数字教学范文10篇

数字教学范文篇1

数字电路是理工科很多专业的一门技术基础课，也是学生以后从事科学技术研究和开发工作的一门重要课程，其目的既要培养学生良好的基本实验素养和基本实验技能，也要为学生在理论与应用之间架起一座桥梁，使它成为培养应用复合型人才的一个重要教学环节。

2数字电路教学现状

(1)数字电路目前在很多学校仍然采用传统的教学方法，教学的重点仍然是传统的基本教学内容。而随着信息时代的到来，教育的重心由以往的注重传授知识向注重培养学生综合素质发生转变。该课程作为一门重要的专业基础课，其教学内容应该适应科学技术的发展以及对人才培养的要求。如今教学改革应该遵循“理论够用，实践为重”的原则，将培养能力的思想作为核心。力求为社会培养基础扎实、具有创新意识和创新能力，理论联系实际、综合素质高的新一代建设人才。

(2)传统的数字电路实验是按课程的开设顺序逐一设置基本实验项目和课程设计实验，也就是主要围绕相关的理论课程来设计的一种实验模式。实验以中小规模电路为主，大规模数字电路实验较少，也很少考虑各实验课内容相互之间的衔接与综合，以至学生往往缺少大型数字电路实验的训练机会，难以培养出综合电路设计的能力。这样的实验结构已落后于当代学生科学素质、实验技能和创新能力培养的要求。现在新型的实验结构不仅是实验内容的深化、强化，而且还需要体现实验的系统性综合性和创新性。

(3)目前开设的数字电路实验内容，大多是对理论教学的简单验证和基础实验的技能训练，内容老化，手段单一。传统的验证性实验虽然可以加深学生对理论知识的理解，但仍届于获取间接知识的渠道。当学生进行传统的验证性实验时知识结论已先入为主地占据了学生的头脑，当实验数据与理论不相符合时，学生往往不去追求事实的真相，而是违背认识以理论为本，去修正实验数据，重蹈理论第一的覆辙的规律。而高校人才的培养则应使学生通过实验亲身体验直接知识的获取，并从中接受和理解间接知识，真正懂得实践才是获取真知的主要渠道。所以应引导学生从实验中去发现、认识事物运用已学到的知识去进行解释、检验和总结，有的客观规律效地调动学生的学习兴趣和热情。只有进行这样的实验教学才可以培养学生自我获取知识和探索未知新知识的能力，为真正成为有用的人才打下良好的基础。

3数字电路教改的思路

(1)为了突出数字电路实验课的地位和作用，在教学内容的改革中，对学生在有关电子仪器的测试方法及测试技术的训练方面不但不能削弱，还应该通过改进实验手段，提高课时利用率，深化教学要求等途径，使这些基本训练得到加强。

(2)为了使这门课程体现基础课的性质，在保留和加强一些必要的基础实验技术训练的基础上，新增加一些有关高新技术中常用电子器件的参数及性能的测试应用和综合性、设计性实验。

(3)在实验方法和测试手段上，提高实验测试仪器的档次，并把计算机技术恰当地引入到有关实验中去，使实验手段的改进和教学内容的深化能充分体现实验内容的先进性。

(4)在对学生创新意识和创新能力的培养上，加大综合性、设计性实验的比重，开设开放实验室和创新实验室，进行实验技术的创新。

(5)改革现有的数字电路实验课程的考核评价制度。

4教学创新改革具体方案

4、1实验教学理念的转变

目前多数高校对实验教学的重要性认识不足，受传统教育观念的影响，高校人才培养中对实验教学还存在着一些认识误区。一些教师受应试教育的影响，重视课堂教学，轻视实验教学。认为课堂教学可以发挥自己的优势，体现自己的水平，而实验教学只是课堂教学的一种补充，是一种事务性的工作。所以要改变陈旧观念，充分认识到实验教学是培养人才的重要手段，是学校创新体系建设、创新能力提高、创新人才培养的基础。培养创新型人才，就要实施创新教育，重视实验教学，改变以教师为主导的教育模式，充分发挥实验教学的作用，使之成为引导学生从实践来获取和应用理论知识的主要渠道，高校师生应牢固树立实践第一的正确思想。4、2数字电路实验教材的建设

根据数字电路实验教学内容的改革，应该编写一套能体现现代教学思想和教学内容、体现数字电路实验教学特色的教材。以适用于不同的专业和不同层次的学生。在编写实验教材过程中，应明确教材使用对象所处实验技能训练阶段，引入新器件、新技术、新工艺和新方法，实验中所选器件要有代表性。应用实例要理论联系实际，尽量缩短与实际应用的距离。知识面要宽厚，信息量要足够。所选实验内容的次序及所选实验，教师都要反复验证过，以达到真正培养学生实验能力的目的。

4、3现代教育教学技术的使用

利用网络实施教学已经成为数字电路实验教学改革的内在需求。建立课程网站，充分发挥现代教育技术的优势，可以激发学生的学习兴趣和能动性。通过网站，可以为学生提供全部课题的相关资料、参考文献、网络实验内容，为学生的课前预习、课堂实验、课后总结和实验报告的撰写创造条件。学生还可以在网上进行虚拟实验解决实验室空间和时间有限的问题，将课堂进行有效的延伸。另外，网站还为教学交流提供了良好的环境，教师可及时教学信息，包括教学资料、教学安排、教学内容等，学生也可以及时反馈意见，教师进行在线辅导，拓宽了师生交流的平台。

4、4加强实验和实践环节

加强实验环节，培养学生分析、设计、组装及调试数字电路的基本技能。除了要求学生独立完成验证性实验和综合性、设计性实验外，还要求学生掌握小型实用数字系统的设计方法，能够独立的完成设计和调试过程，提高学习横的科学素养，增强创新意识，为后续专业课的学习和今后的工作打下良好基础。

4、5改革教学方法和教学手段

教学方法的改革是进一步深化教学改革的突破口和切入点。教学方法主要体现在整个课堂教学过程中，为此，课题组对传统的满堂灌、填鸭式等陈旧时代教学方法进行彻底改革，积极倡导先进的教育理念，全面推进讨论式、互动式、案例教学和学习研究式等教学方法。采用多媒体技术等现代教学手段，克服以往课堂教学教师讲授为主，学生被动听课，缺乏积极性和主动性的局面，创造宽松活跃的课堂气氛，培养学生的学习能力，教会学生学习方法，从而有效提高课堂教学的质量。

在教学方法上，可以尝试：

(1)教师在教学方法上注意引导学生，多用“自教式教学法”教学，努力提高学生分析问题、解决问题的能力，开阔学生的思路，增强创新能力的培养。

(2)积极引进EDA技术，逐渐是吸纳多媒体和网络化教学，使教学手段现代化。

(3)设立创新实验室和开放实验室，给学生创造一个可以自由发挥创造潜能的天地，有意识的培养学生创新能力。

4、6重视其他相关学科的衔接融合

作为专业基础课，数字电路有一定的实际应用性，但更多的是作为基础与其他学科交叉、结合，产生更新、更广泛的应用。如单片机、计算机硬件部分、电气控制等电路都离不开数字电子技术。我国著名物理学家、教育学家王义道先生十分重视学科的交叉，认为这是提高学生素质的重要途径。有鉴于此，在教学中应尽可能地体现数字电路和其它课程的关系，在教学中为后续课程打下基础。随着电子技术的不断发展，数字电路的教学内容和模式也应不断的改革，这就要求相关老师在总结经验的基础上大胆创新，做到与时俱进，并在今后的教学过程中还要不断深入研究和探索。

4、7加强师资队伍建设

建设一支高水平的师资队伍不仅是搞好课程改革的前提，也似乎整个高等教育改革发展的重点和难点。为此，本课程在教学队伍组成上，注意选拔治学严谨，敬业奉献，热爱教育的教师承担教学任务。同时，定期开展教学研究活动，加强教学研究交流，为年轻教师制定切实可行的培养计划，配备教学经验丰富的指导教师。

5结语

总之，数字电路教学过程中，充分的加强实验教学，可以大大提高同学们的学习兴趣，使学习的效果得到质的飞跃，从而达到这门课程教学的真正目的。

参考文献

[1]谭飚，电子线路实验教学的改革与实践[J]，科技信息，2008，-(Z6)

[2]罗亚辉，李旭，康江，匡迎春，论电子学实验教学与创新能力的培养口]，夸目科苑，2008，(4)

数字教学范文篇2

关键词:数字化教学;教师技能;建议

近年来，新课改提出学生应在学习过程中处于主体地位，随着信息网络化时代的迅猛发展，化学教学模式打破了传统的单一教学格局，逐渐走向多元化，数字化教学在此背景下逐渐发展。数字化教学有利于教师掌握个人知识管理方法，帮助学习者实现翻转课堂。此外，数字化教学还可以应用于实验教学和有机化学教学中，将实验教学与有机化学教学相融合可以改善传统教学的不足，如抽象化的概念不易理解、毒性较大的实验不易操作等，这类教学片断通常被省略，而通过数字化教学，师生可以对数字传感器进行操作，实验过程以数据或图像的形式清晰直观地展现出来，教师在此过程中有区分度地进行讲解，学生不仅将对数字化教具产生浓厚的兴趣，对实验变化过程也了然于心。数字化教学在化学课堂中的不断推进和完善驱动着教师的教学技能逐渐提升，主要体现在:教师加深了对已有学科知识的理解，优化了教学理念，明确了教学结构，提升了课堂效率。

