土木工程毕业范文10篇

土木工程毕业范文篇1

关键词：OBE理念；建筑设计环节；教学设计

OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价的教育结构模式。一般教育者首先根据社会的需求来确定教学目标，即根据社会要求去确定学生会取得怎样的学习成果[1][2],然后确定教学内容、设计教学方法，再确定如何让学生获取这样的教学成果，最后确定考核方式、教与学效果的评价和不断改进。土木工程毕业设计是一个极为重要的教学环节。土木工程专业一般分为建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探讨的是建筑工程方向的毕业设计。建筑工程方向毕业设计前期一般都包括了4周左右的建筑设计环节，建筑设计结束以后就是结构设计。在目前的情况下，社会需求比以前已有较大的变化。为使建筑设计环节的教学成果更符合社会需求，本文在具体微观的层面分情况对建筑设计环节的教学目标、教学方法、教学内容、考核指标、评价体系方面进行了探讨。

1将建筑方案、施工图设计嵌入

建筑设计环节目前情况下，一部分学生将来会进入建筑设计院进行建筑结构设计工作（可能是先上研究生再进入设计院）。对于这部分学生来说，要求掌握一定的建筑设计知识和拥有一定的建筑设计能力和相应的工程素养，从而能够很好的配合建筑工种满足甲方的需求。此类情况下的教学目标很清晰。1.1原有教学模式中存在的问题。传统的土木工程毕业设计中一直有建筑设计环节。通常情况下，建筑设计环节的做法：要求学生从设计任务书开始，完成建筑平面、立面、剖面设计以及少量的节点详图，同时建筑图的深度要满足后续能够进行结构设计的要求。这种做法中存在三个限制：第一是时间短，建筑设计环节时间只有3到4周；第二是学生拥有的建筑学方面的知识仅仅来源于大二的房屋建筑学课程，因此学生自身的建筑学方面知识薄弱；第三是教学资源限制，许多高校建筑学教师人数有限，而且很多建筑学教师本身工程设计水平也不足。由于存在这三个限制，学生根据设计任务书完成建筑施工图设计是有一定困难的，所以往往完成得不好，从而影响了教学目标的实现。因此在时间投入、知识储备、教师资源不变的情况下，消除限制带来的影响，是设计教学内容和教学方法完成教学目标的首要任务。1.2将建筑方案设计嵌入建筑设计环节。一种做法是将建筑方案设计作为建筑设计环节内容。首先是教师先收集一个实际工程的建筑施工图，然后教师对照该建筑施工图完成设计任务书，将设计任务书发给学生，学生依据该设计任务书完成建筑方案设计，而不是完成建筑施工图设计。后续的结构设计所需要的建筑施工图采用原先收集的建筑施工图，这样在有限的时间内及学生有限的知识能力储备下，学生是可以较好地完成建筑方案设计的，从而可以达到让学生掌握相应的建筑设计知识和锻炼相应建筑方案设计能力的教学目标。1.3将建筑施工图设计嵌入建筑设计环节。消除这几个限制的影响的另外一种做法是将建筑施工图设计作为建筑设计环节内容。此时教学方法上可有二种做法：第一种做法是教师发给学生的是建筑方案图纸，学生在此基础上深化，最终完成建筑施工图；另一种做法是教师发给学生的是实际工程的建筑施工图，但教师对原建筑功能进行一定程度的更改（相应于设计院中的情况，就是甲方对建筑功能进行修改，要求设计院改图），要求学生根据修改后的功能对建筑施工图进行修改。在施工图训练中，特别要重视常用建筑规范条文的知识积累。这样，通过施工图设计训练，可以较好地达到让学生掌握相应的建筑设计知识和锻炼相应建筑设计能力的教学目标。1.4考核指标和评价体系。在考核指标方面，无论设计内容是建筑方案设计还是施工图设计，基于教学目标，考核重点应该是功能方面的内容。相对而言可以弱化技术、美观层面的考核权重。在评价体系方面，学生做完毕业设计即离校，目前的做法中学生参与度较低。需要提高学生的参与度。因此具体可以在学生毕业后1年、5年、10年后邀请毕业生进行回顾性评价，时间越长，评估越完整。因为有些教学效果要比较长时间才能显现出来。

2将建筑构造设计嵌入建筑设计环节

另外，在目前情况下，有相当大部分的学生毕业后进入施工单位、监理公司等。对于此部分学生来说，毕业设计的内容可能会放弃结构设计而改成施工组织设计等[3]。此时，让这部分学生更好地从满足社会需求的角度来看，还需要在建筑设计环节中，使教学目标、教学内容、教学方法、考核指标得以保留。2.1建筑构造设计教学目标。首先讨论教学目标，通过教学目标来确定是否还需要建筑设计部分。从社会需求来看，在施工单位一线担任土建部分施工员的，一般是土木工程专业的毕业生。在建筑施工图中，有一项重要内容是建筑构造设计，设计节点详图。而土木工程专业学生接触建筑构造设计（节点详图）内容主要是在大二的房屋建筑学课程。另外，建筑施工课程中也会有一些接触。但总体来说，学生对建筑构造部分内容的掌握一般比较薄弱。目前，设计院出建筑施工图的时候，节点详图的设计深度参差不齐。有技术力量雄厚、设计质量高的大院，也有技术力量相对薄弱、设计投入不大从而造成节点详图设计深度不足的小院。如果碰到节点详图设计深度不足的施工图时，为了领会建筑构造设计意图，保证节点的施工质量，就对施工员的建筑构造知识和建筑构造设计能力提出一定的要求。而这种情况应该是不少的。另外，还有一些其他情况也会对施工员的建筑构造知识和建筑构造设计能力提出比较高的要求。例如：涉及一些新材料、新工艺等没有现成的施工工艺的节点部位的施工。又例如：因为采购不到节点详图中所需要的材料时，需要和设计院沟通便捷的修改节点详图。因此对于进入施工单位、监理单位的这部分土木工程毕业生，根据OBE理念，可以设置3～4周建筑构造设计环节。其教学目标是掌握一定的建筑构造知识和培养一定的构造设计能力，从而领会设计意图、保证施工质量[4]。2.2建筑构造设计教学内容。确定了教学目标后，需要确定教学内容。建筑构造涉及的内容很多、很繁琐。在毕业设计的建筑设计环节进行房屋所有部位的建筑构造设计没有必要。原因：①有的部位的建筑构造比较简单或者施工难度比较低；②土木工程专业学生在建筑构造设计环节能投入的时间是有限的。因此建筑构造设计的内容应该是那些重要的和典型的建筑构造内容。如，±0.000以下部位的构造设计内容的重点应该是地下室的防水。因为一旦地下室防水失败是很麻烦的，而且实际工程中又经常出现地下室漏水的问题。另外，土木工程的学生往往重视荷载方面的问题，对这些问题往往重视不足。而负责这些节点部位的施工员往往是土木工程专业的毕业生。因此，确定这样重要的和典型的内容应作为建筑构造设计的内容。2.3建筑构造设计教学方法。确定了内容后，然后确定教学方法。此时可有两种方法。第一种方法是先收集一套建筑施工图，然后将施工图中所有的节点详图删除，同时删除平面图、立面图、剖面图中的对应的节点详图的编号，再将此图纸提供给学生。这样，学生进行构造设计时，第一个步骤是确定哪些部位需要进行构造设计，此步骤可以增强学生对建筑构造功能的认识，然后是各个重要部分的构造设计，此步骤中要注重构造设计原理的掌握。当学生完成构造设计后，再将原始的节点详图发给学生，让学生分析自己的节点详图和施工图原有的节点详图的优劣等等。另外，如果施工进度允许，可以结合毕业设计实习，让学生去工地现场观摩该图纸对应工程的节点详图的施工，从而增强实际感性认识和增加动手能力[5]。另外一种教学方法是，把整套建筑施工图发给学生，要求学生采用和施工图中原节点详图不同的材料来完成相应部位的节点详图设计。即学生设计节点详图去替代施工图中原有的节点详图（要求采用和原节点详图不同的材料）。2.4建筑构造设计考核指标。在建筑构造设计的考核方面，要求学生的节点详图画到怎样一个深度，这个问题影响比较大。因为不同深度的节点详图的工作量是相差很大的。根据OBE理念，应该是社会需求来决定教学内容。也就是学生设计的深度应该达到建筑施工图中常见的节点详图的设计深度。但由于目前设计市场上施工图中的节点详图的深度参差不齐，所以没法简单的确定一个应该达到的设计深度。应该说不需要盲目的去追求尽可能细的设计深度，而应该根据具体的学生素质和当地建筑施工图的平均设计深度来确定节点详图的考核设计深度。也可以参照中国建筑标准设计研究院出的一系列图集中的节点详图设计深度来确定考核设计深度。

3结语

本文以教学成果为导向对毕业设计的建筑设计环节进行了逆向教学设计，以让学生在毕业设计阶段学到的知识和掌握的能力，能满足社会需求为教学目标进行了建筑设计环节教学改革探讨。在此环节引入OBE理念，关注社会需求，强化与之相匹配的工程能力、工程知识，对于培养优秀的建设技术人才和提高土木工程专业教学质量具有重要意义。

参考文献

[1]顾佩华,胡文龙,林鹏,等.基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式———汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究,2014,(1):27-37.

