网络教育论文范文10篇

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网络教育论文范文篇1

论文摘要摘要：本文主要论述了三个方面的新问题摘要：即信息时代网络教育的突出特征、网络教育对传统教育的影响和网络教育和传统教育的关系，而着重点在于网络教育对传统教育的影响。对此影响从师生关系、教学方式和教育观念加以深入具体地分析，最后阐释了网络教育和传统教育之间互补相长的辨证关系。

摘要：网络教育传统教育影响互补

当今社会是信息时代，而网络已成为信息传播的重要渠道。随着信息技术的飞速发展,,基于网络技术的网络教育应运而生。上世纪90年代末,教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划,拉开了网络教育的帷幕。新千年伊始，全国教育工作会议的召开，则标志着网络教育进入了快速发展时期。新时代新形势伴随着新新问题摘要：网络教育的突出特征如何？网络教育对传统教育产生哪些影响?二者的关系怎样正确看待?本文不揣浅陋，意在对上述新问题略作探索。

一、网络教育的突出特征

所谓网络教育就是把技术层面和行为层面相结合,利用现代信息技术手段,通过信息技术和学科课程的有效整合构建出一种理想的学习环境。在网络教育中,学习资源在最大范围内共享,形成最佳教育环境,保证学生个性张扬、思维创新的空间。网络教育和传统教育相比较,有以下特征摘要:

(一)交互性和开放性。在网络教育中,师生的双向互动、实时互动得到了加强。在和学生的交往和交流方面，教师少了课堂时间的限制,学生可以通过邮件或实时聊天的形式接收教师传来的教育信息。接受教师的个别辅导,也可以向教师反馈教学信息;教师则根据学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学,促进教学网络全方位的能动性的实时交互，使师生之间的不间断的交流成为可能,促进教学相长。网络教育由于技术上突破了时空的限制,表现出极大的开放性。网络教育可以是实时的或非实时的,在线的或非在线的。网络教育使受教育者可以在任何时间、地点接受网络学习，且网络教育对所有个体都是开放的。个体不会因年龄、性别、种族等因素被拒之门外,是真正意义上的开放教育。

(二)虚拟性和共享性。网络教育是虚拟的教育，它没有真正实物形态的教室等教育场所。受教育者不必天天去教室,只需进行键盘操作。教师利用网络资源制作多媒体课件、电子课本、案例等,在网络上开展实时或非实时的教学，同时利用后台管理系统对学生的作业、测试进行监控。网络中的资源是共享的,可以为网络用户所有。网络资源是数字化资源,它不是少数人的特权。因特网上有人类迄今为止最丰富的教育资源,任何人可以通过任何地点的因特网终端进入网络,享用网络资源。网络中的数据库、图书馆、信息库等都可以为用户所用。

(三)个性化和多样化。网络教育是基于个性的教育。学习者在网络中点击自己感喜好的知识,自主学习探索。他们又可以不受到主流文化和意识的控制,根据自己的经验和视角来理解知识、发展个性、开发创新思维。

二、网络教育对传统教育的影响

(一)网络教育解构了传统的师生关系。网络教育的出现使传统教育中的师生关系发生了巨大的转变。网络教育中的师生关系是平等的。互动的网络教育中,教师和学生处于准永久性分离状态。缺乏了真正实物态的教室和学校,教师的绝对权威也不复存在。教学由教师为中心转变为学生为中心。教师应该充分熟悉到自身角色在网络教育中的转变,由知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的探究者和人际关系的艺术家。网络教育使学生真正成为学习的主人。

(二)网络教育改变了传统的教学方式。网络教育中的教学是以传者和受者相互功能的形式,以信息内容为主要熟悉对象,以自主的个别化的方式进行学习。在传统教育中,学生是以班级的方式同时同地学习,学生彼此互相影响,互相交流,共同参和。在网络教育中,时空的彼此分离决定了学生采取的学习方式主要是个别化学习,很少受到教师和他人的干涉。学生根据自己的学习能力、自己的生活习惯选择适合自己的学习进度,布置如何学习。网络教育的教学方式的独特处还体现在技术媒体的应用上。传统教育中,教师主要借助黑板、粉笔、课本等辅助媒体,同时运用自己的语言、非言语行为将知识传授给学生。网络教育中技术媒体代替了传统的口头传授,教师主要依靠技术媒体传播教学信息,如教学软件、电子邮件、网上讨论、数据文件和数据库、在线学习管理系统等。

(三)网络教育更新了传统的教育观念。网络教育的出现为终身教育和终身学习提供可能实现的空间,越来越多的人已经从网络教育中受益并把学习贯穿一生。网络教育改变传统教育中片面注重现实、追求已有知识的观点。教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。我们今天把重点放在教育和学习的过程上,而不是放在传统教育学的教学原则上。网络教育有利于把学习中的他教转变为自教，网络教育中没有教师的压力和外在事物的干涉,学习完全自主。学生要想获取知识,只有自己去网络中寻求,去自主选择。网络要求学生通过学习,不断解构原有的知识体系,不断建构新的知识体系,从而适应社会的发展。

三、网络教育和传统教育的互补相长

(一)网络教育益于开发学生的智商,传统教育益于培养学生的情商。网络教育中的信息异常丰富,教学信息的多元化,可以激发学生对现代科学的向往。学生在网络中不仅要接受信息,还要对信息进行判定、分析和综合。当学生从传统教育耗时重复的任务中解脱出来后,他们可以有更多的时间用于思索、学习和创造。虽然网络教育有利于学生智力的开发,但是网络教育在培养学生的情商上却有较大的困难，因为网络上的不良信息,不利于学生形成科学的道德观、人生观、价值观。假如忽视学生情商的培养将会影响学生一生的发展，传统教育可以弥补网络教育的这一不足。传统教育十分重视学生情商的培养，通过开展各种各样的活动,可以使学生了解和把握社会规范、道德规范和为人处事的原则,以便在将来更好地融入社会。

(二)网络教育益于培养学生的自我,传统教育益于发展学生的协作。网络教育中学生往往是单独学习,单独解决新问题,有很强的独立性摘要:学生碰到难以解决的新问题时,不是求助于教师,更多的是在网络中自己寻求解决新问题的方式。但独立性发展到一定程度,也有可能向自我中心转变。当一个人过度相信自己,就听不进他人的意见,不能和他人合作。现代社会是多元化的社会,使得各项任务绝非个人就能完成,人和人之间的合作显得尤其重要。传统教育中学生和教师彼此互相联系,经常交流,经常从事同一活动,接触的时间很多,彼此之间也更轻易沟通,学生和学生之间的合作经常在各项教学活动中得到体验,学生的合作精神也日益增强。这将为学生今后进入社会打下了坚实的基础。

网络教育论文范文篇2

一、高校网络道德教育及其价值

从某种程度上，网络已经成为了很多大学生生活的一部分，品德来源于生活，因此，网络道德教育理应成为高校德育关注的重点。

（一）高校网络道德教育的内涵

研究网络道德教育的内涵首先要弄清网络道德的含义，所谓网络道德，就是网络社会中的社会公德，是指在虚拟的“网络社会”中，专门调节人与人、人与社会之间的特殊利益关系的道德价值观念和行为规范。由于道德的历史性特点，所以网络道德是生活于网络社会中的人们——所有网民都应遵循的道德规范和行为准则。

（二）高校网络道德教育的价值

道德作为一种价值体系和规范体系，具有调节人性与生活的使用功能。道德本身的价值即在于对人性与生活的调节与提升，高校网络道德教育也是针对大学生网络生活中的问题进行规范与引导，并在这个过程中彰显其价值。

1、明晰学生网络道德认识

很多大学生出现这样那样的网络道德问题并非有意为之，而是由于对网络道德的模糊认识造成的。而网络道德教育恰好可以澄清大学生对网络道德的模糊认识。有相当数量的大学生网民对一些问题缺乏正确的认识。如：仍有16%的人对网上的传闻和性内容感兴趣；有29%的人对网络黑客表示崇拜，更有40%多的人表示有机会想试一下黑客行为；网络文明工程已经在全国范围内轰轰烈烈开展近几年，仍有1/4左右的人对此不清楚，更有7%的人认为此举可有可无。

