动机分析可以得出如下结论:首先，本科毕业论文写作过程比较充分地体现了Drnyei(2005b)讨论的系列动机，并体现了中国文化语境的特殊性。多数本科学生在毕业论文写作前有期待、希望或者兴趣。论文写作过程中的动机变化导致部分学生失去兴趣，但更多的学生产生了兴趣，且大多数学生在写作结束后对论文写作给予了积极评价。其次，资料信息、话题兴趣、目标和计划、指导老师、毕业要求、论文管理这些变量在学生心目中的议题关键性超过找工作、考试、网络资源使用、顶岗实习等，并且多数因素都是外在动机，符合归因理论的基本规律。这两点暗示了学生对毕业论文写作的重视和对其外部环境的变革需求。最后，虽然诸多动机变量之间有相互促进作用，但也有部分变量之间呈负相关。毕业要求、找工作、考试、论文管理等外部因素扮演了典型的负面动机角色。从整体来看，本科学生对毕业论文写作持肯定意见，但在实施毕业论文写作教学改革过程中，需特别注意写作前的动机激发、写作中的正面动机保持和负面动机控制，建议具体从以下几个方面着手:(1)论文写作中要培养和发挥学生的自主性。自主性不仅是学习的重要动机变量，也是建构主义的本质属性，对英语写作水平有着较大影响(Drnyei2005b:91－99;刘儒德2005;唐芳，徐锦芬2008)。《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》也对发展学生的自主能力提出了要求。(2)在不违背《高等学校英语专业英语教学大纲》关于论文写作相关规定的前提下，尽量照顾学生兴趣和就业的多元化需求，探寻毕业论文写作与找工作、考试、顶岗实习等之间的结合点，实现科研与实践的融合，促进学生外在动机的积极转化，争取教和学的双边互赢(Hidi＆Boscolo2007:13)。(3)帮助学生利用在线、离线资源获取和理解资料，培养学生的信息和文本处理能力，促进有意义的输入，发展学生解决问题的能力。有学生反映:“每次写好了，老师又说有问题的时候，或者周围的人直接拿别人学校的论文来用的时候，我就特别不想自己写，想抄现成的。”因此，还应考虑运用技术手段监督论文写作教学和指导等环节，利用过程写作和技术手段防止、遏制学术欺骗行为，避免给学生整体学习动机带来伤害。(4)灵活管理，提倡网络写作模式，开发写作资源和写作平台，建设毕业论文写作社区，方便写作时间和地点的选择，实现写作全程在线支持，避免“为了论文跑来跑去，觉得无论在身心还是在MONEY上都付出了很多”;陈洁(2010)、王雪梅(2011)、陈正伦等(2012)都提出了这方面的改革尝试。(5)提高指导教师素质，为学生论文写作提供可靠的帮助。有学生反映:“从很多人包括有些老师那里都听说过:本科论文不过是抄，本科生写不出什么新的东西，所以也就没什么动力去写了。”也有学生抱怨:“交给指导老师看后，答曰没有思想，是说明文!汗!只好修改再修改，完稿。写作过程中还有不少坑爹的事。”因此，指导老师自身应提高对毕业论文写作的认识，不应负面指导学生。(6)尽早介入，使论文写作融入课程设置。引导学生早作打算，避免让学生“觉得这只是学校按照教育局或者啥走的一个过程而已，形式化的东西本来就不招人喜欢。况且，我们从大一或者更早开始就没有系统地学习过或者接触过怎样写论文，甚至从哪方面入手都不晓得。一到大四，学校就喊你交论文!”(7)考虑目标实现的可能性，调整毕业论文写作要求，认清本科毕业论文和硕士毕业论文之间的区别，在创新性、学术性、规范性和语言文化能力等几个方面做出适合本科生实际情况的界定。对此，有的学生的回答很具启发性:“虽然很不专业，甚至很肤浅，但是吾笔写吾心，结果就另作他算吧。或许，以后通过更加专业、深入的学习，会创造出自己喜欢、大家认可、更加深刻的作品。”英语毕业论文写作是一个跨文化的多任务情景，既涉及英语写作的真实语言文化环境，也涉及所在院校毕业论文的写作环境以及学生自己的学习和就业环境，具有高度的复杂性。院校的课程设置、论文管理机制和教师的指导机制需要适应这个跨文化的多任务情景，提高教育服务意识，开发技术简化或自动化写作程序，多方面激发学生的论文写作动机，想方设法转化负面动机，提高学生毕业论文的质量。Drnyei(2005a，2005b)、Drnyei和Ushioda(2011)的过程动机理论与动态动机理论兼顾社会文化、认知心理层面，共同指出了任务实施过程中动机的过程和动态特征，比较符合英语本科毕业论文写作的现实情况，具有较大的理论指导意义。

网络写作论文范文篇7

关键词：肺炎；毕业论文；实践教学

2019年末，肺炎疫情突至，我国高等院校春季开学延期。根据教育部有关肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推迟开学不停学”决定，开展形式多样的网络教学工作，确保教学质量标准不降低。但疫情防控背景下本科毕业生面临着资料不全、实验室“停摆”、外出调研受阻、导师指导难等问题[1-3]，这些问题直接影响毕业论文的质量。近年来，“严把质量关”已成为教育主管部门和高等院校的共识[4]。因此，本研究于2020年6月针对湖北某省属本科院校的应届毕业生，利用问卷调查和访谈的方式，试图摸清当时毕业论文实践教学环节的状况，分析其存在的问题并提出相关建议，以期为疫情防控背景下提高本科毕业论文实践教学质量提供一定参考。

