基于人文思考展示设计教育分析

摘要:目前，我国的展示设计教育过于注重视觉技术性教育，都以学生熟知操作技巧能力为培养重点，这样就导致展示设计不能充分和实践结合，也无法迎合市场需求。在此之上，本文简要分析了展示设计的历史及现状，并通过强化学生理解能力、增强学生创新能力、促进市场能力的培养、建立有效的教学体系等具体改进措施对目前展示设计存在的问题进行了详细的论述，借此让展示设计富有可行性。

关键词:展示设计；改进措施；人文思考；创新能力

1前言

我国会展行业正在快速发展，同时，对于展示设计人才的需求量也在逐渐增加，各高校对此也在积极培养人才，但随着会展行业的繁荣发展，这其中暴露出的问题也亟待改进，例如学生的文化素养和创新能力都不足等，因此，要积极加以改进，以此促进会展行业的正常发展，从而提高社会经济的发展水平。

2展示设计的历史发展与现状

2.1展示设计的历史发展趋势。我国会展业发展起步较晚，1951年，我国首次参加了“莱比锡春季博览会”，以此开启了会展业的大门，自2004年起，会展业开始步入市场化阶段，随着国家深化改革，会展业的审批制度逐渐被取消，并制定了一系列政策进行支持，大大加速了我国会展业的发展。近年来，我国会展业已经初步构建了现代市场体系和开放经济体系平台，2018年11月，我国在上海举办了首届中国国际进口博览会，这也刚好证明了主动打开市场的设计理念，让会展业有了更高的标准，作为现金投资和贸易的重要平台，显然会展业已成为国内一线城市重要的产业支柱，如上海、北京等城市对此进行了针对性改革，促进了会展业的改革践行速度。纵观2011年到2017年的国内会展数量和面积，呈逐年递增趋势，而直接经济产值也在随之增加，按照这种发展趋势，会展业的规模经济效益会越来越明显。2.2展示设计的现状。虽然从整体发展水平来看，我国的会展业总体情况还很乐观，但其中的问题也不容小觑。就目前会展组织单位来看，一般可划分为行业协会、外资企业、国内企业和党政机关。但就近几年的发展来看，党政机关与外资企业型的组织单位规模在不断变小，国内会展市场集中度较低，大部分组织会展的单位实力较弱，尤其是2016年，70%的展览会面积都在1万到5万平方米之间，其中3万平方米以下的小规模展会占据主体。为了改善这一情况，国家应加强展示设计教育。就展示设计现况来看，展示设计教育方面主要存在以下四个问题：（1）学生的文化理解能力较差，由于我国展示设计专业招生学校多为高等艺校或高职院校，这就导致在录取时要求的文化成绩只在350分左右，这个成绩远低于普通本科高校录取分数线，这样势必会造成学生的文化素养底子较弱，从而加大了学校实行素质教育的难度；（2）目前展示设计的教学方法，大多数是遵循模仿设计的传统理念，让学生失去创新能力，同时教师无法因材施教，让学生不能根据自身的优势和性格爱好去走自己的设计道路；（3）展示设计教育往往忽略了与市场体制的结合，让学生的设计只停留在书面上，流于形式，并没有实现展示设计对大众和市场的服务；（4）教学体系较为落后，没有形成一个良好的互补型教学团体[1]。

3展示设计的特征

3.1综合性。展示设计需要结合多种表现手段和方法来实现，如平面设计、多媒体设计、空间设计、策划设计等。同时，还需要具备绘画、摄影、装饰、预算等能力，通过视觉传播组成一种吸引人的实体构造，语言作为设计形象的展示，图表、影像则作为象征符号等，就此形成一个新的学科。3.2多维性。作为展示设计手段多元化的体现，它应用了二维、三维、空间、运动技术，将设计作品创造成一种动态展示的体验模式，实现的视觉效果并非是点片状，而是一个灵动连续的新鲜的传达方式。3.3科学性。现今展示设计结合了科技发展成果，强化了科技与设计的结合，体现出时代文化的特征，传播了新时代的民族精神，展现出我国科技发展的水平，让展示设计得到了更大的发展空间。3.4可持续发展性。为了响应国家走持续性路线的号召，我国展示设计在提倡使用环保材料、节省资源的前提下，也推崇可持续发展思想，比如在建筑物外观采用藤条进行装饰，而内部则洒入阳光，不增加能源损耗的负担，以此实现可持续发展。

