情商教育范文10篇

情商教育范文篇1

一、认识自己的情绪

情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，对其以后身心的健康发展也具有非常重要的作用，因此要培养幼儿良好的情商，应该教会幼儿学会合理认知自己的情绪。首先，营造整洁协调的学习活动环境。幼儿园室内外环境的布置应该符合幼儿的年龄特点，为幼儿营造整洁、和谐的环境。对幼儿而言，环境是会说话的。当他们看到漂亮的玩具、五彩的墙饰、舒适的区域时，幼儿便自然会在这里快乐地玩耍；当看到一排排整齐的小书架、小椅子时幼儿就知道应该安静地看书，整洁有序的环境会对幼儿形成一种心理暗示，使他们自觉规范自己的行为，与环境形成一种和谐。其次，教师必须保持良好的心态，以积极的情绪感染幼儿，同时教师要耐心细致地观察，了解幼儿的内心世界，对幼儿要有耐心，做孩子的知心朋友。教师在幼儿园活动生活中应保持良好的积极乐观的情绪，对幼儿充满热情的言语和鼓励期待的目光，这对幼儿良好情绪的发展将起到潜移默化的作用。第三，教师对幼儿的表现要有正面的和正确的评价。幼儿对自身的认识很多都是来自于家长和教师，他们从成人对自己的评价中认识到自己是好孩子、乖孩子、聪明的孩子、知道谦让的孩子、孝顺的孩子、友好的孩子等等。所以教师要十分注意自己的言谈和眼神，充分利用幼儿园的各种活动，实施对幼儿的正面的和正确的评价，这对幼儿合理地评价自己，知道自己是怎样的人起着举足轻重的影响作用。

二、培养处理人际关系的能力

人际关系能力包括与别人建立关系、合作与协调的能力，在群体交往中的影响力、倾听与沟通的能力，以及处理冲突的能力等等。处理人际关系的能力在一个人的成长中非常重要，那么为了使幼儿形成良好的人际交往习惯和人际关系处理能力，它应该成为幼儿教育必不可少的内容。比如说教师要善于设计幼儿与他人进行协调沟通的活动情境。在组织幼儿参加群体活动过程中，指导幼儿学会用他人的眼光看问题，站在他人的立场上思考问题。当幼儿在活动中与伙伴发生矛盾摩擦时，要让幼儿学会自我反省，让幼儿学习批评与自我批评，也学习妥协与周旋。

三、挫折教育，增强幼儿的挫折承受能力

情商教育范文篇2

关键词:家庭教育;儿童情商;影响

一、前言

(一)研究的背景

在经济发展的今天，有些家庭的经济发展还相对落后，其家庭教育无法跟上现在时展的步伐以及时展的要求，这也给儿童情商带来了很大的影响。家庭教育会给儿童情商的发展带来很大的影响，而且从某种意义上来说，家庭教育对于儿童自身素质的培养也具有重要的影响。如果家庭教育不足，这就严重阻碍了儿童自身的发展，也无法更好的培养情商。这就需要家长能够重视家庭教育对儿童情商的影响，通过创新家庭教育方法来促进对儿童带来的影响，这也是家庭教育发展的要求。

(二)研究的目的和意义

儿童的发展离不开必要的家庭教育，所以家长就要与儿童进行多多交流，以此来增多儿童接受家庭教育的机会，并且开发他们的情商，让他们不断培养情商，从而获得竞争力。同时，也要让儿童明白家庭教育的重要性，让他们从潜意识里重视情商的培养，这样也可以让孩子通过这种方式接受家庭给予自己的情商培养机会。而且，在孩子成长的过程会遇到很多的问题，然而这种问题学校并不能够解决，这就需要家长爱的教育来为孩子解决难题。所以，本文的研究对于儿童情商的发展具有重要的意义。

二、家庭教育的现状

(一)家庭教育落后

因为有些家庭经济比较落后，这也使得家庭教育落后，这也是家庭教育的现状。家庭人员忽视了家庭教育对于儿童成长的重要性，所以没有在这方面没有给予重视，直接造成了儿童情商的发展。而且，由于儿童的家庭教育素养较低，在日后的成长与发展中难免会遇到很多的问题，这就阻碍了他们的进一步发展与进步，不利于情商的培养，也会让他们因为情商不够而无法在社会上得到更好的发展。总之，家庭教育可以更好的让儿童明白为人处事的道理，也可以更好的促进儿童情商的发展。所以，对于一些家庭教育落后的地区，儿童情商的发展都会受到不良影响，并且会影响到儿童长大后的发展。总之，家庭教育落后是现在儿童情商发展的制约因素，同时，也是家庭教育对儿童情商影响的现状。

(二)家庭教育观念不足

而且，家庭教育观念不足也是家庭教育对儿童情商造成不良影响的原因。家庭教育观念严重影响了家庭教育的实际发展情况，从而影响了儿童情商的培养。就是由于家人教育观念不足，家庭很多家庭都认为家庭教育并不重要，也不会重视家庭教育给儿童情商带来的影响。缺乏家庭教育观念，那么就会在实际行动上落后，这样就会使得家庭教育无法得到重视，从而进一步阻碍了儿童家庭教育的发展。只有具备了家庭教育观念，家长才能更加重视对于孩子的家庭教育，并且置办更多的家庭教育资源，以此来为孩子提供更好的家庭教育环境以及家庭教育方式，从而促进儿童情商的发展。同时，只有提高家庭教育观念，这样不仅可以让孩子能够接受良好的家庭教育，还有利于儿童情商发展。

三、家庭教育对儿童情商的影响

(一)家长自身的素质带来的影响

儿童善于模仿自己的家长，如果家长自身素质不好，容易引导孩子形成一系列的不良习惯，这样也不能给儿童情商发展带来积极的影响。同时，如果家长自身的素质较低，那么也不会有更好的文化素养以及家庭素质来教导儿童，让儿童获得更好的家庭教育，如此一来，就会使得儿童从小就会养成一些坏毛病，严重影响了儿童情商的培养。所以，家长自身缺乏素质会使得儿童严重缺乏良好的家庭教育，不利于儿童情商的发展。