2、引导学生趋利避害

网络世界既丰富多彩又良莠不齐，既有鲜花也有毒草。网络道德教育的价值就在于引导学生趋利避害，在丰富的信息中善于分辨、善于“批判的吸收”。“网络社会”的诞生和发展引导着人们以更快的速度进入信息社会，面对千变万化的信息社会，大学生是否具有较强信息修养将是大学生能否成才的关键要素之一。

3、拓展了高校德育内容与方法

网络世界是相对较新而且对高校学生有着极大影响的事物，高校德育如果无视这一现象将是不完整的。认真对待学生的网络生活并使之上升为系统的网络道德教育将会拓展高校德育内容与方法，使高校德育能够与时俱进。网络技术的自由性、超地域性的传播方式对人们的道德提出了更高的自律性要求。

二、高校网络道德教育现状

一直以来，人们对网络、对大学生上网否定多于肯定，指责的声音多于引导的声音，造成了网络道德教育的不良现状。

1、教育者认识模糊

网络社会的到来，使思想活跃，对新事物充满好奇与幻想的大学生欢呼雀跃。同时大学生们在网络社会中也出现了一些问题，如何对大学生这个庞大的网络使用群体加强网络道德教育，以应对网络社会给道德带来的诸多变化，应当引起每一位德育工作者的思考。

2、教育者的观念老化

学校德育的最终目的在于价值的引导，在于帮助学生自主构建道德价值体系，形成完美的人格。面对网络的挑战，学校德育应当从德育目标出发有针对性地重新设计德育内容，彻底更新道德教育观念，以适应全新的、变化中的教育环境。特别是在网络环境下，网络社会改变或影响了德育过程中各种构成因素之间的关系。

3、教育者对网络道德教育不能准确把握

网络为新道德的产生奠定了物质基础，但广大的教育者并没有充分地认识网络道德呈现的新特点。由于道德的历史性的特点，所以网络道德既不能与传统道德彻底决裂，它应当包含着对传统道德中的优秀部分的充分肯定和继承，又要直面和顺应社会变迁中对道德观念的不断“吐故纳新”的现实。这就要求网络道德教育既要体现历史的内在逻辑联系，又要强调现实性和历史性的和谐统一。

三、高校网络道德教育现状的改进途径

只有针对目前高校网络道德教育不理想的现状，采取切实有效的方法与途径，才能真正搞好高校的网络道德教育。

（一）教师要转变观念

教师要转变传统的思想教育观念，充分认识青年学生接收新鲜信息的丰富性、复杂性,探讨如何利用网络平台发挥传统思想道德教育优势，如何开拓新型、多样、大学生乐于接受的网络思想道德教育模式。发挥教师的指导、主导作用，以“导”代“堵”，因势利导，帮助他们提高判断信息和选择信息的能力，帮助他们将在现实社会中积淀养成的优秀的道德品质展现在网络社会，遭遇网络道德冲突时能做出正确的判断和选择，采取正确的行为。

（二）提高教师网络道德教育的能力

只有教师驾驭网络的能力提高了，才会对网络道德实施有效引导。首先，教师必须有积极端正的工作态度，要有很强的责任心，要善于辨析网络上鱼目混珠的各种思想潮流，能主动同错误的思想作不懈的斗争；其次，必须懂得工作的方法和艺术，不是用互联网延续传统的说教，而是要运用网络进行实时多向的、直接坦诚的和平等的思想政治教育工作；最后，教师必须要有一定的计算机和网络使用知识和经验,能够熟练地掌握网络。

（三）对学生进行必要的约束

网络教育论文范文篇3

[关键词]网络教育;高职学生;综合素质

网络教育在高职院校的应用越来越广泛，在学校主要用于教学内容的展示和开展教学活动。网络教育的特点主要有四个：一是具有更强的交互性；二是具有更加丰富的教学资源；三是具有更加个性化的学习方式；四是具有更加便利的学习途径。由于网络教育是信息化社会化的产物，所以网络教育可以说是非常便利的，学生可以通过互联网来获取丰富的学习资源，还可以根据自身的学习情况有针对性地学习，从而提高自己的学习效率。网络教育主要组成部分有两个：一是教学内容，二是教学支撑环境。教学支撑环境包括支持网络教学的工具软件、教学资源及在网络教学平台上实施的教学活动。由于网络教育是脱离了社会大环境来进行人才培养的，因此很多知识都可以通过网络进行学习。网络教育的目的是为了满足人们自主学习的需要，随着现代信息技术的发展，尤其是Internet与校园网的接轨，让高职院校网络教育成为现实。网络教育可以让学生实时交互学习，不受时空的限制实时获取丰富的学习资源，能够帮助学生自主学习。网络教育的实施给传统的以教为主的教学模式带来了挑战，但同时也促使传统教育进行教学创新。针对高职院校的教学特点，将网络教学与传统教学优势互补，合理地设计教学能够帮助学生更好学习。除此之外，网络教育既能够很好地调动学生学习的积极性，又可以拓宽学生的知识面和提升学生的综合素质。

高职学生综合素质现状及原因分析

1.高职院校学生综合素质主要有几方面的问题。一是思想政治素质不高，如有些学生不能正确地理解政治思想与观念，导致其政治觉悟低；二是科学文化素质不高，如有的学生在高中阶段没有打好基础，同时又缺乏刻苦学习的精神，导致文化素质低；三是身心素质不高，现在高职院校的学生有很多都存在身心素质的问题，可能是现在的学生压力都很大，过度焦虑导致的；四是创造性素质不高，许多高职院校的学生都缺乏创造性，缺乏自主创造力。2.学生自身存在的问题高职院校的学生，他们其实处于一个生理和心理从不成熟。向成熟发展的阶段，因此会出现一些矛盾和冲突，甚至是一些过激的行为。而且现在很多学生都是独生子女，这就让一些学生养成了一些不好的习惯，如性格孤僻、不愿与人交流等，这些都是思想政治素质不高的表现，这样下去很容易出现身心素质问题。因此，有一部分学生从高职院校毕业进入社会以后会产生不适感，觉得自己与他人格格不入，融入不了社会。即使是在学校时专业知识和技能各个方面都很优秀的学生也不例外，也可能会因为与同事或者和服务的对象不能很好地沟通而离职。3.高中阶段素质教育落实不到位的问题。造成高职院校学生综合素质不高的原因，还有可能是在进入高职院校之前的高中阶段没有养成一个良好的习惯。由于学生高中接受的都是应试教育，很多学校都只注重学生的学习成绩，将学生考高分和上一个好大学作为目标去培养学生。这会导致部分学生出现叛逆情绪，越是教师和家长让做的事情越是不做，结果就是自己不仅学习没有搞好，综合素质也没有得到提升。高中对学生创造性的培养力度也不是很强，导致学生创造力不高。

高职院校网络教育应重点加强学生素质教育

网络教育能够改善高职院校教师教学的单一性，激发学生的学习兴趣和创造性，也能对高职院校学生的素质教育进行强化，锻炼学生的逻辑思维能力。1.加强学生行为习惯的培养。拥有一个好的行为习惯对于学生来说还是很重要的，网络教育作为一个新的能够锻炼学生创造性和思维逻辑能力的方式。网络教育能够体现知识的基础性和趣味性，而这是养成良好习惯的基础，进而才能培养出综合素质高、社会需要的人才，同时也能加强学生对基础知识和基本技能的掌握程度。但是行为习惯也不是一下子养成的，是需要长期培养的，当学生网络学习中出现违反规则纪律的行为时，教师不能只是一味地批评学生，应该继续秉承网络教育的特点，注重学生视野的开阔及思路的打开，注重学生能力的长远发展。在进行网络教育的过程中，教师要多注重对学生行为习惯的培养，遵循网络教育的原则和规律，不断发现学生的闪光点。2.加强学生高尚情操的培养。网络是一个虚拟的、开放的信息世界，人们可以在这个虚拟的世界里获取自己想要的信息。这些信息有的是正面的，有的是负面的，因此我们需要筛选信息，特别是对高职院校学生来说，一定要有正确的三观，具有高尚的情操才能自觉抵制不健康的信息。学生可以通过网络自己查询、下载和信息，通过网络来获取新知识，但是一定要有判断力。因此，高职院校需要在学生网络教育方面加强对学生高尚情操的培养，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3.加强学生心理品质的培养。网络教育的虚拟化和程序化使其具有高度运行的特点，其中最重要的就是编程和操作，如果这两项上出现了问题可能会导致整个系统都会出现问题。因此，只有专业的维护才能将教师的授课用直播的方式传送给学生，高职院校的学生也需要具有一定的网络知识，这可以提高学生的创造性和自主学习能力，同时可以用交互式的网络教育来加强学生心理素质。4.加强学生创造性思维的培养。传统教学主要是利用计算机的多媒体功能，通过电子课件加强学生的记忆，但大多时候仍以灌输为主。网络教育则可以通过一些文字、图片等向学生传递知识，通过声音、动画、影像等使学生充分地理解知识，激发学生的创造性思维，而这对学生的理解记忆也有极大的帮助。

