药学综合实验“金课”思考

[摘要]简单阐述了何为“金课”及如何打造“金课”，提出将药学综合实验打造成“金课”的具体方法：选择合适的教学内容、合理的课程实施计划和教学管理、“翻转课堂”式的授课模式、素质过硬的实验队伍以及严格合理的实验课程考核办法。

[关键词]药学综合实验；金课；实验教学质量

1何为“金课”

所谓“金课”，即高质量的课程，学生从课堂上有所收获，能激发思维、启迪心灵，对学生今后的继续深造、就业甚至人生有一定的积极作用。教育部高等教育司吴岩司长提出“金课”的教学形式应具有探究性和个性化，应培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维[1]。浙江大学陆国栋教授指出“金课”的基本特征可总结为三个方面：师生互动、关注过程和严格要求，涉及课堂内外，师生角色，考核评价等多个方面，使学生能真正的投入教学过程中，有付出，有收获[2]。

2如何打造“金课”

毫无疑问，学生才是课堂的主角，所以在教学过程中必须以学生为中心，以学习为目的，以专业需要为参考，在教学方式上改变传统的“满堂灌”的模式，给学生留一定的思考与发挥的空间，培养学生自主学习的习惯和能力。在授课和考核方式上不应以考试为主要目的，要“授之以渔”而不是“授之以鱼”，不能为了考试而学习，更不能为了考试而授课，需加强对学生学习过程的评价，如课前的预习、课堂上的互动、课后作业或习题的质量等，要让学生学有所思有所获。学生的学习态度千差万别，所以需要准确的评价每个学生的学习过程，而不是每个学生的平时成绩都是80分甚至90分以上，如此就失去了评价的意义。授课时还需关注专业和学生的需要，不能仅仅以学科为中心，而忽略了专业需求。总之一句话，学生的成长才是教学应该关注的重点。建设高质量的课程，打造“金课”，需要学校、教师和学生一起努力，学校通过制度改变教师和学生的观念，才能让更多的课程变成“金课”。