(二)家庭生活环境带来的影响

当然，家庭生活环境也是儿童情商发展的影响因素。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，如果儿童从小就生活在一个不好的家庭生活环境中，这样就会从小给孩子心中留下一个阴影，并且让孩子从小都接受一些不良的习惯以及生活，这样会给孩子提供一些不良的家庭教育，从而给儿童情商的发展带来不良的影响。如果孩子生活在一个优越而家庭教育良好的家庭环境中，那么从小就会给孩子树立一个良好的生活习惯，并且让孩子从小就会接触到良好的东西，而是为孩子提供一个良好的家庭教育，也可以让还是更好地培养情商，从而促进孩子的健康成长。所以，家庭生活环境也会给儿童情商带来很大的影响。

四、总结

随着经济的不断发展，家庭教育还需要不断的改进，这样才能更好地为儿童提供更好的情商发展带来积极的影响，从而促进家庭儿童的健康成长。而且，在当今社会中，不仅要具备足够的智商，同时还有从小培养孩子的情商，这样才能更好的提高孩子的竞争力。当然，在家庭教育中，家庭以及家长对于儿童情商的发展具有非常关键的影响，并且家长自身的素质以及观念也是影响儿童家庭教育的重要因素。所以，这就启示家庭能够培养家庭教育观，这样才能给儿童情商的发展带来积极的影响。 

作者:王瑜 单位:海南师范大学教育与心理学院

参考文献:

［1］张渝江．农村家庭教育的影响因素［J］．中国信息技术教育，2012(10):118－121．

［2］庞国斌．家庭教育理论与实践［M］．北京:开明出版社，2003．

［3］唐维国．家庭教育的发展［J］．华东师范大学:学报教育科学，2001(2)79－83．

［4］徐福荫．家庭教育方式创新与多元发展［J］．北京:北京邮电大学出版社，2013．

［5］董亚芬．家庭教育的影响［J］．外语界，2003(1)．

情商教育范文篇3

一、自我认识是培养情商的起点

自我认识是自我意识的认知成分，是对自己及自己与周围环境关系的认识，包括对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。这种认识是个体通过观察、分析等外部活动获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。对自身情感觉察越强，就越能调节、平衡自己的心情，更好地把握自己。在化学教学中，教师要有意识地强化学生的自我认识。比如，实验时让学生四人一小组进行操作或讨论，在这一过程中，很多教师只是关注学生操作或讨论的结果出来没有，而忽视学生有没有通过自我观察来认识自己，有没有通过其他同学的评价来认识自己。我们的学生却注意到了这个问题，有学生说“：老师，某某同学没有做实验，他只是在看。”有学生说：“老师，某某同学根本不参与讨论，总是我们三个人在说。”其实学生反映的正是教师未能予以重视的问题。要培养学生的情商，就要先从培养学生的自我认识入手，在这一过程中教师应充分发挥引导作用。为了帮助学生认识自我，教师要鼓励学生多进行反思，认识查找自身的缺点与不足，并努力自我完善。可以引导学生反思以下内容：上课时教师提出的问题自己能不能回答？能回答到什么程度？其他同学知识掌握得如何？从其他同学身上我能学到什么？今后自己要侧重于学习哪些知识？

二、自主发展是培养情商的动力

自主发展通常是指个体从事某种活动的自觉性和主动性。在课堂教学中，教师要引导学生自觉主动地学习，努力掌握学习方法，养成良好的学习习惯。比如，在第五单元课题三根据《化学方程式的计算》一节的教学中，让学生独立思考时，我发现一些学生拿着笔在本上自觉地列式子计算，一些学生目不转睛地看着题目认真思考，也有一些学生在那里东张西望，一副事不关己、悠然自得的样子。这时，学生自主发展意识的差异就体现出来了。作为教师，我们要积极培养学生的自主发展意识，使学生充分发挥自身的学习潜能与优势。可以从以下几个方面入手：

1.激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是我们开展教学的天然武器，利用好每一个实验能最大限度地激发学生学习化学的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。

2.让学生体会成功的快乐

在平时的学习中，对一些学生而言，感受更多的是失败的痛苦，而很少体会到成功的喜悦，日复一日，就渐渐丧失了学习的兴趣，变得不想学习、不爱学习。所以，在教学中教师要细化每堂课的学习任务，让学生“跳一跳、够得到”，体验到努力之后的成就感。这样的学习任务对学生来说更有吸引力，能使学生由衷地爱学习、想学习。

3.对学生进行有效评价

课堂教学中，教师应给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己、悦纳自己，拥有学习的自信心。比如，有的孩子由于长期不自信，就算答对了问题声音也很小，这时教师可以一边重复他的答案，一边用肯定的语言去鼓励他，使其产生自信心，进而更加主动地投入到学习中。

三、自我激励是培养情商的手段

自我激励通常是指持续激发个体的动机、驱动个体实现目标行为的心理过程，它使个体处于一种积极的兴奋状态之中。在学习和生活中遇到困难时，要善于运用自我激励的方法，积极与自己对话：你是会选择退缩，还是会选择迎难而上？如果你选择退缩，你就永远不会成功。记得所教班级中有位男同学，一次谈心时我问他是不是放弃学习化学了，他居然不以为然地说他不会。当时刚开始学习化学，90%都是识记的内容，他居然说不会。遇到学习中的困难就轻易告诉自己我不会的人，怎么可能学好！于是，我耐心地开导他，让他意识到，只有在困难面前不断地告诉自己“我一定能行“”我一定会成功”的人，才有可能取得成功。“能拼才会赢”，无论曾经失败过多少次，只要坚持不懈地奋斗，终究会赢得成功。古往今来成功者的一个重要特征就是具有自我激励的能力，有明确的目标、乐观的精神和求实的态度。我个人认为，读书也是培养学生自我激励能力的最佳途径之一，我们可以鼓励学生多读一些励志的名言、故事，让学生从中锤炼“永不言败”的意志。

四、人际交往是培养情商的纽带

情商教育范文篇4

关键词：大学生；情商教育；心理素质

情商是一个人发展的核心竞争力，决定一个人能否成功、成才。阻碍一个人走向成功最大的心理障碍就是情商低。因此，高校在人才培养上既要重视基础知识和专业能力的培养，也要重视大学生的情商教育。