1数字化教学的含义以及对化学教学的意义

1．1数字化教学的含义

数字化教学是指利用信息传感技术、多媒体资源等，精准收集数据、优化处理数据，使教学过程简洁化、可视化。数字化教学可以使学生切身参与到教学活动中，在智能的传感数据的驱动下，知识掌握的过程以数据的形式清晰的展现出来，变化的数据会引发学生的思考，学生对新旧知识的认知冲突将在这一过程中建立，新的观念与学生固有的观念也将发生整合和迁移。

1．2数字化教学的应用现状

在新课改大力倡导信息技术对教育发展具有深层次影响的背景下，教师们面临着与传统教学相比前所未有的挑战。目前，数字化教学正在大面积的被推进中小学课堂，数字化设备的普及程度日益广泛，教师在教学的过程中会有意识的使用数字化教学工具并对其进行探究和思考。然而，数字化教学的使用也存在着一些问题，例如，学校的数字化设备和传感技术并不完善，教师对新型的数字化教学软件使用不熟练，数字化设备的动手操作机会掌握在教师手中，学生很少有独立动手操作使用设备的机会等。

1．3数字化教学对实验教学的意义

实验教学在化学教学中处于核心地位。数字化实验的推进可以增强学生对实验的理解程度和敏感程度，通过可视化的数据变化引发学生的好奇和思考，使学生参与到科学探究的过程中去。传统的实验化学课堂中，教师会对一些现象不明显的实验过程进行阐述，由于实验理论具有抽象性和复杂性，因此学生理解起来是比较困难的。传统的实验教学会使用较多的实验仪器，实验的安全性和绿色性等问题都是日常实验教学中所要考虑的问题。而如果将数字化教学与探究式教学相结合，将实验数据录入多媒体软件系统中，通过传感器输出实验变化数据，这一过程可以在教师的指导下，由学生动手操作获得。

2数字化教学提升化学教师的教学技能的表现

2．1数字化教学使化学教师的教学逻辑机构清晰化

在互联网+教育的大背景下，教师是受互联网+影响最大的一部分群体，教师应当顺应互联网+时代的潮流，适应互联网+下带来的教育变革。数字化教学有助于教师明确教学结构，教师在构建课程蓝图时，不再局限于怎样把各种复杂的理论和实验结果通过陈述的方式简化，数字化教学可以弥补教师陈述过程的复杂性，使教学结构更加清晰化、明确化，使教学的重难点层次分明，具有凸显性。在实际的数字化教学中，学生通过教师搭建的有逻辑的知识体系中，层层递进，使记忆中不能描述的信息外显化，能够用语言描述的知识变得逻辑化。在数字化教学结束后，由于教师教学结构完整、有序，教师能有效反思教学，不断弥补化学教学中不完善的片断，提升自身教学能力，提高课堂效率。

2．2数字化教学能提升化学教学效率

快捷、方便、打破时间和空间的局限性是互联网+教育最核心的优点。数字化教学设备将实验过程简化成数据，多媒体软件将数据进行统计和罗列，传感技术以图片或图表的形式输出，省去了传统实验中描点、绘图、计算等繁杂的过程，结果一目了然的呈现在学生面前，便于理解，提升教学效率。此外，传感设备还可以输出因变量随自变量的变化趋势。例如人教版教材中《化学反应原理》中第一章中和热的测定，此部分教学内容是高中教学的重点和难点，化学教师如果只进行单一的陈述实验过程，学生无法体会中和反应过程中酸碱用量的变化情况和滴定终点的判断，而通过使用传感技术，可以简化实验过程。学生可以自己动手操作，当逐渐改变酸碱用量时，以往不容易理解突变范围变得清晰可见，学生在头脑中构建自变量随因变量变化的变化曲线，简化了下一步要进行的实验数据处理和误差分析。

2．3数字化教学使化学教师的学科知识多元化

由于教育在移动互联网的推动下不断升温，教师越来越关注通过移动平台获取资源，教师获取知识的方式主要通过教育App，虚拟现实(VR)与增强现实技术(AR)，微课等多种渠道将教育与互联网技术相融合，丰富了本体性专业学科知识，拓展了教育技术的使用方法，使教师的专业能力不断增强。同时，数字化教学将原本繁杂、碎片化、容易遗忘的知识进行整合重组，使知识体系更加完善。数字化教学促使教师广泛应用教育技术，广泛涉猎与学科领域相关的前沿性热门性知识。在此过程中，教师的研究性技能和学习性技能都得到提升，教师的学科知识逐渐多元化。

3建议

3．1教师应当在数字化教学前提供先行组织者

随着数字化教学的不断普及，一些适应了传统讲授法教学的学生会出现对新的数字化教学形式感到陌生和不能完全接受等现象，因此教师应当在正式授课之前，提供数字化设备的相关材料，并阐述清楚数字化设备与所要讲授内容的关系，以此来适应学生的思维。

3．2提高数字化教学的有效性

学校和教师应当提高数字化教学的有效性，不仅仅将它停留于试验阶段。学校应当搭建属于自己的教学平台，教师在平台中分享教学资料，答疑解惑，学生在平台中分享心得，相互讨论。教师应当提高数字化设备使用的熟练度，完善教学机制，提高课堂效率。学校应当多给予老师数字化教学培训和实践的机会，让教师分享自己在数字化教学中遇到的问题，教师对于数字化教学的心得等，让教师们在共享共创中提升个人知识管理的能力，不仅仅将数字化教学停留于表面，而是切实提升数字化教学的有效性。

参考文献

［1］沈世红．数字化实验应用于化学实验教学的思考［J］．现代中小学教育，2016(32):79－82．

［2］李娜．让数字化实验(DIS)走进化学课堂［J］．教育教学论坛，2015(21):259－260．

［3］段雪敏．中小学教师数字化教学资源使用偏好研究［J］．软件导刊•教育技术，2016(15):76－78．

［4］宋丁．河北省中小学学生数字化学习的现状研究［J］．河北教育理论研究，2014(20):12－16．

数字教学范文篇3

关键词：数字媒体；实践；教学；教育

在教育中，不只应该注重理论教学，还应当注重实践教学，对于学生来讲，不应该只具有理论知识，还应当具有实践动手能力，这种能力对于每一位学生来说都是十分重要的。因此，高等教育的过程中十分需要实践教学过程。在数字媒体教育领域同样也是如此，一个优秀的实践教学对于数字媒体人才的培养是十分必要的。总而言之，在数字媒体教育的过程中需要有效的开展实践教学，这样才能够使数字媒体领域越来越发达。

1数字媒体教育概述

（1）学科特点。在当今的社会形态下，产生了许多新兴的学科。在过去，学科往往具有极强的专一性，而这些新兴的学科大多数都是交叉性学科，具有很强的综合性，即要求学生对于知识面的掌握要广，而不单单是学习某一方面的知识。事实上，数字媒体不同于传统媒体，数字媒体专业要求学生具有数字媒体专业传输、处理和制作的专业知识和专业技能，又要具有较高的艺术修养和解决分析问题的能力。（2）人才培养目标。教育的目的是培养相应的人才，因此在数字媒体专业的教育过程中要明确人才的培养目标。在数字媒体领域，人才应该具有许多复合型技能，比如：视频制作、网站设计以及计算机网络技术等等。因此在教育过程中应当开展多门专业学科，同时开展相应的实践教学。（3）社会需求。随着社会的进步，许多专业领域中传统的教育模式已经无法适应社会的需求，因此教育也需要随着社会进行改进。教育是具有目的性的，而不是盲目的。事实上，如今许多高校的教育模式都已经十分落后，从结果来看，按照这种教育理念教导出的学生在毕业后很难找到对口的工作。因此教育模式应该随着社会需求的变化而变化，在数字媒体领域，教育中应该注重实践教学，并且使学生在实践教学中真正掌握计算机网络、视频制作、设计等等能力。只有通过这种方式，数字媒体专业的学生才能够真正成为能够满足社会需求的复合型人才。

2数字媒体教育实践教学中存在的问题

（1）课程设置实用性低。高校许多专业的教学过程中往往都忽视了实践教学过程，数字媒体专业也是如此。但对于数字媒体专业来讲，对学生动手能力要求较高，如果只注重理论的学习，实际上对学生来说是无法真正掌握学到的技术的。如今，在数字媒体教学课程的设计上依然存在的问题就是课程设置实用性低，设置的课程大多都是传统意义上的理论学习，这样下去数字媒体领域就很难培养出真正的人才了。（2）课程体系缺乏科学性。在学习过程中，最重要的是培养专业性的思维，而不是单单的学习专业知识。在数字媒体教育的课程设计上十分缺乏科学性，即无法将理论和实践相融合，这样的课程无法培养学生的专业性思维，进而也就无法培养出人才。长此以往，数字媒体领域就无法得到好的发展。（3）脱离社会实践。如今数字媒体行业的开设岗位不断增多，为许多本专业的学生提供了工作和实习平台，但由于大多高校在数字媒体专业教学时脱离了社会实践，所以大部分学生都很难适应岗位的需求，甚至许多学生都不具备岗位的基本要求。事实上，只有学生真正具备了实践动手能力，才能够真正适应社会，才能更好的立足于社会。目前的课程设计大大的脱离了社会实践，无法使学生意识到实践的重要性。

