浅析怎样培育学生的认识音谱能力

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在音乐教学实践中，我发现学生感到最因难、最头痛的就是视唱旋律。由于农村中小学音乐师资缺乏，使学生自小得不到系统的音乐教育。在我要求学生进行视唱练习时，发现学生的视唱能力相当差，很多应该掌握的音乐知识都没有掌握。要想转变这种状况，使学生从被动消极的学习态度转变为主动积极的学习态度，我认为培养学生的视谱能力是一个重要环节。

一、由浅入深，循序渐进，积累视谱知识。

1、补缺补漏，掌握读谱知识。

由于多种原因，学生掌握的音乐知识缺乏系统性。一、二年级应该掌握的知识没有较好的掌握，所以对学生的识谱带来了很大的因难。因此，我在教学中就十分注重向学生讲解最简单的音乐知识，弥补学生音乐知识的不足。如：小节线、终止线、小节等。大部分的学生都不知道哪种音符要唱长，哪种要唱短。长多少？短多少？经过我的讲解之后，很多学生明白了音符后的线段越多，时值越长，下面的线越多，时值越短，各音符之间是1：2的关系。如：X---=X–X-；X-=XX；X=XX等等。对于这一知识点的讲解我是采取从单纯音符到附点音符，从长音符到短音符的方法来解决的。就是根据学生的情况，一、二节课解决二、三种音符组成的节奏，让学生明白它们各个音符之间的时值关系，并能准确的读出它们组成的节奏练习。

2、唱准单音、音程。

在教学中，常常存在学生把握不住音高的问题，由于这种原因，导致了学生对视唱的胆怯心理。音高、音准、节奏是视谱的三大要素。所以在学生掌握好节奏的情况下，我首先解决学生的单音音准。

A、运用约翰•柯尔文的手号来训练学生的音准。它的好处是利用手势在空间的位置和运动方向来直观表示音级的关系。我的做法是每一节课都用2、3分钟的时间来唱几遍音阶、要求学生打手号边随琴唱出音高。

B、利用手号来练唱与该节课教学内容有关的音程练习。要求学生边打手号边随琴唱出音高。通过练唱使学生对音高、音准进行了识记和加深巩固。

这样唱、动、听兼顾，能更好地促进学生对音准的掌握。因为这种练习往往具有游戏的色彩，所以学生学习兴趣也较浓。

3、用模唱的方法练唱旋律，培养识谱能力。

为了培养学生的听辨和视唱能力，我在教学中就根据教学内容的需要让学生听辨一、二个小节的旋律要求学生用alalu等模唱出来，这样既为学生视唱本节课的歌曲旋律做好民铺垫又培养了学生的音乐听辨力。加深了学生对音高、音准的识记。

二、激发兴趣，持之以恒。

由于小学生有活泼好动的特点，如果一味的要求他们认真听课、练习是不可能的，所以我很注意激发学生的学习兴趣。

1、利用打击乐器、身势律动激趣。

小学生活泼好动，大多对敲打节奏、声势律动比较感兴趣，所以在教学中，我总是会设法编写与每堂课有关的节奏练习让学生敲敲、拍拍、打打、这样能调动学生手、耳、眼、嘴等多种感观，使其兴趣盎然。

如第五册的《土拨鼠》一曲，为了让学生掌握好它的节拍特点及歌曲节奏，我采用了多种方法来教授此曲。先让学生用数123456的方法来练习。其次再把学生分成两组，一组数123456一组读节奏，这样学生就能较准确的掌握歌曲节奏。接着再要求学生打着手号视唱旋律。最后再用打击乐器来伴奏，谱例如下：

铃鼓X00000

手板0XX000

木鱼000X00

手板0000XX

这样学生始终都保持着较高的学习兴趣。

1、发挥榜样作用，激发学习的学习兴趣。

在教学中我还注意利用学生活泼好动的特点，采用灵活多变的教学方法为课堂报务。由于我教的年级有几名学生在学习电子琴、钢琴等乐器，我在教学时常让这些学生上台用钢琴或其它乐器来演奏当节课所学歌曲，树立榜样，引起学生的欲望。这时好多同学都在随着弹琴同学的节奏在动手指。于是我因势利导，出示该曲的旋律，告诉他们谁先唱会旋律，老师就可以让他敲敲吕板琴，过一上弹琴的瘾，这样既增加了学生上课的兴趣，又训练了学生的视谱能力。

以上是我在教学中对培养学生的识谱能力的一些尝试，通过这些尝试，能很有效地提高学生的视唱能力。