一、情商的内涵

“情商（EmotionalQuotient）指情绪商数，简称EQ，是人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。”情商是自我管理、理解他人及与他人相处的能力，反映了一个人的非智力综合素质。情商主要表现在了解自我、管理自我、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系这五个方面。现代心理学研究表明，情商具有可塑性，主要是由后天形成的。

二、新时期大学生情商存在的问题

（一）自我管理能力不高

自我管理是大学生成长、成才的必要条件，也是当今社会对人才素质的必然要求。受传统的家庭教育、学校教育和大学生自身等因素的影响，当代大学生的自我管理能力相对低下，存在浪费时间、目标缺失、浪费金钱等现象，严重影响了大学生的生活质量和学习效率。

（二）心理素质差，承受能力弱

大学生离开父母从中学转入大学，处于心理断乳期。另外，在校大学生普遍处于由未成年向成年过渡的阶段，心理正在走向成熟，但又未完全成熟。这个阶段的学生，心理脆弱、做事易冲动、情绪波动大、心理承受能力较差。遇到挫折和困难时，总是怨天尤人，心灰意冷甚至轻生。

（三）缺乏人际交往能力和团队合作能力

受家庭教育、学校教育等方面的影响，大学生在中小学阶段以学习为中心；另外，多数家长过于溺爱孩子。导致很多大学生以自我为中心，不理解别人，不善于分享，不会与人交往，不会与别人合作，缺乏基本的人际交往能力和团队合作能力。

（四）道德素质不高

大学生是高素质的群体，应具备较高的道德水平，但是一些不道德的行为在大学生身上屡屡发生。很多学生知道基本道德伦理知识，但在日常生活中却依旧我行我素，做不到知行合一，存在不文明、不道德行为。笔者通过调查，发现一些大学生身上存在以下不文明、不道德现象：在宿舍、卫生间、校园等公共场所吸烟；情侣在共场所举止过分亲密；随意践踏草坪，破坏自然环境；公共场合乱扔垃圾，破坏公共环境；在宿舍喧哗，影响他人休息；上课或会议期间随意讲话、玩手机；浪费水、电、食物，节约资源意识差；待人不礼貌，随意说脏话；公共场合衣衫不整，穿拖鞋，着奇装异服等。

（五）感恩意识淡薄

很多大学生不知感恩，以自我为中心，漠视珍贵的亲情、友情、师生情。以怨报德、攀比消费、一味索取等负恩报道经常出现在大众面前：’95后大学生因父母不给买iPad、iPhone、Mac苹果三件套离家出走；很多大学生只有向父母要钱的时候才给父母打电话；受资助的贫困大学生对提供帮助的爱心人士极度冷漠；上课不遵守课堂纪律，与教师擦肩而过不打招呼等。大量的大学生缺乏感恩父母、感恩师长、感恩朋友、感恩社会的意识。

三、大学生情商教育的重要性

现代社会，无论从事何种职业，身居何种职位，情商的高低对一个人的事业发展都是至关重要的。哈佛大学心理学博士戈尔曼研究发现一个人成功的80%在于情商，智商只占20%。加强对学生的情商教育，提升学生情商水平，对学生人生发展至关重要。

（一）加强学生的情商教育，是提高自我管理能力的基础

学会如何管理世界，必须首先学会如何管理我们自己。只有具备较高的自我管理能力，才能够实现更有效率的成长。提高自我管理能力是提高大学生综合素质的需要，是大学生成长、成才的必要条件，也是当今社会对人才素质的必然要求。“大学生的自我管理能力主要体现在：做事是否有计划、能否积极战胜挫折、能否控制自己的情绪等。情绪管理是最重要的自我管理能力之一。”通过情商教育活动或情商教育课程进行情商教育，能够让大学生正确认识情绪，控制不良情绪，调适心态，做出正确的行为反应，调高情绪管理能力，做情绪的主人，为提高自我管理能力打下基础。

（二）加强学生的情商教育，是健全学生人格的必由之路

情商能够展现个体人格魅力的优劣。情商高的人处事有条不紊，能够在逆境中保持积极向上的心态，并从多个角度看待生活、学习、工作中的问题。此外，他们适应新环境的能力强，诚实正直，尽职尽责，不畏艰险，勇往直前，追求卓越的内在特质。他们的情商也能影响周围的人，无形中散发出人格魅力。遇到挫折时，情商高的人会临危不乱，处变不惊，坦然面对；情商低的人就会不知所措，怨天尤人，一蹶不振，甚至轻生厌世。因此，加强情商教育，健全学生的人格，是帮助大学生成长成才的必由之路。

（三）加强学生的情商教育，有利于构建和谐人际关系

和谐的人际关系是个体适应社会的重要保障，而高情商是和谐人际关系的基础。情商教育能够帮助学生改善不良的人际环境，建立良好的人际关系，为今后的生活和工作打下坚实的人际关系基础。通过情商教育，可以使学生掌握理解、帮助、尊重、赞美、包容他人的能力，培养学生懂得分享、善于合作、利人利己素养，帮助他们运用社交技巧，提高社交能力，正确处理人际关系，并能让他们建立与维护良好的关系网络，促进人际关系良性发展。

四、加强大学生情商教育的对策

加强对大学生的情商教育，提高学生的学生情商水平，要靠家庭、学校、社会及学生个人共同努力，形成合力，才能完成。本文重点从学校层面提出解决对策。

（一）加强对大学生情商自我培养的指导

大学生情商的培养不能仅靠大学生自我培养，也要借助他人的指导与帮助。学校应更新教育理念，强对大学生的情商教育。要开设情商教育课，对大学生进行全面的情商指导。另外，教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅是知识与技能的传授者、学生大学生活的管理者，更是塑造学生美好心灵的艺术家。教师在进行教育教学活动的同时，其情绪情感无形中发挥着教育学生、影响学生的作用，教师在进行大学生情商教育中的作用是举足轻重的。教师要当好榜样，严于律己，同时还要在日常的教育教学活动中注重塑造学生正确的人生观、世界观和价值观，引导学生正确认识自己，好好做人做事，走正确的道路。辅导员（班主任）是大学生成长的引路人，加强大学生的情商教育要充分发挥辅导员（班主任）在大学生情商教育中的作用。辅导员（班主任）要经常与学生保持密切的联系和交流，多与学生进行平等地谈心谈话，关注大学生的情感动向，并进行正向的引导。