3将药学综合实验打造成“金课”的具体方法

我校药学综合实验是药学本科生的一门综合实验课程，授课时间为第六学期，涉及药化、药分、药剂及药理等多个学科领域，旨在培养学生的科研思想、了解药物研发流程、提高学生的综合素质和创新能力[3]，所以采用研究生式的开放自主的教学方法[4]。如何将药学综合实验课程打造成高质量的“金课”，笔者认为可以从以下几个方面考虑：3.1选择合适的教学内容。药学综合实验需考虑教学内容的综合性，即通过某原料药的研发过程将药学专业相关基础知识联系起来，使之成为一个整体，且实验难度适中，能在规定的学时内得到正性有效的实验结果。难度太大或太小都不利用激发学生的学习积极性，所以在课前应召集任课教师对实验方案进行充分的讨论，选择一种或几种具有代表性、合成难度适中、适合学生实验的药物尤为重要，然后参考新药研发流程同时结合院系的实验条件来设计教学内容。在实验前三周将实验主要内容告知学生，同时告知实验室已有的试剂、耗材及仪器，学生利用课外时间查阅文献，补充完善实验方案，在实验前一周将详细的实验方案交予老师并一起讨论实验方案的可行性，老师从可行性、创新性等方面点评实验方案，学生修改后即为最终的实验方案。3.2合理的课程实施计划和教学管理。药学综合实验各环节之间具有一定的连贯性和系统性，若两次实验之间的时间相隔久了会导致学生来到实验室后很难进入状态，所以传统的一周一次实验的安排方式显然不适合综合实验，所以需要安排一定的连续的时间让学生进行实验，若某个实验失败后还可以有充足的时间补做实验，保证每个实验都能得到有效的实验结果。药学综合实验涉及到多门药学专业课程，知识点多，实验室、试剂、耗材、仪器种类多，合理的教学管理是课程顺利进行的基础。3.3“翻转课堂”式的授课模式。药学综合实验是对药学相关专业高年级同学开设的课程，学生此时已经完成了药化、药分、药剂和药理等专业课程的学习，所以上课时老师不再阐述实验背景、步骤等内容，参照毕业实习的科研实验模式，学生进入实验后向其发放需要的试剂和耗材，然后自行独立完成实验，老师全程参与、监督，负责考察学生的实验能力、实验进度等，必要时提供相应的指导。合成得到的原料药达到相应的质量要求后，再进行剂型制备实验，并使所制剂型达到其质量标准，之后再进行药理学实验。最终的实验成果按科技论文的格式书写，包括研究背景、实验仪器与试剂、实验方法、结果与结论、参考文献等内容。每一组学生所有的实验均由同一个老师指导，只有这样，学生在实验过程中出现的问题才能顺利的解决，并合理公正的评价学生的实验成绩。3.4素质过硬的实验队伍。教师是课堂的核心，高质量的课堂，需要高水平的教师，所以建立一支专业技术过硬、工作严谨、爱岗敬业的实验队伍是建设高质量课程的必要条件。药学综合实验涉及多个学科，若授课教师没有全面的药学相关知识和先进的教学理念，如何将药学综合实验课程变成高质量的“金课”？实验系列的老师是实验教学人员的重要组成部分，若一直将实验系列的教师定位在“教辅”的岗位上，如何提高实验课程教学质量？所以，务必加大力度培养实验技术人员，使其有过硬的专业素质和先进的教学理念，为“金课”的课程建设提供最基本的保障。同时，授课教师还需要有认真负责的工作态度，以便更好的解决学生实验过程中出现的异常情况。3.5严格合理的实验课程考核办法。以往的实验成绩一般只包括考勤和实验报告成绩，但这两个指标不能全面评价学生的学习态度的好坏与实验能力的强弱，为了得到客观公正的评价结果，可引入“形成性成绩评价”方式[5-6]，包括初始和修改后的实验方案、实验操作、实验原始记录、实验结果及论文撰写、实验纪律等方面，制定详细的评分表，对学生在实验中的表现进行全程和详细的评价，确保得到最客观公正的考核结果。

4讨论

提高一门实验课的教学质量，并将其打造成“金课”，不是一朝一夕能实现的事情，更不是三两个人能完成的任务，它需要学校的大力支持，更需要实验教学中心、任课教师和学生的共同努力来实现。药学综合实验对任课教师和学生都提出了更高的要求，教师需要更宽的知识面和更扎实的实验技术才能给学生提供更专业的指导，学生需要有更好的文献查阅能力、动手操作能力和科研论文撰写能力才能顺利的完成实验。适合的教学内容、合理的教学实施计划、“翻转课堂”式的教学模式、强大的教师队伍、严格合理的课程考核办法都是打造“金课”缺一不可的条件。药学综合实验打破了我校长期以来药学实验附属于理论课程的模式，在很大程度上提高了学生的学习兴趣和创新能力，同时迫使实验教师学习充实专业知识。授课老师需要掌握整个实验流程，以致实验出现异常情况时，才能胸有成竹并顺利的解决问题。我们将不断探索药学实验教学改革，将药学相关实验都打造成“金课”，努力为祖国的医药事业输送更多更优秀的人才。

参考文献

[1]吴岩．建设中国“金课”[J]．中国大学教学，2018(12)：4-9．

[2]陆国栋．治理“水课”打造“金课”[J]．中国大学教学，2018(9)：23-25．

[3]沈报春，赵永娜．药学综合实验在人才培养中的作用[J]．亚太传统医药：2012，8(9)：216-217．

[4]马丽，姚彤炜，应晓英等．培养学生科研能力的综合药学实验[J]．中国高等医学教育：2013(9)：33-34．

[5]李志义．“水课”与“金课”之我见[J]．中国大学教学，2018(12)：24-29．

[6]宓伟，练武，石塔拉，等．形成性评价在营养与食品卫生学中的实施效果分析[J]．中华医学教育探索杂志，2014，13(9)：869-873．

作者:杨德志 袁泽利 满雪玉 单位:遵义医科大学