3数字媒体教育的实践教学模式研究

数字媒体属于工学学科门类，是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取过程的信息载体。这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，以及逻辑媒体和实物媒体。因此在数字媒体行业中要使用计算机网络、信息传递、通信等众多技术，同时这些技术都需要在实践中才能更好的掌握。总而言之，在数字媒体教育中是不能忽视实践教学的。（1）实训项目设置多方向教学。实践教学和理论教学同样是具有目的性的，在设置实践课程时应当设置多方向的教学，根据不同的理论知识课程开展与之相应的实践课程。这种课程的设计对于人才的培养是十分重要的。例如：针对数字媒体专业来说，可以开展数字影视制作、网站设计开发、动画设计制作、软件工程、游戏开发设计等方向的实践课程，这些课程可以培养学生不同的思维能力以及开放的创造力。（2）开展多主题、多形式学术交流活动。在教育时可以适当的开展一些学术交流活动，这些学术交流活动可以激发学生们的“头脑风暴”，激发学生们的创造力。同时应当开展多形式的学术交流活动，通过不同形式来使学生接触不同的领域与行业。例如：学校可以请不同领域的专家来开展专业讲座，这样既可以激发学生兴趣，又有利于学生对于不同知识的了解；或者可以在讲座上使不同学生发言来表达自己看法，这样更有利于学生之间的交流。学生肯定要更加了解学生，因此这种方式就可以促进学生的健康成长。（3）加强校内外实训基地建设。设计实践课程的教学不仅要设计课程的形式，也要注重实践的环境。一个良好的环境对于实践学习来讲能起到事半功倍的作用。因此高校应当注重实训基地的建设，开办不同学科的实验室。通过这样的方式，学生拥有了良好的实践环境，才能进一步提高自己实践的能力。在实训基地中，学生能够了解到不同设备在行业中的功能，也能够了解到设备的用法，学生也能够借此提升自身的动手实践能力。换而言之，学生动手实践能力的培养离不开实训基地的建设，因此各个高校应该注重加强校内外实训基地的建设，这样才能够为数字媒体领域培养更多的实用性人才。（4）以工作室模式培养学生。之前提到，随着时代的发展，社会对于人才的需求越来越大，要求也越来越高。传统的教育培养出的单一型人才已经无法满足其需求，因此在课堂教育之外，应当开展其他模式的教学来进行辅助培养，例如：工作室模式。这种模式要求学校建立不同的工作室，而这些工作室的成员可以是不同专业、不同年级的学生。这种工作室的建立与发展也是开展实践教学的方式之一，学生可以在工作室中培养不同的专业能力，并且可以与其他学生交流合作完成同一个项目。在完成项目的过程中，学生既交到了朋友，也提升了自身的实践动手能力，可谓是一举两得。而这种工作室的环境介于学校与社会之间，既不完全属于学校，也不脱离学校，因此这种模式的开展也可以为学生毕业后适应社会打下良好的基础。只有不同教学模式相辅相成，才能够真正培养出适应社会的复合型人才，才能够使数字媒体专业的学生真正符合市场岗位的要求。

4结束语

综上所述，在数字媒体专业领域，不能只注重概念上的教学，还应当多开展实践教学。在数字媒体专业，学生需要掌握众多的知识，比如：计算机、通信、网络传输等等。因此，开展实践教学对于数字媒体专业的学生是十分重要的，也只有通过这种实践与理论相结合的方式，才能够培养出适应社会的人才。

总而言之，数字媒体领域的发展离不开数字媒体教育的实践教学。

参考文献

[1]贾云鹏，郭宁.数字媒体专业实践教学模式探索-技术手段在创作中的应用与融合[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2016（1）：107-112.

数字教学范文篇4

论文摘要：重视优质的教学资源数字化建设是职业教育课程改革提出的新目标，其目的是改变传统学校专业课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程与学生学习兴趣和工作经验、职业生活的联系。学校在数字化教学资源建设中应坚持集成化、标准化、共享化、网络化四个维度，遵循“数字化教学资源规范—引用标准，数字化教学资源开发—成长教师，数字化教学资源应用—优化教学，数字化教学资源引领—推动课改”的行动策略。

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。职业教育课程改革背景下，数字化教学资源已不再局限于以往的单一课件，甚至不限于视听媒体，新技术、高技能培训的视频资源，来自于行业企业的数字化专业使用手册、工程案例、虚拟技能训练的软件等数字化资源需求成为趋势。

一、数字化教学资源建设的理性维度

(一)集成化

集成化是将教学内容与教学资源以课程或专业课程体系为单位进行整合，借助数字化的集成中心，形成系列化的资源库，以满足教师的教学需要。集成化是教学资源建设的平台基础。职业学校资源集成一般包括三层系统模型，具体见表1。

(二)标准化

学校各专业、各课程教师一般都是根据各自需求开发课程素材或讲义，比较单一分散，由于规范不统一，无法实现信息共享。同时，

由于缺乏专家层面的标准支持，未能体现先进的教育思想与教学理念，难以形成科学的体系，因而无法有效支撑教学与促进课改。标准化是指为不同教师提供的、易于操作的使用环境标准、开发技术标准和资源分类标准。学校可根据教育部学科专业及资源建设规范，对学校教学资源进行统一规划、规范开发和有效管理，以期实现学校课程教学资源的体系化，提高教学资源的组织性、合理性和利用率，从而为全校教师和学生提供丰富的教学服务。标准化是提高教学资源建设质量的关键。

(三)共享化

数字化所自然生成的教学理念应该是共享与互动。共享化就是通过各种方法、技术和策略将网上分布的教学资源提供给教师和学生，营造具有职业教育特质的互学共进的良好氛围。

从共享的角度来看，教学资源本身应支持在线问卷调查的制作与反馈;支持针对知识点进行作业、网络考试、答疑、自测、成绩分析等互动教学内容;支持页面批阅主观题作业;支持加权设置的成绩管理;支持针对不同角色设置不同的考核方式;支持资源的共享与积累等。共享化是教学资源建设的价值取向。

(四)网络化

优质的数字化教学资源应该具有上传、下载、检索、维护、设置、更新、审核、管理等功能，通过灵活的权限设置满足师生的个性化要求，支持教学资源的动态建设与维护需求。这样可以有效改善过去分散制作、资源不能共享的局面，实现网络教学资源的统一管理、统一维护和共享。网络化是教学资源建设的技术策略。

二、系统建设数字化教学资源的有效策略

(一)数字化资源规范—引用标准

数字化教学资源建设应围绕“突出职教、面向学生、突出专业、贴近教学”的原则，引用符合课程改革理念的数字化教学资源的建设方案和标准。为了系统推进建设工作，学校应组建信息资源中心，统一负责协调学校数字化教学资源的管理与开发，然后由信息资源中心牵头，组建由企业与行业专家、学校各系专业与课程负责人以及全体教师组成的数字化标准引用与再研发网络，按照数字化教学资源的三层集成化模型，着重在集成化系统的资源开发层进行具体研发。在研发过程中有意引人一些成熟的数字化教学资源开发模式，供广大教师学习借鉴，取长补短、撷取精华。

(二)数字化教学资源开发—成长教师

长期以来，教学资源建设的一个误区是把资源建设和资源应用人为地割裂开来，认为资源建设是开发部门的职责，教师的任务是在教学中应用这些资源。正是这个原因，使得教师很难在数字化资源建设中发挥主观能动性。实际上，教学资源开发的主角应该是教师，通过数字化教学资源的开发与运用，使教师获得专业发展。

为引导教师有效参与数字化教学资源的开发，学校要制订相关的保障机制，促进教师主动参与。首先，以学习任务的形式，规定教师每年至少参与一项数字化资源的开发与研究，并在年终时进行个性化的评定与考核;其次，建立专业组或课程组，以专业或课程为单位，以团队的形式集体开发数字化教学资源，每个组再配以一定数量的企业专家与计算机教师提供技术与专业支持。同时，还应积极发挥青年教师计算机能力好、专业能力强、接受新技术快的优势，成立优秀青年教师团队，进行重点攻关。实践表明，三个方面的举措对于整体开发教学资源，促进专业教师成长具有较好的效果。

(三)数字化教学资源应用—优化教学

发挥数字化教学资源的最大效益，关键在于教师能否有效利用教学资源为课堂教学服务。因此，教师愿意不愿意用、会不会用、是不是经常用、能不能用好十分重要。

1.统一认识，以制度保证应用

必须根据课程改革的相关要求，创新学校备课与教学规范，以规范形式细化教师的教案、学案中对教学资源的要求。同时，要求专业负责人、教研组长等骨干教师，每学期必须开设2节运用教学资源的示范课，引导教师使用数字化教学资源，优化教学手段，提高教学效率。在研究、示范、规范、促进层面，为教师提供可操作的样板。

2.积极应用，以应用促进开发

数字化教学资源的应用，既省去了广大教师零起点设计教学、做课件的时间，又能使教师不断接受新思想、新理念的熏陶。数字化教学资源的应用有三种方式可供教师选择:直接应用、选择性应用和整合式应用。重点可以推广整合式应用，通过任课教师的再开发，数字化教学资源可以有机地融入到课堂教学之中，成为课堂教学的一部分，实现教学资源与个性化班级、个性化学生的无缝链接。