（二）加强师德师风建设

教师是学生成长的引路人和示范者。亲其师，信其道。教师的师德师风直接关系到大学生发展方向。道德高尚的、有亲和力的教师是提升学生情商水平的非常重要的外在因素。另外，良好的师德师风有利于建立良好的师生关系。良好的师生关系是对大学生进行情商教育的重要条件。教师应树立科学的人生观、世界观、价值观，有为教育事业无私奉献的敬业精神，有良好的职业道德和健康的心理素质，有符合时代特点的先进的道德意识，还必须不断提高自身知识结构和道德水准，在教学活动中建立良好的师生关系。

（三）培养大学生的感恩意识

“百善孝为先”“滴水之恩，当涌泉相报”。是否具有感恩的心，是衡量一个人情商高低的重要标准。感恩不仅是情感健康、人性善良的体现，更是一种高尚的人生境界。高校教育工作者要积极开展多种感恩活动，培养学生的感恩意识，强化学生的感恩行为。笔者在教育工作中，每年都组织学生观看感恩题材的视频，在各班级召开以“感恩”为主题的班会，在全系召开以“感恩”为主演讲比赛，并开展母亲节、父亲节、妇女节、教师节感恩活动。这些活动，很好地培养了学生感恩的意识和感恩的习惯。

（四）积极开展社会实践和集体活动

与人交往和情绪情感体验是情商教育的基础，而社会实践和集体活动是大学生获得社会交往和情感体验的重要途径。大学生只有在社会实践和参与集体活动中，才能真正学会如何理解他人，如何关心和帮助他人，如何与他人和谐相处，才能学会如何辨别真与假、善与恶、美与丑，才能培养出健康向上的情感，真正提升自己的情商。学校要在平时的教育教学活动中和寒暑假等假期中，多开展积极向上的社会实践和集体活动，充分发挥社会实践和集体活动的育人作用。

（五）加强情商教育的理论研究

加强情商教育理论研究是规范大学生情商教育工作的重要前提，科学的情商教育理论可以为开展大学生情商教育工作提供必要的理论指导。当前，学术界关于新时期大学生情商教育的理论研究尚比较缺乏。因此，学术界应积极关注大学生情商教育的现状，科学把握新时期大学生情商教育工作的规律，开展大学生情商教育的理论研究，为加强大学生情商教育提供行动指南。

五、结语

传统教育只重视让学生好好学习，忽视了让学生好好做人，忽视了比智商更重要的情商的教育。当前，大学生在自我认知、管理情绪，识别他人情绪，自我激励等方面都存在一定程度的欠缺，大学生总体情商水平不高。当下，提高学生的情商水平，改变学生情商低下的现状，是各高校的重要任务。高校教育工作者应该根据心理学、教育学规律，并结合学生的实际情况，因材施教，积极作为，采取有效措施改变现状，提高学生的情商水平，为学生的成长成才贡献正能量。

参考文献：

[1]赵景会.当代大学生的情商培养探析[J].经济师,2018(2):53-54.

[2]李伟.浅析大学生情商教育[J].求知导刊,2017(7):26.

[3]李鲁宁,王婧慧.当代大学生情商及教育现状调查分析[J].锦州医科大学学报(社会科学版),2017,15(3):118-120,123.

[4]栾淳钰.基于大学生情商培养角度的高校思想政治教育工作者的着力点[J].思想政治教育研究,2016,32(3):70-74.

情商教育范文篇5

一个人的情绪是其能够生存与发展的重要方面。自我感知情绪是一个人在情商方面的重要内容，可以说是构成情商的前提。原因就在于，一个人如果对自身情绪不是很好地了解，他就很难调控自身情绪，进而也就不能有效地驾驭自己的生活与工作。所谓调控情绪就是自己有意识地对自己的情绪实施调节，使其达到理想的平衡。人如果受到失败或挫折打击后，他的情绪就会产生十分显著的改变，原来比较良好的情绪就会变成悲观、焦虑、抑郁等不良情绪。人在情绪激动的时候，就不能很好地自我控制，而这时可以对自身情绪进行调节与控制，进而降低不良情绪所带来的负面影响。人在受到不良情绪的影响时，首先要在心理上去正视，其次就是要积极地利用一些有效办法与途径进行情绪的调节与宣泄。调控自我情绪是人在工作与生活中必备能力，对情绪不作适当地调节，情绪就会对人的工作、生活产生相当大的负面影响。多样性的大学体育教育给大学生带来丰富的情感活动，体育活动可以说是大学生最有效、最方便的情绪调节手段。在素质教育当中，大学生的情感发展与情绪体验是其中十分重要的内容，对当前的大学生而言，有相当多的都是独生子女，长期受到应试教育的影响，其情商、心理素质都不是那么高，其主要反映在情绪化严重、受挫能力较低、人际关系紧张等方面，大学生经常性地适当地参加体育活动对改善和提高其本人的情商水平是有积极作用的。在体育锻炼过程中，可以培养大学生利用情绪进行自我激励，对自己进行科学地认识和了解。调控情绪除了上面的自我调控情绪外，还包括自己对别人情绪的察觉、揣摩和驾驭能力。体育运动能够很好地调动大学生的学习情绪，对大学生的情绪进行科学地激励与调动，可以有效地激发他们学习的主动性和积极性。在体育活动中的愉快情绪体验，将对大学生情商的提高有着重大的影响。大学生在充满趣味性的体育运动中在心理感到愉悦，在这些运动中还可以提高自己的技术能力等等。情绪还可以有效地促进大学生参与体育运动，且对学生在学习中的困难也有有效地转化功能，使学习结果转变成学习的动力，使学生深切地体验到成功的情绪，以增强他们的学习自信心。在学校开展的体育活动中，还有许多方面表现出能够促进队友、同学间的积极情绪。