一、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节的分析

笔者于2020年6月对湖北某省属本科院校资源环境与旅游学院2016级地理科学与旅游管理两个本科专业的毕业生进行线上问卷调查和访谈。其中，2016级地理科学专业毕业生38名、旅游管理专业毕业生77名。两个专业共计110人（地理科学专业36名，旅游管理专业74名）参加问卷调查，占该院毕业生的95.65%。本届学生的指导老师共39人，其中教授6人、副教授11人、讲师22人。本次问卷调查共设置了23个问题，包括总体满意度、选题阶段、写作过程和网络答辩四个部分。根据问卷调查数据以及指导老师反馈的情况来看，本研究样本中学生的毕业论文工作进展情况良好，基本能在毕业论文工作安排的时间节点前完成相关工作，但疫情仍对各实践教学环节造成一定影响。1.疫情是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因参与线上问卷调查的毕业生中95.46%的人清楚毕业论文开展的全过程，且76.36%的学生认为撰写毕业论文对提高分析问题、解决问题的能力作用较大。但是，只有45.45%的学生对自己的毕业论文满意，认为自己的毕业论文一般或不满意的达到54.55%，超过总调查人数的1/2，说明本届毕业生对自己毕业论文的总体满意度偏低（图1）。其中，地理科学专业满意人数19人，占本专业参加调查人数的52.78%；旅游管理专业学生对毕业论文满意的比例明显低于地理科学专业，仅有31人，占41.89%。问卷调查的数据还显示，认为自己的毕业论文一般或不满意的学生中，有76.47%的人认为理论知识不扎实、实践技能不熟练是无法满足研究需要的主要原因。41.18%的学生认为自己不够努力是导致毕业论文满意度偏低的原因之一。疫情期间无法返校获取资料、居家期间导师指导难、无法返校进行实验以及家里缺乏计算机等设备这四种疫情因素导致毕业论文一般或不满意的比例分别为64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情导致部分毕业论文选题调整疫情全面防控时期，该校2020届毕业生已经完成选题和开题工作。调研数据表明，由于疫情影响，导致11.82%的学生毕业论文重新选题，44.55%的毕业论文研究内容和研究方案进行了调整，67.27%的毕业论文进度重新进行了安排（图2）。在文献资料检索方面，90.91%的学生居家期间都能利用网络数据库检索文献。能够阅读20篇以上外文文献的同学占到27.27%；阅读11～20篇外文文献的同学占21.82%；阅读5～10篇外文文献的同学占14.55%；阅读5篇以下外文文献的同学占36.36%。此外，44.55%的学生认为开题报告最难以撰写的是国内外研究现状，仅有0.91%的毕业生认为论文工作阶段难以撰写。3.疫情一定程度上造成毕业论文写作困难地理科学专业和旅游管理专业实践性均较强，学生不仅需要掌握基本理论知识，还需掌握室内和野外调查、观察、观测、采样及室内分析的基本功[5]。然而，调研结果显示本届学生毕业论文的数据主要来自网络公共数据的获取（占参加调研人数的63.64%）。疫情期间平均每周学生与指导老师交流沟通2次以上的人数占52.72%，交流沟通1次的人数占38.18%；此外，在毕业论文撰写过程中学生与指导老师交流的模式多是按照指导老师安排的时间进行讨论交流（占比为50.91%），45.45%的学生能积极主动联系指导老师，但仍有3.64%的学生每到时间节点被指导老师催促。在毕业论文写作过程中，74.55%的学生认为论文的排版能力得到提升，44.55%的毕业生认为自己对图表进行合理、正确的分析能力提高了。综合毕业论文各部分的写作情况，学生认为最难以撰写的部分为文献综述，其次是数据收集与方法，再次为结果与讨论部分。4.疫情对网络答辩环节影响较低调查问卷数据显示，98.18%的学生顺利完成了毕业论文网络答辩，后续跟踪调查结果显示最终全员完成网络答辩。仅有3.64%的学生不满意毕业论文网络答辩。98.18%的毕业生清楚答辩前需做的准备工作，92.73%的学生了解本学院对毕业论文质量的评价标准。此外，77.27%的学生正式答辩之前进行了网络预答辩。53.64%的学生能利用PPT来展示自己的论文内容（图3）。通过上述分析可知，虽然所有学生的毕业论文按时完成了，但疫情防控仍对地理科学和旅游管理这类实践性很强的专业的毕业论文各教学环节造成了一定影响。疫情期间无法返校获取资料是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。少部分学生论文重新选题，近一半学生论文研究内容和研究方案进行了调整，2/3的学生的论文进度重新进行了安排。此外，疫情期间学生与导师沟通交流不畅一定程度上造成毕业论文写作困难。