3.努力探索，以开发优化资源

数字化教学资源在一线教师中的广泛应用，可以有效改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式。一线教师对资源需求的激活，又可以有力地促进其创造性地开发出更灵活的专门化资源。

(四)数字化教学资源引领—推动课改

数字教学范文篇5

关键词：室内设计教学；数字艺术；教学成效；数字化技术

21世纪是数字信息时代，使得各种技术的有机结合成为了可能。艺术设计作为一种现代化技术形式，其数字化发展也日益突出。数字艺术主要是指采用数字形式对艺术进行传递的过程。数字技术与设计艺术的结合，使得设计流程更为迅速与简捷，且为设计艺术提供了更多的创意与载体，数字艺术以其独有的优势与功能成为室内设计的重要构成部分。因此，敢于正视与面对传统室内教学存在的诸多问题，努力探索数字艺术在室内设计中的应用途径，提升室内设计的教学成效与质量成为当前的迫切任务。

一、室内设计教学中数字艺术应用的必要性

（一）强化室内设计视觉效果的需要

传统的室内设计图纸给人的视觉感受比较枯燥、范围窄且毫无创意，没有强烈的视觉冲击力。而数字技术中的Pho-toshop、Rhino、Illustrator等诸多软件设计出的图纸，不但具有明显的视觉效果，而且更加逼真与直观，能够十分明确地表达出室内设计的关键内容。所以，数字艺术在室内设计教学中的应用，能够明显的提升作品的视觉感受与效果[1]。

（二）提高室内设计效率的需要

数字艺术的核心载体就是电脑技术。电脑不但能够提供精准的数据化处理，同时还可以进行多样化的色彩搭配、形态构建与光影设置等，尤其是能够对复制、保存、转换与传输这一完整过程进行记录，进而为作品的修改与比较提供了记忆基础。这就使得作品的修改不但成为了可能，而且极为便利，大大提升了室内设计的整体效率。

（三）实现室内设计教学改革的需要

数字艺术在室内设计教学中的应用能够促进室内设计教学的改革，数字化技术与艺术设计的融合具有很强的优势性，非常有利于室内设计教学的多样化与多元化发展。数字艺术能够将复杂、抽象的理论知识与概念以可视化的方式表现出来，进而让教师的教变得更为形象与直观，也使学生的学变得更为准确与清晰。数字艺术的前瞻性特征推进室内设计教学更为适应时代的发展需求。

二、传统室内设计教学存在的主要问题

（一）教学观念陈旧

室内设计专业的教学与美术专业的教学有着本质的区别。但是，长时间以来，人们在室内设计方面的认识不够深入，对室内设计专业的概念也缺乏全面的理解，致使多数学校中的教师习惯于将室内设计与美术教育混为一谈，甚至总以美术教学的思维方式实施设计教学，将美术领域的知识当成室内设计专业的理论基础。这种陈旧、落后的教学理念至今依然影响着多数学校的室内设计教学，使得相当一部分学生在理解室内设计概念方面都存在着一定的模糊性。长此以往则会大大降低学生学习室内设计知识的热情以及参与室内设计实践的积极性，进而影响到学生的创新能力，特别是为应付教师安排的设计任务而进行抄袭，严重阻碍了我国室内设计行业的可持续发展[2]。

（二）教学模式机械

传统室内设计教学模式比较突出的问题就是机械化十分严重，课堂教学非常枯燥乏味与程式化。教师的教与学生的学在精力投入和质量效率方面成反比，即教师与学生在整个教学过程中都承担着繁重的任务，但收获却非常小。教师在教学过程中占据着绝对性的主导地位，在知识传授方面采用“填鸭式”的教学模式，学生就如同一个“容器”，没有任何主动权的接受着教师的知识灌输，在学习过程中处于极其被动的局面。这种机械的教学模式让多数学生养成了被动学习，而不愿主动发现问题、分析问题、解决问题或者是创新学习的习惯，产生了过分依赖教师的现象，缺乏对知识的探索精神与创新精神。传统机械化的教学模式抹杀了学生个性化的发展，降低了学生的实践能力与创新能力，而这些恰恰都是开展室内设计所必不可少的素质。

（三）创新能力缺乏

传统室内设计教学更加注重学生对图形的手工绘制技艺，其中包括效果图、设计图、施工图、实体模型等等，并以此表达其设计理念与方案。图形的手工绘制从根本上讲是对学生动手技能的锻炼，同时能够提升学生的制图能力与空间造型水平。但是，图形的手工绘制不仅耗时长、过程极其复杂、涉及的工具众多，而且占用的课堂时间过长，尤其是不容易修改。由于学生将大量的时间与精力投入到了图形的精心制作方面，致使其在技术与室内空间环境的构思方面注入的精力过少，进而导致其思考能力、观察能力与创新能力等严重不足。这种传统教学模式的最直接后果就是将学生的设计思维固定在了绘图与模型的狭小范围内，极大地降低了学生的发散性思维与创新水平[3]。

三、室内设计教学中的数字艺术运用路径

（一）树立现代化的室内设计理念

数字艺术是现代科学技术的发展成果。我们应认识到数字艺术在现代室内设计中应用的重要性，是由传统室内设计教学转化为现代室内设计教学的立足点。室内设计专业教师要积极引导学生关注、学习与掌握新的室内设计艺术方式，以持续发展的视角对待科学技术的不断变化与更新，用与时俱进的理念挖掘与发挥数字艺术在室内设计中的应用功能与价值，促进学生设计思维的发散、设计风格的标新立异等，实现学生创新能力的真正提升，而这才是室内设计教学的根本目的与最终目标[4]。

（二）加强室内设计基础教育

设计技能是室内设计专业素养的明显体现。因此，建立健全室内设计专业的基础教育课程是当前的重要任务之一，比如，艺术设计基础课（主要指素描内容与色彩内容）、三大构成（主要指平面、色彩与立体三方面的构成内容）、建筑构造与绘图以及装饰材料工艺等，将这一系列课程内容纳入到室内设计专业的基础课程体系之中，对于加强室内设计的基础教育具有至关重要的意义。同时，这一系列课程的教学目标就是培养学生在材料、色彩、造型、形式以及构图等方面的应用技能与创造能力，有助于培养学生在色彩、造型、协调与创新方面的认知力与能力。当然，设计基础能力的强化还有助于提高学生的审美能力，把理论知识升华为感性认知。只有学生亲身感悟到了色彩的微妙关系，才可以真正激发其创造力，所设计出的作品也才更有可能有内涵、有新意。

（三）强化数字技术的应用

数字技术的应用对于数字艺术在室内设计中的功能发挥具有重要的作用。其中，AutoCAD和3dsMax软件是数字艺术在室内设计中最常见的技术应用。AutoCAD是专用的制图软件，可以规范化、灵活化、多样化地实现制图效果，节约了大量的手工绘图精力与时间。施工图设计好之后，将设计理念与方案立体化地表现出来，再用3dsMax软件对室内空间环境进行一系列的美化。3dsMax具备制作立体模型的多种方法与途径，既能够根据设计方案的具体要求制作出精准的模型，又可以进行后期的修改。所以，加强数字技术在室内设计教学中的应用，不但能够大大提升室内设计的教学质量，而且可以提高室内设计的教学效率[5]。

（四）丰富教学实践活动

传统室内设计教学的一大弊端就是过于注重理论知识的教学，对于学生的实践操作技能的培养不够重视，使得很多学生都存在基础知识扎实，但却不能灵活地应用于实践之中的现象。所以，室内设计专业教师在教学过程中应该加强数字艺术在室内设计中的实践性教学，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，让学生以小组的形式完成动手实践任务，促使学生真正体验设计的整个流程，并从中发现自己的不足。同时，教师还要积极拓展学生的实习平台，让学生在假期期间尽可能多地参加社会实践，还可以多举办一些室内设计比赛或者讲座等，丰富学生的实战经验以及知识储备等。这样一方面可以提升学生的室内设计水平，另一方面也可以最大限度地推动数字艺术在室内设计教学中的应用。总而言之，数字艺术已发展成为综合计算机技术与设计技术的全新艺术形式。当今市场对具备数字艺术基础的室内设计人才的需求量也在日益剧增，故而各高校在艺术设计教学过程中也越来越关注数字艺术的融入与应用。室内设计教学中数字艺术的广泛应用，使得传统教学模式面临着严重的冲击和挑战，进而促进新的教学模式的出现。与此同时，室内设计专业教师也要对教学目标进行重新设置，不断丰富教学内容，树立现代化教学思想，强化学生理论联系实际的能力以及处理问题的应变能力，大力培养适应时展需要的复合型室内设计人才。

作者:陈晨 单位:河南职业技术学院

参考文献：

［1］聂森，袁恩培，宋洋.数字化时代艺术设计教育及设计思维能力培养[J].广西民族大学学报，2007（12）.

［2］李海华，周元春.美国麻省理工学院网络课件开放工程的启示[J].中国远程教育，2003（5）.

［3］赵琳.关于环境艺术设计专业复合型设计人才培养的思考与实践[J].教学研究，2005（5）.