[2]隋凤利,黄贞益.基于OBE理念的工程类本科毕业设计(论文)教学改革思考[J].教育教学论坛,2020(5):297-299.

[3]柴,李文利.土木工程专业施工组织设计类毕业设计实践教学探析[J].北京城市学院学报,2019(03):40-44.

[4]罗涛,潘继勇,高洪江,等.土木工程专业学生施工管理能力提升路径与方法研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(23):221-222.

土木工程毕业范文篇2

关键词：土木工程；毕业设计；工程认证；复杂问题

对于土木工程专业本科毕业生来讲，毕业设计是完成本科学习的最重要的综合性实践教学环节。通过毕业设计可以利用大学4年所学基础知识及土木工程专业理论知识进行系统的、完整的工程设计。因此，毕业设计不仅可以提升土木工程专业学生对所学理论知识进行综合运用的能力；也可以提高学生文献综合分析、科学研究素质及技能、独立分析解决复杂工程问题的能力。因此，毕业设计这一教学环节在整个土木工程专业教育中占据极其重要的地位。毕业设计质量的好坏不仅可以反映一所学校教师与学生水平高低之外，还直接反映了一所高校整体教学质量水平的高低。毕业设计还是土木工程教育认证评估的重要指标之一。为此，工程教育认证对毕业设计提出特别要求，要求毕业设计选题结合土木工程实际问题，培养学生工程意识、协作精神、及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计的指导和考核企业或者行业专家参与。

1毕业设计中存在问题

1.1土木工程毕业设计选题缺乏实际工程背景。很多高校由于毕业生较多，社会资源有限，在学生提供的毕业设计题目中，要么是上一届学生重题，要么一个题目做简单条件修改，或者单纯计算分析，缺乏工程背景，题目显得空洞。而工程教育认证要求真题真做，通过参与实际工程设计，实践，提升学生解决实际复杂工程问题的能力。1.2毕业设计时间无法保证。土木工程专业毕业设计是一项系统工程，是一个由学习、分析、应用的过程，每一项工程设计，如桥梁道路、房屋建筑、隧道等都是综合性的工程，设计需要有足够时间保证。但是，不同的学校由于各种原因，毕业设计时长不同，有八周、十周、十二周等，十分随意，加上临近毕业季，学生找工作、实习、应考等耽误一些时间，实际真正进行设计的时间只有不足两个月的时间，有的甚至只有一个月时间，设计匆忙，质量很难得到保证。为此，工程教育认证要求认证学校土木工程专业毕业设计一般不低于14周时间。1.3过程管理缺失。现在开设土木工程的应用型本科院校，大都是2000年开办的专业，虽然有完善教学培养方案，但就毕业设计一般都缺少完善的过程管理体系，过程控制主要是以指导老师要求为准，不同老师要求不同，质量标准也不同。过程节点没有组织认真的检查和考核，答辩流于形式。1.4教师工程背景欠缺。教学质量的提高，教师是关键。土木工程专业指导教师的工程背景对于毕业生的论文设计质量具有重要的作用。复杂工程问题本身是一个复杂的体系，它所涉及的问题以及诸多因素，有时候不是单纯的依靠的土木工程专业理论知识可以解决，每一个工程所遇到的问题都不相同，需要在实践中去提炼、总结经验。教师解决实际工程能力在指导学生毕业设计时具有高屋建瓴的作用。当前很多老师都是研究生毕业就转到教师岗位，缺乏在实际工程中锻炼的机会，实践经验有待提高。1.5没有持续改进的措施。工程教育认证的基本理念，以学生学生为中心、以成果为导向，持续改进。任何一项工作都不可能完美，土木工程毕业设计也设计如此，需要有持续改进的措施，以提高下一届的毕业毕业设计质量。

2改革措施

2.1加强校企合作，真题真做。湖南城市学院土木工程专业办学历史悠久，学校现有建筑与城市规划设计研究院、监理公司、土木工程检测中心三家校办企业，其中学校设计研究院具有建筑工程、市政道路等6项甲级资质，监理公司2项甲级资质，土木工程检测中心具有公路桥梁和房屋结构检测资质，三个校办产业实现年产值2.3亿元，每年安排学生参与设计、检测、监理、测量、勘测项目上百项。学校与五矿二十三冶集团和远大住工集团签订了战略合作协议，与五矿二十三冶成立土木工程校企协同育人试验班等，与远大学院合作成立远大学院。另外，学校与61家地方政府和相关企业开展校地、校企合作，与校外企业共建实习基地83个。所有土木工程专业的毕业设计题目基本来源企业实际项目，真正做到了真题真做，充分利用校办企业和校企合作单位开展毕业设计的选题工作。2.2优化毕业设计任务，确保毕业设计时间。为了确保毕业设计时间有保障，我们土木院毕业设计时间，由原来的12周调整一个整学期（第八学期），设计时间不低于十四周，答辩一周，选题工作一律在第七学期完成，可以把毕业实习和选题结合起来，学生可以在寒假期间完成所有准备工作，也可以完成部分设计工作。这样第八学期学生的毕业设计时间就可以得到保证。2.3做好过程控制，保证设计质量。过程控制对毕业设计的质量起决定性作用，土木工程专业毕业设计过程控制做到三控制，一是时间节点控制，毕业设计要要有具体的时间节点，如开题时间、中期检查时间、成果提交时间等，且要按节点完成各项工作；二是要有内容节点，即是每个节点都要完成内容有明确的要求和质量要求；三是教师学生的出勤控制。指导教师“三负责”（指导老师负责，系室主任负责、教学副院长负责）；学生设计“三固定”（学生固定座位、指导教师固定指导时间、设计过程固定质量要求）；质量“三答辩”（开题答辩，中期检查答辩、完成答辩）。通过这些措施，可以有效的保证设计期间有指导老师指导，学生有充足的时间设计，质量有保证。2.4加大师资培训，提升指导能力。提升土木工程专业毕业设计的质量，指导老师是关键，为了提升教师的业务能力，土木院每年派5-10名年轻教师到企业去学习、培训、锻炼。通过参与实际工程，提升教师在装配式建筑、道路桥梁设计、BIM应用等方面的解决是问题的能力。学院要求毕业设计指导老师必须有工程背景和双师型教师。当前湖南城市学院土木院有双师型教师近60名。90%的教师有工程背景。同时，学院还聘请近40名校外企业或行业专家，专门参与毕业设计的指导或答辩工作，以提高土木工程专业的毕业设计的质量。2.5完善评价体系，确保成绩客观公正。建立完善土木工专业毕业设计评价体系，对毕业设计质量具有重要意义，湖南城市学院土木工程专业毕业设计在学校教务处政策基础上，分别出台了就毕业设计选题办法、毕业设计中期答辩和毕业答辩办法，成绩评定要求等一系列管理措施。确保成绩评定严格化、细致化、差异化、公正化、互动化等原则，使过程教学管理评价科学合理，保证成绩评定真实、客观、有效。2.6建立持续改进机制，逐步提升毕业设计质量。为了提升土木工程专业毕业设计质量，土木院在每一届毕业生答辩后会进行专门的讨论会，邀请5-10名校外企业专家对本届毕业设计成果进行评价、指导和建议，针对对毕业设计过程和成果中的问题提出改进措施。并在下一届毕业设计指导中加以改进。

3结论

在土木工程教育认证中，毕业设计是课程体系中一个能对所有毕业要求形成支撑的重要环节，体现出毕业生综合性、系统性学习的能力和解决复杂工程问题的能力，对学生适应社会具有重要意义。当然，土木工程专业由于专业方向多，实践性强，毕业设计改革过程中依然会出现各种问题，只要坚持工程认证的理念，持续改进毕业设计的各个环节，对培养更好毕业生会起到积极作用。

参考文献

［1］冯俊宁，李吉林，海万秀等.提高工科类高校本科生毕业设计质量的探讨。［J］中国教育装备。2018，11：72-74.

