互联网下体育教育难点分析

摘要：随着互联网技术的迅速普及，以及素质教育的推进，我国体育教育既要迎接机遇，又要面临挑战，逐步提升体育教学质量。当然，在社会急剧转型时期，落后的教育思想适应不了网络化教学的需求，只有转变教学理念，创新教学方式，才能跟上社会发展的步伐。本文通过介绍互联网在体育课程建设中的意义，分析互联网环境下体育教育面临的难题，最后研究“互联网＋”时代体育教学的改革策略。

关键词：互联网；体育教育；难点；解决对策

近几年来，我国经济高速发展，各类人群的工作压力都日益增加，许多人忙于事业，饮食不够规律，同时缺乏运动，以至于越来越多的疾病找上门来，严重威胁到他们的身心健康。在这种生活境遇下，国家推出了“全民健身计划”，鼓励广大民众参与体育运动，一股注重身心健康的浪潮由此形成。在“互联网＋”时代，体育产业呈现出了蓬勃发展的趋势，而体育文化的传播也需要改革体育教育理念和方式，以网络化的体育教学模式促进全民健康运动的开展。从这方面来看，体育教育必须为国家培养一批高素质的体育人才，树立他们“终身体育”的意识，将良好的体育运动理念、健身技巧带给社会公众。鉴于此，本文主要分析互联网环境下体育教育的难点，希望找出可行性的应对措施。

1．互联网在体育课程建设中的意义

在“互联网＋”模式下，体育教育必须顺应社会发展的大趋势，充分意识到网络教育的优势，并从体育课程建设入手，逐步完善体育教育模式和教学手段，满足素质教育下综合型人才培养的基本要求。作为时代的姣姣者，将互联网引入体育课程建设，其重要作用不可低估，需要引起相关人员的高度重视。首先，从理论意义上讲，加强网络化体育课程建设，在很大程度上丰富了体育教学手段，并为各级政府创新体育教育优质资源的管理提供了科学的理论模式，以供体育领域的科研人员借鉴。其次，从现实意义上讲，网络化体育课程建设的实施，优化了各所学校的体育课程体系，体育课程学习倾向于多元化，满足了现代学生的多样化学习需求，帮助学生形成正确的体育价值观和人生观，促进其身心健康发展，全面驱动我国体育教育模式创新战略的形成。

2．互联网环境下体育教育面临的难题

2．1体育教学理念落后。一个人的思想决定其行动，教师授课方式也受其教学思想的影响，不同历史时期的教学思想也不尽相同，只有先进的教学理念，才能确保体育教学目标的实现。然而，当前许多体育教学理念落后，并没有完全采用网络化体育教学模式，更别提如何发挥网络教学的优势。例如：在“互联网＋”时代背景下，诸多信息技术和教育理念陆续进入体育学科领域，大大冲击了原有的教育理念，更加注重学生的全面发展，但是许多体育教师并没有完全做到这一点，仍然处于“重点考核学生动作标准”的传统教育理念状态，忽视了素质教育下学生终身体育意识的培养，也达不到“全民健身运动”的体育教育目标。不难想象，如果学生没有一定的体育参与意识，只会永远被动地训练动作，无法积极主动地进行体育锻炼，不利于体育教学效果的提升。2．2体育教学氛围沉闷。环境造就人才，良好的学习环境可以带给学生更多的积极因素，而富于活力的教学氛围更能使教学效果事半功倍。长期以来，我国体育课堂都是教学起主导作用，学生只是模仿教师的示范动作，经常反复训练，才能达到预期的教学目标，但是学生的学习效果并不是很理想。如今，体育教学基本上都采用网络教学模式，学生也可以通过网络平台获取大量的体育知识，比如：体育资源变得丰富多样，图片、动画、视频集上阵，新的体育教学新形式层出不穷，而部分体育教师依然使用传统的教学方式，导致学生更加抵触现有的体育教学。所以，面对“互联网＋”时代的突然来临，沉闷的体育教学氛围无法激起学生的学习兴趣，及时改判体育教学氛围是现代体育教育工作者必须关注的难点问题。2．3体育教学方式陈旧。虽然网络化教学模式可以直接展示教学内容，但并不是所有的体育动作都容易让学生领会，体育教师的引导作用不可忽视，这就体现在教学方式方面。与其他学科不同，体育教学注重学生技能的训练，必须采用良好的体育教学方式，有效配合网络技术，才能提升体育教学效率。自从国家实施素质教育以来，以及“全民健身运动”的提出，各种各样的体育教学项目都冒了出来，特别是一些新型体育运动项目倍受广大师生欢迎，比如：游泳、网球、体育舞蹈等，纷纷出现在学校体育教学的视野。由于许多体育教师并不熟悉这些新型体育运动，直接导致教学效果差，学生也失去了兴趣，这就表明体育教学方式的改进迫在眉睫。实际上，“互联网＋”已经为体育教学方式的更新创造了有利条件，体育教师却没有充分利用丰富的网路资源，陈旧的教学方式必须尽快换掉。

