初中数学问题教学法研究

一、问题教学法实施的必然性

在应试教育的影响下，学校长期以来采用单一的内容和固定的方式培养学生，这样不仅抑制了学生的主动思考，也扼杀了他们的探索创新精神，久而久之，学生就只是机械地接受现成的东西，丧失了创造的欲望和能力．相反，问题教学法打破了以往以考试为教学目的，以标准答案为准则，以升学为唯一追求的教学方法．所以，问题教学法不失为实现新课标理念的好途径．教学实践证明，实施问题教学法的根本任务和最终归宿就是解题策略和分析方法的指导．初中教师在课堂教学中，应该紧扣教材大意，提出问题，而学生需要自主探究，分析问题，同时，教师再加以引导，在解决问题的基础上，提炼升华解题策略，归纳总结规律方法，这就是完整的问题教学法．抽象性和逻辑性很强的数学学科，应该注重对同学们的逻辑性思维的训练和培养．在数学的教学活动中，问题教学法是极为重要的，在初中课堂上提出问题、研究问题、解决问题，学生在这个过程中充分发挥自己的主观能动性，并且努力克服一切困难，有效地促进了初中学生的素质全面发展．

二、问题教学法实施的优越性

问题教学法能够提高学生的学习自主性，促进学生的学习合作性，发展学生的综合素质．在问题教学法中，学生是主体，教师是引导，教师需要把教学内容转化为一个一个的小问题，然后引导学生分析问题，并解决问题．在这个过程中，学生会有一种强烈的成就感油然而生，既增强了学生的自信心，又锻炼了学生的自主学习能力．让学生在一种比较自由的环境中得到历练，从而提升学生的综合能力．问题教学法改变了传统的教学模式，根据近代美国教育家杜威提出的“五步教学法”：困难———问题———假设———验证———结论，问题教学变的更加模式化．问题教学法不仅仅是对知识进行传递，更是对知识的处理和转换．问题教学法的核心内容是以学生为中心，重点解决问题，强调学生主动探索知识．问题教学法的关键是问题，问题的探索过程需要学生之间的合作来完成，但是学生之间存在差异各有不同，这就需要同学之间各抒己见，合作探究，这样学生既提高了自身的能力，也意识到了合作的重要性．在探究问题的过程中，也激发了学生的学习创造性，在解决问题的过程中同样提高了自己的创造力．问题教学法起源于问题，以问题为本，有利于激励学生的学习动力，激励学生的挑战欲，从而认识到数学本身所具有的价值．问题教学的深入实施，使其成为了学生学习技能培养的重要载体，也成为了数学教学的重要内容．

三、问题教学法实施的策略性

作为阅历不足的初中学生，问题意识不强，在学习数学的过程之中必然伴随着产生一些比较幼稚问题，为避免打击学生的学习热情，教师必须妥善处理这些问题，努力为学生创造出来一个和谐愉快的学习环境．教师应该仔细研究学生提出的问题，认真回答．在学生通过自己的努力解决了问题之后，作为指导教师应当给予适当的鼓励，让学生在激励中不断成长．作为教师也应该注意到，设计问题是应该贴近同学们的实际，这样才便于学生理解，更容易激发学生的学习兴趣．最后在学习过程中，弥补自己的不足之处．在课堂上教师设计问题时应该关注到学生的差异，尽量从同学们对待问题的看法、分析问题的角度出发，多留出一点空间，争取让所有的学生都参加，让同学们在相互交流中共同成长，共同进步．学生之间的差异性是在所难免的，作为教师最终每个学生的不同思维，才有利于学生充分发挥自己的能力，共同进步．鼓励学生独立思考，必要的时候教师加以引导，让学生凭借自己的努力解决问题，引导学生对课上的知识进行总结反思，既是对课上知识的巩固，又是提高了自己的独立思考能力．在课上教师更应该注重数学方法的渗透，引导学生建立数学模型，在实际问题中发现数学问题进而解决它．知识的迁移也是很重要的，知识的迁移更容易让学生了解未学的知识点，比如，引入负数的学习时，为了便于学生的理解，可以转化为减法的运算，然后再进行计算．这样一来，学生就更容易接受这种转化的思想方式．为了吸引学生的兴趣，让学生积极地参与、自主的学习，问题情境的创设是必不可少的，在这个过程中，需要的是教师的引导．教师需要根据实际情境，提出适当的问题．在开展教学活动的过程中，同样需要培养学生的反思学习能力，教导学生对所学的内容进行归纳总结，升华所学知识．初中数学问题教学法的实施巧妙的迎合了，以培养学生解决问题的能力为目的的初中数学教学目标．问题教学法的实施在探索中不断成熟进步，与此同时，学生的探究能力、创新意识也在不断地提升．问题教学法是实现新课标教学目标的有效途径，相信经过持之以恒的努力之后，问题教学法的实践一定会收获丰厚的果实．

作者:郑贤明 单位:江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学