二、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系

本文就如何减少这些影响，从学校、导师和学生三方面做出一定分析，构建疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系（图4）。1.学校资源保障，严格管理公共卫生事件突发，如何有效地执行高等教育部门的政策并提高教学质量是学校的当务之急[6]。疫情防控背景下为满足毕业论文线上指导的需求，学校应积极组织各方资源。具体来讲：理论知识不扎实、实践技能不熟练是学生研究欠缺的主要原因，学校需联络各大在线学习平台，如超星尔雅、学堂在线、中国大学慕课等平台，帮助毕业生学习毕业论文写作相关知识和技能。针对疫情期间无法返校进行实验实践的实际情况，学校可以联系国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间），开放虚拟仿真实验项目以供学生做实验。为解决无法返校资料不全以及文献检索困难，学校可与校图书馆以及各数据库供应商协商，网络中心开通VPN服务，以助师生访问校内资源。虽然疫情防控对完成毕业论文造成一定影响，但毕业论文质量不能因此降低。为确保毕业论文各项工作落实，学校应充分利用大学生毕业设计（论文）管理系统，加强过程管理和监督。具体来讲：春季线上开学初，学校组织各二级学院逐一摸排毕业生情况，找准困难学生；3月初，组织开题情况检查，确保所有毕业生顺利开题；4月初，组织中期检查，掌握学生论文进度和遇到的问题，对有困难的学生精准帮扶；5月初，组织指导老师和学生参加毕业论文质量提升网络研讨会；5月底，制定答辩工作方案，布置论文和答辩工作；6月，所有专业完成答辩工作。2.导师悉心指导，认真督促指导老师的悉心教导是学生完成毕业论文的重要保证。导师可以通过电话、短信、QQ、微信、邮件、线上会议等多渠道进行线上指导。居家期间平均每周学生与指导老师交流沟通需在2次以上。在论文选题上，部分学生实验数据获取困难。这就要求学生与导师尽快沟通，细致评估在4月初完成实验并获取数据的可能性。如果时间不能保障，应立即重新选题，调整毕业论文研究内容和研究方案，重新安排毕业论文进度。在毕业论文写作过程中，指导老师需从论文内容、数据获取、分析与处理，到语言表述以及论文的排版等方面全方位指导。此外，疫情期间部分学生易出现压抑和焦虑的情绪，甚至排斥毕业论文写作工作。指导老师应及时掌握学生的困难情况，针对不同情况制定解决措施，经常和学生聊天沟通，帮助他们树立信心。悉心指导不代表大包大揽替学生完成全部论文工作，要秉持严谨的态度，注重方法的指导和科研精神的培养。在毕业论文答辩环节，应对毕业论文质量的评价标准、PPT汇报过程和答辩质疑均做出详细规定。建议每个答辩小组建立专门的答辩QQ群，要求学生提前将毕业论文提交到QQ群，以便答辩教师提前查看答辩学生的论文。正式答辩前需进行预答辩，帮助学生及答辩教师熟悉流程，及时发现并解决可能出现的问题。3.学生积极主动，坚定信心学生是毕业论文实践教学环节的主体，因此，毕业论文质量的好坏很大程度上取决于学生的态度。和平时线下指导相比，线上学习要求学生更加积极主动，不能每到时间节点被指导老师催促。每次和指导老师沟通前先梳理问题，列出清单，尽可能让提问目标更明确。这样即可保证学生的逻辑更清晰，指导老师也能迅速理解学生面临的具体问题，及时提出解决方案。另外，线上指导更要求学生及时反馈，每次与导师交流沟通后形成文字记录反馈给导师，确认自己的理解正确与否。此外，为了高质量完成毕业论文，学生还需要有战胜疫情、顺利毕业的坚定信心。这一方面需要学校、导师、家长、亲友的关怀，更重要的是学生心态的自我调整。在忙碌的论文写作之余，适当锻炼，保持健康的体魄。

三、结语

肺炎疫情使本科生在毕业论文完成上遭遇危机。疫情导致部分学生毕业论文选题调整，一定程度上造成毕业论文写作困难，是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。虽然学生们顺利完成了毕业论文答辩，但我们应该吸取疫情发生前、后不同阶段的经验，寻找不足，从学校（资源保障、严格管理）、导师（悉心指导、认真督促）和学生（积极主动、坚定信心）三方面着手，努力提升疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量。

参考文献：

[1]铁铮.毕业遇到疫情，高校如何做好“摆渡人”？[J].北京教育（高教），2020（5）：5.

[2]石义军.浅谈特殊时期高校有机化学专业毕业论文的设计与完成[J].广东化工，2020，47（8）：211-212.

[3]周金.肺炎疫情之下的民族高校信息类硕士毕业生现状[J].科教文汇（下旬刊），2020（5）：20-21.

[4]马昌前.如何写好本科毕业论文[J].中国地质教育，2019，28（3）：77-81.

[5]张伟，张丽丽.浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高—以地理科学专业为例[J].贵州师范学院学报，2014（6）：31-34.

网络写作论文范文篇8

关键词：肺炎；毕业论文；实践教学

2019年末，肺炎疫情突至，我国高等院校春季开学延期。根据教育部有关肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推迟开学不停学”决定，开展形式多样的网络教学工作，确保教学质量标准不降低。但疫情防控背景下本科毕业生面临着资料不全、实验室“停摆”、外出调研受阻、导师指导难等问题[1-3]，这些问题直接影响毕业论文的质量。近年来，“严把质量关”已成为教育主管部门和高等院校的共识[4]。因此，本研究于2020年6月针对湖北某省属本科院校的应届毕业生，利用问卷调查和访谈的方式，试图摸清当时毕业论文实践教学环节的状况，分析其存在的问题并提出相关建议，以期为疫情防控背景下提高本科毕业论文实践教学质量提供一定参考。