针对高职院校学生特点有针对性地提升其综合素质

随着社会的发展，网络已经成为人们生活中必不可少的一部分了。信息时代已经来临，网络走进了人们的生活，也走进了高校，在高职院校中成为思想政治教育及学生学习的重要工具之一。为了满足网络教育的条件，学校教师应进一步学习，合理地利用多媒体网络进行教学，充分发挥网络优势，不断改进和创新教育模式，为网络教育工作的顺利开展打下坚实的基础。1.构建完善的高职院校思想政治教育网络体系。高职院校在网络环境下开展学生思想政治教育工作，应该进一步提高学生的思想政治素质，构建高职院校的思想政治教育网络体系，充分利用网络信息技术，使网络体系更加完善。这个体系中应该包括思想政治方面的相关教学资源，这样教师可以通过这个体系学习相关的教学资源和寻找教学材料，通过自己的收集和整合使课堂教学内容丰富起来，以更好地提高学生的思想政治素质。2.利用网络信息技术，构建校园网络平台。对于高职院校的学生来说学习是十分重要的，教师应该清楚教学的重要性，学校应该从校园文化建设入手，让学生拥有一个良好的校园学习氛围，同时还要进一步加强校园网的建设，让学生能够通过各种平台进行学习。教师也要根据学生的实际情况来进行有针对性的教学工作，对教学内容进行合理规划设计，让学生在学习过程中能够更好地习得知识。当学生在学习过程中遇到困难时，能够通过网络及时向教师请教，教师也可以根据学生提出的问题及时作出回应。除此之外，通过网络来进行教学能够让学生随时都可以学习，并且可以把自己不会的和掌握不好的知识进行反复学习，网络教育既能做到及时性，又能提高学生自主学习的能力。3.合理利用网络信息技术提升学生的综合素养除了注意培养学生的思想政治素质和科学文化素质之外，还要注意学生各方面综合素质的提升。例如要逐渐培养学生从网络获取信息的能力、信息是否有效的辨别能力、面对不健康信息的自我控制能力，毕竟网络上各种各样的信息都有，我们要会分辨什么信息应该看，什么信息不能看。这时候教师就要起到一个正确的引导作用，让学生能够将教学理论知识和实际联系起来，用正确的思想政治观念武装自己的头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观，教师日常教学中，有意识地培养学生健全的人格与道德观念，使其能够较好地控制与约束自己的言行举止。学生在网络上获取学习信息时，教师要正确地引导学生，让他们能够在学习之余也能够娱乐放松自己，促使学生建立起网络法律意识。教师不仅要在课堂上做好学生的思想政治教育工作，还要延伸到课堂外，通过各种网络平台向学生一些时事新闻，让学生发表自己的评论，最后教师给出这件事情的正确看法，让学生对于自身有一个考核的过程，审视自己是否具有分别是非的能力。教师还可以利用网络信息开展课堂教学，改变自己的教学模式，激发学生的学习兴趣。教师还要时刻关注学生的心理健康问题，在网络平台上相关的视频对学生进行心理健康教育。此外，教师还可以采用匿名的方式与学生交流沟通，在课堂上学生通常会怕老师，不能完全敞开心扉去跟老师谈心，而通过这样隐藏教师身份的方式能使学生放下防备与教师进行交流沟通。这样教师也就能够更全面地了解学生，如果学生有心理问题，教师还能够及时进行开导或者采取其他针对性的措施。教师能在与学生的交流过程中对学生进行潜移默化的教导，提升学生的思想政治素质和身心素质及科学文化素质等。学生也可以通过这种方式习得更多的东西，从而提高自身的综合素质。

随着信息技术的不断发展，网络信息技术得到普及，在当前社会，人们的生活、学习、工作等都受到网络的影响。网络环境下，高职思想政治教育工作也受到了一定的影响。但教师在开展思想政治教育工作时应该认识到，网络对思想政治教育工作不仅有消极的影响，还有积极的影响，教师要合理地利用其积极的方面，去掉其消极的方面，正确开展学生思想政治教育，使学生身心健康发展，最终提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]李良进：《文化育人背景下高职院校思想政治教育工作创新研究——以深圳职业技术学院为例》，《职教论坛》2015年第17期，第49-54页。

[2]毛蔚：《新媒体环境下高职院校思想政治教育载体创新研究》，《深圳职业技术学院学报》2014年第4期，第79-82页。

[3]姚国联：《基于高职院校政治思想教育工作的发展谈高职大学生思想政治教育工作的方法创新》，《南昌教育学院学报》2013年第1期，第18-19页。

[4]傅义赣、郭君：《增强高职院校网络思想政治教育工作实效性研究——以九江职业大学为例》，《理论导报》2011年第2期，第55-56页。

网络教育论文范文篇4

多媒体教育论文可进行投稿的刊物有：中国多媒体与网络教育学报、卷宗、空中英语教室、教育科研论坛、光盘技能等等，这些都是多媒体教育中值得投稿的刊物。当然了我们也需要对期刊的各项信息与要求进行相关的了解与把握。

多媒体教育中的论文在投稿发表上要留意的有以下这些问题：

关于多媒体教育论文结构来说首要组成为：标题、摘要、关键词、目录、署名、正文、参考文献、注释等。关于这些方面来说细节上的要求是我们最应该留意的方面。

论文标题要求准确、简练、有效的并且标题有必要是论点或中心内容，使标题相符，意义清晰。标题有必要清晰、简练、全面的总结论文。

作者及单位一般以对文章奉献大小排列。作者单位一般要求写至二级来进行作者的排序。

摘要的内容包括研究的意图、办法、成果和结论。摘要应具有独立性和自明性，应是一篇完好的短文。不必图表和非公知公用的符号或术语，不得引证图、表、公式和参考文献的序号。一篇论文可以用3个8字作为关键词。

网络教育论文范文篇5

论文摘要：文章论述了高校教师提高信息素养的重要性，侧重探讨了信息化环境中高校教师教学能力发展的有关途径，即借鉴叙事研究法和行动研究法，利用教育博客和网络教育论坛积极开展网络教研。

一、提高高校教师信息素养的重要性

信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个部分。信息能力指恰当选择信息工具和信息资源，有效的采集信息、加工处理信息、信息以及创造新的信息的能力川。它是信息素养的核心，是当今社会人类生存的基本能力。提高高校教师的信息素养是高校教师提高教学能力、完成人才培养任务的时代要求。

一方面在信息化时代，大学生完全有能力从各种现代传媒尤其是网络中获取大量信息，从某种意义上说，学生不再是无知者，渊博的知识不再是教师从学生那里获得权威地位以及话语权的资本。网络信息资源获取的便捷性第一次弱化了教师在传统教育意义上作为知识传播者的功能。平等对话、多向交流逐渐成为教学常态。高校教师只有具有一定的信息素养才能更好地借助信息技术及时学习补充自己的知识学养，把握信息化环境下专业结构的新内涵与新转变，并且以开阔的视野和博大的胸怀吸纳各学科的知识与理念，在此基础上积极主动地参与专业知识的创造与开发，把学科最新成果特别是自身的最新研究过程与成果落实到教学活动中，提高教学的专业深度与广度并且积极利用信息技术开展教学研究，包括研究信息技术与所教课程的整合等，达到信息化环境下教学与研究相长的理想境界。