二、体育活动将对大学生的交往能力产生重大影响

人的性格如踏实、勤奋等等能够有效地克服在体育方面不足之处，而象好奇心、自信心、坚持性、责任感等等性格都对大学生的学习效果产生较大影响，体育的教学活动其实就是一种人与人的交流与沟通活动，通过这种活动帮助学生建立正常的人际关系。大学生在学校所开展的各种体育活动中，需要与许多性格不同、脾气不同的同学交往，在交往过程中就需要处理好各种不同的人际关系。在体育运动过程中，很多都是参与者进行肢体上交流与沟通，需要语言才能交流、沟通的时候较少，这对那些不善交际和言词、性格较内向的学生提供了相对理想的交往场地，在具体的活动中，既帮助他们形成正常的人际关系，培养他们在人与人之的交往能力和应变能力，更为特别还是能够有效地帮助他们对自身的价值有一个清晰的认识，进而增强他们的自信心。

三、体育教育能够有效地提升大学生的受挫能力

情商教育范文篇6

情商是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。情商形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段。情商的价值是无量的，情商伴随着社会人的一生，是后天培养与修炼都能达到的。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响。在思想政治教育中不应该忽视情商教育，因为思想政治教育与情商教育是有联系的。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育的基础是人格教育，而人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。也是形成特定世界观和人生观的内在心理依据，还是形成特定道德素质的主要动力。人格一旦形成，人就具有了相应的内在质地，不同的质地会适应不同的道德倾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素质。思想政治教育与情商教育的联系在于：两者都以培养健全的人格为重要内容和主要目的。在思想政治教育中忽视对学生的情商培养，危害是很大的。具体来说有三个方面。

（一）对学生本人的危害

具体表现为造成他们人格的严重扭曲。现在不少年轻人大学毕业后以“啃老族”、“月光族”为荣，自私自利，缺乏宽容，精神颓废，行为怪异，人格扭曲。比较极端的例子是，极端漠视生命的价值，受到挫折后不能清醒地看待自己与社会、他人的关系，滥杀无辜，无端剥夺别人的生命。[1]2004年2月，马加爵对四位同窗好友不满而滥施杀戮，2010年3月，外科医生郑民生滥杀无辜儿童，致8死5伤。像马加爵、郑民生这样的人，原本有光明的前途的，但因为情商低下、人格扭曲而断送了自己。

（二）对家庭的危害

年轻人对于家庭来说是未来和希望，一旦走上歧途，这对于他的家庭来说就是一场灾难。可是，当今社会，年轻人自杀之类的事情数不胜数、防不胜防。有因为失恋自杀的，有因为情绪低落无倾诉对象自杀的，有因为家庭破裂失去家人自杀的，有因为患了重病失去健康自杀的，有因为工作或学习压力过大自杀的，有因为失去工作、金钱、自尊而自杀的，有因为厌恶自己或世界而自杀的，这些都是情商不高的表现。

（三）对国家和社会的危害

青年学生是祖国的未来。1957年11月17日，对全莫斯科的中国留学生说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上!”[2]青年是社会主义事业的未来和希望。人类社会的发展是代代相传的，老一辈开创的事业需要青年一代来接班。正如梁启超在《少年中国说》里所说：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”如果我们的青年一代没有较高的情商水平，就不可能很好地为社会服务，为国家做贡献。

二、在思想政治教育中加强学生情商培养的必要性

（一）是教育方针的要求

教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。党的十七大报告指出，要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”十七大关于教育方针的论述，体现了科学发展观以人为本的核心思想。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。这是一种“完整发展”，即人的各种最基本或基础的素质必须得到完整的发展，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。忽视对学生的情商培养，学生要得到全面发展是有难度的。

（二）是学生健康成长的需要和家长的期望

就学生来说，学生健康成长，原则上就是指学生按照国家教育方针的具体要求，在德、智、体、美等方面获得完整发展，成为对自己负责、热爱生活、关爱他人、对家庭和社会负责任的有知识、有理想、有纪律的人格高尚的人。如果一个学生缺乏对自身情绪的认识，不能妥善管理自己的情绪，不能自我激励，不能与他人正常交往，其健康成长状态通常是有问题的。而在这方面，就是情商培养的主要内容，思想政治教育理应有所作为。就家长方面来讲，望子成龙、望女成凤是每一个家长的心愿，有智慧的家长不仅把目光放在孩子学习的成绩和特长能力上，更把目光放在关注孩子的心理素质培养，提升孩子的情商水平上。他们希望学校教育能让孩子找回失却的欢笑，健康快乐地学习、生活，积极主动地获取优良的学习成绩和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能够满足学生和家长的这种需求。

（三）是构建社会主义和谐社会的需要

指出，社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现；诚信友爱，就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处；充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结；人与自然和谐相处，就是生产发展，生活富裕，生态良好。可见，建设社会主义和谐社会需要人们具备较强的法治意识和较高的道德水准，还需要深厚的人文关怀。所有这些，人们不能天生具备，需要后天的教育培养才能形成。民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，这些无疑是我们思想政治教育的内容，也是情商培养的主题。

三、在思想政治教育中加强对学生情商培养的途径

（一）在思想政治教育中有意识地拓展情商培养内容

应该明确，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生观、价值观、人与社会、人与自然等方面，两者有着非常一致的目标。在思想政治教育中，为了加强对学生进行情商培养，教师可以有意识地拓展情商培养内容。具体地说，在思想政治教育和情商教育所共同关心的主题或问题上，教师可以有意识地从情商培养的角度引导学生，使他们正确认识自身的情绪，妥善管理自身的情绪，不断地激励自己进步，认知他人的情绪，以及处理好与别人的关系等。这对培养学生自觉地进行情商训练是有好处的。