数字教学范文篇6

[关键词]数字化;数字媒体艺术专业;动画设计;教学方法

数字媒体艺术专业特性分析

1.数字媒体艺术具有全域性。在数字化大潮的影响下，数字技术对艺术形成了较大的冲击，现代传媒技术、电影动画设计、广告媒介等都被其影响。同时，它也带来了艺术审美标准和形式的深刻变革，科学越进步，技术越发达，用户对于艺术的需求就越强烈。数字技术渗透于艺术产品的概念形成、构思、设计、成型、推广、成熟、演变、蜕变等多个过程中，且发展速度极快，从这一视角上分析，数字技术的运用将成为艺术产业发展的驱动力。2.数字媒体艺术具有对等性。数字时代，在互联网技术的不断渗透下自媒体蓬勃发展，给了普通人更多参与和融入艺术创作过程的机会，甚至已经成为一个产业链条，催生和演化了行业的发展，这些都是创作过程中的对等性。除此之外，数字媒体艺术在专业学习上也具有对等性，学生不仅可以通过课堂与教师进行沟通交流，还能够通过线上课堂，跨地区、跨时段用互联网与其他人进行沟通交流。这时教师已经不单单是一个知识的传授者，而是一个指路人的角色，随着慕课、“互联网+”时代等新元素、新概念的引入，数字媒体平台更加对等和包容。3.数字媒体艺术具有逻辑性。科技和艺术是对立统一的关系，二者都是人类认识和了解世界的角度和方法，相辅相成，随着现代人类对于新科技的探索及对艺术的追求，二者关系更加紧密，不可分割，在复杂且紧密的联系中，还蕴含了一种具有逻辑性和合理性的内在规律。数字媒体艺术的发展既是一种偶然，也是一种必然。它的发展既是艺术对现代技术的应用，也是现代技术在艺术中推广的探索和升级，科技与艺术在其中相互促进，符合普世性的逻辑规律。

数字媒体艺术与动画设计

1.数字动画。任何一种艺术形式的出现，都依赖于社会和科技的发展，数字动画正是计算机技术和数字化时代的产物。与传统动画不同，数字动画是利用现代技术和设备代替传统的手工绘制，完成大量的反复工作及技术工作，从而制作成动画。从艺术上，数字动画拥有较为独立的体系，融入了各类艺术及语言表现形式，结合了计算机图文及人工智能，大大延伸了动画创作的虚拟性和自由度。与传统动画相比，它更具张力和活力。从学科上，数字动画艺术是计算机技术与设计学、文学、传播学等学科融合的产物，属于交叉学科，学科与学科之间没有明显的界线，而是相互融合、动态平衡的。数字动画在技术上的延伸，已经从动画制作延伸到游戏开发、广告、训练模拟等方面，因此，数字动画艺术研究的重点是如何根据大众的审美和需求，利用数字化艺术创作工具，在遵循规律的前提下创作出具有美感的动画艺术作品，这是人类创造力和想象力的延伸。随着数字化技术的不断更新、数字动画的不断扩展，社会对动画人才以及专业教育提出了更多的要求，如何发挥好数字媒体艺术的应用深度和广度，是教育者和从业者都必须考虑和深思的问题。2.数字媒体艺术对动画设计的影响。（1）机遇——技术更新，平台延伸动画产业的蓬勃发展在很大程度上得益于现代数字技术的加持，数字媒体艺术为动画设计的发展提供了强劲的动力和广阔的平台。从技术上看，数字技术的快速发展让动画设计得到充分展示，传统动画的手稿式画作已经成为一种小众情怀。技术的快速进步，让色彩、动态、画面更加精致，气势变得更加宏大，同时，设计成本和制作费用也大大降低。从平台上看，数字媒体艺术让动画设计有了更广阔的生存空间，摆脱了传统的、依靠动画产业的局限，在广告设计、营销策划、电影制作等领域崭露头角，动画设计从一个产业变成了一项技术，在各个领域得到了广泛应用。在互联网上，有很多数字媒体艺术专业动画创作的相关课程，与传统动画设计相比，现代数字媒体技术的应用使动画设计的学习门槛降低，没有设计及动画基础的人也能通过数字技术手段尝试动画设计，这在一定程度上弥补了师资的不足，大大降低了教学成本。（2）挑战——艺术性和商业性的博弈从动画设计的发展来看，数字媒体艺术为其增添了许多活力，同时，数字媒体艺术的进步还给动画设计带来了挑战，其中最突出的就是艺术性和商业性之间的博弈。在当前艺术门槛不断降低的现实下，艺术性和工匠精神受到了极大冲击，人们容易产生浮躁情绪，大量的复刻及抄袭扰动了整个市场的纯洁度，影响了动画创作的发展。这一点体现在教学上的突出表现是，学生面对纷繁复杂的技术和知识丛林时感到束手无策，不了解、不清楚自己的需求，从而容易盲目追风。

数字媒体艺术专业教学方法探析——动画创作方向

现代技术日新月异，数字媒体艺术专业应依托技术变革推动产业的发展和进步。动画创作是现代新兴产业，对于人才培养的要求极高，而如何适应时展，推动现代数字媒体艺术专业动画创作的变革，是教育工作者需要面对和思考的问题。高校要紧紧依托艺术设计和数字化创作平台，进行跨界整合，实现跨专业、多学科的教学资源整合，以便更好地实现教育教学目标。1.构建“模块化”课程体系。对高校来说，发展数字媒体艺术专业、改进教育教学方法的关键是构建符合数字媒体艺术发展基础和专业课程的教学体系。只有教学体系符合发展规律和社会需求，才能实现人才培养目标。动画创作是现代数字传媒的新方向，其教学内容和技术要求较高，学科交叉程度较深，要重视各个课程之间的密切联系和相对的独立性，利用“模块化”的方式加强课程的组建和完善，能激发学生的创造力和想象力，夯实学生的艺术理论基础。教师可以设立人文素养模块、技术技能模块、创新实践模块等，不断充实和改善课程体系。“模块化”课程要以艺术专业为核心，提高课程的结合度和完整性，要基于“互联网+”时代的要求，根据岗位核心能力需求及学生特点，构建系统化的数字媒体内容设计和岗位课程体系。2.采取实践性教学。在动画创作中，动画设计是关键环节，动画设计具有很强的实践性和操作性。然而，大多数高校在教学活动中还是以教师的言传身教为主，学生的实践操作较少，没有充分发挥学生的主体性，影响了学生参与课程学习的积极性和主动性，严重制约了学生想象力和创造力的提升，所以，教师应该尝试和探索以学生为主体，进行实践性教学。（1）采取互动教学方式。艺术类课程一方面要夯实理论基础，另一方面要强调实践和动手操作。教师应在教学过程中引导学生学会自主鉴赏和判断分析，再进行反思和顿悟，以实现学生艺术素养和设计能力的提升。例如，在3dMax课程中，教师应引导学生自行建模和拍摄，发挥学生的主观能动性和创造性，通过大制作观影、实地参观学习等方式，使学生对相关技术特点和要领有更深刻的认识，实现理论与实践的结合，增强学生主动学习的能力。（2）搭建参与式工作室。根据数字媒体艺术专业发展需要和行业发展需求，高校可以搭建参与式工作室，以工作室的形式引导学生主动参与实际动画设计，特别是在高度发达的自媒体时代，学生应有广阔的平台和空间去挖掘和开发其创作能力。学校可通过工作室承接社会项目，在锻炼学生设计创作能力的同时，还能帮助学生进行职业生涯规划，提升学生思考、创新及沟通协调的能力，从而实现人才培养目标。（3）校企合作订单培养。校企合作以及订单式培养是现代高校人才培养和教学方式的创新，能在实践教学活动中引导和锻炼学生的创新能力。在“大众创业、万众创新”的理念推动下，学生的学习不能仅局限于课堂，要通过学校资源和社会资源的融合开拓学生的眼界，培养其综合素质。订单式培养还应结合学生的特长和兴趣，使其在实践中了解企业情况，熟悉岗位条件，为将来的就业夯实基础。数字媒体艺术是现代媒体艺术发展的新方向，为动画设计带来的改变不仅是技术上的革新，更是理念上的变革，对人才培养和专业发展有了更高的要求。所以，在高校的实际教学过程中，要坚持学生的主体地位，把实践教学作为教学的重点，凸显学生的主动性、发挥学生的创造性、突出技术的前沿性，使教学目标顺利实现。

参考文献：

[1]吴梦龙：《数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践分析》，《长春师范大学学报》2018年第12期。

[2]刘志刚：《新时期数字媒体艺术专业的新转向及其策略》，《教育理论与实践》2018年第15期。

数字教学范文篇7

【关键词】多媒体；数字化；教学平台；建设

1多媒体环境下的数字化教学平台

随着信息技术的发展，我国教育事业进入信息化教学阶段，受到教育界的普遍关注。多媒体教学环境指将多媒体作为一种先进的教学工具，实现教师的实时参与以及学生在教师指导下学习，使学生的主体地位与教师的主导作用得到提升。学校重视加强信息技术在教育中的应用，为实现信息共享、资源共享以及以人为本的教学理念，并力求学校教学管理达到智能化，学校整合各方信息化教学资源，完善教学管理信息体系，积极构建数字化教学平台。数字化教学平台融合了现代教育技术、软件开发技术，通过Web传送教学内容，提供了网络精品课程。该平台交互性比较强，内容更新速度非常快，而且可以共享许多优质的教学资源。数字化教学平台依托于互联网技术，具有综合集成数据库的系统和环境，教师以此来进行教学活动。该平台使传统教学活动中的师生关系得到改变，支持个性化学习、合作探究式学习，实现了师生、生生之间的有效沟通，有利于提高教学质量。