一、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节的分析

笔者于2020年6月对湖北某省属本科院校资源环境与旅游学院2016级地理科学与旅游管理两个本科专业的毕业生进行线上问卷调查和访谈。其中，2016级地理科学专业毕业生38名、旅游管理专业毕业生77名。两个专业共计110人（地理科学专业36名，旅游管理专业74名）参加问卷调查，占该院毕业生的95.65%。本届学生的指导老师共39人，其中教授6人、副教授11人、讲师22人。本次问卷调查共设置了23个问题，包括总体满意度、选题阶段、写作过程和网络答辩四个部分。根据问卷调查数据以及指导老师反馈的情况来看，本研究样本中学生的毕业论文工作进展情况良好，基本能在毕业论文工作安排的时间节点前完成相关工作，但疫情仍对各实践教学环节造成一定影响。1.疫情是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因参与线上问卷调查的毕业生中95.46%的人清楚毕业论文开展的全过程，且76.36%的学生认为撰写毕业论文对提高分析问题、解决问题的能力作用较大。但是，只有45.45%的学生对自己的毕业论文满意，认为自己的毕业论文一般或不满意的达到54.55%，超过总调查人数的1/2，说明本届毕业生对自己毕业论文的总体满意度偏低（图1）。其中，地理科学专业满意人数19人，占本专业参加调查人数的52.78%；旅游管理专业学生对毕业论文满意的比例明显低于地理科学专业，仅有31人，占41.89%。问卷调查的数据还显示，认为自己的毕业论文一般或不满意的学生中，有76.47%的人认为理论知识不扎实、实践技能不熟练是无法满足研究需要的主要原因。41.18%的学生认为自己不够努力是导致毕业论文满意度偏低的原因之一。疫情期间无法返校获取资料、居家期间导师指导难、无法返校进行实验以及家里缺乏计算机等设备这四种疫情因素导致毕业论文一般或不满意的比例分别为64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情导致部分毕业论文选题调整疫情全面防控时期，该校2020届毕业生已经完成选题和开题工作。调研数据表明，由于疫情影响，导致11.82%的学生毕业论文重新选题，44.55%的毕业论文研究内容和研究方案进行了调整，67.27%的毕业论文进度重新进行了安排（图2）。在文献资料检索方面，90.91%的学生居家期间都能利用网络数据库检索文献。能够阅读20篇以上外文文献的同学占到27.27%；阅读11～20篇外文文献的同学占21.82%；阅读5～10篇外文文献的同学占14.55%；阅读5篇以下外文文献的同学占36.36%。此外，44.55%的学生认为开题报告最难以撰写的是国内外研究现状，仅有0.91%的毕业生认为论文工作阶段难以撰写。3.疫情一定程度上造成毕业论文写作困难地理科学专业和旅游管理专业实践性均较强，学生不仅需要掌握基本理论知识，还需掌握室内和野外调查、观察、观测、采样及室内分析的基本功[5]。然而，调研结果显示本届学生毕业论文的数据主要来自网络公共数据的获取（占参加调研人数的63.64%）。疫情期间平均每周学生与指导老师交流沟通2次以上的人数占52.72%，交流沟通1次的人数占38.18%；此外，在毕业论文撰写过程中学生与指导老师交流的模式多是按照指导老师安排的时间进行讨论交流（占比为50.91%），45.45%的学生能积极主动联系指导老师，但仍有3.64%的学生每到时间节点被指导老师催促。在毕业论文写作过程中，74.55%的学生认为论文的排版能力得到提升，44.55%的毕业生认为自己对图表进行合理、正确的分析能力提高了。综合毕业论文各部分的写作情况，学生认为最难以撰写的部分为文献综述，其次是数据收集与方法，再次为结果与讨论部分。4.疫情对网络答辩环节影响较低调查问卷数据显示，98.18%的学生顺利完成了毕业论文网络答辩，后续跟踪调查结果显示最终全员完成网络答辩。仅有3.64%的学生不满意毕业论文网络答辩。98.18%的毕业生清楚答辩前需做的准备工作，92.73%的学生了解本学院对毕业论文质量的评价标准。此外，77.27%的学生正式答辩之前进行了网络预答辩。53.64%的学生能利用PPT来展示自己的论文内容（图3）通过上述分析可知，虽然所有学生的毕业论文按时完成了，但疫情防控仍对地理科学和旅游管理这类实践性很强的专业的毕业论文各教学环节造成了一定影响。疫情期间无法返校获取资料是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。少部分学生论文重新选题，近一半学生论文研究内容和研究方案进行了调整，2/3的学生的论文进度重新进行了安排。此外，疫情期间学生与导师沟通交流不畅一定程度上造成毕业论文写作困难。