另一方面在信息化时代，高校教师应该利用自己已有的知识、学识以及自己经过长期的学科训练而形成的方法，并且能借助信息技术去指导大学生对大量信息进行甄别、处理与加工，培养大学生自主建构知识的能力，并且激发大学生的探索研究精神、批判精神，培养大学生的研究能力，决策和处理问题的能力。在这样的教学过程中，高校教师不仅仅是知识的传播者，更是具有很高智慧的组织者、引导者、管理者，甚至是学生成才的设计者。教师自我的人生价值在这样的过程中也得到了很好地实现。这又会激励教师更自觉、更主动地投人教育事业。这是信息化环境下教学相长的理想境界。

高校教师在有组织的、系统培训缺乏的情况下，可以借助信息化环境提供的丰富的学习资源有意识地、自觉地、主动地培养自身的信息素养。高校教师谋求自主培养、自主发展在当前来说会是一条很好的发展出路。当然对于不具备一定信息能力的部分高校教师来说在开始时会是艰难的，但就像计算机不是全学会了才能开始操作使用，而是往往在不断地犯错误中学会使用计算机一样，信息素养的培养也是适合走“做中学”之路的，也只有在不断实践中才能逐渐提高信息素养。总之，信息化环境下的高校教师应是具有信息素养的、具有终身学习和研究能力并自主发展的智慧型教师。

二、高校教师应积极参与网络教研

心理学的研究表明:能力是习得的性能，能力的发展和提升是一个缓慢而艰难的过程。在关于教师教育的研究中，“反思范式”正成为国际教师教育的主流。目前，我国高校教师教学能力自我提高的主要途径是教学反思，教师持续不断的教学反思是应对能力发展艰难的较有效的方法。目前中小学教师比较广泛采用的叙事研究和行动研究是两种非常强调反思的研究方法。这两种方法对高校教师来说很有借鉴意义。

网络教研是随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是能够实现数字化教学资源共享、促进教师缄默知识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展。目前高校教师如果能把叙事研究、行动研究和网络教研密切结合起来，互相取长补短，必将非常有助于教学能力的发展。

1.两种教学研究方法

(1)叙事研究法。在教学中的叙事研究法指教师通过记录、分析教学过程、教学活动中的教学情况、教学事件来反思教育思想、教育理论和教育信念，最终实现理论与实践共同发展的教学研究方法。教育叙事研究与Blog(博客)相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。

(2)行动研究法。行动研究的基本途径主要有三条:第一，在教学实践中解决问题。教学过程本身就是研究过程;第二，通过合作研究，提出和解决教育问题;第三，以叙事研究的方式表达出提出和解决问题的过程，以便公开讨论。现代信息技术在这些方面都能提供强大的技术支撑。

2.在网络教研中可采用的技术形式

(1)教育博客。教育博客对高校教师个人来说可以作为开展叙事研究、行动研究的电子记录本，可以随心所欲地、有详有略地自主记录教学中发生的教学故事、教学事件并进行教学反思。和传统纸质记录本相比高校教师可以非常方便地管理教育博客中的内容，比如增添、更新、分类、保存、备份、共享等。另外，教育博客依托网络技术具有的共享性、互动性也是传统纸质记录本望尘莫及的，可以很方便地与他人或群体开展合作研究。

(2)网络教育论坛。网络教育论坛可以帮助教师把实践中遇到的问题变成话题、专题，及时地展开讨论，能在一定程度上解决教学活动以及叙事研究、行动研究中产生的问题和矛盾。目前网络教育论坛形式非常多样，比如有的以独立主题出现，有的分布在综合类教育网站中或在具体学科网络课程特别是精品课程中，有的由个人自发主持，有的由官方组织机构主持，等等。高校教师可以根据自身情况自主选择教育论坛参与交流、讨论，甚至可以参与论坛的创立，成为论坛主持人。

此外，聊天室和QQ群也可有效开展教学研究。

3.网络教研的主要优势

(1)网络教研能更好地突破时空的限制。一般来说，只要能够上网就可以随时进行教学研究。这种自由性、自主性对高校教师是非常有吸引力的，容易持续激发高校教师参与教学研究的积极性。

网络教育论文范文篇6

那么论文怎么得到基金支撑呢?在此总结了一些事项，希望这些对大家有所协助。

1、在作业项目上、学历、阅历等方面要符合所建立的基金的奖项等状况，然后进行相关的基金事项请求。

2、论文的研讨价值与观点研讨要有高水平的质量，这样是表现你论文的研讨方面。所以关于论文中的观点以及所使用的数据和材料信息要有保障，而且关于论文的质量研讨来说关于社会发展、经济建设，科技建设都有重要的影响。

3、基金的请求书写，在书写中要留意书写的格式标准，以及所研讨价值的表现点，请求书要有理有据的写好每一个观点与事项要求等等。

教育论文主要是关于：图片、印象、文字、音频等数字化在教育方面的使用与发展趋势和技巧上的各项问题的解决等。在教育时要留意相关刊物的挑选、事项的要求等问题。

教育论文可进行投稿的刊物有：我国与网络教育学报、卷宗、空中英语教室、教育科研论坛、光盘技术等等，这些都是教育中值得投稿的刊物。当然了大家也需要对期刊的各项信息与要求进行相关的了解与掌握。

教育中的论文在投稿发表上要留意的有以下这些问题：

关于教育论文结构来说主要组成为：标题、摘要、关键词、目录、署名、正文、参考文献、注释等。关于这些方面来说细节上的要求是大家最应该留意的方面。

论文标题要求精确、简练、有用的而且标题有必要是观点或中心内容，使标题相符，意义清晰。标题有必要清晰、简练、全面的总结论文。

作者及单位一般以对文章奉献大小摆放。作者单位一般要求写至二级来进行作者的排序。

网络教育论文范文篇7

一、学识水平方面

1999年6月毕业于西南财经大学货币银行学专业，20*年6华中师范大学教育经济与管理专业硕士研究生主要课程班结业，20*年9月考取高级会计师任职资格合格证书，具有较扎实的专业理论知识，计算机A级，职称外语B级，20*年5月考取高级职业指导师。在担任会计师职务期间，注重专业知识的更新和充实，坚持有目的、有计划地学习和进修，实现了“双师型”目标。主要表现在：

1、编制专业教材，提升专业水平。

20*年9月参与撰写海南省会计从业资格考试用书——《财经法规与职业道德》第一章会计法律制度，共计6万字左右，由海南省会计学会收集后公开出版，本书适用于财经类大中专院校学生、会计从业人员的学习和进修提高，具有较高价值，受到一致的好评。同时，20*年3月至今被北京电子工业出版社聘为中等职业学校现代市场营销专业教材编审委员会常务委员，负责市场营销财务基础一书的编写工作。

2、积极撰写论文，为职教发展出谋划策。

20*年6月撰写的论文《重构会计教育新体系》发表在《海南省中等职业与成人教育论文集》一书，针对职业学校会计教育走下滑路的现状，如何增强会计课堂教育的活力，具有重要指导意义，另外20*年12月份撰写的论文《建立和谐的诚信教育体系》发表在国家级刊物《中国当代教育教学研究》一书，围绕我国现阶段会计工作失真、失实等现象，对学校会计教学工作的改革方向发表了个人的观点和建议，受到一致的肯定。

3、注重学术研究，关注经济领域的新知识、新变化。

在课后，我积极分析我国的产业政策与方针，了解会计行业国内外现状和发展趋势，如会计诚信问题、中西方会计接轨等等，不断学习和研究财经政策、法规、制度，乐于收集各种相关资料，特别是我国上市公司财务信息、国内国外经济环境等，逐渐造就分析问题、解决问题的能力，形成自我独特的见解，直接丰富了课堂的教学内容，受到学生的一致的欢迎，同时也利用课堂时间贯穿这种理念，培养学生看待问题的能力，树立其自信心，成效比较明显。

二、工作能力方面

从教12年来，工作勤勤恳恳、任劳任怨，能吃苦耐劳，个人利益服从集体利益，不计个人得失，忠诚于学校这一大家庭，20*、20*两年被评为海口市教育系统优秀党员，20*年5月荣获海口市团市委颁发的“青年岗位能手”称号。