2多媒体环境下数字化教学平台建设的意义

随着多媒体技术的发展，慕课即一种大型的开放式网络在线教育平台诞生了。它是一种全新的数字化教学方式，打破了传统教学中时间、空间上的束缚，拓展了人们获取知识的途径。网络教学实现了教学资源的共享、教学资料的及时更新、教学信息传播速度的大幅度提升，而且使学习成本降低，开阔了交流范围，使教育变得日益国际化，帮助学习者树立终身学习的价值观念。学习者可以获得多种多样的教育资源，完成线上测验与培训，也可以与专家学者在线交流、分享学习心得。学习者可以进行自主、个性化的学习，自由调整学习的时间，培养创新思维。数字化教学平台的建设具有很重要的意义。教师可以登录网络教学平台，查询教学的相关信息，了解学校公告、资源、课程安排等情况，咨询教学有关的问题，也可以开设更多有利于教学的栏目，如论坛、博客等。在具体的课程教学上，教师可以教学信息，如教学大纲、教学材料、日历、通知、作业、试题库等，也可以进行问卷调查、答疑分析、教学记录等。如今学校的网络教学平台已经具备了教学的基本功能，比如上传或下载资料、提交或批改作业、教学评价、教学管理等，学校要充分利用、维护好该平台，做好每门课程落实到平台的工作，并及时解决实施过程中遇到的问题。只有合理、科学地利用网络教学平台，才能进一步推动数字化平台建设。

3多媒体环境下数字化教学平台的应用

多媒体教学设备是一种现代化的教学手段，也是一种运用网络技术的辅助性教学方式。它通过图片、文字、视频等的组合，有效刺激了学生的感官，吸引了他们的注意力，开阔了他们的视野，激发了他们的学习潜能。教师科学地应用多媒体数字技术，收集信息资源，不断扩展自己的知识范围，引导学生积极主动地学习，及时反馈学生提出的问题，正确评价学生的学习效果，并对学生进行针对性指导，真正做到因材施教，有利于教学目标的实现。多媒体环境下数字化教学平台为师生提供了一个自由分配任务、随时随地进行网络学习的空间。借助互联网，师生可以在学习或生活中获得所需的信息资源。数字化教学平台的应用表现在：（1）可以帮助教师进行交互式教学，教师可以随时在网上搜索知识点，并将其融入课堂教学中；学生在该平台上可以自由选择自己感兴趣的学习方法，进行互动式学习。（2）该平台作为一种新型的学习工具和手段，提供的远程视频讲解、虚拟环境能帮助学生进行高效率的学习，帮助师生相互交流探讨、协作学习，并为师生提供综合的信息服务。（3）其是数字化校园建设的重要组成部分，有利于学校各部门之间形成信息化管理，能够共享信息数据，从而促进部门工作效率的提高，增强职能部门决策的民主性与科学性。数字化教学平台建设的目的是应用，只有真正应用起来，并强化这种应用，才有助于数字化校园的建成。总之，多媒体环境下数字化教学平台的应用会对提高教师的教学水平、学生的综合素质有积极的作用。提高数字化教学平台的应用水平，充分发挥数字化在教学与管理方面的应用效益，有利于信息技术在教育方面应用的有效性，更好地为学生和教师服务。加强数字化教学平台建设的应用性，可提高学校教育过程信息化的运行效率，创造一种协同式的数字化教学氛围。

4多媒体环境下数字化教学平台建设的策略

4.1加大投资力度，为数字化教学平台建设的实施提供物质保障。要实现数字化教学，需要资金方面的大力支持。学校应重视数字化教学平台建设，将数字化教学平台的建设作为一项研究项目，为数字化教学平台的发展与创新创造良好的环境氛围。开展一些相关的创新实践活动，鼓励数字化技术的研究与开发，吸引社会更大范围的关注，并对代表性的数字化技术或创新实践活动给予肯定与表扬。同时，吸收有关技术人员提出的一些科学、合理化的建议。数字化教学平台建设离不开广大师生的积极支持与参与，学校在创建数字化教学平台的过程中要形成自己的专业模式，保证数字化平台管理的高效运行，并进一步促进数字化平台建设的健康发展。4.2增强教学平台管理人员的技术水平和创新能力，打造一支具有综合业务能力的优秀团队。数字化教学平台建设需要较高的技术性要求，这就需要学校不断学习先进的技术，对原有技术及时更新，积累丰富的实践经验，完善学校的教学管理平台、提高管理水平和管理效率。注重人才引进、培养具有专业技术水准的人才不失为一种带动团队建设、推进数字化管理技术发展的好方法。具有专业技能的团队能够从数字化教学平台建设的真正需求出发，全方位、细致地分析问题、解决问题，并能在实际操作经验中培养自己的创新思维与意识，不断挖掘创新点。此外，团队还要提高维护教学平台的水平，以保证数字化教学平台的规范化管理，为数字化校园建设提供一种良好的保障。4.3推进信息管理平台建设，满足学校多方功能需求。数字化教学管理是学校教育管理工作中一种新的管理模式，有助于提高教育管理的质量与效率。教育信息管理平台要根据实际情况，在功能方面满足多方需求，如教师办公的需求、教务管理方面的需求、人事管理需求、教师档案管理需求以及一卡通等，根据各个模块进行功能设计并加以完善。校园网是学校实现信息化教学管理发展与创新的重要手段，所以要关注管理模块中的各个环节，使各个模块的操作规范尽可能细化，还要保证网络的安全管理，如定期检查网络、不断更新网络技术等，同时各个管理模块要协同合作，并与整个学校的管理模式保持统一，努力建立良好的数字化管理环境。此外，学校还要拓展数字化教学平台系统的信息反馈渠道，并保证渠道信息传输过程的畅通。4.4数字化教学平台的实施策略。数字化教学平台要达到数字化教学的目的，就要立足于学校的每门课程，使全部课程的教学实现数字化。在具体的实施过程中，要做到点、线、面的逐层扩展，通过不断的反馈与优化逐渐精进。学校要从思想观念、教学模式以及宣传力度上促进数字化教学平台的实施。（1）培养数字化教学理念学校要让师生认识到数字化教学理念的重要意义，教师往往容易受到传统教学理念的束缚，思维方式受到局限，习惯于用以往的教学经验去解决问题。教师要从思想上接受并认同数字化教学理念，只有这样才能促进数字化教学平台的正常运行。学校要定期开展教学研讨会，分析教学形势并总结遇到的教学问题，或者举办一些融入数字化教学理念的教师培训讲座，促进教师数字化教学理念的形成。随着时代的进步，当前网络日益普及，已经融入人们的日常生活中。学生们对网络操作、数字化资源的运用比较熟练，教师应结合当代学生的心理特点去合理注入数字化教学理念。教师还需要学习并掌握如何将信息技术与课程知识相整合的理论，学习数字信息系统的组成、工作原理及作用，了解数字化教学的含义与意义，深刻认识到数字化教学给教育领域带来的巨变，并以理论指导实践。（2）改变教学模式改变原有的教学模式，是数字化教学平台实施的关键步骤。多媒体环境下数字化平台的正确使用，帮助学校师生建立了一种新型的教学模式，即数字化教学模式。只有科学地利用网络、改进教学方式，实现教学的数字化转变，才能更方便地解决课程难题，并进一步推动数字化教学进程。传统教学模式比较单调，主要以教师的“教”为主，教师在课堂上按照设定的教学步骤进行板书、讲解、提问、总结，学生则听讲、做笔记、回答问题。学生接受知识表现得比较被动，参与意识比较淡薄，与教师的互动性差，课堂气氛不够活跃，学习效率难免受到一定程度的影响。教学方式与学科特点有关，如果某学科的概念比较抽象且内容繁杂，再加上学生的认知水平存在个性差异，如果按照统一的教学进度去学习，很容易提升教学难度。借助数字化教学平台，学生可以根据课堂上所学的内容，利用网络搜索更多拓展资料。教师利用数字化教学平台可以相关的测试题，检验学生对知识的掌握程度；学生也可以自主选择或制定学习计划，对重点、难点模块内容进行反复钻研，并巩固所学知识，同时教师可以收集、统计平台系统的反馈情况，以进一步调整教学策略。集动画、视频等于一体的多媒体教学方式，不仅可以使教学方式多样化、教学内容变得丰富，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增加师生之间的互动性，促进师生之间的沟通交流，这样使学生的主体地位得到增强。教师要不断提高自己使用多媒体技术的能力，选择合适的多媒体，学会使用Photoshop、Authorware等制作电子课件的软件，在网上搜集贴合教学内容的资料，在进行课程设计过程中，要尽量满足教育性与艺术性的相互结合，课程布局要直观、连贯、形象，内容上要相辅相成、循序渐进，以启发学生深入的思考与总结，授课过程中要掌握好PPT演示与讲解的节奏，以呈现最优的教学效果。（3）鼓励学生学会使用数字化教学平台由于不同学校的教育教学条件不同，学生的多媒体技术能力存有差别，为培养学生的参与意识，使他们能正确对待数字化教学观念，学校应鼓励学生使用该平台，并开展一系类的培训活动。在此基础上，学生还需敢于发现平台的不足之处，以便学校根据不同的需求，对数字化教学平台进行改进和完善。学生学会使用该教学平台，将会对他们的学习方式、学习思维产生很大的积极影响。（4）制定平台使用的相关制度，优化平台系统为了提升数字化教学平台的使用率，学校应制定相应的管理制度以及使用效果的评价标准，并采取相应的奖励措施。相关部门的信息管理人员可以利用数字化教学平台系统反馈的信息来监管平台的使用情况，以便对使用效果不佳的情况或问题进行及时调查、分析、修正。同时，管理人员可将教学人员使用数字化教学平台的数据信息反馈给学校，学校对使用效果良好的人员给予表彰和奖励。学校还要安排一些专家对数字化教学平台予以调整和改进，提高平台系统的性能，使平台系统得到优化。

【参考文献】

[1]朱跃龙.基于数字化平台的认知学徒制教学技能实训研究[N].江苏开放大学学报，2015，26(01)，54-58.

