初中物理教学生活化实践探究

【摘要】物理学科是一门有关研究物质运动规律的自然学科，初中物理中大部分知识点都与我们的实际生活贴近，或者来源于我们的生活。随着新课标不断的深化，更是要求初中物理教师在教学时要建立起物理知识与生活之间的联系，让学生能够在具体的生活问题或者生活场景中体会到物理知识的深层内涵，将抽象难懂的理论知识呈现在生动具体的现实生活中，以此来提高学生学习物理的兴趣，增进学生对物理知识的理解能力。因此，为了满足初中物理学科标准提出的要求，开展生活化教学时必然趋势，只有这样才能使初中物理教学得到更好的发展。本文将重点探究初中物理生活化教学的具体实践策略，旨在提高初中物理教学的有效性，使物理教学得到更好的进步与发展。

【关键词】初中物理；生活化教学；新课标；实践策略；探究

物理学科知识的学习是建立在对实际问题和物理实验观察的基础之上的，重点研究物质之间的时间、空间、能力等变化规律，而这些内容都是与我们生活有着密切联系。由此可见，在教授学生物理知识时，也应该遵循学科的特点，与生活实际相关联，来反映生活中的物理问题，用生活来验证物理之间的变化规律。因此，如何实现初中物理生活化教学是当前教师进行教学方式改革的重要方向，也具有很现实的必要性。

一、开展初中物理生活化教学的重要性和必要性

（一）初中物理生活化教学重要性分析。第一，有助于提高学生对物理知识的掌握程度。对于初中生而言，物理知识的学习难度较大，学习的内容大多都是理论概念、变化规律等，学生无法将其完全吸收，时常出现知识点的混淆。而开展生活化教学能够将这些抽象、枯燥的物理概念与生活实际联系在一起，有利于帮助学生找到各物理知识之间的规律，使学生掌握物理知识的程度得到提高，让学生能够更好的学习。例如在教学鲁科版八年级物理“运动的快慢”为了让学生能够更加深刻的理解运动的快慢，教师可以以田径比赛、交通工具等这些生活中有关物体运动的快慢的现象，能够让学生对抽象的内容产生形象化的认知，加深学生对知识的理解。第二，能调动起学生学习的积极性。在传统物理教学模式下，教师只对教材内容进行详细讲解，并没有进行知识的拓展，使其与实际相联系，以此来突出物理知识的实用性，导致学生对物理知识的学习存在一定的认知偏差，认为物理知识没有实际用处，并且还难以理解，从而严重削弱了学生学习的积极性。因此，将生活与物理知识想联系，能够让学生深刻的体会到物理与生活之间的关系，让学生认识到学习物理知识能够让其理解更多生活中的现象，从而调动起学生强烈的学习积极性。例如，教师在教学“声音的产生与传播”时，可以借助生活中的现象进行声音产生实验的研究，让学生进行抽象知识实际化的学习。（二）初中物理生活化教学的必要性。随着新课标的逐步深入，以往的教学方式已经无法满足教育改革发展的需要。所以初中物理教学必须要做出转变，对教学模式和教学方法进行调整和创新，以此来完善老旧教学模式的不足和缺陷，只有这样才能提高初中物理教学的质量，教授学生更多、更好的知识内容。初中物理实施生活化教学既是教育教学改革的一大方向，也是提高初中物理教学有效性的重要策略，更是新课标所提出的要求，能够增加学生学习的主动性，唤醒学生内在的共鸣，使学生能够深刻的学习和感悟物理知识的内涵，让学生进行高效学习。因此，开展初中物理生活化教学十分有必要，不仅能够提高物理教学的质量，还能转变学生学习的情感，让学生拥有主动学习的态度，有利于初中物理教学活动的顺利开展，从而推动物理教学的进步。