1、作为专业课教师，能胜任中专财经类各专业课程的教学。

我主讲的课程有《基础会计学》、《财务会计实务》、《会计模拟实训》、《经济法律法规》、《财务管理》等，在教学中，能正确理解、掌握教材教学标准，根据各学科实际和学生特点灵活组织教学，正确传授知识，启用实用性教学法、归纳法，注意扩展学生相关专业知识，教学水平较高；能主动承担省、市、校性公开课、观摩课，20*年5月参加全市职业学校课堂教学能力比武，课题《固定资产折旧中合理避税问题的探讨》受到行家的一致好评，学校每个学期学生民意测验优秀率达到80%以上，课堂教学质量较高，深受学生好评；同时，结合学校和学生的特点，大胆创新、敢于实践，创办和完善校内会计模拟实习，创建“三个企业两家银行”的实习模式，省外同行参观时一致肯定这种模式，直接填补了我校校内实习的空白，通过记账、算账、报账的应用，增强学生的实践能力，这么多年来我校一直延续该模式；此外，还注重学生的培优工作，让更多人才辈出，20*年11月所辅导的学生参加海南省中等职业学校会计电算化竞赛中荣获第二、三等奖，团体总分列全省前茅。

2、作为专业组带头人，专业组织管理能力较高。

在实践中，我始终注重一个“研”字，实践证明：一名出色的教师，不仅要上好课，更需要有大量的研究和研究成果。作为学校财经专业的导航员，我能够及时根据市场变化合理规划和调整课程设置，以培养人为己任，发挥全组教师的团队作用，立足社会实践，培育教研精神，培养专业课教师“两支眼睛看待问题”的能力，调动我专业教师工作的积极性，实施“岗位练兵、互助互学”，注重师生的专业技能培训，特别是对年青教师下重担，促进其健康成长，全组教师和睦相处、积极向上、有奔头，科组工作三次荣获学校“一等奖”称号，本人也荣获海口市先进教研分子。

3、积极参与和融入社会实践，促使自己在专业实务上练就好本领。

多年来，我一直坚持理论教学与专业实践相结合的工作思路，先后在海南省会计学会、海南省致达会计服务公司、海口市财政局、海口市统计局、三亚市财政局、中欧会计师事务所、海口市人事劳动保障局等单位授课或进行审计咨询，逐渐成长为以会计培训为主、职业资格鉴定为辅的实务型人才，在海南省会计专业职称、会计人员继续教育培训等社会培训工作中享有比较高的声望，往海南名师方向发展，据不完全统计，学生超过10000人，有一大批学生服务于海南省的各行各业，有的已成为单位的会计机构负责人。

三、业绩成果方面

在学校的正确引导下，积极参与理论学习和实践研究，培育终身学习思想，在教育、教研、教学领域均取得不菲的成绩，树立会计教育领域优秀品牌。主要表现在：

1、提倡实施符合我校实际的管理新理念，建立健全相应管理制度。

学生的“出口”一直是职业学校教育的关注点，作为学校职教处副主任，我坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以练“内功”、树“形象”为重点，以宽基础、活模块为突破口，面向社会、面向市场办学，狠抓学生专业修养、动手技能，落实教育改革、盘活职业教育资源、建立和谐教育，建立健全学校学生管理的规章制度，完善对学生的管理，取得较好的效果，学生的就业率逐年增长，20*年已达到96%，社会效益日益明显。

2、积极参与和主持课题研究工作，提高自身研究水平。

1999年参加全国职教学会职高委员会重点国家级课题《职业教育的出路》，论文《内塑素质、外拓市场》荣获二等奖，并发表在《面向21世纪职业教育改革与发展探索》一书，在理论上有独到见解，对职业教育工作具有指导意义，其成果经同行专家鉴定，认为具有国内较高水平；20*年完成海口市市级课题《职业学校学生专业技能的培养》的结题工作，受到海口市教育局课题评估组的肯定；20*年12月还承担了海口市“十一五”期间重点课题《职业学校学生思想状况和学习特点的研究》工作，现已完成课题的申报工作，研究期为两年。

3、追赶时代潮流，开辟网络教育渠道，网络型教师形象初现。

网络教育论文范文篇8

本学期里，我们在校长室和上级教育科研部门的领导和指导下，紧紧围绕《**中心小学素质教育“十五”发展规划》，扎实开展教育科研工作，为创出鲜明的办学特色，全面提升学校的办学水平作出一定的贡献。现从五个方面进行总结。

一、大力执行教科研制度，强化课题管理。

1、本学期，每位教师认真填写了《教科研个人计划表》，对自己在一学期里的研究重点、步骤、预期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。各课题组长认真撰写了课题研究学期实施计划，加强教科研与教学研究的整合工作。期末，由教科室对照他们的研究计划对课题组、教师进行了考核，保证了研究过程、结果与计划的一致性。

2、以制度引导青年骨干教师的成长。

对照《常熟市学科带头人（教学能手）评选条例》《常熟市学术带头人评选条例》，学校在杨世明等四位同志被常熟市教育局命名为“学术、学科带头人”的基础上，本学期继续推荐卫培明、曹燕华等两位同志参评市学术带头人，戴亚芳、冯青等两位同志参评辅导组学科带头人、冯永年同志参评辅导组学术带头人，这些工作极大了地鼓舞青年教师成才的热情，推动辅导组教科研向深度发展。一批青年教师迅速成长起来，陆樱樱老师荣获练塘片见习教师第一名，方月芹在常熟市英语青年教师教学设计评比中荣获三等奖，龚立新老师在常熟市小学美术教师基本功比赛中荣获三等奖。

3、为了进一步推动学校教育科研工作的深入开展，形成良好的教育科研网络，学校聘任了一批兼职教科员。对在平时的教育教科研方面积极参与的教师，评出了一批教科研骨干教师，让他们真正履行好职责，带领全体教师积极投身于学校教育科研，提高我校的教科研质量。加强对市、镇两级教学骨干教师的管理力度。对市、镇两级教学能手进行规范管理。

4、继续做好了课题申报工作。随着“十五”课题的逐步结题，新一轮课题申报工作已经开始，目前我校《信息技术与学科整合的研究》作为苏州、常熟市级课题开展研究，学校作为国家级课题《网络教育与传统教育优势互补研究》的实验基地，将准备开设“网络实验班”，进行网络教学研究。《充分利用篮球优势

深化体育课堂教学》作为常熟市级课题进行研究，《关于小学传统体育与创新体育的对比研究》作为中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》的子课题计划开展研究活动。语文课题组在书香校园的基础上，挂靠市教研室开展了“在愉悦的阅读实践中，发展学生”的课题研讨活动。

二、规范、完善课题的管理工作。

1、抓日常课题管理，注意调控。

教科室在平时认真记载好工作台帐，按部就班开展课题研究工作，注意课题研究过程化。主持好学校主课题研究工作，指导督促各子课题开展情况。

2、加强教科研资料积累。

在语文、数学、自然教研组获得市级先进教研组的基础上，各课题组对资料积累工作更加重视，除了专人整理外，还进行了检查、改进。学校本学期推荐英语、艺术、幼教三个教研组参评市级先进教研组。

三、重视学习课改理论，加强教研科研整合。

1、引导教师学习课改理论。

（1）聆听窗外声音。本学期学校邀请了张泳教师前来我校作班主任工作讲座，让全体教师，特别是班主任对班级管理有了一定的认识和提高；邀请外籍教师来校进行英语培训；邀请邀请苏州市、常熟市教研室的教研员来校进行艺术、语文等新课程培训。

（2）开展校本培训。本学期组织获奖教师上台交流获奖论文、英语二级培训、新教育实验课题培训以及艺术等学科课改培训。

（3）加强业务培训。学校加强教育科研与教研的整合力度。除了平时的自学外，学校定于每周四进行业务学习和课题组研讨活动，让教师围绕课题研讨展开讨论，真正让大家做到有话可讲，有论有据。

2、积极参与课题组活动。本学期电教组参加了苏州、常熟市级课题培训；学校派员参加了在镇江举行的新教育实验研讨会；英语组、自然组、语文组等分别参与各总课题组学习研讨活动。

据不完全统计，本学期学校共邀请外校专家5人次，本校教师19人次，听讲座人数1000人次；共派出培训人员近200人次，主要涉及教科研岗位培训、科研论坛、技术培训、教育教学研讨活动；涉及城市有常熟、苏州、浙江湖州、昆山等地。

