高中数学中创设问题情境

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一、创设生活问题，理论联系实际

事实上，学习数学最大的价值和意义，就是能够通过数学知识指导解决现实生活中遇到的一些问题．例如，在讲“等比数列求和公式”时，教师可以创设一个接近实际生活的问题:假设有人在30天的时间里，每天都给你10元钱，但前提是，在这段时间里，你需要每天给他回扣，第一天回扣1分钱，第二天的回扣是2分钱，第三天的回扣是4分钱，依此类推，每天回扣的钱数是前一天的两倍，请问:你愿意做这个交易吗?你是会赚到钱，还是会赔本?这个问题一提出来，立刻会引起学生的注意，纷纷讨论起来．等到理论知识学习之后，学生通过计算了解到虽然每天回扣的钱数看起来很少，但三十天后回扣的钱数却很多．这样教学，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生了解到数学的神奇和奥妙．在高中数学教学中，教师可以创设一些与实际生活相关的问题来激发学生的学习兴趣．这样一来，不仅能够将抽象化的数学理论知识转化为简单的事物，让学生便于理解和掌握理论知识，还能够有效地指导学生在生活中运用这些知识，提高学生学习的积极性和主动性．

二、创设情境问题，激发学生的学习兴趣

高中数学难度比较大，许多基础理论知识更是枯燥难懂，对学生的理解能力和思维品质都提出了相当高的要求．在高中数学教学中，教师要想办法提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而让他们自觉主动地参与到数学学习活动中．例如，在讲“抛物线”时，教师可以提问学生，自己上体育课时抛铅球的分数，得高分的同学抛铅球时有什么特点，并且提问学生除了增强体力之外，还有什么方法能将铅球抛得更远，才能拿到较高的分数?这样一来，学生就想知道怎么做才能让自己拿高分，对于抛物线的学习也会更加认真．又如，在讲“概率”时，教师可以在讲解理论知识之前做这样一个游戏:准备两个刻有1～6的骰子，然后教师和学生各自记下自己掷出的点数之和，教师可以通过巧妙地安排时间以及每一个人掷骰子的次数，最后让教师自己赢得了这场比赛．做完游戏之后，教师可以趁热打铁，提问学生，为什么老师有更大的机会赢得比赛?概率有多少?以此自然而然地导入新课，让学生更有兴趣学习关于概率的知识．在高中数学教学中，教师可以根据学生的年龄特点创设有趣的问题情境，尤其是通过游戏活动，让所有学生都参与到课堂中，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性和积极性，让学生在游戏中感受到学习数学的乐趣以及数学的奥妙，激发学生的求知欲和学习兴趣．一般来说，在高中数学教学中，通过游戏创设问题情境的方法一般用于新课导入的时候，这样能够激发学生的求知欲，让学生主动寻找解决问题的方法．

三、创设层次问题，实施针对教学

高中数学知识的难度较初中数学提升了一个很大的层次，而且理论基础知识居多，学习起来比较枯燥无味．在高中数学教学中创设问题情境时，教师应该注意创设的问题要有层次和梯度，从简单到复杂，这样才能符合学生的认知规律，学生才能跟着问题的深入而不断地进行思考和研究，从而加深对所学知识的理解和掌握．综上所述，高中生的理解力和接受能力都比较强，也更喜欢思考和探究问题．在高中数学教学中，教师要利用学生的这一特点，通过不同的方法策略来创设不同层面的数学问题，通过恰当合适的提问来提高学生学习的主动性和积极性，让学生在思考和讨论问题的过程中加深对知识的理解、掌握以及运用．

作者:强明 单位:江苏扬州市第一中学