小学数学教学中情境的创设

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性,后者对于学生更为现实。即所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。所谓“创设情景”就是教师有意识地动用自己的“情感”把学生带到一种轻松愉快的求知境地，有意识地创设氛围使学生产生强烈的求知欲，进而引发学生探求新知的兴趣。学生的兴趣往往源于好奇心，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，想方设法在课堂教学中创设教学情境，学生一旦被吸引，往往会沉浸在积极思考的氛围中，激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。

二、设疑质疑，激发兴趣

“疑”是思维的开端，是创造的基础。宋学大家朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”由于学生学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的活动，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”“心欲言而不能”的悱愤境界，这样学生的探究兴趣就会油然而生。

三、动手操作，激发兴趣

在小学数学课堂教学中，学生的“动手操作”，就是让学生在参与过程中主动掌握知识，使学生感到自己是学习的主体，这样容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。在这种氛围中学习，学生敢想、敢问、敢说，可以使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既提高学生的学习兴趣，又发展学生的思维。无论是实物操作还是画图操作，都是在这样轻松的氛围中学习，通过一系列的数学操作活动，消除了学生对数学的厌倦，提高了学习数学的兴趣。激发学生学习兴趣的方法还有很多，我们要从教材的内容和学生实际出发，采用多种教学方法和形式，让学生体验学习成功的愉悦感，保护和增强学生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性，使“无趣”变“有趣”，从而取得最佳的教学效果。

作者:高松芳 单位:河北省张家口市宣化第一寄宿制双语学校