四、积极开展课题研究，强化校本研究。

（一）以新教育实验为龙头，打好张小“教育品牌”。

1、“营造书香校园，师生共写日记”（即书香行动）。

（1）学校继续开展中午师生共读名著活动；充分利用好《读书行动手册》，鼓励学生开展好“写日记，写读后感”活动；开展了书香班级、小书迷等活动。

（2）学校继续斥资几千元用于添置教育用书，为每位教师赠送了《细节决定成败》一书，教科室、工会带领教师开展好读书、写读后感等活动，鼓励教师将“教育日记”向“网站论坛”上传。通过对教师的博客培训，大部分教师已建立了博客网页。暑假期间，学校教科室与工会专门编辑“读书心得”、“走进学生心灵”等《张小教研》“教师教育随笔”专辑。

2、开展“墨香行动”，创建书法特色学校。

（1）学校继续规范书法“实验班”、“提高班”及“书友会”工作，加强与平时写字教学有机结合。成功举办了“师生书法作品展”，近二十位教师和三十多名同学的作品入选书展。

（2）积极做好向外参赛工作。学校组织师生参加了市“博物馆杯”书画赛、全国“龙人杯小学生书画大赛”、市总工会“党旗在我心中”书画大赛等活动，师生均有获奖。作为书法实验班的五（2）班参加了苏州、常熟市整班性毛笔字比赛，均获二等奖。

（3）如今，学校已有三名教师获省、苏州、常熟市级书法家称号，十多名学生荣获校级“小书法家”称号。

（二）积极承办、参与课题研究活动。

针对课程改革的新形势，本学期教科室按学校“十五”规划的要求，对照“十五”期间课题研究的规划，主要组织了以下重大研讨活动：

1、本学期，学校承担了苏州市级立项课题“剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究”中期评估展示活动。来自本市实小、石梅小学等14所小学的30多名艺术骨干教师参加了本次展示活动。我校龚立新老师执教《海洋生物》供课题研讨。研讨课结束后，在市教科室程主任的主持下，大家观看了学生的现场剪纸表演和学校剪纸教学成果展，并认真听取了杨校长作的《传承民间剪纸艺术推动学校艺术教学的发展》专题介绍。与会教师和专家对我校以民间剪纸艺术为载体，以教育科研为助推剂，加强学生审美能力和创造能力培养，努力探索新课程理念下农村学校提高艺术教学质量途径的做法给予了充分肯定，并对学校剪纸课题的进一步溶化研究提出了热情的建议。

2、学校作为常熟市珠心算实验单位，本学期承办了市级课题研讨活动。

3、协助电教组正常开展《信息技术与学科整合研究》的课题研讨活动。学校参加了“全市网站建设经验交流会”，并分别前往本市、苏州参加网络培训及课题研讨活动。7月5日，由课题组长带领两位教师前往上海参加总课题活动。

4、数学课题组参加了在练塘中心小学举办的数学中期汇报活动。其他课题组分别积极参与总课题活动。

5、组织课改研讨活动，促进教师成长。本学期，学校还组织了市级教学骨干于第六周举行“骨干教师教学展示活动”，蔡明芳等九位教师分别执教自然、数学、语文等学科的九节课。第八周，学校举行了“镇级教学骨干教师教学汇报活动”，陶芙蓉等五位教师分别执教语文、数学、英语等学科共五节汇报课。

6、还进行了综合实践课研讨活动，分别由葛林芬老师执教三（4）《节约水、电》、五（1）查卫锋老师执教《小学生用眼卫生情况的调查研究》、（3）班马英莲老师执教《找春天》、谭桂珍老师执教《生活中的标志牌》为辅导组进行了研讨课展示活动，效果较好。

5、继续做好调查问卷工作

为了更好地了解学校各方面的具体情况，加强学校管理，学校开展调查研究活动。为了掌握学生、家长对学校的满意程度，开展“满意在张小”的小学生调查问卷；为了能更深入地了解学生家庭教育，学校继续开展了“百名教师访千家”活动；通过调查研究，让决策者做到心中有数，从而可以对症下药。

（三）加强校际教育研讨交流。

学校分别组织了几位骨干教师前往报慈、琴湖、杨园等小学进行语文、英语等学科的研讨活动，探索新课程理念下的学科教学，通过借班上课，使骨干教师得到锤炼。本学期，与报慈小学的教学结对活动进行汇报。4月20日，我校戴亚芳等三位教师前往报慈小学进行借班上课，圆满完成了第一期结对工作。

五、指导教师认真总结反思撰写教学论文随笔。

学校倡导教师立足于每一天的教育、学习生活，撰写教育随笔，体验生活，反思自己，促进教师超越自我。学校除了鼓励教师在“张小论坛”发表教育随笔外，还对全体教师进行博客培训，鼓励教师注册、登陆教育博客，拥有自己的“个人博客”。继续举行每周由两名教师上台演讲“我的教育故事”。

教科室认真组织教师参加了由常熟市教育局举办的“教海探航”论文征集活动，我校共有12名教师上送了论文，其中9篇获奖。万国华等同志撰写的2篇论文获一等奖、冯永年等同志撰写的4篇论文获二等奖、王莉红等同志撰写的3篇论文获三等奖。另外，杨校长等六名教师撰写的4篇论文在省“师陶杯”征文中获奖；曹燕华、王玉华等教师撰写的论文获苏州市优秀教育论文奖，并在省级评比中荣获三等奖。本学期有47篇在市级以上录用交流或发表得奖，其中国家级1篇，省级11篇，苏州市级6篇，至今教科室共出刊《张小教研》27期，编印了“剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究”中期展示课题研究专辑1期。

存在问题。

1、课题组与教研组工作整合需要更深入，少数课题组因为主要负责人(课题组长)精力分散，课题研究时冷时热。

2、学校教科研工作取得了一定成效，但存在着高原现象，有停滞不前之嫌。

3、课题研究的资料积累工作继续需要改进，课题研究的前测、中测、后测等关键环节需培训。

网络教育论文范文篇9

论文关键词：教学资源；网络课程；服务平台

一、建设优质专业教学资源服务平台的意义

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出：加快教育科研信息化步伐，必须实现优质教育资源共享，促进教育均衡发展。2006年11月3日，教高[2006]14号文件《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划．加快高等职业教育改革与发展的意见》提出国家级示范院校要创建优质专业教学资源服务平台．对需求量大、覆盖面广的专业．中央财政安排经费支持研制优质专业教学资源服务平台。

2007年，教育部、财政部的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出积极推进网络教育资源开发和共享平台建设．建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心．建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心．实现专业教学资料上网开放．为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支持服务体系。

目前部分示范院校包括金华职业技术学院已经完成了教学资源服务平台建设．但全国还有1000多所非示范高职院校尚未进行教学资源服务平台建设．为避免其他高职院校低水平的重复建设。研究和探讨如何建设优质专业教学资源服务平台具有重要的现实意义

二、建设优质专业教学资源服务平台的目标

目前．大多高职院校硬件基础设备和网络基础服务已经基本完成，如何建设高职院校的应用系统已成为高职院校信息化建设的头等大事，金华职业技术学院数字化校园建设是以共享数据库、统一身份认证、统一门户网站为软件平台．开发以“五位一体”为内容的校务管理系统，内含教学、科研、基地、招生、就业和公共服务等六大模块同时以教学资源、数字图书馆、教学支撑系统、多媒体视频直播／点播系统为基础，集成现有资源，将共享型专业教学平台、网络课程平台、精品课程平台进行统一整合．优质专业教学资源服务平台总体结构如图1所示。

优质专业教学资源服务平台由共享型专业教学资源库建设平台、网络教学系统平台、精品课程建设平台三个子系统组成。以资源统一建设管理为核心．构建网络教学与精品课程来体现学生自主学习、合作学习．最大限度地避免了资源建设分散、信息孤岛的产生三个系统可独立运行．也可实现无缝链接。

网络课程平台涉及教学设计、课堂教学、课外学习、交流辅导以及评价测量等各个教学环节，主要由交互式授课系统、个性化学习系统、智能搜索系统、教学课件制作管理系统、作业批阅系统、辅导答疑系统、交流讨论系统和教学分析与评价系统组成，是电子备课、格式转换、互联网信息采编、异构数据库检索及内容管理的平台，是教学资源库后台资源制作、管理、加工的核心。