［2］杨青，党选举，周萍等.面向工程教育认证的毕业设计问题分析及质量提升策略.［J］教育教学论坛，2018，32：82-84.

土木工程毕业范文篇3

关键词:土木工程；大土木；宽口径；毕业设计

土木工程毕业设计是学生从学校理论阶段向社会实践之间转换的最佳嵌入模式，是进入工程实际当中的无论是设计、施工、管理或科研的最好开始。同时也是毕业生自己独立进行工作的最佳开始阶段。在教育部提出的“厚基础，宽口径”的人才培养模式下，土木工程专业对于地方高校来讲必然是向应用型、实践型转变。但土木工程涵盖范围较广，涉及知识面较宽，针对性较强，故原有的教学模式已很难适应大土木教学要求，故为适应大土木人才培养模式要求。毕业设计故必须同时做出相应改革。本文主要毕业设计所做的教学改革提出一些地方高结合延安大学建筑工程学院土木工程专业校应对新形势下的大土木教学改革的工作方法。

1大土木背景下的宽口径土木工程专业人才培养方案的总体设

自1998年各大高校扩招以来，对于地域处于不利条件下的地方性高校，因多方面因素生源质量不断下降，但教育部又提出“强基础，宽口径，多方向”的专业办学思路，故延安大学建筑工程学院根据陕北地方经济建设和“西部大开发”战略北京要求，结合学生就业需求和服务地方的需要，因材施教，有针对性地对学生分方向进行培养false。强基础是实现宽口径的基本前提，一名工科专业学生，首先应学好工程基础课程，而后才可能应用这些基本知识与理论，在服务地方和个人兴趣的领域发展自己的装也知识和技能，所以，“强基础，宽口径”是大土木背景下人才培养的共同要求，针对人才培养个性化要求，各院校均推出了自己的人才培养特色。因此在制定土木工程专业人才培养方案时，我们遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原则，从重视实施传授到重视能力培养的转变，来制定人才培养计划和组织土木工程专业整个教学过程，尤其是对于毕业设计的积极探索。

2土木工程专业毕业设计的基本要求

毕业设计的题目决定了内容，故科学选题是关键。土木工程毕业设计应该尽可能以实际工程为目标进行毕业设计。在满足基本教学要求和培养目标下，尽可能结合工程实际的项目选题，以促进学生应用新技术、新知识，促进学生与社会需求有机结合。题目应有深度和广度能使学生在毕业设计中结合应用所学知识。毕业设计课程建设标准应具备以下一些要素:(1)全新教学大纲。教学大纲，不是学习内容简单的堆砌，而是对于毕业设计课程教学的纲领性文件;不只简单讲授大纲，还应指导学生自学纲要。教学大纲除对基本内容提出要求外，还应根据学科发展不断更新，阐明本课程与相关课程联系，充分体现课内、课外教学方法，激励学生主动学习。(2)全新教学方法。实施启发式、讨论式教学，教师在课堂上，讲清思路、突出重点。恰当处理传授知识和培养能力关系。(3)适宜教材。必须建立一批教学辅助材料。编写一些参考书、实验指导书等等，以培养学生掌握本学科最新发展动态。

3毕业设计应注意应用计算机辅助设计

BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一个概念，一般翻译为建筑信息模型。大概的意思就是说有含有信息的建筑三维模型。能用来建模，编辑，管理等等这种模型的软件，都可以叫BIM软件。常见的有AU公司的REVIT软件。BIM软件的特性:BIM当然需要软件才能实现，所涉及到的软件可以分成很多类，从规划开始直到建筑物生命结束，可以分成很多的阶段，每个阶段都会有至少一种专业软件，如BIM建模软件，BIM机电分析软件，BIM综合碰撞检查软件，BIM造价分析软件，日照分析软件，结构分析软件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯维尔、PKPM、天正等国际和国内建筑设计软件系统。对于土木工程毕业设计来讲，利用BIM为学生讲授毕业设计的一部分内容即结构设计软件，使学生利用毕业设计的实际工作特点开展BIM验证性试验，强化学生对于大学四年所学知识的理解，将电算结果与手算结果进行对比，提升学生的实际动手能力，提高学生分析实际问题和解决实际工程问题的能力，使学生可以真正做到学以致用。对于土木工程专业，在当今社会(信息化、网络化)下，各种计算软件层出不群下(如PKPM、盈建科、广厦、理正、ANSYS、AUTOCAD、迈达斯)学生应能够通过掌握现代辅助工具，更好的服务于将来的工作，为将来毕业工作打下坚实的基础。在毕业设计过程中应该强调以手算为主，计算机辅助设计作为验证性设计。然而通过引入BIM中的建筑结构软件，学生能够把自己的毕业设计成果转换为计算机辅助计算，使学生可以把自己手算的计算结果和图纸与软件计算和绘制的图纸作对比，这样指导老师、毕业生通过对比计算结果即可知道自己手算结果正确与否，是否在工程设计允许误差的计算范围之内。使毕业设计指导老师的工作量能够大大减轻，并且使毕业设计的指导效果能够大大提高。

4结语

本文结合我院近几年应用建筑信息模型指导土木专业毕业设计过程中发现，学生能够很好掌握建筑信息模型的各类软件，并且能够很好的应用软件计算结果修正自己的计算结果，从而能够提高毕业设计质量，并且学生能够在日后的工作岗位当中掌握这方面的不同软件打下坚实的基础，为在信息化浪潮中成为一名合格的工程师奠定坚实的基础。

作者:吴小强 单位:延安大学建筑工程学院

参考文献:

［1］董事尔．宽口径土木工程专业人才培养模式研究［J］．高等建筑教育，2002(1):18－21

［2］《2011～2015年建筑业信息化发展纲要》，中华人民共和国中央人民政府网，2011，5．

土木工程毕业范文篇4

［关键词］土木工程专业；毕业设计；指导方法；改革

1当前土木工程专业毕业设计指导问题分析

1.1选题与建筑发展脱节当前，随着建筑技术的迅猛发展，各种新型建筑方法、建筑材料层出不穷，框架-剪力墙、剪力墙结构的主体工程已经十分普遍。但是，多数高校的土木工程专业毕设选题依旧以混凝土结构为主。选题与建筑发展脱节，这就对学生将来适应土木工程类的岗位产生了一定程度的影响。此外，学生所选择的毕设题目，基本都是由教师提前确定好的，所以学生在选题方面还是缺乏主动性的。

1.2资料更新缓慢由于建筑技术发展过快，所以与之相对应的各种设计、施工与工程验收规范等数不胜数。就高校图书馆建设而言，虽然其中有较多的规范与建筑图以供学生参考，但是因为图书馆建设比不上建筑技术的发展速度，所以资料更新缓慢，这就使得学生可查阅的先进规范与建筑图不多，从而导致学生毕设缺乏与当前建筑发展相一致的内容。

1.3学生缺乏独立性思考在完成毕设过程中，学生需要不断分析、验证自己的设计的合理性。但从现阶段土木专业学生毕设完成情况来看，仍旧有部分学生缺乏独立性思考，直接摹仿书本、文献资料中的设计案例，不会结合所学知识分析具体的问题，也不会对自己所得出的结果进行校核与论证。此外，对于结构设计部分的内容，教师在指导时涉及较少，而学生又接触不多，所以学生只能依赖教师。此外，由于各类计算分析软件兴盛，学生在结构计算时过多使用计算分析软件，而并未对自己得到的结果以及所做的图纸做深入研究。

