高中数学互动教学策略分析

摘要：数学学科抽象性、理论性以及逻辑性都很强，成为很多学生学习的难点所在。在新课程改革的背景下，培养学生的数学核心素养已经成为教学的重点，而互动教学可以实现学生数学核心素养的高效培养。教师在高中数学互动教学中，可通过合理设计教学问题、引导学生进行小组合作学习、开展师生角色互换、进行师生交流合作，提高数学教学质量。文章对高中数学互动教学的必要性、意义、应用原则及应用策略进行研究。

关键词：高中数学；互动教学；必要性；意义；应用原则；应用策略

数学作为研究数量关系和空间形式的一门基础学科，在人们的生产与生活中发挥着不可替代的重要作用，不断推动着社会的进步与发展。另外，数学对于人们的理性思维、科学精神和个人智力也都有着积极的促进作用。因此，数学素养是每个现代人都应该具备的基本素养。而高中阶段的数学课程具有基础性、选择性和发展性等特点，面向全体学生的共同发展，有助于学生数学素养的培养。为此，在数学教学中开展互动教学，培养学生的数学核心素养是十分必要的。本文从以下几方面对高中数学互动教学策略进行探讨。

一、高中数学互动教学的必要性

在目前的高中数学教学中，常常是教师滔滔不绝地进行数学知识的讲解，而学生则静静地听讲，被动地接受知识。在这种教学模式下，学生能掌握的知识是十分有限的，而教师也不了解学生的学习情况，只能通过课后大量的习题来检验，教学效果的反馈明显滞后。这种传统的教学方法已经不能适应目前高中数学的教学要求了，教师必须要加强与学生的交流互动，实时掌握学生的学习效果。因此，在高中数学中进行互动教学就显得十分有意义且有必要了。只有合理应用互动教学，才能拉近师生之间的距离，营造出轻松愉快的教学环境，清楚了解学生的学习状况，提高数学课堂的教学效果。

二、高中数学互动教学的意义

1.提高教学效果。互动教学改变了教师单方面进行教学的局面，使学生也能积极地参与到教学活动之中，并能增进师生之间的感情，拉近师生之间的距离。另外，在师生的互动过程中，教师也能充分地了解学生对于知识点的理解与掌握情况，从而能够更有针对性地改进教学方法，不断提高学生的学习成绩以及数学课堂的教学效果。2.及时地巩固数学知识。知识是需要巩固的，否则很快就会被遗忘。而在互动教学中，教师与学生的互动过程，恰好就是学生对数学知识进行巩固的过程。在实际的数学教学中，学生总有这样的感觉：教师讲的都听得懂，一做题就不会。这就是学生没有真正理解数学知识点的表现。所以，在师生互动的过程中及时巩固知识，可以帮助学生更好地理解数学知识。3.培养学生的自主学习能力。互动教学最大的特点就是充分尊重学生的主体地位，这是因为在互动教学中，师生的互动过程也是学生思维的活跃过程以及学生的自主学习过程。也就是说，在学生对数学基础知识有所掌握后，教师通过互动教学，可以引导学生进行思考，一方面加深学生对数学基础知识的理解和掌握，另一方面帮助学生理解更深层次的数学知识，进而培养学生的自主学习能力。

三、高中数学互动教学的应用原则

在高中数学教学中应用互动教学，是十分有意义、有必要的。但是教师在进行互动教学的时候，还必须要遵守一定的原则，才可以使互动教学的效果达到最优。互动教学的原则包括：第一，目标性原则。教师要围绕教学目标来设计互动环节，这样才能实现互动教学的价值。第二，直观性原则。教师在设计互动环节的时候要充分体现数学学科的特点。第三，适度性原则。教师在设计互动环节的时候要考虑实际情况，使其符合学生现有的知识水平。第四，开放性原则。教师在设计互动环节的时候一定要从多层次、多角度出发，这样才能给学生更多的思考空间。第五，探究性原则。教师在设计互动环节的时候一定要遵循探究性原则，使学生能够通过互动触发自己的探究意识以及探究行为。

