发散思维初中物理论文

一、发散思维的主要内涵及特点

发散思维，又可以成为放射思维、求异思维或者是扩散思维，是指人在思考问题时，大脑呈现出的扩散状态的一种思维模式，它主要表现为思维视野的广阔性，以及思维呈现出多维发散的一种状态．作为教师，可以通过“一题多解”或者“一物多用”的方式，来培养学生的发散思维能力．发散思维主要有以下特点:第一点，流畅性．流畅性实际上是指观念的自由发挥，即在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念并能够较快的适应并消化新的思想及概念．流畅性能够反映出发散思维的速度以及数量特征．第二点，变通性．变通性主要是指克服人脑中僵化或者固定的思维模式，按照一种新的模式或框架来思考和探究问题的过程．第三点，独特性．独特性指的是人们在思维过程中作出的异于他人的新奇反应的一种能力．

二、发散思维视角下完善初中物理创新教学活动的主要策略

1．建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性

构建和谐有效的师生关系，是发散思维视角下完善初中物理创新教学的重要前提条件．想在教育及教学方面取得成功，就必须按照初中物理新课程标准来建立“互相沟通、互相信任、互相促进”的师生关系．只有在师生之间建立起和谐的关系，才能营造出宽松、愉悦的学习氛围，并调动学生的学习积极性，能够让学生打破传统的思维模式，在愉悦的环境中积极的探寻新知识．例如，在学习完苏教版教材八年级上册“蒸发”这一节内容后，教师可以引导学生积极讨论:“你们家里买的水果、蔬菜通常都是怎样进行长时间的保鲜呢?”学生会就此话题展开积极的讨论，有的学生说可以将它们放在冰箱里，有的则说放在潮湿的地方也能起到保鲜的作用，还有的学生说放在塑料袋里也可以延长食物的保鲜时间．在学生讨论后，教师要及时进行总结，告诉学生其实要是蔬菜水果能够长时间保鲜就应该有效防止水分的蒸发，从而引导学生主动去探寻影响水分蒸发速度的因素．这样做既能帮助学生克服胆怯心理，同时又能鼓励他们积极的思考，进行能够有效的改善课堂教学效果．

2．课堂教学坚持以学生为中心，切实激发学生的创新意识

科技飞速发展的当今社会，对教师及学生提出了更高的要求，即要自觉的学习并不断培养学生自身的创新思维能力．因此，初中物理教师应该要自觉的更新自身的教育理念，在教学过程中始终坚持以学生为中心，使得学生真正成为学习的主人．教师应以发散思维为指导，逐渐转变传统的教学模式，尽量多给学生留一些思维的空间和时间，引导学生积极的参与到探究的过程中去．例如，在讲解苏教版初中物理八年级下册“摩擦力”这一节内容时，教师可以改变之前的教学方法，不再过多的对物理概念进行讲解，而是引导学生通过观察实验来进行思考，并鼓励学生从多个角度进行分析:某物体在以一初始速度在粗糙和光滑的平面上分别运动的时候分别会出现什么问题?如果平面光滑摩擦物体将作出什么运动呢?假如没有摩擦力，世界将会变成什么样?教师可以问题为中心来设计教学方案，以此来激发学生的创新意识，切实培养学生的创新思维能力．

3．根据教材内容创设问题情境，引导学生发散思维并积极探索

学生的认知通常都是从各式各样的问题开始的，因此，教师在教学过程中应该让学生主动发现问题，并积极探索新知识．学生在刚接触某一新知识时，如果教师能够巧妙的设计问题情境，激发学生的求知欲，主动提出疑问，并积极的探寻解决思路．例如，在学习完苏教版初中物理“热现象”这一节内容后，有一些学生提出了自己的疑问，为什么农村压出来的水冬暖夏凉呢?教师可以引导学生借助所学的内容先自己思考并讨论，鼓励学生发表自己的见解，然后教师再对这一问题进行总结，也就是引导学生用热知识去分析和解决这一问题．这样的学习过程可以帮助学生更好的理解相关知识．

总之，发散思维是新课改倡导的一种新型的思维方式，而在发散思维视角下对初中物理创新教学方案进行设计，首先需要建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性，其次应该激发学生的创新学意识，最后，则应该根据教材内容创设问题情境，引导学生发散思维并积极探索．只有这样，才能切实激发学生的求知欲，帮助学生更好的掌握基础知识．

作者:冀仁元单位:江苏省仪征市刘集中学