1.4计算机负面影响严重计算机在毕设中的应用给教师及学生带来了极大的便利，与此同时，也产生了严重的负面影响。例如，土木工程毕设需要用到设计图纸，相当一部分学生直接利用计算机复制他人所做图纸，而不对其做丝毫变化。再如，工程软件发展到现在已经相当成熟，学生只需掌握其中部分功能就能快速获取到设计结果，而多数学生并不会对工程软件的计算结果做深入分析，这就使得答辩时对工程基本知识与设计原理回答不清的现象时有发生。

1.5管理模式落后当前，高校毕业设计基本都是使用指导教师负责的管理模式。虽然教师所带学生数量不多，但由于学生同时又面临就业、工作实习的问题，所以教师很难对学生进行集中辅导，这就使得毕设考勤以及问题解答等都成为形式，也导致了学生毕设质量不高问题的出现。

2改革土木工程专业毕业设计指导方法有效措施讨论

2.1完善土木工程资料库建设学习资料不足是影响学生毕设进度与质量的重要因素之一。在“互联网+”的时代背景下，高校可在学校毕设网站中建立土木工程建筑设计数据资源库，以供学生学习与参考。资源库中不一定非得全是有关建筑主体结构设计方法的书籍、文献资料，也可以包含现行各种建筑设计规范以及建筑结构与构筑物图集等。在学生完成毕设过程中，教师可指导学生如何利用资源库查阅资料，从而将传统教学转化为学生主动探索。

2.2拓展毕设选题深度与广度高校应当要求教师选题具备足够的合理性，且符合当前建筑的发展。教师选题时，要充分考虑当前建筑行业的发展趋势以及建筑中使用各种新型建筑方法、建筑材料、建筑结构。基于此，为学生选择包含钢结构单层厂房、高层建筑、框架-剪力墙、绿色建材机制砂、生态混凝土等的课题，在深化学生专业知识的同时，加深学生对建筑行业的认识，拓展学生的专业视野。

2.3严格监控毕设全过程高校教研室要严格把控选题审题、过程分析、成果评阅、答辩汇总、资料保存等毕设过程中的每一个环节，并对每一环节工作的开展制定详细的规定与实施方案。而指导教师要及时通知学生选题，并向学生毕设任务书，使学生了解到毕设的基本任务、要求以及时间进度，便于学生提前做好准备。此外，教师也要与学生进行有效的沟通交流，在学生遇到困难的时候及时给予学生指导与帮助，检查学生毕设中出现的问题，提出合理的修改意见，防止学生抄袭他人设计。

2.4加强手工制图与结构计算要求对于学生而言，应当在完成毕设过程中掌握工程主体结构设计的一般方法，提高自身在工程制图、结构设计、工程文件编写以及结构手册设计方面的能力。但是，学生往往由于过分依赖工程软件而忽略一些细微的结构设计问题。因此，高校应当让教师在毕设任务书中加强对手工制图与结构计算的要求，规定学生在毕设论文中内附手工制图图纸及结构计算中的参数整定过程，从而提高学生的专业技能。

2.5优化结构计算方法相较于工程软件计算，传统结构计算方法对提高学生的分析与设计能力有重要作用。但是，传统结构计算方法下，学生的计算量太多，一方面影响毕设进度，另一方面影响学生掌握基本工程基本知识，因此，高校还应当优化传统结构计算方法。高校可通过教师要求学生使用EXCEL对工程结构进行计算，这样不但可以促进学生掌握工程基本知识，还能减少学生手动计算量，提高计算速度。

3结语

综上所述，高校在改革土木工程专业毕设指导方法时，应当充分考虑当前毕设中存在的问题，以培养创新高素质土木人才为目的，采取行之有效的措施对这些问题进行解决，不断完善人才培养体系，从而为基础建设的发展提供人才方面的有力支撑。

参考文献

[1]陈艳香.土木工程专业毕业设计“分段指导”教学改革与实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（03）：34.

土木工程毕业范文篇5

关键词：土木工程；本科生；校企联合毕业设计

1.引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，以全面实施高等学校教学质量和教学改革工程[1]。同济大学土木工程学院是国内同类专业中教学和研究实力最强的学院之一。同济大学土木工程学院早在2010年就已开展了和境外高校的联合毕业设计，建筑工程系就曾与美国大学、香港大学等联合进行过创新和探索[2]。这几年同济土木学院在校企联合毕业设计（下面简称校企联合毕设）方面加快了脚步，和很多实力雄厚的设计研究院（包括华东建筑设计研究院、同济大学建筑设计研究院有限公司、上海市建筑科学研究院等）及施工单位（包括上海建工集团下的一～八公司、中国建筑第八工程局有限公司、宝钢建筑系统集成有限公司等）建立了稳定的合作，这些企业提供给土木学院建筑工程系的联合毕业设计（或论文）题目这两年每年多达50多个，反映了企业的需求和对同济学生的欢迎程度。来自生产第一线的导师熟悉工程，明白企业技术所需，而校内导师理论基础好，对题目的方向、难度和深度把握有较好的掌控能力，两者有机结合相得益彰，既可以帮助企业解决实际问题，又让学生体会到学以致用的好处，可以提高学生的积极性[3]。

2.选题程序

一般12月初系里接收到校企联合毕业设计题目，接下来系里把题目发给所有的老师根据自身兴趣和熟悉程度选择；将确定了校内导师的题目和老师自报的题目一起发到毕设系统里，供学生选择（按照题目数量：学生数量=1.2:1的比例），系统按照志愿顺序和绩点高低自动分配；落选的题目和学生再在系统里随机匹配。图1是今年建筑工程系收到的部分联合毕设题目和校内导师的选题情况，可以看出题目都是来源于实际工程，校内老师选题也很踊跃.

3.联合毕设的过程管理和指导

待校内指导老师、学生和题目匹配工作完成，已是期末了，毕业设计动员大会在下学期开学第一周进行。尽管大部分校企联合毕设课题要求主要在企业完成，但是过程管理还是依赖于校内指导教师。笔者结合这几年指导的经历，探讨过程中的管理、指导经验。

（1）在充分沟通基础上完成任务书。大多数同学对于有工程背景的题目兴趣是有的，但是校企联合毕设论文居多，有的同学以为就是抄抄施工方案，整理分析些实测数据，所以有的还趁此机会在外面实习。如果没有花足够的时间，写出来的论文深度是不够的，所以需要指导教师的引导，校内指导老师要在和校外导师充分沟通的基础上完成任务书，明确具体的设计和论文内容，然后学生根据任务书在2周内完成开题报告。

（2）熟悉工程，补充新知识。书本上学过的理论知识是不够的，工程实践中有新技术新工艺出现。比如本人这两年指导的题目都是比较深大的基坑工程，其施工顺序和对周围环境的影响、施工方案的优化都会用到书本上没有学过的“时空效应理论”，还有顺筑法和逆筑法的合理应用。

（3）学习软件，锻炼计算能力。同济土木工程专业的学生在4年里学过的计算软件很有限，比如建工系学生只学过PKPM，地下系学生学过Ansys，而且学的时候也只根据命令流操作的。但是现在建工系的校外联合毕设题，如本人2017年指导的课题“阿里巴巴西溪园区深基坑工程设计优化及施工方案模拟”和2018年指导的“深基坑群变形规律的统计和比较研究”都是需要用Plaxis或Midas建模计算的，所以学生有个学软件的过程，起码要学会用二维建模。有的学生很主动，年前确定好题目和导师后，就和指导教师联系，开始学习软件。我2017年指导的学生学会了Midas软件，后来去设计院工作，设计院里很少有人会用这个软件，学生感到很自豪。