二、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系

本文就如何减少这些影响，从学校、导师和学生三方面做出一定分析，构建疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系（图4）。1.学校资源保障，严格管理公共卫生事件突发，如何有效地执行高等教育部门的政策并提高教学质量是学校的当务之急[6]。疫情防控背景下为满足毕业论文线上指导的需求，学校应积极组织各方资源。具体来讲：理论知识不扎实、实践技能不熟练是学生研究欠缺的主要原因，学校需联络各大在线学习平台，如超星尔雅、学堂在线、中国大学慕课等平台，帮助毕业生学习毕业论文写作相关知识和技能。针对疫情期间无法返校进行实验实践的实际情况，学校可以联系国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间），开放虚拟仿真实验项目以供学生做实验。为解决无法返校资料不全以及文献检索困难，学校可与校图书馆以及各数据库供应商协商，网络中心开通VPN服务，以助师生访问校内资源。虽然疫情防控对完成毕业论文造成一定影响，但毕业论文质量不能因此降低。为确保毕业论文各项工作落实，学校应充分利用大学生毕业设计（论文）管理系统，加强过程管理和监督。具体来讲：春季线上开学初，学校组织各二级学院逐一摸排毕业生情况，找准困难学生；3月初，组织开题情况检查，确保所有毕业生顺利开题；4月初，组织中期检查，掌握学生论文进度和遇到的问题，对有困难的学生精准帮扶；5月初，组织指导老师和学生参加毕业论文质量提升网络研讨会；5月底，制定答辩工作方案，布置论文和答辩工作；6月，所有专业完成答辩工作。2.导师悉心指导，认真督促指导老师的悉心教导是学生完成毕业论文的重要保证。导师可以通过电话、短信、QQ、微信、邮件、线上会议等多渠道进行线上指导。居家期间平均每周学生与指导老师交流沟通需在2次以上。在论文选题上，部分学生实验数据获取困难。这就要求学生与导师尽快沟通，细致评估在4月初完成实验并获取数据的可能性。如果时间不能保障，应立即重新选题，调整毕业论文研究内容和研究方案，重新安排毕业论文进度。在毕业论文写作过程中，指导老师需从论文内容、数据获取、分析与处理，到语言表述以及论文的排版等方面全方位指导。此外，疫情期间部分学生易出现压抑和焦虑的情绪，甚至排斥毕业论文写作工作。指导老师应及时掌握学生的困难情况，针对不同情况制定解决措施，经常和学生聊天沟通，帮助他们树立信心。悉心指导不代表大包大揽替学生完成全部论文工作，要秉持严谨的态度，注重方法的指导和科研精神的培养。在毕业论文答辩环节，应对毕业论文质量的评价标准、PPT汇报过程和答辩质疑均做出详细规定。建议每个答辩小组建立专门的答辩QQ群，要求学生提前将毕业论文提交到QQ群，以便答辩教师提前查看答辩学生的论文。正式答辩前需进行预答辩，帮助学生及答辩教师熟悉流程，及时发现并解决可能出现的问题。3.学生积极主动，坚定信心学生是毕业论文实践教学环节的主体，因此，毕业论文质量的好坏很大程度上取决于学生的态度。和平时线下指导相比，线上学习要求学生更加积极主动，不能每到时间节点被指导老师催促。每次和指导老师沟通前先梳理问题，列出清单，尽可能让提问目标更明确。这样即可保证学生的逻辑更清晰，指导老师也能迅速理解学生面临的具体问题，及时提出解决方案。另外，线上指导更要求学生及时反馈，每次与导师交流沟通后形成文字记录反馈给导师，确认自己的理解正确与否。此外，为了高质量完成毕业论文，学生还需要有战胜疫情、顺利毕业的坚定信心。这一方面需要学校、导师、家长、亲友的关怀，更重要的是学生心态的自我调整。在忙碌的论文写作之余，适当锻炼，保持健康的体魄。

三、结语

肺炎疫情使本科生在毕业论文完成上遭遇危机。疫情导致部分学生毕业论文选题调整，一定程度上造成毕业论文写作困难，是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。虽然学生们顺利完成了毕业论文答辩，但我们应该吸取疫情发生前、后不同阶段的经验，寻找不足，从学校（资源保障、严格管理）、导师（悉心指导、认真督促）和学生（积极主动、坚定信心）三方面着手，努力提升疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量。

参考文献：

[1]铁铮.毕业遇到疫情，高校如何做好“摆渡人”？[J].北京教育（高教），2020（5）：5.

[2]石义军.浅谈特殊时期高校有机化学专业毕业论文的设计与完成[J].广东化工，2020，47（8）：211-212.

[3]周金.肺炎疫情之下的民族高校信息类硕士毕业生现状[J].科教文汇（下旬刊），2020（5）：20-21.

[4]马昌前.如何写好本科毕业论文[J].中国地质教育，2019，28（3）：77-81.

[5]张伟，张丽丽.浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高—以地理科学专业为例[J].贵州师范学院学报，2014（6）：31-34.

网络写作论文范文篇9

(一)学生缺乏论文写作经验由于成人教育学生大多从事第一线的实务性工作，缺乏论文写作的实践机会，据我院对09级毕业班学生的调查，其中只有45%的学生在大专毕业时独立完成过字数为5000字左右的论文，还有55%的学生在大专毕业时未独立完成过毕业论文。在课程论文方面，在15门专业中，仅有3门课程采用课程论文的方式考核。在学生对课程论文的态度方面，87%的学生认为课程论文考核要比卷面考试容易，完成的压力小。近70%的学生表示自己完成课程论文的态度不够认真。在完成工作报告方面，仅有5．2%的学生在过去的三年时间中独立或参与过字数在10000字以上的工作报告的撰写，其余学生均未独立完成或参与。在论文和工作报告写作程序和要求的了解方面，近53%的学生表示对此方面知识十分缺乏，35%的学生表示略有了解，10%的学生表示有较多了解，2%的学生放弃表态。从上述数据可见，成人教育学生缺乏论文写作经历，对论文写作的要求程序方法都知之甚少，需要指导老师付出更多的精力和更为有效的方法加以指导。

