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高中生语文思维培养方法

摘要:本文从语文思维能力的特征入手,讲述了思维能力具有广泛性、交流性、渗透性三个特征;阐述了高中语文思维培养现状及问题,并提出了在教学中培养高中学生语文思维的建议。通过本文的研究,以期为培养高中生的语文思维提供借鉴。

关键词思维能力;教学;培养

在现代应试教育背景下,不少学校和语文老师在课堂上实行“填鸭式”“满堂灌式”的教学方式,忽视了高中学生思维能力的培养,不利于高中学生素养的全面发展。随着我国教育改革的不断深入,大多数高中语文老师已经开始注重学习与思维能力方面的培养,开始改变传统的教学模式,积极采取措施激发高中学生学习语文的兴趣,培养高中学生的语文思维能力。

一、语文思维能力的特征

在日常教课的过程中,笔者总结出语文思维能力具有三个明显的特征:广泛性、交流性、渗透性。思维能力具有广泛性。之所以说语文思维具有广泛性,是因为语文是一门综合性的学科,与其他学科相比,语文知识包罗万象,在我们的生活中无处不在。许多学科与语文有着千丝万缕的联系,如物理、历史、政治等。所以,在教学中,教师培养高中学生的思维能力能够有效地提高学生各科的学习效果。思维能力具有交流性。高中学生在学习某一科目时可能会有不同的看法,究其原因主要是高中语文学科中的一些问题没有统一的答案,这与科学研究不同。在学习过程中,通过学生与老师之间的交流,我们能够对这些问题产生不同的看法,从而弥补我们某些方面的不足,提高学生的思维能力。思维能力具有渗透性。语文是一门艺术学科,它能提高学生的感知能力,给高中学生以音韵、意境等方面的美感。

二、高中语文思维培养现状及问题

在新课程改革的背景下,我国高中教育教学工作也发生了很大的变化。在实际的教学过程中,一方面,语文老师要改进传统的教学观念,去掉不合理的、不能适应社会发展的内容,通过不断的改进,开发出全新的教育教学模式,并运用这种教学模式来提高学生的语文思维能力。另一方面,我国高中教学现状仍存在一些问题。面对新一轮的课程改革,部分高中语文老师无法有效适应,许多语文老师只是被动地执行教学计划,这也是导致语文老师整体教学水平低下的主要原因。当前,高中语文教学存在着以下几个问题:语文教学理论与实践不统一。高中语文老师对教学哲学有着深刻的理解,但是他们在教学实践中没有很好地运用这些理论知识,语文老师将汉语理论知识应用于实践的能力相对缺乏。过分强调教学方法。在我国教育教学过程中,教学形式非常多样化,但无论采用哪种教学方式,都是为了提高高中生的综合素养。然而,许多教师为了追求课堂教学的新颖性,故意改变教学形式,虽能在某种程度上提高学生的学习兴趣,但最终的教学效果如何还有待观察。与此同时,许多教师课堂讲解的知识点又与教材内容有所分离。语文教师应明确教学形式是为教学内容服务的,应将教学形式与教学内容相结合,以确保两者的协调统一,只有这样才能真正提高学生的综合水平,提高教学的整体效率。高中学生的独立思考没有被置于重要位置。自从新课程改革实施以来,语文老师经常会在课堂提问后让学生讨论,这种教学的效果并不是很明显,因为对于一个具体问题,如果没有形成自己独到的见解,就与他人讨论,势必影响思维的主动性,从而影响思维能力的提高。

三、在语文教学中培养学生语文思维的建议

(一)建立以实用为基础的写作学习模式。目前的高中作文教学仍处于“以读促写”的阶段,这个阶段以阅读为基础,以写作为补充。我们想要从语文教材改革入手,就必须要加强作文教学在语文教学内容中的比重,将阅读与写作相结合,以写作促进阅读,以阅读促进书面表达。首先,语文教学必须突破封闭的教学模式,走出教室,走进自然的怀抱,体验社会生活,使高中学生明白:只有通过不断深入生活、体验生活,写作方面的材料才能得到积累。其次,应该注意从阅读和视听媒体中吸收营养,特别是电视和电脑,它们极大地拓宽了人们的视野。(二)加强开发培训中的语感培训。在培养语感的过程中,我们不能仅仅停留在发音、单词、句子等等方面,应重视培养高中学生感受语言的丰富性和多样性的直觉,设计科学合理的练习。我们应该把听、说、读、写等言语活动的训练作为拓宽和深化语感的杠杆。我们可以经常组织高中学生进行一些创造性的语言表达活动,让学生在语言使用的过程中进一步理解语言的神奇之处,使他们的语言在指导下发展。(三)打破思维模式,激发创新意识。在传统的语文教学理念中,高中语文老师对于学生来说是神圣的权威、真理的化身和绝对的法官。在这种教学思想的压制下,高中学生的思想僵化,没有创造力可言。老师对高中学生回答问题,不能只停留在自己的思维方式或标准答案中,而应该鼓励学生打破思维的束缚。在评估高中学生回答的基本知识时,将创造力放在首位,只有这样不断地激励学生创新,他们的脑海中才会有创造的火花。(四)培养发散思维能力,鼓励多角度思考。创造性思维的核心是发散性思维。所谓发散性思维的培养,主要是指导学生从多个角度思考,获得多个想法和答案。在语文教学中,我们可以培养学生对某一作文题目的发散思维能力,引导高中学生从不同的角度思考,增加思维的多维性,减少思维的单调性,培养思维的流畅性。通过长期的训练,加强高中学生的发散思维能力。(五)加强互动式教学,让学生活跃起来。在加强互动式课堂教学的同时,要根据实际情况制定三位一体的教学目标。所谓“三位一体”的教学目标,是要求我们重视学生的学习过程、学习措施和学习经验,只有在教学中将人的发展作为基础,时刻牢记高中学生的思想,才能使教学可持续、长远。老师在课堂上应该要讲哪些内容?叶圣陶先生说:“老师告诉我们的是高中学生们想要理解却不能理解的。”语文老师应该关注“想法”,关注指导,给高中学生更多的时间,让学生有机会去体验、去探索,去发展创新意识。当设计每一课的时候,我们应该使教学形式生动活泼有趣,观察高中学生的探索倾向,善于捕捉高中学生思想的火花,激发高中学生的创新意识。(六)培养高中学生的演讲能力。在心理学上,言语一般分为外部言语和内部言语。内部言语分为口头表达和书面表达。高中语文学习强调团队合作、研究信息的频繁交流与分享、创新与成果,这需要口头交流。研究成果的表达应以书面语言为主。在学习的时候,我们不应该离开自己内心的语言,特别是在阅读活动中,作品内容的多义性和模糊性,往往会遇到“只能用心灵说话”的情况。当你思考问题的时候,只有通过内心的语言才能完成给自己发声的活动。培养高中学生的语文思维,对高中语文老师的教学水平也提出了更高的要求。高中语文老师在实际教学过程中要积极参与教学和研究,不断尝试新的语文教学方式,以培养学生的语文思维为目的,提高学生语文学习的兴趣。此外,我们应该不断加深汉语知识学习,只有做好语文全方位教学,才能更好地培养高中学生的语文思维,提高高中学生的综合素质。

参考文献

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[2]姚辉,刘庆.论高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].课外语文,2018(9).

[3]洪方煜.裁缝灭尽针线迹——例谈高中生论述思维的培养[J].语文教学通讯,2018(1).

[4]谢新标.初中语文教学中学生思维能力的培养初探[J].考试周刊,2018(26):53.

作者:姚培泉 单位:江西省弋阳县第一中学

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