四、高中数学互动教学的应用策略

1.合理设计教学问题。在高中阶段，数学学习的难度越来越大，学生容易对数学学习产生畏难情绪，所以教师首先要激发学生的数学学习兴趣。在数学课堂上，教师通过设置合理的数学问题，与学生进行一问一答的简单互动，不但可以引起学生的好奇心，还可以了解学生的学习程度，一举两得。例如，在教学“等比数列的前n项和”时，教师可先给学生讲一个小故事：国际象棋起源于印度，棋盘上共有8行8列，构成64个格子。相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求。发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。”请问这位发明者要了多少颗麦粒？学生马上意识到每个格子里的麦子数构成的是一个以1为首项，2为公比的等比数列，而且这个等比数列共有64项。合理的教学问题能够启发学生的思路，引导学生思考，并促进学生的交流与互动。2.引导学生进行小组合作学习。由于高中数学本身的学习难度升级，因此学生需要更多的互动机会来弥补自身的不足，提高数学学习效果。当然，这里面也包括学生与学生之间的互动。所以，引导学生进行小组合作学习，也是应用互动教学的有效途径之一。通过小组之间的交流与讨论，小组成员之间扬长避短，可以有效实现互动教学。而教师也可以通过小组互动，了解学生的学习情况，做好随时对课堂教学进行调整的准备，以提高课堂教学的有效性。例如，在教学“函数的值域和定义域”后，教师可以设计运算难度不同的问题，让学生合作探究：1）求函数y=3x2（x>0）的值域；2）求函数y=x+3x2（x>0）的值域；3）求函数y=x+3x2+2的值域。学生在合作探究中，既能促进对知识的理解，也能提高合作探究能力和思维能力。3.开展师生角色互换。在互动教学的具体实施过程中，更多的还是教师与学生之间的互动。而高中数学课程不仅要使学生掌握基础的数学知识，而且要培养学生的数学能力。在高中数学教学中，教师可以通过师生角色的互换来与学生进行互动，进而培养学生的表达能力以及自主学习能力。在这种互动模式下，教师可以以学生的身份进行提问，然后让学生以教师的身份进行解答，也可以直接让学生以教师的身份讲解某一个数学知识点。这样，不仅可以培养学生的数学能力，还可以拉近师生之间的距离，提高数学课堂教学的有效性。在数学课堂教学过程中，教师一定要让课堂“活”起来，使教学内容变得生活化、形象化。师生之间互相交流、互相合作，共同探讨数学理论知识，可以提高师生之间的互动效率，使数学课堂教学的过程变得更加丰富、精彩，提高学生的学习效率。4.进行师生交流合作。师生互动要求教师在教学过程中与学生进行更多的交流合作。例如，在进行“等差数列”“等比数列”的教学时，教师就可以与学生进行充分的交流合作。教师可以让学生直接提出心中的问题：判断一个数列是否是等比数列有几种方法？分别有哪些特点呢？通过这个问题，学生可以直接提出自己心中的疑惑，教师也可以根据学生的问题了解学生的学习程度以及对知识点的掌握程度，并有针对性地选择重点内容进行讲解，从而提高数学课堂教学有效性。

总之，互动教学符合新课程改革理念，可以有效激发学生兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，促进学生数学核心素养的发展。因此，数学教师要结合学生兴趣，通过互动教学的开展，为学生的学习与成长助力。

参考文献：

[1]王超.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].数学学习与研究,2018(22).

[2]吴阳锋.高中数学教学中重视师生互动技巧[J].中学生数理化,2015(09).

[3]王继红.高中数学课堂教学互动性交流的现状与对策[J].甘肃教育,2016(21).

[4]吕丽娜.交流与合作活动在高中数学教学中的实施[J].数学学习与研究,2017(07).

作者:李晓红 单位:甘肃省敦煌中学