（4）要有钻研的精神，多问为什么。比如答辩时有答辩老师问学生为啥选用灌注桩，学生回答是老师选好的，说明学生自己缺少钻研、批判的精神。比如用有限元软件Maidas建模计算基坑工程，本构关系选择摩尔-库伦还是修正摩尔-库伦，让学生自己去找答案，到设计院向老设计师讨教；还有关于土性参数的取值对计算结果有很大影响，在计算中需要调整，这些都需要去摸索。

（5）最后的成绩和过程中的努力是分不开的，我2017年春季指导的一个学生大学前三年半的绩点只有3.5（满分5.0），属于中等水平，在本人和老师共同努力下，拿到了优的成绩。他的感受是在论文过程中要认真刻苦勤奋，多动脑筋，多问些为什么，所以答辩时老师问的一些很细的问题，他都答出来了。说明功夫在平时。功夫不负有心人，后来企业主动要他去工作。

4.总结和思考

（1）校内、校外指导教师要加强沟通联系，及时掌握学生的过程情况。（2）另外有的学生在毕设期间在外面实习，还希望毕设题目简单点，这个需要制止。（3）有些需要用软件计算的课题可以安排学生寒假期间先学起来。

参考文献：

［1］杨希文，赵阳．“校企联合”在建筑学专业人才培养与教学中的探索与实践，科教文汇，2017年9月（中），398:37-39

［2］沈佳君，黄宏伟土木工程联合毕业设计探索［J］高等建筑教育，2014,23（1）：119-122

土木工程毕业范文篇6

毕业设计是要求学生综合运用大学期间所学的各种基础知识和专业知识，解决工程中遇到的实际问题的一个重要的实践教学环节，是将理论知识和工程实践相结合的重要平台，是培养应用技术型人才的重要手段，是衡量本科教学质量的重要标志之一。但由于地方高校起点低、底子薄，毕业设计工作存在着诸多的问题，影响毕业设计质量。

1.1毕业设计选题局限性

选题的深度不够，与工程实际脱节。地方高校土木工程学院多数没有充足的校外实践教学基地，多数课题都是由指导教师布置，缺少实际的工程背景及资料，涉及到的实际工程问题少，基本上都属于假题假作类型，有些题目沿用多年，滞后于建筑行业的发展，使得设计题目没有新意，跟不上时展。

1.2学校投入不足，师资力量薄弱

如何在高校持续扩招的情况下，不降低毕业设计质量，已是高等教育必须正视和解决的问题。随着近几年高校的扩招，学生人数越来越多，但专业绘图教室及专业机房配套跟不上，学生做设计只能在宿舍完成；另外教师人数增加有限，每位毕业设计指导教师所指导的学生人数过多，同时指导教师还担任其他课程教学任务和科研任务，使指导教师用于毕业设计的精力有限，每位学生的指导时间有限，指导不到位。

1.3就业压力增大，学生重视不够，时间投入少

根据培养计划，毕业设计大多安排在第八学期，随着就业压力的逐年增大，第八学期大部分学生都忙于奔波在各大招聘会之间，真正静下心用于做设计的时间很少。有些学生在前期基本上不做任何工作，到最后，随便在网上找个相关内容复制粘贴，存在严重的抄袭现象，毕业设计的作用一点没有实现，学生也学不到任何东西。

1.4评价体系不完善

部分高校管理体制不完善，没有系统的毕业设计质量监控体系，成绩评定时随意性强，对一些不合格的设计不能严格要求。这样也给学生造成了不良影响，认为毕业设计没有不合格的，致使毕业设计质量逐年下降。

2地方应用技术型高校土木工程专业本科毕业设计模式

针对毕业设计中存在的诸多问题，结合该校应用技术型本科的发展定位，探求结合毕业生就业方向，采用团队合作、分阶段进行的毕业设计模式，提高毕业设计质量，使学生能真正在最后一个综合实践教学环节中得到锻炼，实现从学校到工作角色的顺利转变。根据土木工程专业学生毕业去向分析，约70％同学在施工单位就业，其余是选择考研，继续深造，越占20％左右，剩余10％会去其他的一些方向，包括设计院所、业主单位、监理单位、检测单位等与土木工程专业相关的单位。根据上述土木工程专业学生毕业去向的统计分析，将学生的毕业设计对应的选题方向分为两种类型：科学研究型、工程实践型。针对不同的毕业设计选题类型，提出适合每种类型的学生选题建议：科学研究型适合已经考取研究生的学生，工程实践型适合毕业后从事施工方向的学生及其它就业方向的学生。目前，土木工程专业毕业设计安排在第七学期末至第八学期，基本是集中14周左右的时间，按照以下步骤进行：制定毕业设计任务书、收集和整理相关资料、与选题有关的中、英文文献查阅与综述、确定设计方案、理论计算和分析、经济评价、图纸绘制和说明书编写、论文评阅和答辩。这整个过程是一个多学科知识综合运用的过程，各学科在不同阶段各有侧重。因此，可以采用团队协作学习，即学生以小组形式参与，小组成员之间相互依赖、相互沟通，相互合作、共同负责地学习，进而完成或达到共同目标的一种学习模式。结合该校师资力量现状，进行毕业设计指导时，采用团队协作模式，结合指导教师专业，实行毕业设计联合指导组，每一组都配备一名有工程经验的建筑学指导老师和一名结构专业指导老师，另外还可以根据条件配备一名建筑经济与管理专业的指导老师。这样毕业设计指导相对较全面，各专业都全过程参与指导，根据进度及设计内容分阶段负责，有助于提高毕业设计质量。学生分组时结合毕业去向，每组成员均有去施工单位的学生和继续读研究生的学生组成，每位同学侧重点不同，充分利用读研学生扎实的理论基础，结合准备做施工的同学了解的施工知识，相互配合，共同协作，高质量的完成毕业设计。在毕业设计的内容安排上，将毕业设计分为两个部分：第一部分为建筑物的基本设计，主要考查学生对大学所学知识的综合应用能力，侧重大学所学专业知识的综合应用，这一部分内容各种类型学生都要完成。第一部分任务完成后经指导老师确认方案可行后方可进入第二阶段设计。第二部分为针对毕业去向的知识储备和技能训练，针对两个选题方向分别制定不同的完成内容：工程实践型的完成施工组织设计和工程概预算；科学研究型针对未来实际工程开展专题设计或专题研究。在成绩评定阶段，学生毕业设计成绩由指导教师评定成绩（50％）、评阅教师评定成绩（20％）、答辩成绩（30％）三部分组成，同时指导教师和评阅教师不参加自己学生的答辩，使成绩尽可能真实的反映毕业设计质量和水平。

3结语

土木工程毕业范文篇7

［关键词］少数民族地区；土木工程；毕业实习；质量保证措施

新疆历来就是一个多民族地区，共有47个民族，其中世居民族有13个。据2010年第六次全疆人口普查数据显示，全区人口中，汉族人口8746148人，占总人口的40．1％，各少数民族人口13067186人，占总人口的59．9％。为了保证新疆跨越式发展目标的顺利完成，有大量土木工程建设项目在全疆立项，急需大量土木工程行业高素质少数民族工程人员。因而，在新疆如何培养出高素质的土木工程专业少数民族大学生，一直是新疆农业大学水利与土木工程学院高度关注的教研课题，也是新疆土木工程界目前亟待解决的问题。土木工程专业毕业实习的质量直接影响到学生毕业后的实际工作能力，同时也反映高校土木工程专业的教学水平。本文以新疆农业大学水利与土木工程学院土木工程专业为例，针对土木工程毕业实习中存在的问题，探讨新疆少数民族地区土木工程专业毕业实习的质量保障措施，从而确保提高学生的工程实践能力。