(二)论文写作能力未能在课程教学中得以充分培养论文体现了学生对某一具体问题的深入和全面的剖析的能力，这一能力的培养需贯穿于整个教学过程。但目前的教学在对实践问题进行剖析时，往往侧重于解决方案的优缺点阐述以及如何选择方案，而缺少对问题本源及其演变过程的分析。学生在学习过程中，更倾向于得到实用的结论，对于如何得出结论则关注不够。造成这一现象的原因大致有三点:一是对于问题本源的解释和阐述，需引用大量理论知识，因成人教育学生理论基础不够夯实，为减少学生学习难度，很多教师简化教学过程放弃对问题本源的阐述。二是实用主义急功近利的风气影响教学过程，将成人教育重应用性的理念演变成实用性，将高等教育演变成只教授学生“怎么做”，不阐述“为什么这么做”的短期职业培训。三是教师在对实践问题深入剖析时学生参与度很低。2012届金融专业学生课堂讨论，学习报告、课程论文等形式的作业准时提交率只有35%，远远低于普通题目形式作业的提交率。学生的低参与率阻碍了教学过程对学生问题分析能力的培养。

(三)论文选题趋同化、热点化为培养学生对实践问题的分析能力和论文写作兴趣，毕业论文选题采用“学生自行选题，指导老师提修改建议”的方式。2012届毕业班学生中有近62%未从事金融业工作，对金融业的实践问题缺乏直观认识和兴趣，因此在选题时主要参考网络上的热点信息，出现论文选题趋同化、热点化的特征，而部分的热点问题带有很强的时效性和政策性，深入研究的价值不大，作为毕业论文的选题有失恰当。(四)论文写作“搜索化”我校图书馆数据库学科种类齐全资料丰富，为学生的论文写作提供强大的资料支持。但学生论文写作出现“搜索化”，资料堆砌成文的现象时有发生。究其原因，主要有三点:一是，学生选取某些具有时效性和政策性的热点问题作为选题。对于这类选题，学生受专业水平限制很难对其本源性进行探讨，而对政策方向的把握能力又不够。出于写作成绩的保险性考虑，学生往往只能资料剪接堆砌成文。二是学生在日常学习中已形成对网络信息和资料的依赖，独立思考能力下降，论文写作过程中极度依赖网络资料，由于资料分析删选重组的能力有限，难免用资料堆砌成文。三是部分学生因学习动力和精力有限，或者指导老师疏于对论文选题、成文的过程控制，导致部分学生出现抄袭网络资料现象。据我院2011届金融专业毕业生论文来看，抄袭率达到11%，都被判为不及格，以致影响正常毕业。

二、金融专业毕业论文指导工作的改进措施

论文写作工作遇到的上述新问题源自于学生背景、教学要求乃至社会需求的变化，因此要解决这些问题，并不局限于五个月的论文写作过程，而应着眼于整个三年的教学学习过程，通过全程培养学生独立思考能力来提高论文写作质量。

(一)“循序渐进”式指导我院金融专业专升本专业学制为三年，毕业论文工作一般被安排最后一学期，论文写作过程为期五个月。而全程培养学生独立思考能力来提高论文质量不能仅仅局限于这五个月，而应贯穿于整个三年教学过程，采用循序渐进指导方式。首先，在新生开学教育时，老师应强调毕业论文的意义，它是综合检验学生三年学习状况的重要环节，也有助于提高学生对工作任务的阐述解释能力。其次，开设学术修养培养课程，采用讲座方式，每学期循环开设，学生必须在论文开题前选修完成。讲座围绕选题方法、数据库使用与资料搜集、数据统计基本方法、论文写作格式、问题讨论交流方法五个主题展开。第三，从第二学年开始每学期至少有两门专业课需采用课程论文考试方式，课程论文要求从易至难，依据学习笔记———综述———问题阐述———完整论文，逐步提高要求。第四，配备辅导老师专业回复学生有关课程论文、工作报告写作方面的问题。通过上述改进方法，使学生在开题之前具备基本论文写作素养，减小不同背景和基础学生之间在写作知识掌握度上的差异，从而为最后一学期的论文写作做好准备。

(二)主导师与导师委员会相结合2012届前，学生毕业论文采用导师负责制，每位导师指导10名学生，全程负责学生论文的指导，此种模式在实践中出现以下弊端:首先，指导老师受自身学术专业的限制，无法给学生提供最为专业的指导。其次，指导老师精力有限，同时指导10名学生的论文写作，质量控制受限。基于此，从2013届开始，金融专业开始采用主导师和导师委员会相结合的论文指导模式，该模式有如下特点:选题及开题报告答辩由导师委员会共同负责，导师委员会的三名导师对学生选题的口径、内容及可驾驭性共同做出评判;学生在写作过程中有任何写作问题，除了可向主导师寻求帮助之外，还可与导师委员会中任何一位导师进行学术探讨。

(三)搭建网络交流平台基于学院搭建的教学平台，开辟论文写作指导网络交流专业平台，该平台有助于学生与教师、学生与学生、教师与教师之间的交流探讨。网络交流平台设有多个专栏，有学生与教师的互动专栏，便于学生随时提问，教师及时解惑;设有学生论坛，学生可就论文写作中遇到的问题展开自由探讨;设有分享资料库，学生可将论文写作资料上传至资料库，实现在同学中的分享，教师也可上传学术资料、写作建议、指导文件等各类文档及视频资料。

