数学课怎样制造生动的教学模式

新课程标准提出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学中的概念、公式、定理、法则等一般都能在生活中找到问题的原型.为了激发学生的兴趣,让学生认识生活中的数学,从生活中提出问题,运用生活中经验分析问题,探索研究解决问题,从而培养学生运用数学解决实际问题的能力,在教学中我们常常需要再现数学问题产生的数学情景.而应用远教资源创设教学情景,就可以使学生快速进入教学角色.它集音、形、色于一体,人机交互,师生互动,是有效创设教学情景的一种最好方法,现就应用远教资源创设教学情景谈谈自已的一些看法。

一、应用远教资源创设情景,激发求知欲

新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验,应用远教资源创设教学情景,可让学生对有关数学的事物产生好奇心,有接触这些信息的强烈愿望,产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣。如我在教学七年级(下)《不等式及其解集》时,我创设一个这样的情景:播放一家人到两家大超市购物的录象,让学生仿佛进入购物的角色当中,在买卖喊价与还价当中产生疑问,这会有什么数学知识呢?与我们今天学习的不等式的知识又有何关系呢?一下子就激发了学生学习的欲望和兴趣。

二、应用远教资源创设情景,提出问题

问题是数学的心脏,新课程标准,十分强调通过数学学习,使学生在提出问题,分析问题,解决问题等方面获得充分的发展,要让学生学会解决问题,首先要学生产生问题,心理学认为:疑最容易产生问题,而应用远教资源创设教学情景,会使学生有更深的体验、更高的兴趣,从而更容易提出问题,如我在另一个班教学七年级(下)《不等式及其解集》时,应用远教资源创设这样的情景《买门票》画片并配音:在一个风景优美的公园外,小学四年级四班的学生和老师共37人来公园参观,售票口旁边张贴着一张告示:票价10元/人,40人以上9元/人。看来人多是可以优惠的,这一群孩子在老师的带领下朝售票口走去,一个名叫小华的男孩第一个走到售票口,小华说我要买40张,马上有个小女孩就说“我们只有37个人啊!”,(真不可思议,37人却要买40张票)你看老师怎么说“小华真是个聪明的孩子”,你们知道这是为什么吗?要想说明这个问题并不难,这就是从今天起,我们要探究的内容“不等式”,设置此情景既有趣又容易让学生一下进入最佳状态,由它提出问题就进入本次课所要学的课题。

三、应用远教资源创设情景突破难点

数学是抽象且深奥的,降低难度的方法之一就是变抽象为直观。多媒体课件能把学生难以想象的情景呈现于眼前,变抽象为直观,是突破教学难点的的有效手段。如,七年级(上)第三章中《立方体的平面展开图》,在教学上是非常难的,特别是同学空间想象力较差的,无法去想象三维空间中面与面,面与线的关系,只有通过电脑的演示,把图形进行动画展示,总结得出结论“鸭子型”、“四连二分型”、“三级阶梯型”,于是学生通过直观的展示就把难度很容易地降低了。

四、应用远教资源创设情景思维创新

创新思维是民族不竭的灵魂,要培养学生的创新思维,有很多的方法,其非常重要的一点就是培养学生的发散思维.开放的问题条件,开放的问题,开放的解决方法,都是现代老师爱用的方法,利用计算机,创设情景,呈现各种可能性,可有助学生思维的发散,思考出不同的解决问题的方法与途径,既培养解决实际问题的能力,又训练思维的发散性,实现创造的可能,如七年级(上)第三章中教学活动3《数数看,找规律》,通过远教资源现有的课件从色、形的不同角度展现的正四面体、正六面体、正面体、正十二面体、正二十面体,就很容易地找出了各图形中的顶点数(V)、面数(F)和棱数(E)的关系:V+F-E=2。以助学生开拓思维,实现思维创新。