二、初中物理生活化教学的具体实践策略

（一）转变教学观念，是实施生活化教学的基础。一直以来教师都是教育教学中占据重要地位、备受尊敬的人，教师的思想观念和教学能力对教育的发展和进步有着直接的影响。因此，想要有效的开展初中物理生活化教学，转变传统的教学思想观念是基础。首先教师要意识到传统教学思想和教学模式的弊端，拥有主动转变教学观念的意识，这样教师才会积极主动的去学习更多先进的教学思想，弥补自身的不足。其次，教师要主动学习生活化教学的理念，生活化教学的有效开展需要教师有一定的理论基础，不是随意将生活中的实例引入到物理课堂教学即可，而是要在符合学生理解范围和认知能力的基础上，对学生生活中常见的实际生活场景进行举例，勾起学生的学习兴趣和注意力，帮助学生更好的理解相应的知识。所以，教师要多加对生活化教学的实践进行研究，不断的提高生活化教学开展的有效性，从而发挥出生活化教学的实际价值。最后，积极进行教学实践，所有的理论只有落到实践中才能起到真正的作用与价值，教师了解、学习了生活化教学的相关理论基础后，必须要进行教学实践，才能准确的知道自己在运用过程中存在的问题，对此进行调整和改变，从而提高教学的效率。除此之外，教师不能将一味地进行知识的传授，也不能将学生成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，而是要更多的关注学生的学习体验和学习情感，让学生收获真实的学习感受，从而提升学生学习的效率。（二）新课导入实现生活化，是促进生活化教学开展的关键。正所谓“好的开头意味着成功了一半”，对于初中物理生活化教学而言，在新课导入阶段引入生活实例能够快速集中学生的注意力，让学生产生学习的主动性和积极性，这样一来再进行接下来的教学会容易很多。以教学鲁科版八年级物理上册“光的传播”为例，通过该节内容的学习学生要掌握光的反射、折射现象，明确光沿直线传播需要具备的条件，并且让学生对物理知识在实际生活中的运用有非常深刻的认知，使学生产生学习物理知识的动力。笔者在进行实际教学时，会运用以下两种生活化教学进行新课导入：根据相关心理研究表明，学生接受新知识的程度取决于该知识与学生所处的环境和该知识与所学知识之间的关系。因此，要想让学生进行更好的学习，初中物理教师应该结合学生的生活实际，为学生创设生活情境进行新课导入，这样能让学生在实际场景中感受物理问题，以便学生更加积极的进行知识的探索。在进行光沿直线传播所需要的条件知识讲解之前，教师可以引导学生对现实生活问题进行思考：工程师在挖掘隧道时，通常是用什么方法来保证隧道是直的？通过现实生活中的问题创设生活问题情境，能让学生主动进入到生活情境中学习其中的物理知识，使学生产生强烈的求知欲望，这样教师在引导学生开始学习有关光的传播内容，将会让学生迫不及待的投入到接下来的学习过程中，有利于学生更加高效的进行知识的学习。除此之外，教师可以利用生活疑惑进行新课导入。爱因斯坦曾说过其发明创造的动力来源于他不断的思考，所以要让学生产生学习的动力，就需要调动起学生的思维能力，让学生勤于思考。因此，教师在运用生活化教学时，要能准确的抓住学生的兴奋点和疑惑点，从能激发学生思考的角度出发，让学生深入思考相应的物理问题。如在讲解光的反射和折射的想象时，教师可以用一只激光笔、一个平面镜、浑浊的水进行实验教学，并提出假设问题：光的传播是否一定是按照直线进行传播的？这些都是生活中常见的事物，学生会产生巨大的好奇，对教师的意图进行猜测，使学生产生一定的疑惑心理，能够激发起学生强烈的学习兴趣，让学生集中精力观察实验的现象，从而能够让学生更加深刻的理解相应的物理现象，强化学生对知识的掌握。（三）教学活动生活化。物理知识的理论概念是从对各种物理现象规律的总结和研究得来的，是对物理现象的一种归纳和概括，所以物理学科具有较强的实践性，能够解决生活中的实际问题。因此，教师在教学过程中，为学生举的例子需要贴近学生的生活实际，只有这样才能建立起知识与学生生活认知之间的联系，让学生从生活的角度去思考、分析、理解相应的物理知识，使学生能够准确的掌握物理知识的内涵，加深学生对物理知识的理解。例如，教师在开展鲁科版八年级物理下册“重力”教学时，教师可以例举为什么无论我们从哪个角度扔东西，这个物体最终都会落到地面上，为什么没有向上继续运动，或者漂浮在空中？教师还可以举例我们在领东西的时候为什么会感受到东西再往坠，东西越重我们所感受到的这种力越强？通过现实生活中的一些实例建立起与物理知识之间的联系，能够让学生深刻体会到物理知识的实用性，还能培养学生的思维能力，让学生养成独立思考的习惯。

初中物理生活化教学是一个综合性的教学过程，教师需要在教学的各个环节找到知识与生活之间的关系，并通过有效手段将其呈现在学生面前，让学生发现生活中的物理问题，从而帮助学生实现生活与物理知识之间的联系的构建，使学生产生自主学习的动力和兴趣，加深学生对物理知识的理解，从而培养学生的学习能力，实现教学的真正价值。

参考文献：

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[2]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育,2016(08):146-147.

[3]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报,2013(29):149.

作者:黄启萌 单位:肥城市桃都中学