三、结论

网络写作论文范文篇10

[关键词]远程教育；毕业论文；写作作弊

一、现代远程教育毕业论文写作中的作弊行为及其消极影响许多学员在远程教育毕业论文写作中存在各种作弊行为，归纳起来有以下三种类型：

(一)抄袭型：有些学员自己没有很好地将专业知识与工作和生活联系起来，选择自己熟悉的题材作为毕业论文的内容，而是贪图省事，在网络上或书本上部分或全部抄袭别人的文章，稍加修改就拼凑成一篇毕业论文或原封不动地将别人的文章提交答辩。

(二)型：有些学员以自己工作忙或其他事情为理由，自己不参与毕业论文写作，而有偿或无偿地请别人代替自己写毕业论文，然后将别人的毕业论文提交答辩。

(三)“拿来”型：不少学员自己不写毕业论文，在经过他人许可的前提下，直接将别人已经通过答辩的毕业论文重新提交答辩。有的是将同一学校以前通过答辩的论文再次提交答辩；有的是从其他高校“拿来”已通过答辩的毕业论文再次提交答辩。

我国现代远程高等教育毕业论文写作中的以上类型的作弊行为的消极影响是明显的。首先，它使得指导老师在毕业论文指导中的作用严重扭曲了。在远程教育的毕业论文指导中，不少学员提供的要么是以前通过答辩的毕业论文，要么是别人写得比较完整的毕业论文，指导老师虽然在学员论文的内容、结构花的时间和精力倒是少了很多，但是将大量的指导时间和精力花在查证学员的论文是否严重抄袭。其次，毕业论文写作的预期目的也无法实现。他们在毕业论文写作中弄虚作假、自身没有很好地参与毕业论文写作，无法在论文写作实践中培养应用专业知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。这使得我国现代远程高等教育毕业论文实践环节在某种程度上形同虚设。再次，这种行为影响着我国远程高等教育的长远发展。毕业论文实践作为我国远程高等教育重要的教学环节。不少学员在毕业论文写作中弄虚作假的行为，使得我国远程高等教育的总体质量也大打折扣。

二、现代远程高等教育毕业论文写作作弊的法律分析

在我国远程高等教育毕业论文写作过程中，学员的抄袭、剽窃行为大概有三种：(一)未经他人同意，将他人的作品原封不动地拿来署上自己的名字供自己使用；(二)自己写好写作提纲，这里抄一段或几段，那里抄一段或几段，“剪刀加糨糊”拼凑一篇文章；(三)擅自对别人的文章进行删除或改变，最后变成自己的一篇文章。我国《著作权法》第46条规定：有下列侵权行为的，应当根据情况，承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任?(3)没有参加创作，为谋取个人名利，在他人作品上署名的；(4)歪曲、篡改他人作品的；(5)剽窃他人作品的??依据上述条款规定可知：未经他人同意，将他人的作品原封不动地拿来署上自己的名字供自己使用的抄袭行为，侵犯了他人的署名权；未经他人同意，截取他人的文章的部分段落供自己使用的，或者对别人的文章进行部分删除或改变的，实际上是歪曲、篡改他人作品的行为。这些行为侵犯了著作权人的保护作品完整权。很明显，在我国远程高等教育毕业论文写作中的抄袭行为，侵犯了他人的著作权。这些侵权行为为著作权人所追究，要承担民事侵权责任。

那经过别人许可、有偿或无偿使用他人的毕业论文是否侵犯他人著作权或违法、违规?若没有违反我国的著作权法，这种行为是否违反了我国其他的强制性法律规范呢?我国《著作权法》明确规定了“著作权的许可使用和转让合同”。这说明，非著作权人经过著作权的许可，有权在合同约定的范围内使用著作权人的作品。可见，在我国现代远程高等教育毕业论文实践中，学员经过其他人的许可，将他人已经发表或以前提交过答辩的毕业论文再次作为自己的毕业论文使用，并不侵犯著作权人的著作权，即不违反我国的《著作权法》。但是这并不意味着这种行为没有违反我国其他法律法规。我国《高等教育法》第58条规定：高等学校的学生思想品德合格，在规定的修业年限内学完规定的课程，成绩合格或者修满相应的学分，准予毕业。根据该条款可知，若学生没有在规定的年限完成规定的课程，学校就有权力不给学生颁发毕业证。毕业论文(设计)是我国高等教育中的重要教学环节，学生要想获得学校颁发的毕业证，就必须在规定的年限内完成包括毕业论文写作在内的课程。而包括毕业论文写作在内的课程的学习，是一个必须由学生亲自完成的具有强烈人身性质的行为，不可由他人代替。也就是说，只有接受高等教育的学生经过自身的学习、在规定的年限内完成了规定的课程，才符合毕业的条件，才有资格要求高等院校给他颁发毕业证。因此，在我国现代远程高等教育毕业论文写作中，学员没有亲自写毕业论文，而提交他人完成的毕业论文参加答辩，即使是经过了著作权人的许可，没有违反我国《著作权法》，也是违反《我国高等教育法》基本精神的。