1存在的问题

我校土木工程专业毕业实习是在第7学期和第8学期之间的暑期进行，共4周时间左右。实习的主要形式是仍采取一种学生自主联系实习单位和学校推荐实习单位相结合的形式，使得在实习阶段学生相当自由、管理比较松散、教师无法有效监督，实践效果不理想，主要原因如下：首先，由于在校生较少具有工程实践经验，工地负责人不可能让学生在短时间内亲自参与生产实践过程，动手机会很少，学生所参与较多的仅仅是放线等辅助工作，只能是听、看、问，很难达到实际动手的实习目标。其次，指导教师专业水平参差不齐，不能完全满足综合实习要求。毕业实习应该要求指导教师有丰富的实践经验和工程阅历，不少青年教师缺乏工程实践经验，在一定程度上影响了毕业实习的指导质量。再次，学校毕业实习经费投入不足也在一定程度上影响着毕业实习的质量。由于在校大学生较多，多数学校不能为学生安排专业对口、适合就业的毕业实习单位，需要学生自己根据将来的工作意向去找单位实习，如此安排直接影响到学生参加实习的积极性［1］。同时，联系实习工地的工作难度大。建筑企业流动性大，人员组成变化快，这使得学校与施工企业很难建立起长期的合作关系。一方面，实习要考虑交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考虑。另一方面，在一定的施工阶段，如基坑开挖、主体施工、内外粉刷、水电安装等，存在周期长，操作工艺重复的特点，而实习时间有限，这样在有限的实习时间内，学生只是接触到施工的某个阶段，而不能接触到整个施工过程，很难达到毕业综合实习的目的。最后，毕业实习评价体系不完善。在实习期间，一般要求学生写实习日记和实习报告，然后根据学生在实习期间的纪律表现和实习报告的完成质量等综合评定实习成绩。这样考核缺乏针对性，很难对学生的实习效果进行全面监控，管理流于形式，对学生的管理不到位。

2对策

2．1做好毕业实习前期准备工作。为了做好毕业实习的准备工作，在第7学期期末成立毕业实习领导小组，召开毕业实习筹备会，确定实习内容、指导教师、学生分组、毕业实习任务书的编写等。各组指导教师应提前向学生宣布实习的具体步骤、内容、要求和实习成绩的考核标准和方法。发放毕业实习任务书，使学生提前了解实习内容，在毕业实习正式开始前尽可能多地搜集一些与实习内容相关的资料，做好实习的准备工作［2］。2．2实习内容多样化。邀请本专业不同方向的专家或工程实践经验丰富的教师讲学，内容如：新型建筑材料、节能材料、新工艺、新技术的应用研究与开发、新规范、轻钢结构、特种结构工程加固等，让学生了解建筑行业的发展现状，掌握最新的动态和信息，扩展视野。作为专业教研室指导老师可以收集有关建筑的施工技术录像及施工图片，安排电教课，观看施工工艺或建筑单体的光盘与录像等，保证实习内容连续、全面、完整，利于学生对整个施工过程的总体了解。作为学院或者专业教研室联系实习工地时尽可能联系不同结构种类以及不同施工阶段的工地。可联系办公楼、教学楼、商住楼、幼儿园、医院门诊楼、工业厂房、展览馆等多种类型；结构形式可由砖混结构、框架结构逐步扩展到框架－剪力墙结构和钢结构等多种结构形式。在实习过程中可以进行不同工地的交换，以便学生在实习期间可以接触到形式多样的施工内容［3］。2．3提高指导教师素质。为了保证毕业实习质量，除了要求指导教师应端正态度，切实履行职责以外，还应该建设一支既能传授理论，又能指导实践的高素质专业教师队伍。第一，积极鼓励专业教师参加注册结构工程师、注册建造师等各种执业资格考试，以及自治区、市建委组织的各种资格培训和专业学习等，更好地提高教师的专业理论水平。第二，也鼓励青年教师积极参与工程实践或到本专业相关的校外企业锻炼，提高指导教师的工程实践能力。第三，从施工单位聘请实践经验丰富的高工或者工程师作为现场指导教师［4］。2．4调动学生毕业实习积极性。毕业实习形式的多样化可增加学生实习的兴趣，调动学生毕业实习的积极性。此外，在毕业实习前指导教师要根据各个工地的实际情况提出相应的工程技术问题，让学生带着问题去实习，边实习边思考，这样有助于提高学生实习的主动性和调动学生实习的积极性。做好学生思想工作，调动学生在实习过程中的主导作用。从学生入学教育开始，就要让他们充分认识到“应用型、创新型”的内涵，始终贯穿“学以致用”的思想，要在平时的学习生活中注重创新精神的培养，让他们充分认识到创新在将来工作中的重要性，调动起学生学习和实习的主观能动性，达到提高实习质量的目的［5］。2．5完善毕业实习成绩评定方法。毕业实习成绩的评定，除了考虑每个学生所撰写的实习日记和实习报告外，还应考虑学生的实习态度和实习收获。实习态度考核包括上、下班及遵守工地的规章制度以及理论知识与工程实践是否能很好地结合在一起等。在过去的教学中，常发现学生把毕业实习报告写成实习感想和实习体会，不能从专业角度分析实习中遇到的问题。教师应指导学生根据实习的实际情况拟订自己的专题报告提纲，并在实习中结合专题报告提纲进行现场调查、收集资料、查阅相关规范，在保证按计划进行毕业实习的前提下，结合毕业实习的实际情况分析、归纳、总结［6］。2．6加强毕业实习过程管理。建立毕业实习全过程的监控体系，以加强毕业实习的质量监控和过程管理。首先，指导教师的及时指导是保证毕业实习质量的关键。指导教师应保证充足的时间到工地进行指导，随时答疑，发现问题及时解决，并详细记录每次指导情况，包括学生提问、分析解答、指导内容以及学生的出勤情况等。加强指导教师对毕业实习的过程监督控制，既可以为学生的成绩评定提供必要的依据，又可以较全面地掌握学生的实习情况。其次，对毕业实习日记和报告的撰写规范格式，严格要求，做好检查和考核工作。通过检查学生的实习纪律，掌握学生的平时表现；通过检查学生的实习日记和实习报告，了解学生掌握知识的深度［7］。

参考文献

［1］张正华．对毕业运行实习的效果和解决方法的探讨［J］．科技资讯，2011（16）：226．

［2］谈一评，傅赣清．探索“土木工程专业毕业实习”课程教学［J］．广东工业大学学报：社会科学版，2006，6（z1）：121－122．

［3］张相红，李海涛，张冬阳，等．工程专业的毕业实习应与毕业生就业的“双向”选择相结合［J］．建材高教理论与实践，1999（2）：115－116．

［4］张兴法，徐超，韩效钊．工科院校毕业实习的研究与实践［J］，合肥工业大学学报，2000，14（1）：100－102．

［5］肖关丽．以毕业实习为契机提高学生创新能力———农学专业毕业实习改革探索［J］．农业教育研究，2011（2）：28－29．

［6］唐兴荣，姚江峰．土木工程专业毕业实习教学模式的探讨［J］．苏州城市建设环境保护学院学报：社会科学版，2001，3（3）：69－72．

土木工程毕业范文篇8

［关键词］土木工程专业；毕业设计；指导方法；改革

1当前土木工程专业毕业设计指导问题分析

1.1选题与建筑发展脱节。当前，随着建筑技术的迅猛发展，各种新型建筑方法、建筑材料层出不穷，框架-剪力墙、剪力墙结构的主体工程已经十分普遍。但是，多数高校的土木工程专业毕设选题依旧以混凝土结构为主。选题与建筑发展脱节，这就对学生将来适应土木工程类的岗位产生了一定程度的影响。此外，学生所选择的毕设题目，基本都是由教师提前确定好的，所以学生在选题方面还是缺乏主动性的。1.2资料更新缓慢。由于建筑技术发展过快，所以与之相对应的各种设计、施工与工程验收规范等数不胜数。就高校图书馆建设而言，虽然其中有较多的规范与建筑图以供学生参考，但是因为图书馆建设比不上建筑技术的发展速度，所以资料更新缓慢，这就使得学生可查阅的先进规范与建筑图不多，从而导致学生毕设缺乏与当前建筑发展相一致的内容。1.3学生缺乏独立性思考。在完成毕设过程中，学生需要不断分析、验证自己的设计的合理性。但从现阶段土木专业学生毕设完成情况来看，仍旧有部分学生缺乏独立性思考，直接摹仿书本、文献资料中的设计案例，不会结合所学知识分析具体的问题，也不会对自己所得出的结果进行校核与论证。此外，对于结构设计部分的内容，教师在指导时涉及较少，而学生又接触不多，所以学生只能依赖教师。此外，由于各类计算分析软件兴盛，学生在结构计算时过多使用计算分析软件，而并未对自己得到的结果以及所做的图纸做深入研究。1.4计算机负面影响严重。计算机在毕设中的应用给教师及学生带来了极大的便利，与此同时，也产生了严重的负面影响。例如，土木工程毕设需要用到设计图纸，相当一部分学生直接利用计算机复制他人所做图纸，而不对其做丝毫变化。再如，工程软件发展到现在已经相当成熟，学生只需掌握其中部分功能就能快速获取到设计结果，而多数学生并不会对工程软件的计算结果做深入分析，这就使得答辩时对工程基本知识与设计原理回答不清的现象时有发生。1.5管理模式落后。当前，高校毕业设计基本都是使用指导教师负责的管理模式。虽然教师所带学生数量不多，但由于学生同时又面临就业、工作实习的问题，所以教师很难对学生进行集中辅导，这就使得毕设考勤以及问题解答等都成为形式，也导致了学生毕设质量不高问题的出现。