优质专业教学资源服务平台是国家示范性院校展示和推广运用教学改革成果的重要平台，建成后，可建立省内外高职高专共享型专业教学资源应用平台，利用平台引导老师创作的教学资源最大限度地实现升放．解决校内外教学资源共享问题。同时也能为各专业不同层次的技能人才提供自主学习平台，实现对各类教育对象的开放，构筑多人口、多出口的立体化教育体系。它不仅仅是改革人才培养模式的需要，也是构筑终身教育体系、形成学习型社会的需要。由示范性建设院校牵头开展共享型教学资源库建设，可实现教学资源与社会共享，充分体现教学资源的社会价值。

三、优质专业教学资源服务平台功能设计

优质专业教学资源服务平台将本着开放性、共享型、可扩展性和高可靠性原则，整合、开发校内各专业优质教学资源，引进和开发国内外相关行业的资源，具有一定原创性比例和信息海量存储容量、设计科学规范和使用方便快捷的大型优质专业教学资源服务平台体系，平台的架构模型如图2所示

优质专业教学资源服务平台功能:

1.具备完善的库类别专业标准库、网络课程库、精品课建设库、专业信息库、专业特色专题库、专业试卷库、专业图片库、专业视频动画库、专业合作企业库、专业文献库。用户可自己维护自定义资源库的类别。

2.资源的共建共享使用者可以随时随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源

3．Web集成基于Web的应用模式，使教学资源制作、管理．信息、教学交流、资源共享与交流都能在网上进行

4．资源检索为使用者提供资源库中资源的多种检索功能．如课稃导航、资源库导航、专业专题导航等，方便学习者使用

5．网上交流提供BBS服务、教育论坛、电子邮件服务系统．为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导

6．自主学习提供完善的讲授型网络课程库、多媒体课件库、素材和案例库、专家答疑辅导系统，使用者可以自主完成专业课程学习。

四、优质专业教学资源服务平台的技术特性

1．先进性、实用性系统采用模块化的架构设计．使用者根据需要可以禁用／启动部分功能。采用B／S(Browser／Server)结构．客户端不需要安装任何软件．有浏览器即可．所有内容都运行和存放于服务器端界面友好．使用便捷：管理和维护方便，

统一资源管理与检索平台对于结构化数据和非结构化数据资源统一管理，如统一的资源管理、审核、并提供统一的检索引擎等允许用户根据需求定制相关的内容，如可配置的主贞风格、内容、布局、分贞方式和页面导航等个性化模式，将资源以一种易用的、可定制的、基于浏览器的Web界面方式呈现给用户．实现个性化应用平台能够有效支持分布式部署．Web服务器可以和数据库库服务器分开部署，以提供更好的性能。

2．多功能、全面性多种教学策略，公布网络课程内容、在线作业等；为学生提供大量有崩的资源连接．实现基于资源的学习：通过课程论坛等模块实现协作学习策略设计系统时，就应该尽量使各种教学策略尽可能融合到系统中．让教师使用起来非常方便。

要以学生为中心、网络教学系统就是以学生为中心的教学模式的体现．所以．不论大的方面还是小的细节都应该坚持以学生为中心．一切为了学生学习．充分发挥学生的主动性和创造性平台提供和流媒体服务器集成的特性．对流媒体的访问可以通过流媒体服务器提供的协议访问．可以有效增强对流媒体访问时的性能

3．易用性系统的没计采用B／S(Browser／Server)结构。客户端小需要安装任何软件．有浏览器即可．所有内容都运行和存放于服务器端系统在考虑提供丰富功能的前提下，实现了界面友好．使用便捷．以及管理和维护方面的方便性。若使用复杂，将会导致使用者望而却步。因此，在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要．对于较复杂的模块，力争存界面上、人机交互方面进行优化，有效提供了系统的可用性。

4．安全性、稳定性、开放性系统在设计的时候充分考虑到安全的重要性．把安全管理作为产品平台的一个重要基础功能．全面支持PKI安全体系．支持SSL传输协议．提供细粒度访问控制．提供角色管理以及授权管理利用角色作为平台访问权限分配的中介．有利于灵活适应用户的变更和进行使用权限的分配调整．用户可根据自己的安全系统．进行权限设定和管理。采用国际标准化资源描述和XML标准的数据格式．实现本系统的数据与其他应用系统和资源库系统之间的数据交换。

提供资源检索的webService接口可以方便地和第三方资源库系统、其他应用系统无缝集成，有效解决与基于网络教育资源的网络教育应用系统集成的问题基于J2EE标准体系结构．面向对象组件化设计．采用Java、XML的开放式技术来构建和实现，具有非常好的跨平台特性和极高的安全性和开放性同时能够实现对学校现有软件投入的支持．并提供开放、易用的开发编程接口．方便用户二次开发。

五、问题思考

1．标准兼容的问题若要达到资源的重用、共享．必须遵循一定的元数据规范。目前国际上典型且公认的参照标准包括LOM元数据规范和DublinCore。我国教育部教育信息化技术标准委员会的《教育资源建设技术规范》，除了国标、部标，资源库还必须具备学校标准．缺乏数据标准．今后平台间无法实现共享

2．资源标准的技术实现问题资源中心的实质是资源元数据．元数据如何存储成为核心问题。常见的方案是用XML文件记录元数据信息。基于查询效率的考虑．采用数据库的方式进行资源元数据信息的存储，采用XML文件作为数据交换的格式。

3．功能的可扩展性问题在数据库存储方案中．最为关键的是如何根据LOM标准和教育部资源建设规范，进行表结构的设计．因为标准提供的仅仅是一个规范，各个资源提供者都能够进行扩展．因此提高系统的可扩展性成为系统是否能够兼容其他库中资源的关键，在表结构设计中采用了大量的词表，从而为系统的扩展奠定基础。因此在分类的设计上也必须考虑其扩展性。

4与其他系统的接口问题共享型专业教学的资源中心系统可以由多个分布式、松散耦合的节点组成，但各节点具有统一的、开放的架构，其底层的数据库结构按照教育部教育资源规范规定的资源类型进行统一。为了便于与其他资源库的资源共享，还需要实现元数据信息的导入和导出，需要资源中心提供符合规范的互换接口．这是不同数据库问共享的关键。

六、建设体会

1．优质专业教学资源服务平台必须与学校门户、身份认证系统、数据中心整合目前．不少高职院校建设共享型专业教学资源库和网络课程平台时．缺乏统一门户、身份认证和数据中心等三大平台．导致学校教学资源无法统一管理．数据无法共享．建议高职院校建设教学资源服务平台时．建设统一门户、身份认证和数据中心等软件基础平台，通过身份认证系统加强管理．通过门户来展现．通过数据中心确保全校各种数据实时更新、准确无误。

2．优质专业教学资源服务平台必须与网络课程和精品课程整合目前．有些院校单独建设共享型专业教学资源库平台和网络课程平台．两平台相互独立，不利于资源查询、调用．无法实现数据共享．教师需要重复上传教学资源建议对共享型专业教学资源库、网络课程平台和精品课程平台进行整合．最好由同一家公司开发．确保三者实现无缝连接，底层数据共享，构成统一的教学资源服务平台。

3．优质专业教学资源服务平台必须实现本地化修改优质专业教学资源服务平台一般由专业软件公司开发，学校必须组织有关软件人员与软件开发公司一道参与开发，让软件公司培养学校的资源库开发维护队伍．这样做既可以解除今后售后服务的后顾之忧．又可以实现优质专业教学资源服务平台的本地化修改工作．确保优质专业教学资源服务平台不断满足学校实际需求。

网络教育论文范文篇10

关键词中职学生信息素养提升策略

知识经济时代，伴随着信息技术的迅猛发展，信息科学已成为自然科学和社会科学之后的又一大显学，信息素养成为创新人才整体素质的重要层面。我国需要大量高素质的人才充实到生产和服务的一线，如果培养的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。中职院校学生是获取、利用信息的重要群体，但由于有些学生基础知识比较薄弱，面对铺天盖地的各种信息往往难以辨别真伪，为其所用，因此，提升网络环境下中职学生信息素养显得十分重要。

一、信息素养内涵解读

信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗．泽考斯基于1974年提出的。1987年，信息学专家Palll(，ianrcivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。本文结合中职学生的学习特点和能力水平，主要从两个层次和两个维度解读中职学生应具备的信息素养。