三、现代远程高等教育毕业论文写作作弊行为的防范与抑制

(一)制定各种法律、法规，消除现代远程高等教育市场的恶性竞争，加强对我国各高校现代远程教育办学行为的规范管理。我国的现代远程高等教育是面对市场的，政府并没有给予各高校办学经费。各高校为了获得更大的办学利益，在远程高等教育的生源上二展开争夺。由于我国的远程高等教育的起步和发展的时间并不长，因此规范我国远程高等教育的办学行为的法律法规缺乏。在缺少相应法律法规规制的市场环境中，不少远程教育学校滥用我国《高等教育法》赋予的办学自主权，随意降低远程高等教育的办学要求，以吸引远程教育的生源。这使得我国远程高等教育的办学行为具有较大的随意性，远程高等教育的竞争比较混乱。我国远程教育现状给广大接受远程高等教育的学员传递了这么一个信息：现在远程高等教育市场供大于求。在获取毕业证的功利主义思想的支配下，学员大多就按“接受远程高等教育便利的程度、获得毕业证的容易程度”来选择就读的学校。这样，学员的接受远程高等教育的态度就不端正了。平时很少花时间接受网络教育，考试也往往通过作弊获得合格的成绩。而到毕业论文写作时，由于没有掌握好所学专业的基本知识，自然无法写出一篇符合要求的毕业论文。但是他们要通过毕业论文答辩、获得毕业证，就只有抄袭论文或拿别人的论文了。这说明，我国远程高等教育毕业论文写作环节出现各种作弊行为具有客观必然性。因此，只有制定各种法律、法规，消除现代远程高等教育市场的恶性竞争现象，加强对我国各高校现代远程教育办学行为的规范管理，让各高校以优质的教学质量和教学服务来吸引生源，才能让广大接受远程教育的学生端正学习态度，才能从根本上抑制和防范毕业论文写作的各种作弊行为。

(二)加强现代远程高等教育的学员学习过程的监控。现代远程高等教育毕业论文写作依赖于接受远程高等教育学员学习过程的总体质量监控。很多学员由于工作、家庭等原因，没有或不能坚持自学或网络学习。他们没有真正掌握所选择专业的基本知识，无法自己完成毕业论文写作。只有加强现代远程高等教育的学员学习过程的监控，让学员坚持学习、真正地掌握了相关的专业基础知识，学员才能在毕业论文的写作中应用所学知识来发现问题、分析问题、解决问题，才能在指导老师的指导下，运用相关的写作技巧，完成毕业论文写作。

(三)各高校在制定我国远程高等教育毕业论文规范时要重视对毕业论文写作作弊的问题，加大对它的处罚力度。尽管我们在前面分析了现代远程高等教育毕业论文写作中各种作弊行为违反了我国的《著作权法》和《高等教育法》，但是我国没有专门的法律规范对毕业论文抄袭做出专门的规定。为给我国现代远程高等教育毕业论文(设计)实践环节提供依据，各远程高等教育高校纷纷制定了各种毕业论文写作的规范与要求。如北京大学制定的《关于本科生(远程教育和自考)写作毕业论文的规定》，天津大学制定的《天津大学现代远程教育毕业设计(论文)暂行规定》等，但是这些规定绝大部分局限于远程高等教育毕业论文的写作规范或写作流程，只有少部分高校对学生的毕业论文抄袭、的问题做出了明确规定。而对学生的抄袭、问题做出了严厉处罚规定就更少。在调查的北京大学、中山大学、中南大学、天津大学、郑州大学、对外经济贸易大学等高校的远程高教毕业论文实践要求与规范中，只有北京大学和中山大学对远程高等教育中的毕业论文抄袭行为做出了明确规定。这就说明我国的许多高校在思想上对远程高等教育毕业论文写作的各种作弊行为不够重视，在实践中对学生的毕业论文写作作弊行为的处罚不够。因此，要制止和防范毕业论文写作作弊行为，必须在思想上重视起来，体现在行动中就是要对毕业论文作弊行为的处罚做出明确的规定，并要严格执行。

(四)各远程教育高校之间、远程教育高校与普通高等教育之间、普通高校之间要加强合作，建立高校毕业论文库，实现资源共享。学员之所以可能用以前本校答辩过的文章或其他高校毕业生的毕业论文提交答辩，就是因为指导老师无法知道哪些论文是提交过答辩的论文。假如各个高校之间都能将本校毕业生的毕业论文上传到我国各高校共同建立的网络平台，建立高校毕业生毕业论文库，那各高校毕业论文指导老师都能利用该论文库来检索当前指导的毕业生提交的毕业论文，确定该论文是否是以前毕业生曾经提交过答辩的文章，这在很大的程度上能够制止用他人的毕业论文提交答辩的行为。公务员之家

(五)在毕业论文具体指导过程中，指导老师可以从以下方面严格防范学员的毕业论文写作作弊行为：第一，严格毕业论文质量监督控制流程，加强对毕业论文写作的过程监控。指导老师应当从选题、开题报告、论文写作、论文修改等环节加强对远程教育毕业论文写作过程的监督与引导，使论文写作的全过程都处于老师的监控之下。第二，要加强对学员论文的搜索。不少学员都是从网络上直接下载一篇论文或下载几篇论文后拼凑一篇论文提交答辩。指导老师加强对学生论文的网络搜索，肯定能够发现这一类的论文是严重抄袭的论文，这就从程序上把握了毕业论文的质量关。同时，同一学校同一专业的指导老师可以联合将历年来指导的毕业论文建立论文库，这在某种程度上也可以防止学员拿以前的论文来答辩。第三，指导老师要严格把关，对不合格的毕业论文就应该定性为不合格，不能让其提交论文答辩。由于接受远程高等教育的学员基本上是参加了工作的人，往往与远程高等教育学校的教职工具有各种社会关系，一些学员因为毕业论文不合格而请托学校的教职工代其说情，指导老师碍于人情而不得不将其毕业论文提交答辩。因此，各远程教育学校要完善制度、严肃纪律，保障指导老师严格把好论文的质量关。