研究职校思政教育中群体动力

一、角色的互换：重新定位

教师与学生网络时代的教师角色受到极大的挑战，如何重新塑造信息时代的师与生、教与学的关系，是每个教育工作者都在思考的问题。教学本身以教促学，以学促教的双向活动。思想政治教育要想在新的社会历史条件下不断增强实效性，教师应主动放低姿态，从课堂主导者转变成为教学的引导者；教师的任务从理论梳理和知识传授，转变为确立学习目标和把握主导方向，在教学过程中穿针引线、开导启发，引导学生主动思考和主动研究，让学生真正成为教学活动的主角。同时学生也应适应新的教学思路和教学要求，从被动地接受信息到积极参与教学活动，最大限度地调动知识积累，掌握并运用多种教学辅助手段，主动探究学习内容，并在动手和动脑的过程中创造性地赋予理论知识以新的内涵。在探讨型、研究型和实践型的新的教学模式下，真正使思想政治教育适应当前学生认知的需求和社会对人才培养的需要。

二、兴奋点的选择：内容为王，方式优先

1、内容为王——思想教育的制胜法宝知识的扩充和信息的解读。对于信息的获取，网络表现出巨大的优势，但面对鱼龙混杂的虚拟世界，如何识别、理解、合理使用信息，对于大学生来说存在一定的困难。思想政治教育工作者应根据学生的需求，对具体的信息进行解读，帮助他们正确认识和分析问题。抓住重大事件或热点新闻进行教育。我们可以按照一定的教学计划将思想政治教育的各块内容合理安排在大学四年的时间里，也可借助突发性的事件，利用学生对新闻事件短时间内的集中关注，将思想政治教育的各个板块串联起来，往往会取得不错的效果。2、方式优先——亲近学生的关键技巧教育对象在各种教育信息的面前，往往会选择性地接触、理解、记忆一些他们熟悉和感兴趣的内容。因此，如何运用多样化、生动的教育方式为内容服务就显得尤为重要。A．讲座。对于认知性的教育和激励性的、情感性的教育很有帮助。B．纪录片、教育片。有一定知识含量和思想深度的纪录片、教育片适合认知性教育和主旋律教育。c．社会实践活动。在实践活动中可以进行认知性的自我教育以及互助教育。D．网络搜索和头脑风暴。教师的引导和同学之间的互相启发，能够使得既定的教育目标在实现的过程中更加生动、丰富和立体。实例分析和参观考察。鲜活的实例远比枯燥的说教更为受人欢迎。例如，在校园科技文化教学部分，可邀请教师先在课堂上进行科技发明项目的演示和讲解，再组织学生参观校园科技成果展览，并与在科技大赛中获奖的同学进行交流，以强化教育的效果。多样化的群体性教育方式，加强了个体与群体之间的互动，有效利用群体活动的优势，变适度压力为积极动力，使学生接受信息的正面态度和主动意愿得到加强，教育效果也有较大改观。

三、结论

在传统思想政治教育中，我们重视学生集体观念的培养，强调个人服从集体，少数服从多数，集体利益高于个人利益。现代思想政治教育已渐渐认识到人的自我意识的重要性，开始倡导和培养学生的差异性特质，尊重多元化和个性化。但是，更为重要的是要在传统与现代之间找到一个平衡点，建立个体自我教育和群体自我改进的互动机制，使群体和个体能共同发展。群体不至于成为个体发展的桎梏，个性的张扬也不会妨害群体的一致性和凝聚力。这首先要强化学生的主人翁意识，培养学生适应群体，进而改造群体的能力。其次，教师在个体和群体塑造的过程中，要把握群体发展的方向，致力于健全以班级等正式群体为单位的自省机制，保持群体的先进性，充分发挥群体在个体发展中的作用，引导群体走人正常发展的良性轨道。

作者：祝玥单位：江苏省无锡城市职业技术学院