1、两个层次：基本信息素养和专业信息素养。基本信息素养是指中职学生平时应具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能、道德，这是信息科学时代大学生必须具备的基本信息素养，主要包括对信息重要性的认识程度；捕捉信息、分析信息、判断信息和吸收信息的自觉程度；在信息的获取、加工、传输、表达过程中遵守的道德准则。

专业信息素养是指中职学生在专业学习过程中自觉地利用信息技术创造性解决专业问题，有效的利用信息技术提升自身的专业实践水平的能力。

2、两个维度：技术角度和思维角度。技术角度主要指中职学生在日常的学习生活中掌握不同信息工具的使用技能，如计算机软硬件的基本操作、网络资源的检索方法等技能。思维角度主要指在对信息的检索、分析、采纳、表达过程中表现出的批判性思维和创造性思维。信息素养较高的中职学生能够熟练、批判性地分析、评价信息，并能够使用多媒体形式创造性的表达信息。

二、中职学生信息素养概况

随着各个中职院校多媒体网络的普及和计算机多媒体课程的开设．当代中职学生已经具备了基本的信息技能，但“娱乐”成为中职学生利用计算机网络的主要目的，据调查，在校园网吧里上网的大多数学生都是利用网络来交友、聊天、玩游戏，而真正利用网络来学习的学生少之又少。利用网络来查询资料的学生也大都是在作业的催促下，才被动的搜索信息，没有养成求新求变的系统资料收集的习惯，缺乏捕捉信息、分析信息的自觉性，且学生科研意识普遍淡薄、信息意识不强，不知道如何正确评价与筛选检索信息，更谈不上如何批判和创造的使用信息，信息素养普遍较低。

三、如何提升中职学生信息素养

(一)提升教师信息素养，改善专业教学。要提高学生的信息素养，增强其知识与信息获取的能力，良好的信息利用意识，首先必须加强教师信息素养的教育与培养，教师的信息意识、信息能力、计算机及网络的运用能力、信息观念直接影响到其专业教学，进而影响到其在教学中对学生进行信息素养教育。因此，提升教师的信息素养就显得尤为重要，那么教师如何提升自身的信息素养呢?

1、创设良好的信息技术环境。良好信息技术环境是培养信息意识的基础，教师如果没有接触到信息技术，信息意识的培养无疑将成为空话一句。良好的信息技术环境包括硬件环境和软件环境，硬件环境可以从学校计算机、网络多媒体教室的配置情况，局域网及因特网的通畅情况来衡量；软件环境包括为教师提供的丰富的网上教学资源，较为完善的学习软件和应用软件，以及技术过硬，富有合作精神的实训中心人员，能随时为教师和学生提供咨询和帮助。

2、制定科学可行的培养计划，加强师资培训。科学可行的培养计划是培训工作顺利进行的保障。首先，设置专门的培训机构，特别是校本培训，建立和完善教师培训和进修制度，保证培训的连续性。其次，确定培养的层次和内容，由于教师的个体差别大，培训中对不同年龄段不同学科不同技术基础的教师群体应分层次进行，培训内容应符合教师的实际需要。再次，制定合理的考核标准和激励政策，激发教师的内外部学习动力，鼓励他们对信息技术的学习兴趣并将信息技术运用于专业教学。

3、增强校内外的信息交流。学校可以邀请教育技术专家和教学设计专家到学校讲学，也可选送教师参加信息学术活动，同时，教师之间加强信息的交流与对话，如开展信息技术与课程整合的教学观摩，使教师真正体会到利用现代教育技术进行教学的优越性，从而提高教师使用信息技术的自觉性，树立信息意识，改善课堂教学，提升专业素养。

（二）充分发挥图书馆的教育功能。图书馆是中职院校主要的信息获取点，它拥有丰富的馆藏，优雅的学习环境与日益完备的现代化物质设施和现代化信息处理技术．这些得天独厚的条件决定了图书馆进行信息素养教育的独特性、多样性与丰富性，中职院校图书馆是培养学生信息素养的主要场所。

1、与网络中心合作开展各种形式的网络教育，拓展信息服务内容。为迎接信息时代挑战，图书馆必须与网络中心展开合作，利用网络中心丰富的资源包括技术资源、信息资源和人力资源、结合本校所开设的专业，为读者提供馆藏书目查询服务，以便于读者查询本馆馆藏和各种书刊的借阅情况；图书馆作为信息资源与读者之间的桥梁，应与读者建立一种互动的培训关系。深入了解各专业开设的课程及所要研究的重点课题，了解他们所需的相关资料，照学科和专业，对网络资源进行搜集、整理、分类、标引，向读者提供资源导航服务，并以此为基础建立图书馆专题资讯网站，方便读者的学习和科研的需要；提供各类数据库检索系统，如中国期刊网，万方数据库、维普教育网等以及创建有本校特色的专题数据库，学校可以本校教育的特色建立设立专业的教育专题资源库，教学资源库等，使更多学生能按照自己的需要利用网络学习，减少上网的盲目性，提高利用网络信息资源的质量和效益。中职学生通过有目的地阅读优秀网络资源，受到感染、熏陶，从而达到陶冶情操、拓宽知识面、提高自身信息素养的目的。

2、对不同年级学生进行分段式教育。针对一年级新生，为帮助他们尽快了解图书馆、利用图书馆，图书馆应对新生进行入馆教育。首先，图书馆资源和环境的介绍，包括图书馆信息资源分布、服务内容、借阅规定等；其次，应当教会新生运用图书馆获取文献的基本能力，为今后的学习打好基础，可通过录像和授课结合进行，使他们在知道怎样利用图书馆的同时，对信息有一个基本的认识，可编制简明的“图书馆导航手册”来帮助指导学生利用图书馆。

针对二，三年级的学生，应着重结合专业学习进行专业类检索工具和信息资源利用及评价能力的培养，如结合专业开设信息检索课程，使其掌握利用计算机查阅电子文献和获取网上信息的技能，培养学生的信息能力及学习的主动性，为其终身学习打下良好基础。

对于高年级特别是即将毕业的学生，他们面临毕业论文的设计和走向社会进行实际工作，应强调其信息意识、信息道德和信息分析能力的综合培养。

3、积极构建校园网络文化。在未来的信息化校园中，网络文化价值的影响力将会大大提高。校园网络文化的出现，为大学生开展创新活动提供了快速、便捷条件。校园网络文化的虚拟性提供的超大文化活动空间有利于大学生的实践能力和创新精神的提高，能极大的提升中职学生的信息素养水平。

（1)建立校园生活网站，开展各种形式的网络教育。首先，充分利用学校网站功能，建立一系列的校园生活网站，网站的建设应多渠道、多主体、多类型，如专业学习、思想道德、情感生活、心里咨询、文体竞赛等，可设立校园社团板块，让网络与中职学生的日常生活结合在一起，以贴近学生实际来吸引学生，以挖掘学生个性特长来激发学生，建设一个充满亲情和关爱的校园网络论坛，使其生活在积极向上的网络氛围中。其次，学校网络中心和团委可合作组织开展一些提高中职学生信息素养的活动，适时组织学生开展信息交流活动，如有针对性地开展网络知识竞赛、网页设计大赛、网上辩论、网络信息咨询、网上新闻调查等活动，既可激发学生学习现代化高科技兴趣，又可把只会在网上聊天、玩游戏的学生引导到正确的轨道，在提升其信息素养的同时又能很好的引导他们真切感受充满挑战和机遇的网络世界，使他们走上积极、健康的网络之路。

（2)严格校园网络的管理和监控。从事校园网络文化建设的人员应熟悉和掌握互联网技术。首先，要充分利用现有的成熟技术，加强网络监控，如防火墙技术、加密技术、数字签名技术等。对各网站及其链接进行审查，并落实实名注册登记制，加强网上信息监控巡查。其次，建立校园网络行为规范，要建立和完善校园网络管理的规章制度，使网络管理逐步规范化。第三，加强校园网络道德教育。重点放在提高中职学生的道德认知和网络伦理教育方面，增强是非好坏的识别力，提高其网络道德素养。

参考文献

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4．张瑞雪．论中职图书馆的信息素养教育职能[J].教育与职业,(29)

5．于雏1UI．大学生信息素养培育的理性思考[J].现代情报,2006．10