小学数学教学培养学生模型思想分析

摘要：随着小学数学新课程的不断改革，现阶段小学数学教学的主要目标是培养学生的模型思想。数学是一门逻辑思维很强的学科，同时也是一门枯燥乏味的学科。因此，在小学数学教学中培养学生的模型思想是至关重要的，不仅可以加强学生对基础知识的掌握和理解，还可以培养学生对数学的兴趣，从而更好地学习这门课程。本文指出了现阶段小学数学教学中出现的问题，并对在小学数学教学中培养学生的模型思想策略进行了详细的探讨和分析，以供各位教师参考。

关键词：模型思想；策略分析；小学数学

数学模型思想是指在数学教学中要把数学的实际生活和理论知识融合到一起，使学生在实际生活中能更好地应用数学理论知识，并解决一些现实生活中的问题[1]。但是就目前来看，传统的小学数学教学仍然存在着一些不足。例如，教师在课堂教学中，往往对学生采用的是一味灌输知识的教学方法，而忽视了学生能否把数学知识应用到实际生活中。培养学生构建数学模型的思想，有利于更好地提高学生的数学学习效率。

一、现阶段小学数学教学中存在的问题

（一）教师的教学方法比较单一。在传统数学教学模式的影响下，很多数学教师在现阶段的课堂教学中仍然采用传统的教学模式，一味地对学生进行知识的灌输，而忽视了学生对数学知识的应用和掌握能力。例如，在讲解“数学验算”这一内容时，很多教师会参照教材，直接把数学验算的要求和过程等理论知识灌输给学生，让学生在掌握了验算流程后进行套用。这种比较落后的教学模式，不仅显得数学课堂单一、无趣，而且不利于学生思维能力的发挥。（二）受传统教育模式的影响。在传统数学教育模式的影响下，现阶段的小学数学教学往往把侧重点放在了对数学课本中理论知识的讲解上，以数学成绩的好坏来评价学生的优良，学生一贯采用“死记硬背”的方法对知识进行记忆，这样做不利于对学生的自主学习意识和思维能力的培养，还严重影响了学生学习数学的兴趣[2]。（三）学生的综合素质有待提高。在现阶段的小学数学教学过程中，很多教师认为，学生只要把教材中的理论知识学好就可以了，从而忽视了学生的数学实际应用能力，这样既不利于学生综合能力的发展，也导致很多学生的综合能力和素质处在了一个较低级的阶段，还有待提高。

二、小学数学教学中培养学生模型思想的重要意义

（一）符合数学模型思想的理念。数学模型思想，指把一些具有抽象性的数学知识转变成简单、具体的数学思想，其中包含数学公式、数学定理以及数学函数等知识内容，通过把实际生活中的某些事物结合到理论知识中，从而更容易地解决数学问题。俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活”。在数学教学中，教师可以列举生活中的许多物体来构建数学模型，让学生学会从实际生活中发现问题，并利用数学理论知识解决问题，这有利于更好地帮助学生构建数学模型。（二）国家政策的要求。小学数学是一门基础类的学科，也是一门比较枯燥乏味的学科。小学是学生学习数学知识内容的基础阶段，为其以后的数学学习奠定了重要的基础。随着新课程的不断改革，要求教师改变以往传统的教学模式、教学观念以及教学方法。在数学教学过程中，教师应适当地转变与学生之间的关系，让学生充分发挥主体地位，从而更好地参与学习。同时，新课程改革要求教师在小学数学教学中，要重点对小学生的数学模型思想进行培养。通过把数学理论知识与生活实践相结合，使一些相对抽象的数学知识更好地转变为简单的现象。这样做不仅满足了新课程改革的要求，同时也促进了我国小学数学教学的效率。（三）小学数学教学的必然要求。小学阶段是数学理论知识的基础构建阶段，同时也是培养学生对数学学习兴趣的时机。处在小学阶段的学生，往往对知识的理解和掌握能力有所欠缺。所以，在学习数学时，尤其是在面对一些比较抽象的数学理论知识时，学生往往显得无从下手。因此，在小学数学教学中，教师要充分了解小学生的性格、学习特点，培养学生构建数学模型思想的意识，让学生发挥自己无限的想象力，达到把抽象知识简单化的目的。通过学生数学模型思想的构建，学生在实践中能更好地解决数学问题，从而提高数学学习效率。

三、在小学数学教学中培养学生模型思想的策略分析

根据上述对现阶段在小学数学教学中出现问题的探讨。由此可见，加快改变以往传统小学数学教学模式是当下的首要任务。（一）与实际生活相结合，调动学生对数学的兴趣。数学看似是一门比较乏味的学科，但其中很多知识都贴近我们的生活。因此，在小学数学学习中，设定与生活相关个明确的指导。例如，在教学《图形认知》一课时，教师可以把一些理论知识转化成生活中的某种事物。如在学习了圆形、长方形、正方形、四边形等图形后，教师可以把生活中学校的操场、黑板、学生课桌等事物结合到理论知识的教学中，这样有利于营造教学课堂的积极氛围。（二）构建数学模型思想，体会模型的应用意义。在小学数学教学中，教师要引导学生学会合理地利用数学课堂中的数学模型，在对问题进行解答分析时，把一些比较抽象的问题转变成简单、具体的事物。例如，在教学《如何计算正方形面积》的内容时，教师可以首先在生活中找到正方形的模型，如讲台上的粉笔盒，然后让学生拿出尺子对其进行测量并计算出面积。已知粉笔盒一个边的长度为10厘米，根据正方形四个边相等的原理，利用正方形的面积计算公式可得出：面积＝边长×边长，即10×10＝100（平方厘米）。同样，学生在完成课后作业时，也要在家里面找到相对应的生活模型，然后用尺子亲自测量出该模型的长度、宽度，从而更好地进行面积计算。通过结合实际生活，构建与教学内容有关的数学模型，能让学生亲身体会到数学模型在数学理论知识应用上的重要意义。（三）加强实践指导是锻炼学生构建模型能力的关键。为了能更好地培养学生构建数学模型的能力，小学数学教师应该在每个学习阶段都组织学生多观察生活，从而达到培养构建数学模型能力的目的。例如，教师可以带学生到商店进行走访调查，采用构建数学模型的方法对其商店里一些商品的价格或数量进行计算等。让学生自主地参与这些社会实践，使其经过自身对数学知识以及生活的感受，对所学知识能够更好地掌握和理解，同时加强学生构建数学模型的能力，这在其以后的学习、生活道路上有着重要的影响。

为了能更好地为国家培养教育领域的人才，在小学数学教学中培养学生的模型思想至关重要，也是当下教育事业的首要任务。在数学教学中培养学生构建数学模型的思想，不仅可以提高学生对数学这门课程的学习兴趣，也能促进学生思维逻辑的开发和实践动手能力的提高。

[参考文献]

[1]赵才.初探小学数学教学中模型思想的渗透[J].中外交流,2018(19):115.

[2]王庆凤.在小学数学教学中培养学生模型思想的策略[J].才智,2018(26):191.

作者:罗先招 单位:福建省三明市清流县城关小学