小学语文德育教育探究

随着时代的不断发展，社会越来越功利化，在这样的环境下，孩子肯定会或多或少的沾染一些不好的习惯，所以学校应该重视德育教育，让孩子在学校之中不断增强其道德水平，从而品德高尚，抵制诱惑。小学语文教学的过程中，教师应该根据教学大纲的要求，在提升学生的语言能力的同时，使学生潜移默化的接受德育教育，让学生从小就成为品德高尚的人，从而为今后的全面发展奠定夯实的基础。

1充分利用教材内容渗透德育教育

小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、寓意故事、记叙文等，其内容丰富多彩。可以这么说，教材中每一篇课文、每一张插图都有德育教育的内容。教师应该认真学习教学大纲的要求，通览教材内容，制定针对性的教学内容，从而使德育充满着整个教学课堂。比如当进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的学习时，其中就蕴含着从小要学会独立生活，遇事要主动探索的道理。这篇文章是小学语文二年级上册的一篇课文，教师在进行德育教育的过程中，应该针对一年级学生的心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的能力，每一幅插图都能展现出其课文内容，也能展现德育的魅力。教师可以利用重点语句的剖析或朗诵来体会、渗透德育，比如说，当进行《日月潭》教学时，其中重点句子有许多，这篇课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景象，其中“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”采用生动形象的比喻，写明了日月潭的由来，我们可以从这个句子中让学生体会日月潭的美好——“像太阳、像月亮”，从而使学生热爱日月潭，延伸为热爱大自然、热爱祖国，这样通过重点句子的分析和朗诵，可以让学生感悟语文美的同时，思想会迅速升华，不断提升其道德水平。

2采用多种教学形式渗透德育教育

在语文教学过程中，教师可以引导学生采用多种教学形式去再现情境，精心设计，诱发学生展开联想和想象，使之唤起各种感觉、知觉，在脑海中形成鲜明的形象，从而获取真切的感受和体验，使其道德水平显著提升，综合素养逐渐进步。例如在进行《村居》教学时，首先，通过多媒体给学生如何在小学语文教育教学中渗透德育教育王梅（新疆乌鲁木齐市第九十七中学）展现画面，让学生沉浸在草儿萌芽，柳树被风儿轻拂，黄莺边飞边叽叽喳喳的叫，一群阳光少年在草坪间奔跑，看到了这幅图学生肯定会被这些美丽的景色所吸引，从而引进这篇古诗，然后教师可以采用科学的分组方式，让学生进行自主学习、合作学习，从而进行初知大意、感受诗意的过程，以小组的形式读一句，想一想，几个人猜猜这首诗是什么意思？然后教师利用多媒体领着学生一句一句的讲解，这样学生就会知道这首讲的是什么。最后，采用提问的形式，教师逐步设问，学生通过自主探究、小组合作的形式解决问题，从而达到知诗人，解题意，明诗意的效果。学生在这样的学习之中，主动地进行探究，明确自身的主体地位，体会诗人的情感，体会对春天的热爱，显著提升学生的综合素养。有些记叙文还可以通过表演的形式进行创造，比如说《地震中的父与子》，可以让学生演绎这篇课文，这样学生在表演的过程中形象生动的感受到父亲对儿子的爱以及儿子在父亲身上汲取的力量，从而让学生孝心倍增，更好地孝敬父母。

3生活化实践活动渗透德育教育

教学是课内外相互联系，相互促进的，语文的教学也离不开课外实践，课外活动能够彰显学生个性，解放孩子天性。学生的优良品德都是在实践之中反映出来的，所以教师可以根据课外教学开展一系列的课外活动，从而达到巩固、加深教学的效果，将德育落在日常社会生活中。比如在《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇文章教学的过程中，教师可以领着学生们找寻身边的“雷锋叔叔”，不到5点就忙碌的清洁工人、维持交通顾不上休息的交通警察、乐于奉献充当蜡烛的人民教师，那些照顾孤寡老人的义务学生，这些都是我们的“雷锋叔叔”，教师领着学生去看、去帮忙、去体会，从而让学生懂得奉献爱心，乐于助人，学生在看的过程中，在帮助别人的过程中，会使自己的道德受到感染，从而得到精神层面的升华。

4总结

综上所述，小学语文教学中渗透德育教育是非常必要的，因为孩子是祖国的未来，民族的希望，我们应该让孩子从小接受真善美，摒弃假恶丑。作为一名小学语文教师，应该发挥自己的教学智慧，德育与智育并行，这样才能发掘出更多的渗透形式，才能显著增强学生的综合素养。

参考文献

[1]宋贵.教书育人,润物无声:小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育,2014(05).

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞:小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写:教育教学刊,2014(03).

[3]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛,2014(33).

作者:王梅 单位:新疆乌鲁木齐市第九十七中学