初中物理分层多级教学的运用

分层多级教学源于因材施教的教学方法，根据学生的差异设置不同的教学目标和方法，运用不同的教学方法，进行分层辅导，使每个学生都能得到提高。笔者将从以下几个方面介绍分层多级教学：

1学生的探究能力分层

探究物理问题不仅需要扎实的基础知识，也需要学生的观察能力、分析总结能力和动手能力，而且还会受学生心理特征差异的影响。教师应根据学生不同的特点进行科学合理地分层。教师可以通过考核、观察等方式理解各个学生的优点和不足，并在具体的探究实验中考核他们的探究实验能力，最后在学生自愿的基础上，将学生分为不同的层次，要向学生解释清楚分层的意义和作用。通过一段时间的探究实验活动，对学生进行考核，不断调整分层，对于有所进步的学生要进行表扬，对于退步的学生要采取适当的方式进行交流，帮助其找出问题，鼓励他们。

2教学目标的分层

教学目标分层要求根据教学大纲和教学内容，在同一物理探究实验中，根据不同层次学生的水平确定适合他们的教学目标，让每个学生在已有的基础上，得到不同程度的提高。首先，根据课程标准确定物理探究实验的基本要求，即每一层次的学生都必须达到的要求；其次，根据学生的个性差异，设置每课时的具体教学目标，即设置A、B、C三层目标，B层为基层目标，该层学生要能根据物理情景发现问题，能够运用常规的实验方法顺利完成探究实验，可以总结得出初步的实验结论，并能运用结论解释简单的物理现象；在基层目标的基础上设置另一个层次即A层，该层学生能发现比较专业的物理问题，进行创新，思路清晰地进行物理探究实验，可以比较科学合理地总结和清楚地表述结论，在此基础上能客观地评价自己和他人的物理探究实验，并能自行分析误差，能将探究实验中得出的结论解决实际问题，理论联系实际；低于基层目标B的C层目标，应掌握基本的物理探究实验知识和技能，要学会发现问题，尝试运用一般的方法进行探究实验，并对实验进行基本的总结，能记住结论，针对该层学生具体的情况关键是要引导他们参与物理探究实验，通过探究实验培养他们对物理学的兴趣，增强他们的信心。

3物理探究实验课堂的教学分层物理探究实验课堂的教学分层就是教师在教学过程中，根据不同学生的能力，进行适合各层学生的教学，这是初中物理探究实验中分层多级教学中最为重要，最难实施的一环。笔者将从以下几个方面介绍物理探究实验课堂的教学方法：

3.1教师引导学生自学著名教育学家布鲁姆说：“有效的学习始于知道达到的目标是什么。”教师在上课前应根据这节课的教学内容和目标，将这节课不同层次的学生应达到的目标和相关的实验技巧以及注意事项等以实验导学纲要的形式发给学生，督促学生在课前自学，理解必要的基础知识和实验技巧。

3.2教师集中讲解上课之初，在实验导学纲要中的一些重难点，教师要结合具体实验进行演示和讲解，使学生弄懂，例如，在探究电压与电流的关系时，教师要在实验前演示如何让连接滑动变阻器和电表，并要告诉学生如何准确读数。教师要结合教学目标，创造一定的情景，让学生调动自己的积极性，在日常生活中留心观察与实验相关的情景，并让学生之间互相交流，进而冲击他们的思维，不断进行思考，引导学生在这些情景下发现相应的物理问题，从这些问题入手，不仅会激发学生对探究实验的兴趣，而且会方便探究实验不断深入。

3.3以小组为单位进行探究实验这个阶段包括以下几个方面：发现问题：每个小组对于教师或同学提供的物理情景，通过思考和讨论发现一些具体的物理问题，C层学生应根据发现的物理问题在全班同学面前进行表述，其他组的同学可以进行补充说明，最后教师和学生在这些发现的物理问题中选择几个具有代表性的问题进行探究。猜想和假设：教师应引导学生进行大胆的假设，猜想可能出现的情况，培养和启发学生的发散性思维。每个小组都应该进行假设和猜想，最后有C层学生在全班同学面前表述假设和猜想。实验与收集数据：实验的主要操作者应使B层的学生，而实验能力较强A层学生通过课前教师的实验培训和讲解，应在一旁指导整个实验，如有失误应及时指出并督促其改正，C层学生主要是通过观察实验，学习具体的实验操作，并记录相关的实验数据。分析和论证：各组同学都应经过独立思考，分析实验现象和实验数据得出初步结论，C层学生表述自己分析得出的结论，A层和B层学生补充C层学生的结论，再经过讨论得出比较准确完善的结论，最后由C层学生表述出来。评估：各层学生都应思考在探究实验中尚未解决的物理问题和发现的新的物理问题，并积极尝试改进原有的实验方法。B层学生应发表自己的看法，A层和C层学生对其进行补充，最后A层学生向大家表述看法。教师在整个分组探究实验中，要认真观察各组学生，如果小组进行探究实验有困难，教师应及时给与指导，引导学生进行思考和探索。

4结语

由于学生的差异性，教师进行教学不可千篇一律，应根据不同学生的特点展开分层多级教学，初中物理探究实验对培养学生的动手能力、思维能力、语言表达能力等有着重大的作用，教师应从学生的能力、教学目标、课堂教学等几个方面着手进行分层多级教学。