小学数学教学小组合作学习的运用

摘要：合作学习是基础教育阶段培养学生探究能力、提升其综合素养的有效教学方法之一。在小学数学教学中，教师科学地使用小组合作学习方法，不仅能够提升学生的数学学习能力，促进他们对数学基础技能与知识的掌握，而且能让他们意识到自己的优点和不足，使他们初步具备优质的竞争与合作意识。

关键词：小学数学；合作学习；应用

小组合作学习在各阶段的教育中都有广泛的应用。其主要模式是指在实际的教学过程中，教师在充分了解学生学习能力以及个性特质的基础上，结合教学目标以及学习计划，将学生科学地分为几个合作学习小组，布置相关的教学任务，让他们在小组内通过自我探究以及互相合作的模式，对问题答案或者学习目标进行有效研究，进而获得相关的知识与技能。本文就合作学习在教学中的有效应用进行了分析和研究。

一、在课前预习中有效运用小组合作学习

课前预习是课堂学习的有效保证[1]。科学有效的预习方法以及衍生的预习效果，不仅能够帮助学生提前掌握即将学习的数学技能与知识，提升其学习综合素养，而且能让他们明确课堂学习的目标，在课堂学习中有的放矢地开展针对性的学习和研究，增强学习效率。因此，在小学数学教学中，教师不妨根据学生实际情况，将学生分为几个学习小组，利用小组合作预习的方式来培养学生的预习习惯，提升其预习效率，促进其综合素养的提升。例如，在教授整数四则混合运算相关知识的时候，教师可以在正式授课前将学生分为几个数学学习小组，为他们布置阶梯形的预习计划和预习目标，让他们在这些目标任务的指引下有效地预习，从而科学地完成预习计划，提升学习素养。

二、在课堂练习中有效运用小组合作学习

课堂教学是学生学习的重要场所[2]，学生的知识与技能大都来自于课堂学习。课堂学习的效果直接关系着学生数学技能与知识的掌握程度。因此，课堂学习对学生学习数学技能与知识至关重要。将小组合作学习的方法科学地引入课堂学习，不仅能够有效提高学生的课堂学习效率，增强课堂学习效果，而且能促进学生合作意识的提升，增强其综合素养。例如，在教授小数加减法相关知识的时候，教师可以先利用信息技术或多媒体手段为学生构建一个生活化情境，帮助学生明确学习目标，再按照异组同质、同组异质的原则将学生分为几个学习小组，让他们利用整数加减法的规则推断出小数加减法的规则，并进行有效性验证。这样的方式既能极大地提升学生的数学学习素养，还能让学生在学习与讨论过程中明确自己的优缺点并改正，进而取得更好的成绩。另外，在学生整个学习和研究的过程中，教师要给予有效的引导，帮助他们正确思考和研究，使其最终能掌握技能与知识。教师还要对学生之间的交流方式及交流方法给予有效引导，使他们的交流更加科学、有效与顺畅。

三、在课后拓展中有效运用小组合作学习

课后拓展与练习是学生掌握数学知识与技能的重要步骤，对学生学习数学技能与知识以及数学知识的延伸扩展有重要意义。教师在课外练习中科学实施小组合作学习，一方面，能让一些数学学习能力不是很好的学生在同学的帮助下很快掌握相关数学知识，另一方面，也能让那些数学学习能力较强、喜欢自主探究拓展的学生拥有学习伙伴，一起开展研究，共同学习，掌握更多的知识。例如，在教授了学生基础的阿拉伯数字之后，教师可以在延伸扩展时提出算盘和算筹的概念，让他们通过各种方式了解这两种计算方式和计数方式，从而增强其数学核心素养，促进其数学综合水平的提升。

四、在考试复习中有效运用小组合作学习

温故而知新。小学数学知识都是基础性的。这些基础知识对学生未来学习更高深的知识有极大的作用。因此，在实际的小学数学教学中，教师一定要让学生不断复习，在复习中提升自己的能力，加强自己的理解，提升自己的水平。例如，在教学完圆的相关知识后，教师可以将学生分为几个学习小组，让他们复述自己对圆的相关知识的认识，看看哪些是对的，哪些是错的，以此查漏补缺，不断增强学生对圆的知识的印象，提升他们的数学素养。教师还可以充分发挥学生的自主性，让学生在复习过程中将自己的错题本拿出来，互相学习和研究，避免出现类似的认知错误和理解错误。

总而言之，合作学习能够极大地提升小学数学教学效率，增强学生数学学习素养。因此，当代小学数学教师一定要不断努力学习，在了解合作学习理念以及实施策略的基础上，结合学生的实际情况开展有效教学，提升自身教学的有效性，促进学生能力的提升与发展，让学生在有限的数学学习时间里获得更大的进步。

参考文献：

[1]梁开泰.合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].新课程研究,2019(7).

[2]白红红.小组合作学习模式在小学数学教学中的研究[J].课程教育研究,2018(23).

作者:梁华英 单位:广西南宁市上林县三里镇中心学校