2改革土木工程专业毕业设计指导方法有效措施讨论

2.1完善土木工程资料库建设。学习资料不足是影响学生毕设进度与质量的重要因素之一。在“互联网+”的时代背景下，高校可在学校毕设网站中建立土木工程建筑设计数据资源库，以供学生学习与参考。资源库中不一定非得全是有关建筑主体结构设计方法的书籍、文献资料，也可以包含现行各种建筑设计规范以及建筑结构与构筑物图集等。在学生完成毕设过程中，教师可指导学生如何利用资源库查阅资料，从而将传统教学转化为学生主动探索。2.2拓展毕设选题深度与广度。高校应当要求教师选题具备足够的合理性，且符合当前建筑的发展。教师选题时，要充分考虑当前建筑行业的发展趋势以及建筑中使用各种新型建筑方法、建筑材料、建筑结构。基于此，为学生选择包含钢结构单层厂房、高层建筑、框架-剪力墙、绿色建材机制砂、生态混凝土等的课题，在深化学生专业知识的同时，加深学生对建筑行业的认识，拓展学生的专业视野。2.3严格监控毕设全过程。高校教研室要严格把控选题审题、过程分析、成果评阅、答辩汇总、资料保存等毕设过程中的每一个环节，并对每一环节工作的开展制定详细的规定与实施方案。而指导教师要及时通知学生选题，并向学生毕设任务书，使学生了解到毕设的基本任务、要求以及时间进度，便于学生提前做好准备。此外，教师也要与学生进行有效的沟通交流，在学生遇到困难的时候及时给予学生指导与帮助，检查学生毕设中出现的问题，提出合理的修改意见，防止学生抄袭他人设计。2.4加强手工制图与结构计算要求。对于学生而言，应当在完成毕设过程中掌握工程主体结构设计的一般方法，提高自身在工程制图、结构设计、工程文件编写以及结构手册设计方面的能力。但是，学生往往由于过分依赖工程软件而忽略一些细微的结构设计问题。因此，高校应当让教师在毕设任务书中加强对手工制图与结构计算的要求，规定学生在毕设论文中内附手工制图图纸及结构计算中的参数整定过程，从而提高学生的专业技能。2.5优化结构计算方法。相较于工程软件计算，传统结构计算方法对提高学生的分析与设计能力有重要作用。但是，传统结构计算方法下，学生的计算量太多，一方面影响毕设进度，另一方面影响学生掌握基本工程基本知识，因此，高校还应当优化传统结构计算方法。高校可通过教师要求学生使用EXCEL对工程结构进行计算，这样不但可以促进学生掌握工程基本知识，还能减少学生手动计算量，提高计算速度。

3结语

综上所述，高校在改革土木工程专业毕设指导方法时，应当充分考虑当前毕设中存在的问题，以培养创新高素质土木人才为目的，采取行之有效的措施对这些问题进行解决，不断完善人才培养体系，从而为基础建设的发展提供人才方面的有力支撑。

参考文献

[1]陈艳香.土木工程专业毕业设计“分段指导”教学改革与实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（03）：34.

土木工程毕业范文篇9

关键词：卓越工程师；土木工程；毕业设计

“卓越工程师教育培养计划”拟用10年（2010-2020）时间培养百余万高质量各类型工程技术人才，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供人才支撑和智力保证。“卓越计划”为高等工程教育改革指明了方向，也是我国当前经济社会发展的需求。它定位了工程教育的培养目标-具有创新能力、实践能力和国际竞争力的综合人才，以适应和支撑产业发展。土木工程专业实践性强、工程性质明显，在当前的土木工程专业教育教学中，高校一般都会安排很长一段时间作为实践教学环节的总结阶段，让学生有足够的时间进行毕业设计。这个阶段可以充分培养学生的动手能力，实践创新能力和科学探索精神，也是培养卓越工程师的重要手段。

一现阶段本科毕业设计存在的问题

目前，对毕业设计的认识、毕业设计安排、选题和指导等方面存在诸多问题：其一，部分高校、学生缺乏对毕业设计这一教学环节对培养学生实践能力和创新能力培养的关键性，由于毕业设计和学生找工作或考研复试时间相冲突，所以大都对毕业设计流于应付的态度，指导教师对此也是听之任之，忽略对学生毕业设计过程的监管。其二，毕业设计选题过于单一化，常常是多人一题，并且，设计选题往往还与工程实践脱节。其三，部分指导老师缺乏土木工程设计和组织管理的实践经验，对学生的毕业设计的指导仅凭个人理解，在指导毕业设计过程中，难免片面甚至脱离实际工程设计要求。

二本科毕业设计改革目标及关键问题

土木工程毕业设计的目标是把本科生培养成适应和支撑产业发展、具有创新能力、实践能力和国际竞争力的卓越人才。这里需要解决的首要问题是把毕业设计从原有的制式的、程序化的教学环节，变成作为一种培养手段融入日常教学中，同时提高指导教师的实践水平并制定和执行工程教师的职务聘任、考核等相关制度。

三本科毕业设计改革内容及措施

(一)完善设计类课程体系

全面梳理土木工程专业本科生培养过程中的设计类课程，涉及到的课程有房屋建筑学、混凝土结构原理、房屋混凝土结构、钢结构、建筑结构概念设计、建筑工程施工、建筑结构抗震设计以及土木工程计算机辅助设计等课程，在相应课程结束后安排的课程设计有：多、高层住宅设计、现浇混凝土楼盖设计、单层工业厂房设计、施工组织设计等，进一步细化各个课程设计的任务和目标，并结合当前土木工程学科发展以及工程应用对工程师素质与技能的要求，对各类课程设计实践课程重新制定教学大纲。

（二）毕业设计的总体安排

在毕业设计的总体安排上，改变以往的整体化--全部学生都在第八学期进行毕业设计。从土木工程专业2013级学生开始，根据学生学习程度，对学习优异的学生，在大三开始布置毕业设计任务。这些学习程度优异的学生经过两年基础课的学习，这个时候布置毕业设计任务，有利于他们对学习专业基础课、专业课做到有的放矢，也激发了他们的学习兴趣和主动性。同时，他们对相对学习差的学生起到了示范带头作用。

（三）搭建实践平台，积极探索校企联合培养模式

“卓越计划”其最突出的一个特点，是企业深度参与人才培养的全过程，通过开展产学研合作的方式，不断扩大校外实习基地规模，为学生构建良好的工程实践教学环境。学校在加强现有基地建设的基础之上，根据行业对专业人才的需求，充分利用我校的优势资源，与施工单位，工程设计院等优秀企业建立联合培养模式，采用双导师制度，对于每个用人单位，乃至每个工程项目，都配备经验丰富的导师、辅助教师以及现场技术指导员。建立健全学生企业学习期间的医疗保险等保障措施。同时，加强校内实验室建设，以保证本科基础实验教学，同时建设校内实践教学示范区，以完成学生对实际工程的实践操作和训练，而且对复杂工程，学校已建立虚拟仿真实验教学中心，开发各种虚拟仿真项目，再现生产过程。