（二）对学生加强情商辅导

思想政治教育是全方位的，对学生进行情商培养也应该是这样。不能只在课堂上对学生进行思想政治教育，在课外也要对学生进行思想政治教育。情商作为反映一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标，自然应该被纳入思想政治教育里。在我国目前的学校教育中，情商教育尚没有作为正式的课程进行教学。因此，在对学生进行思想政治教育过程中，加强对学生进行情商辅导是必要的。这种辅导，可以灵活进行，既可以放在课堂内，也可以放在课堂外。但不管是哪种形式，教师都要明确：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一个人的成功道路上起着更加关键的作用，决定着人生事业的发展和成就。只有具备了这样的认识，才有可能在加强对学生进行情商辅导问题上采取严肃认真的态度。

（三）与家长共同关注学生的情商发展状况

学生情商发展状况在很大程度上反映着他们是否健康成长。学生作为年轻一代，是祖国的未来和希望，教师和家长都应该对他们的成长给予极大的关注。由于社会的不断进步与发展，学生的活动范围往往超出了家长和学校老师的视野，学生的情商状况到底处于什么状态，家长和教师都有可能无法准确或比较准确地掌握。这就需要教师多与家长取得联系，多与家长交流学生们的表现情况，共同关注学生的情商发展状况。这样做，一方面便于教师了解学生的情商状况，从而能够比较有针对性地对学生进行情商培养。另一方面，教师在与家长交流的过程中，彼此在教育学生方面都有所提高。

情商教育范文篇7

学生对语文的学是很功利，他们希望可以通过学习提高更多分数，然而语文更大的价值在于对学生情商的培养。语文教材中有大量的诗歌、散文、小说等有感染力的文章，文中人物丰满，故事感人，对周围的一切给予关注，积极的热爱和赞美着生活。用文字记录情感有利于对学生情商的培养，在教学中不能一味地注重技巧的讲解，要有意识地利用这些内容，引导学生从情感的角度解读文章的主题。有些文言文和现代人物传记中的主人公，往往执着、刻苦、睿智、善良、勇敢，他们对自己从事的事业，投入极高的热情，热爱学习，热爱生活，坚持原则，明确立场；对朋友忠诚，对师长尊敬，对父母孝顺，这都可以作为学生学习的榜样。利用语文学科培养学生的情商意识后，才能在教学中不断地找到文字背后的情感内涵，指导学生热爱生活，执着追求，勇敢无畏，明辨是非。

二、言传身教的影响

人们常说想要给学生一杯水，老师必须具备一桶水，情商也是这样，要想在学习、生活中指导学生的言行，要比学生更擅长克服困难、解决问题，要具备更高的学习和为人处世的能力，所以要想通过语文教育提高学生的情商，必须以教师的情商作为前提。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的老师不仅能创造性地组织教学活动，有效地传递认知信息和交流情感，还能培养和提高学生的审美和道德，使学生得到更好的发展。语文教师的高情商首先表现在与学生建立良好的师生关系。教师要关心爱护每一个学生，多鼓励学习成绩不够理想的学生，让他们在生活和学习中有足够的信心和勇气。教师的用心投入，必定会得到学生的真情回报。教师严于律己、严谨治学、积极工作、善良热情的态度，势必会给学生树立好的榜样。通过教师潜移默化的影响，好的思想品德自然就会形成，情商教育也就有了依托。

三、创设情境，模拟训练

情商教育范文篇8

一、利用教材的文学资源，让学生有所学有所收获

教材内容是在充分考虑学生应掌握知识和应具备能力的基础上进行设计的，具有科学性、全面性、综合性。所以在日常教学活动中，语文教师应该充分利用教材提供的优质的文学资源，创设极具人文背景的课堂情商氛围，让学生在学习交流的过程中感受情商因素，管理和控制自己的情绪，并学会理解他人。学生可以在文学作品中感知作者想表达的思想情感，积极主动地纠正自我、完善自我，向文学作品中的优秀人物学习，学习他们身上的优秀品质和独特人格。学会推己及人，有一颗仁爱之心；学会理解他人，有一颗宽容之心；学会奉献社会，有一个感恩的心。例如：在《茶馆》学习过程中，让学生以小组的单位分配角色，依据对课文的理解和想象将课文排成话剧的形式演绎出来。这样不仅能使学生加深对课文的印象，加深对作品中人物性格特点的理解，更能在轻松娱乐的学习过程中体验情感的价值，学到谈话沟通技巧，提高自己的理解能力。

二、唤起学生的情感共鸣，激发语文学习的兴趣

新课标的教学目标提到一点“，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。”语文课堂担负着其他科目并不能完成的艰巨任务，所以语文课堂应当是生动活跃的，能让学生有所收获自得其乐的。学生的认知过程是在情感的影响下进行的，语文课堂的学习也是如此。教师应该在授课过程中，注重唤起学生的情感共鸣，注重挖掘学生的情绪点，以教师自身为精神导向，向学生传递积极的情感、态度、价值取向，潜移默化地影响学生，进而达到师生之间一种默契的情感状态，促进情感沟通，激发学生在语文课上学习知识、提高情商的兴趣。对于如何唤起学生的情感共鸣，教师可以利用文字的感染力和渗透力，来涤荡学生的心灵。美好文字的来源，一是课文中的语言之美，还有就是课外美文的语言之美。文字所表达的美是极具感性、能够引起读者情感共鸣的一种魅力，作者透过字里行间能够将自己的情感表达得淋漓尽致，所以教师应该在自己对文字理解的基础上，充分酝酿消化文章所蕴含的思想情感，结合自身的感受和体验，将这种真实情感传递给学生，让学生在文字间找到自己的情感共鸣，并在文字中找到自己的心灵寄托。

三、语文教学与实际相结合，开发学生的情商潜质

情商教育范文篇9

关键词：中学历史；情商教育；渗透

在信息高速发展、全球化进程不断加快的21世纪，人民素质一直是社会发展的重点问题，只有公民具备完善的道德修养，才能够踧踖社会实现和谐化发展。因此，情商教育是中学教学的重点，中学历史教师要结合历史学科的人文性教学特征，以历史教学内容为载体不断渗透情商教育，让中学生能够在历史课堂上提高情商，实现人文情怀与科学精神的相辅相成。

