药学专业英语教学改革探索

摘要：该文主要是对河北北方学院药学专业《药学专业英语》课程教学改革的研究。分析了该校《药学专业英语》教育教学现存问题，以提高教学质量为目标，提出了可行的教学改革措施，如加强师资建设、优化教学模式和重视教材建设等。

关键词：药学专业英语；师资力量；教材建设；教学模式；教学改革

随着世界经济全球化和知识信息化的飞速发展，各界对既具有扎实的专业技术知识又具有良好的国际语言交流能力的复合型人才的需求越来越大。为更好地适应当今发展趋势，药学相关专业学生应更加重视对《药学专业英语》的学习。《药学专业英语》是了解世界医药学行业发展动态和医药相关领域科学研究进展、学习掌握最新的科学研究技术、推广或引进国内外先进产品以及进行国际交流的有力工具。为了进一步提高河北北方学院《药学专业英语》的教学质量，通过对该校《药学专业英语》的教学现状进行分析，结合实践教学经验，提出一些教学改革建议。

一、《药学专业英语》教学现状

药学专业英语是河北北方学院药学专业、药物制剂专业和制药工程专业的专业选修课，是药学与英语的交叉学科，是学生在学完公共英语之后的延续。通过学习药学专业英语使学生掌握药学相关词汇和表达方法，从而具备查阅文献资料以及对外交流和英文撰写的能力，为进一步的工作和科研奠定基础。笔者结合教学实践研究，对河北北方学院的药学英语教学现状总结如下：（一）师资力量薄弱。药学英语既是基础英语教学的延伸，又是英语与专业课程的结合，具有内容复杂、涉及知识面广和专业词汇量大等特点。因此，对于教授《药学专业英语》的教师，在英语和药学专业知识方面都有较高的要求。当前，大多数医药类高校教授《药学专业英语》的教师是公共英语教师，他们缺乏对药学或者医学背景知识的了解，难以将公共英语的教学方法有效地运用于专业英语教学中[1]。而河北北方学院教授《药学专业英语》的教师都是从药学专业教师中挑选的英语水平较高的教师，他们的药学知识丰富，但却没有接受过系统的英语授课方面的培训，英语授课能力存在不同程度的欠缺，口语表达能力也有待提高。（二）教学模式单一。河北北方学院教授《药学专业英语》的教师是从药学专业教师转化而来，具有丰富的药学知识和教学经验，但英语授课能力和口语表达能力有限。所以，授课模式较单一和过时，教师主要依靠翻译课文来讲解词汇和语法。虽然这有利于教师在有限的课堂时间加强重点与难点的教学，但学生只是被动接受知识，无法参与其中，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，也缺乏对学生听、说、写、译能力的培养。（三）优质教材缺乏。教材是师生之间进行交流的媒介，是教师有效地组织教学活动和学生获取知识的工具，是体现教学内容和教学方式的载体，是推进教学改革的突破点，是实现培养目标的重要保障。教材质量直接关系到人才培养质量[2]。优质的《药学专业英语》教材是提高教学质量的基础。目前，国内可供《药学专业英语》选择的教材数量较少，且教材内容枯燥过时，无法跟上药学领域的发展。因此，河北北方学院药学系学生没有统一的《药学专业英语》教材。授课教师根据自己所长及学生需求，以史志祥主编的人民卫生出版社出版的《药学英语》第四版为参考，增加自编内容，使教学内容更加全面，既包括药学专业学科的基础知识，又包括学科的一些动态和应用，以满足对学生实际应用能力的培养需求。但教师自编教学内容也存在很多问题，如教师所选内容比较前沿，学生接受起来比较吃力；教师欠缺对所选内容的整体性把握；没有统一教材导致学生在学习时比较困难。总之，缺乏优质教材是制约河北北方学院《药学专业英语》教学质量提高的重要因素。（四）学生兴趣不高。目前，中国各大院校普遍存在着注重基础英语教学而忽视专业英语的现象。多数院校将能否通过英语四六级考试作为评定学生综合素质的一项指标。学生将“过级”作为学习英语的终极目标，却忽视了英语的工具属性，多数学生通过四六级考试后，英语学习兴趣大大降低，缺乏学习专业英语的动力[3]。所以，学生对《药学专业英语》的学习积极性不高，造成该课程的教学效果不理想。因此，提高学生对《药学专业英语》的学习兴趣是又一需要解决的问题。