（四）毕业设计选题

毕业设计题目根据专业方向设置，按照毕业设计大纲要求并尽量结合实际工程进行选题，实际设计题目可以来源于学生的工程实践，也可以从设计单位实际项目中选题，由指导老师把握题目的难易度以及设计工作量，并由指导老师编写详尽的毕业设计任务书。毕业设计尽量一人一题，不同年份题目做到无重复。同时，本着自愿原则，选择少数学生参与教师科研项目，撰写毕业论文。指导教师确定的选题，经学院审查后，向学生公布。学生根据公布的选题，选择指导教师。最终根据双向选择的方法，确定毕业设计题目和指导教师。

（五）提高指导教师的实践水平

指导学生毕业设计，需要指导老师具有扎实的理论知识的同时，还需要具有较强的实践技能。一方面，结合学校工科教师评聘和考核制度改革，在教师聘任、考核、评价制度方面向具有工程实践经历的教师倾斜，并建立专职教师到企业工作或轮训制度、青年骨干教师出国到跨国公司研修制度，以使学院教师不断更新工程知识、掌握新的实践技能、丰富工程实践经验。另一方面，聘请企业从业人员参与制定土木工程专业培养目标和人才培养方案，聘请有工程背景的优秀人才做本专业兼职教师，以作为“卓越计划”培养人才的师资补充。

（六）实行每位学生毕业设计公开答辩制度

本科毕业设计公开答辩的做法类似研究生学位论文答辩，答辩评委小组由5位系内中级以上职称的老师，以及1位校外专家组成。并采取回避制度，答辩评委的学生不得参加本组答辩。每位学生答辩时间15分钟，其中设计成果汇报10分钟，回答评委问题5分钟。6位评委各自独立评分,小组的平均分作为学生的考核成绩。四结论在当前“一带一路”发展战略及“卓越工程师”培养模式下，现代化建设与经济发展需要大量的土木工程技术与管理人才，优秀的土木工程人才的培养仅靠课堂理论教学还远远不够，它需要各个高校紧紧把握“卓越计划”的主旨和要义，改善本科学生的实践教学，以提高学生综合应用和解决实践问题的能力为目标，以本科毕业设计的改革为抓手，为行业和社会发展培养高素质的、具有创新精神的高级应用型土木工程专业人才。

作者:贺东青 岳建伟 单位:河南大学

参考文献:

土木工程毕业范文篇10

（1）学生专业知识不扎实。目前，个别学生在专业课的学习过程中已经习惯了教师机械式的知识灌输，因而，查阅资料进行自主学习的能力有限，长期的被动学习使学生所掌握的专业知识不够扎实，而且由于资料检索以及调查研究能力有所缺乏，在毕业设计的进行中缺乏积极主动的自觉性。（2）选题种类单调。毕业设计中选题多是虚拟课题、范例课题，而真正与实际相密切结合的新型课题很少，土木工程专业的毕业设计两个选题方向，道路桥梁工程主要集中在设计二、三级公路，小型桥梁或连续桥的几个方向；建筑工程主要集中在设计教学楼、办公楼、医院、居民楼、图书馆等的多层建筑。（3）指导教师缺乏实践经验。很多指导教师是年轻的博士，他们缺乏在工程中的实践经历，没有工程研究与设计的经验，即便是一些工龄较长的老师，他们由于长期在学校处在教学环境，也缺乏工程实践能力。因而，在指导学生进行毕业设计时，很难做到对学生工程实践能力和综合素质的培养与提高。另外，这些年轻教师还忙于科研任务，精力与时间也限制了对学生毕业设计的指导。（4）师生缺乏交流。一方面，由于大多数教师不住教师宿舍，而居住地又与学校距离较远，在来回路上的奔波也浪费不少的精力与时间，在毕业设计方面与学生的交流互动就受到了影响。另一方面，由于学生长期以来已经习惯了灌输式学习，缺乏探究知识的热情，遇到问题选择逃避，而不去积极主动地与指导教师交流疑惑。（5）网络技术带来的负面影响。虽然先进的网络技术为人们的学习、工作、生活带来极大的便利，但是在毕业设计中许多学生利用便利的网络进行内容的拷贝，或者利用软件完成设计内容，甚至，学生们之间也会互相“帮助”，通过手指轻轻一点进行拷贝复制，轻松完成任务，网络技术所带来的这些负面影响为毕业设计质量的提升带来了极大的挑战。（6）就业压力的影响。土木工程专业的毕业设计往往被安排到最后一学期，然而这个时期是学生面临求职择业压力最大的一个时期，学生的精力主要集中在找工作，很难一心一意投入到毕业设计中去。也有一些学生找到了工作，他们会认为工作已经找到，毕业设计的成绩对工作已无大碍，而且提前上岗也会使学生容易产生应付毕业设计的心理。

2提高毕业设计质量的措施

（1）选题多样化。土木工程专业的毕业设计课题可以依据学生的不同兴趣方向分为科研类、设计类、工程类。科研类方向主要是进行科研项目的研究，学生将扎实的专业知识应用于实验操作、软件使用等方面，研究过程中熟练掌握科研的基本内容；设计类方向的学生要扎实掌握建筑结构受力分析、学会使用土木类专业的计算机软件；工程类方向主要通过对现场施工工程项目的组织与管理，培养工程项目的实践管理能力。多样化的选题不仅有助于学生朝着自己感兴趣的方向进行发展，而且有助于学生更加积极主动地参与到毕业设计中。（2）加强师资队伍的建设。学生较高的专业素质以及工程实践能力的培养都需要卓越的教师指导，土木工程专业需要组织教师定时进行实践，将学科知识与具体实际结合起来，知识与能力同时具备的教师对学生的毕业设计起推动作用。（3）提前开始毕业设计。为避免学生在毕业设计中时间紧迫，又面临就业、升学压力的影响，学校可以在保证教学进度的同时适当地提前毕业设计，在第八学期开展毕业设计，所以在第七学期就可以着手资料的查阅与搜集，与此同时，教师也在第七学期讲授相关的专业知识，以便学生可以在第八学期做好准备进行毕业设计的相关实验与研究，更好地安排毕业设计的进度。（4）毕业实习与毕业设计结合。毕业实习是为毕业设计奠定基础，安排学生到科研院所、设计院或项目工程，通过教师的指导，使学生将本科学习期间的专业知识运用于实践中，培养学生们的实践动手能力，未来走出学校后可以更好地与社会接轨，而且学生按照自己的兴趣方向到相应的实习单位实习，也有助于学生在完成毕业设计时，做到理论联系实际，将毕业实习掌握的能力与学到的经验在毕业设计中灵活应用。（5）通过互联网进行指导。互联网的先进技术给人们的学习生活带来了极大的便利，在毕业设计的完成过程中指导教师可以通过建立网络交流互动平台，利用计算机网络教师可以及时地答疑解惑，促进学生毕业设计的顺利进行。（6）建立健全考核体系。要对毕业设计从课题选择，开题报告，中期检查到论文答辩等都制定严格的监督管理系统，保证在选题科学且符合学生实践的基础上，对毕业设计的各个环节进行严格的把控，对开题报告的可行性进行审阅，指导教师定时检查毕业设计进展情况，及时解决所出现的问题，并为学生提出建议，答辩前，指导教师对学生的毕业设计全面审查后决定其是否进入答辩阶段，毕业设计的总成绩也应由指导教师、答辩教师的评定以及答辩成绩共同构成。

3结语

就土木工程特色专业的毕业设计而言，个别学校、教师、学生都存在着一些问题，学生专业知识不扎实，毕业设计中教师所给选题种类单调，指导教师缺乏实践经验，以及网络技术和就业压力带来的负面影响等问题阻碍着毕业设计质量的提升。因而，加强师资队伍的建设，安排学生提前开始毕业设计，将毕业实习与毕业设计相结合等教学改革，进而有效提升土木工程专业毕业设计质量，同时也培养学生的工程实践能力。

参考文献：

[1]焦楚杰，张俊平，吴珊瑚，刘坚.地方高校土木工程特色专业毕业设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2010年10期.

[2]张俊平，禹奇才，周云，冀兆良.以学科建设为龙头，推动土建类名牌专业建设[J].高等工程教育研究，2008年01期.