3．“互联网＋”时代体育教学的改革策略

3．1借助信息技术，促进自主学习。现阶段，国家大力推行素质教育，不管是学校一，学是家长和社会，都将学生的全面发展放在了首位，往昔的“成绩主义”固然重要，但是综合素质的培养也日渐深入人心。与此同时，新课改也再三强“自主学习”，要求一切以学生为中心，注重学生的身心健康发展，体育教育教学更应如此。在“互联网＋“时代下，体育教师可以充分借助信息技术，丰富体育课堂内容，激起学生的兴趣，促使他们主动地参与体育锻炼，真正成为体育课堂中的主人。具体地讲，针对动作技术的指导方面，体育教师可以通过网络平台查找良好的教学资源，比如：在篮球、足球方面，可以组织学生观看体育明星的动作表演，领悟其动作技术要领，同时进行录制，自行上传至交流平台进行讨论，促进自主学习。3．2注重个体差异，实施个性化教学。对于同一年级的学生来讲，尽管年龄相当，但是他们的体质也会存在很大差异，尤其是一些体弱多病的学生难以参与高强的体育运动。在传统课堂上，体育教师实施“统一授课”的教学方式，不管难度大小，全盘托出，导致许多学生因动作技术过于复杂而内心惶恐，信心不足，降低了体育学习效果。为了扭转这种情况，体育教师很有必要注重个体差异，实施个性化教学，可以发挥网络平台的作用，为学生制定个性化的教学模式，比如：微课、慕课、翻转课堂等。不管采用哪种教学模式，体育教师都可以分成三个阶段进行授课，即课前模式、课中模式、课后模式，根据学生的个性特点和兴趣爱好进行分层教学。通过个性化的教学方法，每一位学生都能找到适合自己的学习内容，弥补自身体育方面的不足，真正达到体育锻炼目标。3．3开发网络资源，培养探索精神。体育学科和其他学科一样，不单单是机械地仿模动作，领会体育教师传授的每一个动作技巧，还需要学生的自主探索，创新学习方法，优化动作技术。实际上，素质教育也明确提出了培养学生的创新精神和探索精神，只有不断创新，才会有所进步，促进我国体育事业的长足发展。不过，创新不是个人的凭空想象，它需要一定的条件才能生发，而网络环境正好为学生的体育创新提供了良好的学习条件，可以学生综合分析网络上的各种体育知识和动作技能，得出属于个人的新见解，优化体育运动竞技方法，有助于提升体育运动水平。作为体育教师，应当大力开发网络资源，引导学生思考问题，自主探索，逐步提高他们的综合素质，最终实现质理的飞跃。

4．结束语

总之，将互联网技术渗入教育教学领域，丰富了体育课堂内容，为体育教学改革注入了无限活力，激起了学生参与体育活动的热情。当然，我国传统体育教育理念根深蒂固，一瞬间很难完全适应网络化体育教育模式，甚至存在一系列的教学问题，难免会让学校师生在短时间内陷入困境。不过，只要体育教师从思想上重视网络环境下的体育教学难点，并在此基础上深造自己，坚持采用“互联网＋”思维和技术原则，循序渐进地创新体育教学模式，促进学生参与体育运动的主动性，形成师生共同突破教学难点的格局。如此一来，网络教育模式才能真正为体育教学服务，充分彰显其育人优势，不仅有助于提升学生的身体素质，还能促进当代体育教育事业的持续发展。

参考文献：

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作者:黄日峰 单位:辽宁公安司法管理干部学院