一、中学历史教学之情商教育现状

1.情商教育理论与实际相脱离

我在中学历史课堂实地考察中发现，虽然教师有渗透情商教育的意识，但是渗透体系与方法上存在较大偏颇，以至于情商教育的理论与实际生活相脱离，缺乏生活相关性，学生在课堂上经常摸不着头脑。笔者还发现，部分中学历史教师在践行情商教育时，其思想观念与价值观点等带有极其非客观的个人主义色彩，不注重教学方法与教学主旨的紧密连接，缺乏科学性教学指导，教学体系极为混乱。在应试教育理念的长期影响下，教师与学生往往都将教学重点置于教材常考知识点上，使得情感教育的渗透过程缺乏善始善终的连贯性。

2.情商教育渗透方向偏颇

目前，情商教育逐渐成为各学校的素质教育侧重点，笔者在各地历史教育考察中发现，甚至有部分学校为了提高中学生的情商与为人处世能力，专门开设了情商教学课，但是由于教师在情商教育的大方向把控上存在偏试论情商教育在中学历史教学中的渗透黑龙江省大庆市第四十六中学李冬冬差，使得学生在情商方面并未得到有效提高。中学历史具有固定的历史教材，教材内容具有丰富的历史人文背景，学生在历史课堂上可以感受不同时代不同地域人民的生活方式的变化以及战争、和平年代国家的兴衰发展史，所以历史学科本就具有情商教学挖掘点，教师要立足于历史教材，引导学生挖掘历史，领悟情商的魅力。

二、中学历史教学之情商教育渗透原则

1.科学系统性原则

中学历史教师在历史课堂上渗透情商教育时要注重历史教材知识点的教学基础，不可进行单一化情商教育，要将情商教育与知识教育的优势机构进行优化合并，逐步培养学生情感交流与体验能力，让学生们形成集知识、情商、素质于一体的历史学习体系。科学系统性原则重在历史课堂教学过程中发扬每一位中学生的学习个性，引导他们形成健康、完整的价值观念与精神思想。

2.把握渗透之度

虽然情商教育将是新时期中学教育的教学方针侧重点，但是历史教师要分清教学主次，务必要在提高中学生历史学习能力的基础上渗透情商教育，完善其人文素养。中学历史教师切不可在教学过程中忽视了历史教材知识点的传授与讲解，在情商教育渗透过程中一定要把握好度，在历史教材中仔细挑选情商教育载体，灵活指引学生在历史学习中感悟情商的魅力，并教会他们如何正确提高情商。历史教学要注重历史事实的客观性，教师切不可带有个人主义色彩，要培养学生养成客观的世界观、人生观与价值观。同时，教师还要根据中学生的心理发展状态以及思维发展程度来渗透情商教育，做好理论联系实际。

三、情商教育渗透策略

1.提升思想境界与完善道德修养

判断中学生是否具有较高情商的标准是考查其是否具备较高的思想境界与较为完善的道德修养。中学历史教材中的教学内容具有丰富的精神情感，它们能够促进学生进行自我反思与完善，因此，教师可以在历史教科书中整合历史人物，将他们的思想境界与高尚情操剖析给学生看，让他们在课堂中潜移默化，完善自我。比如：在北师大版初中历史教材七年级上册第一单元《中华文明的起源》之第三课《传说时代的文明曙光》的教学过程中，我分别向学生们介绍炎帝与黄帝，让学生们了解我们炎黄子孙的祖先是如何在极其困难的生活条件中开疆拓土，整治社会，为我们现在美好的生活奠定坚实的基础。我在课堂中教导学生们要珍惜当前的大好时光，珍惜美好生活的来之不易，要铭记历史、孝敬父母。

2.培养坚持不懈、吃苦耐劳的精神

坚持不懈、吃苦耐劳是中学生情商体现的重要环节，中学历史教师要在讲授教材的过程中不断渗透坚持不懈、吃苦耐劳精神，提高中学生抵抗挫折的能力。比如：在北师大版初中历史教材七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》之第六课《春秋五霸与战国七雄》的教学过程中，我在课堂上向学生们讲授了越王勾践卧薪尝胆的故事，向他们详细讲解越王勾践为了祖国的复兴而独自承受别国大王的人格侮辱，奋发向上的精神与强烈的爱国情怀。用历史事迹去感染、鼓舞学生。总之，中学历史学科具有较强的历史文化背景与丰富的人文情怀，教师要在教学过程中不断渗透情商教育，提高学生情商。这个过程是漫长的，效果也是长远的，因此需要教师有耐心，能够持之以恒。

作者:李冬冬 单位:黑龙江省大庆市第四十六中学

参考文献：

情商教育范文篇10

一、情商的概念

“情商”（EQ）一词起源于哈佛大学著名心理学家丹尼尔·戈尔曼的《情感智商》一书，它是相对于智商而言提出的与一个人成长和事业成功有关的一种全新的概念，智力是一种综合性的认知能力，其基本构成要素为注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是核心，智商就是一个人的智力因素的测定。情商指的是一些非智力因素的测定，非智力因素是指人们进行各种活动的智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感（情绪）、理想、意志、性格等要素组成。非智力因素是人们在实践活动过程中的一种综合素质，情绪（情感）、意志是其中一些较活跃的因素，起着动力、强化作用。情商分值越高，说明一个人就会拥有良好的心理素质。戈尔曼指出，智商（IQ）至多只能解释成功因素的20%，其他80%归于非智力因素，即“情商（EQ）”。所以就有了“智商高、情商高、春风得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，尽占便宜”之说。再来看看我们都熟知的“成功公式”：成功=1%天才+99%汗水。我们认为公式中的“天才”指的是智商，而“汗水”则指的主要是“情商”。

二、大学生心理素质状况

当今的大学生在经过了十多年的小学、中学苦读之后，步入高校大门时，他们是家长眼里的好孩子、同学眼里的佼佼者、老师眼里的好学生，他们迎来的是社会尊重的目光。殊不知，我们看到的这只是一个表面现象。虽然学校的教育目标是要把学生培养成为德智体美全面发展的人，但实际上，在很大程度上衡量学生的标准还主要是看学习成绩。他们智商的良好表现遮挡了情商的严重亏空。