4基于人文思考的展示设计教育的改进措施

4.1强化文化理解能力。展示设计本就以文化作为依托，文化将直接影响一个人的价值观和情感偏向，而对于集审美性和实用性于一身的展示设计，在设计初期，就应当深入落实文化和精神层面，这样才能真正表达出艺术作品的文化内涵和美好形象。因此，展示设计教育应该注重培养学生人文文化、视觉技术和审美情操的能力，在具备扎实的专业知识的同时，也需要有一定的文化素养，切实提高学生的修养和表现力。具体方法如下：（1）改革招生模式，不仅重视考生艺术功底，也要加强对考生综合文化素养的考查，尤其是语言和历史文化底蕴，适度提高招生分数，加强面试环节的把控力度，让学生有一个好的文化基础；（2）增加文化课的教授，教师在展示设计教育阶段，要积极开设人文课程，进一步提高人文课程的教学地位，让学生“学”的积极性与教师“教”的主动性充分结合，共同构建人文知识体系，让学生的设计作品富有文化内涵；（3）教师在授课时要具有人格魅力，学生往往根据课程内容和教师的影响力来划分课程的重视程度，因此，学校要积极开展培训，对教师的文化能力和人文知识的积累进行强化，以此提高教师的综合文化能力。4.2增强学生创新能力。在现今知识经济飞速发展的情况下，为了适应时代的发展，这就需要学生在展示设计时要具有创新能力。当然，展示设计的艺术作品不能仅仅具有创新性，还要结合市场机制和客户需求进行实践，因此，在对学生进行展示设计教育时，要培养他们从评价标准出发的创新能力。具体方法如下：（1）作为教授主体，教师自身应该具有良好的创新能力，只有这样，才能更好地引导学生开发创新；（2）教师要对市场机制有准确的了解，并及时发现设计行业新的设计元素和设计理念，从而在培养学生创新能力时激发他们的创作灵感；（3）教师需要实时调整课程内容和教学手段，采用双向互动模式，启发学生思维，让课程更加丰富多彩，多些活力，也可以通过案例的方式让学生从中发现并解决问题，培养他们紧密的逻辑思维习惯，同时鼓励他们到市场机制里求变求新；（4）因材施教，在课堂上要让学生多去表达自己的想法，组织团队协作，让他们相互交流，从而发散思维，让学生处于一个开放的学习环境中，尽量多去积累经验，以便学生能够立足市场，培养自身创新能力[2]。4.3促进市场能力的培养。展示设计主要是通过人们视觉效果来表达想要表达的内涵，既然它所面对的就是市场中的大众，就一定要在设计理念中融入市场元素，这样才能完成一个既好看又实用的艺术作品。所以，在展示设计教育时，要培养学生市场观念的能力，让学生以实战的态度步入市场，这样才能提高学生实践能力，从而形成一个教学与市场融合的授课模式，有利于学生日后设计时能够兼顾市场机制的特点，真正实现教学与经济产业结合的目标，强化学生结合市场开发设计的能力。4.4建立有效的教学体系。教师在展示设计教育的教学过程中，要建立有效的教学体系，从而让展示设计这个学科能够培养出更多适合国家经济发展的人才。具体教学体系应该包括以下内容：（1）对文化层次高的目标要加强设计方法论和设计策划等能力，而对于层次低的需要强调技术应用的基础技能；（2）教学课程设置应该具有多样性，包括平面构成、设计表现、策划设计、空间设计等；（3）建立合理科学的师资团队，让教师们相互指导；（4）社会实践的渠道，以丰富的阅历支撑“教”与“学”的双向结合；（5）教学大纲要符合教学理念，根据实际情况，及时修订教学大纲的方向；（6）教学评估方法，对于如何培养人才发展模式，在相对范围内允许拔尖型人才出现还是整体持平，各学校自行安排。

5结论

综上所述，基于人文思考进行展示设计很有必要，为了让展示设计更有内涵，并且能够充分应用到市场中，这就需要相关部门积极改善教学手段，全方面培养学生的创新能力，让他们的展示设计理念符合市场机制，让他们的设计作品能够在大千世界里发挥出自身的优势，只有这样，才能让会展行业得到更大的进步。

参考文献

[1]刘艳芳.莎士比亚戏剧与英语专业学生人文素质的构建[J].科教文汇(下旬刊),2019(3):174-175.

[2]谭忠毅,乔力广.高校人文精神视域下的大学生社会主义核心价值观培育路径探析[J].法制博览,2019(9):47-48.

[3]从人文传承与前沿科技,新时代设计师如何更好完成设计?———“人文设计与前沿科技论坛”实录[J].设计家,2019(1):36-39.

作者:胡毓轩 单位:湖南工艺美术职业学院