[2]郑茜.数字化校园建设机制与教育教学模式创新探讨[J].中国教育信息化，2014，(05)，54-55.

数字教学范文篇8

关键词：美术；数字时代；数字化教学

数字时代的到来使我们越来越依赖于计算机与网络，艺术设计专业除去软件课程外，基础课程也不例外。艺术基础课上利用网络进行教学，既可以最大限度的发挥学生学习的主观能动性，又可以最大限度的扩展受教育学生的范围。可以说，它是现代网络技术与艺术教育的一个完美结合，也是素质教育、创新教育的一个重要体现。当今的教育发展趋势，不言而喻，推广网络教学已经成为其一个重要的发展方向，网络业已成为现代教育的一个重要技术依托。网上教学与一般性的课堂讲授有着许多不同之处，不把握网上教学的特点，它的实施就可能流于形式而达不到预期的教学效果，而且，在组织实施网上教学的过程中，我们必须充分考虑到各课程学习的不同特点，如果不能将网络教学的特点和课程学习的特点真正结合起来，这种网上学习也只是一种花架子，不能达到事半功倍的效果。就《美术鉴赏》课程而言，它既具备很强理论性，又有极丰富的直观感受性。学生经常只一味感受直观的图象音频，而忽视重要的理论知识，从而无法在本质上提高审美能力。如何针对这些情况，摸索出适合技工院校艺术类学生的数字化教学方式，就成为摆在我面前的一个重要问题。在尝试中发现，数字化教学对美术鉴赏课来说并非遥不可及，只要抓住其特点，也能收到良好的效果。

1网络设备及相应的技术准备是数字化教学能顺利实施的基本保证

网络是实施数字化教学的载体，相应的软硬件支持则是实施网上教学的保证。为了避免在数字化教学中因出现不必要的技术问题而延误教学的实施，无论是在教学实施之前，还是在教学实施之中，都必须有相应的足够的技术储备准备随时应付突发问题，以保证教学的顺利实施。首先，由于授课的电脑实训室是轮番使用的，很可能出现一些意想不到的问题，我们必须对教室网络设备进行相应的检查，这是课前对我们教师的一个最基本要求；其次，我们应根据授课对象的具体情况，进行操作试验，对有可能出现的由于误操作而出现的问题找到合适的应对之方。比如，进行《民间美术》数字化教学，做的网页上有一个音像资料观看的内容，它是为学生提供一些感性的认识而设立的，但是我在课前检查中发现，实训室的一些机器上并没有安装音像资料需要的播放软件，所以，在教学的主界面上做了下载插件的链接。但是，在试验操作中发现，实训室的电脑安装了硬盘保护卡，每次重启后，前一次的设置都将变成无效，而播放软件的安装正是需要重启来完善设置的。要解决这个问题，单靠个人就不能解决了，必须要通过机房管理人员来实施。而上课后，尽管对有可能出现一些误操作的地方进行了专门的强调，但还是有学生因为这样或那样的原因出现了错误操作，导致其学习任务不能继续进行。因此，只有在课前做好充分的技术和器材准备，才能保证数字化教学的顺利实施，尤其在面对电脑应用能力层次参差不齐的学生的时候，我们就更需要精心的准备了，有备方能无患。

2网上学习必须给学生明确要求，在规定的教学时间内规定学生不同时段内应完成的主要任务，使数字化教学更具效率

在实施数字化教学时发现，如果不给学生规定任何的定量任务，学生的思维可能会离开课堂而进入到网络的其它地方。为了避免这种情况，想出了分时段进行数字化教学的方法，即将教学的时间分割为几个时段，在每个时段内规定一定的内容，时段结束后进行小范围的抽查，以使学生真正完全投入到数字化教学的内容之中。这样，通过各个时段教学的具体成果的累积，以此来达到整体教学的良好效果。以组织实施的网上讨论为例。在组织网上讨论时，将讨论分为几个时段，每个时段讨论一个或几个相关的问题，在一定的时间内进行讨论，到了时间，教师根据大家发言的具体情况，进行总结发言。这样，既保证了大家在讨论时集中讨论点，有充分的时间投入，又使讨论结束后大家可以形成一个统一的认识，通过教师的总结发言在这些有争议的问题上形成共识，达到讨论的最终目标，使讨论真正做到收放自如。而每个时段内容题目的选择，也是很有讲究的，这些问题既是大家见解不一的地方，也是我们讨论的大问题的有机组成部分，将这些问题贯穿起来，就是网上讨论所要解决的大问题。这样，通过对各个时段的问题的解决和把握，师生最终在讨论的大问题上达成共识，使讨论真正达到了事半功倍的效果。网上讨论这种教学形式，在理论内容多的网络教学中有着十分明显的作用。我们的学生具有独立的见解，对问题有着各自不同的认识，他们可以通过这样一种形式，在网络上及时发表自己对某作品的观点并与他人进行辩论，这种讨论会在很多不同观点的碰撞中不断产生出创新的火花，从而极大地提高了学生的创新思维能力。

3数字化教学对教师主导作用的发挥提出了更高的要求

数字教学范文篇9

关键词:创新能力；数字媒体技术专业；实践教学

1引言

数字媒体技术专业意在培养兼具技术素质与艺术素质的现代艺术设计人才。相对于媒体艺术专业，媒体技术专业更加侧重于技术素质的培养。因此，要求学生除了掌握基础知识与技能外，还要具备一定信息素养、创造创新能力、实践能力以及学生的自主学习能力。本文以此为出发点，探讨数字媒体技术专业实践教学中如何培养学生的创新能力，为数字媒体技术专业教学质量的提升提供理论分析与建议。