调查显示，我国受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下青少年有三千万。据2002年12月5日中国教育报报道：每年全国因心理疾病退学的大学生占退学总人数的54.4%，在校大学生中有人际关系、环境适应、情感障碍等心理健康问题的占了相当大的比例。据2002年5月8日科技日报报道：2002年《北京高校大学生心理素质调查报告》通过对北京市23所高校6000名在校大学生测试，有16.51%的人存在中度以上的心理问题。据2001年10月31日中国青年报报道：一项22省市的调查显示，我国儿童青少年行为问题检出率为12.97%，其中人际关系、情绪稳定、学习适应方面问题尤为突出。2003年9月8日中国青年报报道：自杀已成为我国青少年人群首位死因。每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。

三、大学生心理问题的主要表现

1、人际关系敏感：与人相处时有着较强的戒备、怀疑和嫉妒心理。

2、敌意状态：好冲动，常为一些小事与人争吵、打架。

3、忧郁：进取心不强、对生活迷茫，甚至出现自杀倾向。

4、焦虑：无端地心烦意乱，伴有明显的植物神经紊乱。“别烦我”成为一些人的口头禅。

5、偏执：感觉过敏，行为固执，对别人既嫉妒又羡慕；对自己过分关心，爱虚荣；有的违法乱纪，却没有后悔之意，不能从中吸取教训。

6、其它：如强迫、精神等症状。有报道大学生中精神行为的检出率为16%，据2002年5月6日健康报报道：天津大学生因考试多门不及格，将亲生父亲、奶奶杀死，中科院化学所一研究生因恋爱不成，将女友杀死……

四、大学生心理问题的原因

造成大学生心理健康问题的原因是多方面的，既有个人的问题，也有家庭、社会、学校的问题。从成长经历看，在幼儿园、小学、中学、大学等阶段中，学习应是广义的、全方位的，不应只限于文化课的学习；关注青少年精神发育和生理过程，对他们进行积极的精神引导至关重要。追溯过去，不难发现，多年来，我们的教育理念是只重视智商，忽视情商。主要是：

1、心理学人才奇缺：据资料显示，目前我国经过规范培训的心理学工作者不足一万人。美国1991年每百万人口就已拥有550人。

2、重理论研究，轻应用服务：国际心理科学联盟主席、全国政协委员张厚粲认为，我国的心理学家们大多侧重的是心理学理论研究，对心理学应用缺乏关注。他呼吁当务之急，应唤起心理学家们对心理学应用的热情，毕竟心理学的发展最终的目的还是要服务于人民大众的。

3、措施不到位：目前不少高校还没有成立大学生心理健康教育机构，更不用说中小学了，有的虽成立了这种机构，但没有落实专职人员和专项经费，活动难以正常化，有的甚至成了有名无实的招牌。

4、体制上弊端：素质教育讲了多年，可目前“应试教育”仍占位不退，“考”仍是老师的法宝，“分”依旧是学生的命根。

5、家长自主意识偏颇，成才意识浓，成人意识淡：将来“找到好工作”、“跳出农门”、“做大事、当大官、挣大钱”在很多家长及学生身上体现明显，教育上看重的是未来的“地位”、“身份”，希望上重点学校，名牌大学、热门专业、高收入岗位……较少考虑学生的心理负荷，忽视情商培养，造成不少学生物质生活上富有，心理上、情感上贫乏。

6、认识上偏差：认为学生吃的好、穿的好、物质上富有是最幸福的，可他们最想要的“心灵上满足，心理上的快乐”较少能满足，也很少体验到。

五、对情商教育的思考

1、领导重视，各级贯彻落实。

在素质教育越来越受到重视的今天，我们应加强大学生的情商教育，并将此作为办学理念之一，注入到当代人才发展教育的观念之中。因为人的发展教育必然是人的整体素质培养，以自强自立、适应社会为准则，根据青少年成长中心理、情感变化的普遍规律和特殊规律，研究导致其生理、心理环境变化的诸多要素产生的根源，把教育从灌输转化为怎样让青少年幸福、健康成长上来。教育部在有关文件中规定，要求进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育机构，加强心理健康教师队伍建设，开展心理健康普测，建立心理健康档案，这是全面了解掌握学生真实的思想动态和心理状况、发现可能存在心理障碍学生的基础性工作。据了解，卫生部已制定2010年前的中国精神卫生工作规划，教育部也对学校学生心理卫生保健方面工作提出了具体要求和规范。卫生部公布了2004年世界精神卫生日中国精神卫生工作的主题：“儿童、青少年精神健康、快乐心情、健康行为”。这是为有针对性开展情商教育、加强心理跟踪服务、必要时进行危机干预而形成的平台。

2、构建有利于大学生情商教育的网络体系

这个网络不仅指电子网络，还包括教师情商教育理念网，家庭学校联络网、学校心理健康教育网、学生心理问题应急网和援助网、师生互动网、社会的参与支持氛围网等，形成人人参与、主动参与、全社会配合的大网络体系。

①心理学工作者唱主角：心理学工作者首先要积极开展情商教育活动，如讲座、橱窗宣传、阅览室开放、心理热线、网页网站制作、开设心理健康课程、心理咨询等，在调查了解基础上做到早预防、早发现、早判断、早处理，形成一个以专业心理人员为主、学生工作队伍和学生互助社团为辅的三级工作体系，营造人人关心、人人主动参与的良好氛围。

②大学生主动参与：成立大学生心理卫生协会，让大学生学会情绪自控，自我调适，自办刊物、小品、心理剧等活动，建立和谐人际关系，增强集体荣誉感，培养团队精神；自信而不自负、自强而不自贱，有积极的自我意识和价值观念，能从容应付变化与挫折，勇于承担责任。

③构建全体教育者共同参与的理念：情商教育不光是心理学工作者的事，也不是只有心理学教师才能做的事。联合国教科文组织曾就21世纪的教育支柱概括为四个方面：学会生存、学会做人、学会求知、学会共处。这就不难看出，智商显示一个人做事的本领、情商反映一个人做人的表现。培养学生乐于学习、善于学习、合理安排时间、坚决执行计划等就是教育的成功，故全体管理者、教育者都要引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在所有的教育教学活动中充分渗透情商理念，使大学生成长为一个心智健全、人格完善的人。