非英语专业英语口语教学策略

摘要：初步分析了中职学校非英语专业英语口语教学中存在的问题，结合教学体会，阐述了改进中职学校护理专业英语口语教学的策略。旨在探索中职学校非英语专业英语口语教学的有效方法，促进中职英语教学质量的提升。

关键词：中职学校；非英语专业；口语教学；改进策略

英语是中职学校护理专业的一门文化基础课程，然而一直以来，护理专业学生英语基础薄弱，口语水平无法满足临床护理需要。鉴于此，笔者初步分析了中职学校非英语专业英语口语教学中存在的问题，结合教学体会，阐述了改进中职学校护理专业英语口语教学的策略。旨在探索中职学校非英语专业英语口语教学的有效方法，促进中职英语教学质量的提升。

一、中职学校非英语专业英语口语教学现状

1.学生英语基础薄弱。随着近几年高等院校招生规模的不断扩大，大多数优秀初中毕业生升入了普通高中，中职学校无法招到英语基础较好的学生。由于大多数中职学生的英语成绩没有达到相应的水平，给中职英语教学带来了很大困难。2.教材内容陈旧。大部分中职学校英语教材着重强调对初中英语知识的巩固和加强，学习内容陈旧，无法对学生产生吸引力，这也是导致教学效果差的原因之一。3.教学方法与手段落后。由于受教师能力的限制，中职学校英语教师采用的教学方法和手段跟不上时展，达不到英语口语教学的要求。4.缺乏英语语言环境。英国语言学家杰斯柏森曾指出：“教好外语的首要条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。”作为一门文化基础课，英语课程的课时有限，语言环境的匮乏使学生缺乏习得语言所必须获得的输入，因而造成语言表达能力的欠缺。

二、改进中职学校护理专业英语口语教学的策略

1.因地制宜，创新教学模式。中职学校护理专业的学生来自不同地区、不同教学水平的学校，大部分学生在初中阶段英语学习基础薄弱。如果教师仍然采用以往传统的口语教学模式，学生必然无法适应，难以跟上整体进度。因此，这就要求教师对学生的英语基础、学习方法、接受能力等状况进行测评和了解，并根据学生的基础进行差别化教学。这一方面可切实提高课堂教学效率，另一方面也能有效保持学生英语学习的主动性和积极性。2.优化课程教学设置，创设英语学习环境。一是在早读课安排简单的英语口语交际练习，学生根据提前准备的内容进行口语表达练习，以此促进学生有效巩固学习内容。二是利用第二课堂，结合所学专业及未来可能的工作岗位进行英语口语模拟训练，有效弥补英语课堂活动空间与时间的不足。实践证明，中职学校护理专业英语口语教学中，教师立足课堂、着眼课外，构建立体性、多方位的教学体系，可有效提高学生的英语实际应用能力。3.组织开展专题活动，构建新型课堂教学模式。英语语言能力和灵活多样的教学方法在英语教学中起着重要作用。因此，在中职学校护理专业英语教学中，教师要积极改进传统的教学模式，组织开展基于语言应用的师生、生生互动的专题活动，如模拟病房护理、护士站接诊病人、病患交流等，从而构建教与学互动交流的新型课堂教学模式。4.创新教学手段，改革教学模式。医护人员在今后的工作岗位上会遇到不同语言的患者。因此，中职学校护理专业英语教学一定要立足实际，不断创新教学手段，改革教学模式，走出单纯追求英语考试分值的误区。既要对学生进行理论知识的讲解，还要重视学生语言应用能力的培养，激发学生英语学习的积极性，充分体现学生主体作用，鼓励学生参与到英语课堂学习中。语言最大的特点在于交流。要成功地促进学生英语语用能力的提高，教学中就要注意灵活应用上述策略。为此，教师要鼓励学生大胆用英语与他人进行沟通交流，通过不断积累，提高英语口语交际能力。

参考文献：

[1]王钰.中职学校英语语法教学问题分析与对策[J].中国科教创新导刊，2008（1）：98.

[2]梁静.浅议医学专业英语教学的现状和对策[J].文学教育（中），2012（10）：82.

作者：王莲萍