2实践教学

要培养学生创新能力，需要结合现实际的教学活动，进行实践性教学策略分析，不断对教学做出优化，进而实现对于学生能力的培养。2.1理论教学。理论教学内容是实践教学的基础。只有学生具备扎实的理论基础，才能够在实践教学中形成较好的能力培养效果[1]。但这并不意味着理论课程无法实现对学生创新能力的培养。实际上，无论是理论课程还是实践课程都应当是培养学生创新能力的一个重要途径。而在数字媒体技术专业中，又可以将课程分为基础课程、专业基础和专业课程。理论课程实际上就是基础课程与专业基础课程。通过这两个方面的理论学习，可以为理论实践化奠定良好的基础[2]。具体到实际，在数学媒体技术专业中，数学教学属于理论教学中的基础课程。数学教学不仅能够提升学生的抽象逻辑思维、计算能力、空间建构能力，还能够通过较好的教学引导，实现对学生创新创造能力的培养[3]。教师要通过将抽象问题具象化的方式，让学生在实验中理解和解决实际问题，借助思维、创新方法、培养创新能力的同时也锻炼了自己的实践能力[4]。建立在基础课程的学习上，实现对于基础理论课程与专业课程的相互融合，如建模理论与实际专业的融合；再建立在专业课题的研究下，通过实际问题的解决来提升自身的创新能力，实现理论、实践、能力的有效过渡[5]。2.2创新教学平台。实践教学对于创新思维的培养和创新能力的提高有着直接作用。而为了实现对于学生创新能力的培养，首先应当为学生搭建一个实践创新教学平台。通过教学平台的建设，让学生能够从理论到实践，有效形成自己的知识框架体系，并在此基础上进行创新，形成对于能力的提升。根据不同的专业搭建不同的个性化创新平台。对于数字媒体技术专业而言，平台可以划分为三个不同的层次。第一层次是基于基础理论到实践的层次，从数学理论学习到数学实验都属于这一层次。这一次层次以理论为核心，主要是帮助学生建立扎实的“金字塔地基”。第二层次是形成专业课的实践教学平台。这一平台主要是对学生专业能力及素养的培养和提升。在这一层次中，专业基础课程是关键，动手实践能力随着专业素养的提升而提升。第三层次是综合层，也是学生在进入到毕业生这一阶段时的层次。在这一阶段，主要是通过毕业设计和实习的相关经验，将科研、实践、理论融为一体，让学生基于教师指导形成创新方案，实现对于创新能力的综合培养。三个层次共同构建了教学平台的有效性，缺一不可。2.3竞赛的作用。对于数字媒体技术专业而言，每年教育部或其他机构以及社会方面都会举办很多的相关竞赛活动，教师要鼓励学生积极地参与竞赛活动。一方面，竞赛活动的参与实际上也是实践能力的提升，能够有效弥补现阶段实践教学不足的情况[3]。另一方面，参与竞赛能够帮助学生看到更为广阔的世界，学生能够在与其他参赛选手的接触中接收到更多的思维，并与自身的想法发生碰撞，形成创新思维。而学生在竞赛过程，也可以通过成就感的获取或挫折，认识到自己的优势及不足，进而进行改进提升，不断提升与培养自身的实践能力。竞赛只是一种形式，教师也可以在教学课堂中形成小型模拟竞赛，关键在于竞赛这一形式对于学生能力的提升。因此，如果基于实际教学条件，教师可以设置一些与教学内容相关的课题或学生自拟课题的方式来汇总一些课题，将学生划分为若干小组，与学生一同通过创新思维和实践能力来参与小组竞赛。如此一来，既实现了实践能力的强化，同时也培养了学生的创新能力。2.4师资队伍。数字媒体技术专业的综合性很强，且相对偏重于应用型方面[4]。为了能够更好地培养学生的创新能力，师资队伍的建设工作必不可少，尤其是针对当下的教学现状，教师整体呈现出师资较差、能力不足的情况，更迫切需要通过师资队伍建设来提升教师的教学能力，满足学生的学习诉求。具体到实际中，师资队伍的建设要从三个方面来开展。首先是基于专业素养。对于教师而言，教学内容并非一成不变，而是基于时展不断变化的，尤其是数字媒体技术专业，随着信息技术的发展，数字媒体技术专业也在不断地更新发展。因此，教师要不断通过各种途径进行学习，提升自己的专业素养。在专业与时俱进的同时，确保教学能力也能够同步与时俱进[5]。其次是“双师复合队伍”的建设。教师重视理论忽视实践不仅仅是教学模式所决定，也是由于教师实践能力上的缺失。因此基于教学需求，应当形成“双师”教学，将理论与实践拓展开来，分别在教学中达到最优状态，避免顾此失彼的情况发生。最后是基于社会力量的动员。教育是国之根本大计，对于学生创新能力的培养，实际上就是对于国家创新发展的未来的人才培养，因此，应当基于社会力量开展动员，在校外形成优秀合作机制，为学生争取更多优秀的实践机会，促使学生得到能力上的进步与提升。

3结束语

数字媒体技术专业的应用能力很强，是信息技术发展下的新专业，代表着社会发展国家富强对于人才的新需求。如何进一步实现在实践教学中对学生创新能力的培养仍然是当下教学的重点和难点。

参考文献

[1]宋瑾钰,舒挺,俞成海.数字媒体技术专业创新型人才培养模式改革与实践.消费导刊,2018(13):129,131

[2]蒲卫国,李爱民,李冀,赵志明.建设数字媒体艺术专业实践类课程创新能力培养标准的探索.西部广播电视,2019(07):54-56

[3]杨利云.试点专业创新创业能力培养的实践教学体系构建及实施.实验室研究与探索,2018(03):247-250

[4]孙姓.新时代数字媒体人才实践能力的培养.青年记者,2018(35):110-111

数字教学范文篇10

(一)推行数字化教学方式是提高职教教学质量的有效途径

1996年《中华人民共和国职业教育法》明确提出职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”。在国家高度重视、大力发展职业教育的今天，作为高等教育补充的职业教育不仅肩负着培养大批专业技术人才的任务，更关系到地方经济乃至全国经济的发展，具有地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等特色。然而职校的部分学生学习积极性较低，成绩较差，普遍不适应‘书本—课堂’这一教育模式，我们无法短期内解决职校的生源素质问题，但我们可以去改变教学方法和教学环境，去适应学生，让他们更有兴趣参与到学习中来。随着教学改革的深入，数字化教学因其利用数字化幻灯、投影、音频、视频、网上教学资源等多媒体教学材料开展教学，改变了传统的教学模式，使知识的形成过程更具直观性、形象性、趣味性，符合职校学生的认知规律，培养了学习兴趣;同时，数字化教学在扩大课堂容量、弥补职校实训实习基地不足、教学模式改进、师资培养及教学管理等方面也发挥着越来越重要的作用。

(二)数字化教学在职校教学中的应用

数字化教学在职校教学中的作用主要体现在辅助教学、技能训练、教学模式、师资培养、教学管理等方面，下面就我校教师教学中的数字化应用情况做一简单概括。1．创设情境，激发学习兴趣由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的多媒体课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增强了学习的趣味性，同时也给学生提供了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。如在计算机课程flash制作的教学中，在悠扬的音乐旋律中，几片叶子飘飘晃晃的从树上落下来……，在此过程教师不仅可以通过引导学生阐释“落叶归根”的真谛，以扩大学生的知识面，还自然而然的引发了学生的学习兴趣:如何运用“flash”软件，制作优美的落叶画面?2．辅助教学提高教学效率职业教育专业课教学中经常会有理论性较强的概念性知识需要学生掌握，而我们的学生抽象思维能力相对薄弱，这又大大增加了学生对抽象知识的理解和掌握。教师可通过利用视频、flash等动感较强的数字化教学手段，充分发挥数字化教学资源的功能，将抽象的概念或重难点形象、直观的呈现给学生，大大提高学习效率。如“血管”这一教学内容是畜牧兽医专业课《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、学生难以掌握的部分，在讲到及特色时，教师通过提问“我们肉眼可见的手上血管中流动是静脉血还是静脉血?”引导学生思考、谈论，接着通过播放‘动脉血—心房心室—静脉血’的小动画，形象、直观的总结出了动物体内血液流动的大途径。由此不仅加深了学生对教学难点的理解和把握，提高了课堂教学的有效性，更有利于培养学生自主学习、自主探究的能力。3．数字化在实验、实训课中的应用利用传统方式难以完成的可视性差的实验通过数字化模拟或者其他手段再现场景，并形象的演示实验过程或结果。纵观全球置业教育发展我们发现:虚拟现实技术已经成为许多欧美国家职业教育的主流教学手段和教学工具，国内职业教育中的虚拟现实技术虽远未达到普及地步，但已经在数控机床、模具、汽修、机械制作、电子技术、机电一体化等专业中得到了应用，将抽象、难懂或看不见的东西通过模拟再现，符合学生的认知规律，收到了良好的学习效果;同时突破了难点，达成了教学目标，提高了教学效率，也大大降低了实训费用。

二、数字化教学资源的开发与建设

数字化教学资源的开发与建设是数字化教学的核心，直接关系着数字化教学方式能否在职校得到推广应用及能否引领、推动职校的教学改革。职校数字化教学资源的开发与建设要以“突出职教、面向学生，突出专业、贴近教学”为宗旨，重视学生的学习过程和师生双方的共同活动，并体现以学生为主体的建构主义教学理论。以除此之外，个人认为还应注意以下几个方面:

1．深化对‘数字化教学资源’的认识

认识一:职业教育课程改革背景下的数字化教学资源不应仅局限于单一课件、视听媒体，来自行业、企业的数字化专业使用手册、工程案例、虚拟技能训练的软件等更应该成为我们职校实现培养企业合格技能人才的数字化资源。认识二:数字化教学资源主要是由专业人员开发建设的资源，但也可以是将现有的教学资源进行数字化改造或是师生创作的电子作品。因此资源建设不仅仅是开发部门的职责，教师不仅仅是资源的使用者，更应是资源开发建设的主角，可成立教师团队集体开发数字化教学资源，每个团队再配以一定数量的企业专家与计算机教师提供技术与专业支持。由此，数字化教学资源开发与运用的过程，也是教师专业获得发展的过程。认识三:在设计和开发数字化教学资源时既要考虑教学的需要，坚持实用原则，又要不断创新，兼顾学生兴趣，并强调学生的自主创新学习，让学生获得更大的学习空间和自由，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

2．重视数字化教学资源的体系化、标准化建设

目前，数字化教学方式在许多职业院校被逐渐采用，但学校各专业、各课程教师一般都是根据各自需求开发课程素材或讲义，比较单一分散且缺乏专家层面的标准支持，不能体现先进的教育思想与教学理念，因而无法有效支撑教学和促进课改。因此，学校要根据教育部学科专业及资源建设规范，对学校教学资源进行统一规划、规范开发和有效管理，以期实现学校课程教学资源的体系化和标准化。

3．科学开发与建设三维模拟教学资源

职业教育不同于高等教育和普教，它强调的是学生动手实践及解决具体问题的能力，但如果学生都是在固定的模式下，学习固定的设备故障，那么一旦进入实际工作岗位，还是不能学习如何发现和解决问题。因此，职业教育中的虚拟现实技术具备有容错能力的交互性在某种程度上成为衡量学校教学改革的核心要求。为培养出企业实际需要的人才，职业教育的教学内容、手段和方法要随着相关领域技术的发展而不断更新。因此，学校教学使用的三维课件必须是可以编辑的，这样教师可根据每个地区的实际用工情况和要求，进行个性化改造，使学生更符合企业用工需求。

4．加强教师信息化培训是职校实施数字化教学可靠保证