二、《药学专业英语》教学改进措施

基于河北北方学院《药学专业英语》的教学现状，结合教师的教学实践，提出相应教改措施。（一）课前精心准备，提高教师水平。河北北方学院教授《药学专业英语》的教师是药学专业教师中英语水平较高者，但在讲授药学专业英语课时口语表达及语法知识方面存在不足。因此，在教学前精心备课，从教材的选择到内容的讲授，从教案的书写到课件的制作都作好充分的准备。在符合教学大纲的前提下，选择切合学生需要的、便于学生理解的和能够提高学生学习兴趣的教学内容为教材。课前认真钻研教材，熟悉教材的重点难点，尽心设计教案。通过认真查阅专业词汇的语义和英标，反复阅读和记忆专业词汇，力求做到发音标准和口语流利。由于学生听说能力的差异，多媒体课件成为《药学专业英语》教学中必备的辅助工具，教师精心制作多媒体课件，并通过集体备课和说课来互助提高，以打造一支高水平的《药学专业英语》教师队伍。（二）优化教学模式，提高教学效果。在教学中即便教师的英语水平较高，如果单纯地使用文字讲授述也会使课堂变得乏味。正如教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”[4]多媒体教育技术在语言教学方面尤显优势，应充分利用现代教育技术，开展丰富的多媒体药学英语教学[4]。将文字、图片、声音和动画等丰富的资源加以整合，形成图文并茂的教学资源，令学生耳目一新，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果明显提高。在教学过程中，还应结合问题式教学、任务式教学和场景模拟等教学方法来拓展学生思维，提高学生对《药学专业英语》学习的兴趣，并锻炼学生的团队协作、口语表达和交流能力。例如，在讲授药品说明书时，通过场景模拟将学生分组分别扮演病人、家属、医生和药剂师，学生根据教师所讲内容自编自演，学生通过亲自参与演出和观看其他同学的表演，对所学内容掌握得更加牢固，学生的思维也更加活跃，精彩的节目使学生在欢声笑语中学到知识。（三）认真选择教材，重视教材建设。由于国内缺乏权威的教材，要提高《药学专业英语》的教学质量，必须重视教材建设。教材设计应包括多元化的内容，避免在教学过程中只注重学生的阅读能力而忽视其他英语实际技能的训练。因此，河北北方学院在人民卫生出版社出版的第四版《药学英语》的基础上，从相关科技刊物、网络及药品说明书等资料中选取药学相关内容。教学内容不仅涵盖了药物化学、药剂学和药理学等基础专业学科，又增加了切合实际的英文文献查询和阅读、相关学术论文的写作、药品说明书和药典等内容。在选取教学内容时，要考虑学生的英语水平和接受能力，从代表性刊物及权威网站资源中选择易于学生接受又具有讲授价值的内容为教材。授课教师在选择内容时也要相互沟通，避免重复。这样既可以保证教材的质量，又使讲授内容具有全面性、先进性和实效性。

三、小结与展望

综上所述，河北北方学院对《药学专业英语》的教学改革具有很强的针对性和实用性。以培养具备药学英语专业素养的人才为出发点，提高学生对药学英语重要性的认识，通过认真选择教材和重视教材建设、优化教学模式等措施提升学生对药学英语的学习兴趣，提高教学质量，从而使《药学专业英语》课程科学健康地发展。但河北北方学院的《药学专业英语》课程还存在很多问题，如加强师资队伍建设，为教师提供专门的英语授课培训、鼓励教师出国进修学习等，以提高专业课教师英语授课能力；组织编写或寻找适合该校学生的教材；改革考试考核方法，注重学生实际应用能力的考核等。总之，该校对《药学专业英语》的教学需要不断地改进和完善，以适应国际知识交流和人才市场的需求。

作者:吴苗苗 董晓华 李炜 单位:河北北方学院

参考文献：

[1]孙彦.对药学专业英语教学改革的探索与思考[J].教学研究，2015(7):45.

[2]崔成红，隋新安.“药学英语”课程职业教育教材开发的实践探索[J].广东化工，2015，42(17):215-216.

[3]聂莹.关于高等医药院校药学英语教学的几点思考[J].剑南文学（经典教苑），2013(6):320.

[4]王平.多媒体技术在药学英语教学中的应用策略研究[J].电子测试，2015(16):125-126.