分析美术学科中的技法学习探讨

【摘要]在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。笔者一直实践于基层教育，经历了传统美术教学方式即:以技能传授为主的教学方法和以儿童为中心的教学方式以及现在的《美术课程标准》下的美术教学方式。

【关键词】美术学科技法学习

美术技能一直是美术教学受关注的话题，最终大家一致认识美术教学应该是兼顾美术技能传授和学生个性发展的一门人文性质的课程。但在实施过程中老师们总有许多疑惑或偏差。下面我就美术技能的价值和学生个性培养谈几点认识:

一、专门化美术技法在美术历史中的社会价值以及对当今美术教育的影响

纵观美术发展的历史也是一部关于技法的传承发展与变革的历史。在漫长的历史时期，美术活动均属于一定阶层人士的文化活动，是服务于统治阶层的。如秦时期的“黄门画者”、魏时期的“御用画家”。西方也同样如此，文艺复兴时期的“画坛三杰”，同样受雇于宫廷。这种隶属地位，使画家的绘画从创作题材到体裁、技法都要依靠统治者的好恶来选择。崇尚技法的传统美术教育，其实是一种职业性训练式教育，这种以社会为本的教育，首先意味着艺术家要牺牲作为人的个体自由精神的追求，给许多艺术家的独创性带来危害。后来随着资本主义生产方式的出现，产生了“肯定个人价值”的观念使美术教育出现重大变革。如德国的包豪斯，我国的康有为提倡的“反摹古弃形”以及徐悲鸿的反叛唯摹仿技法为上的教育方式。这些观念直到现在都值得我们思考。

由于长期以来，美术技法作为体现美术学科知识价值的重要内容确定了它在学科中的重要性，使原本以体验性的美术技法变成一种固化知识，以一种规定的程序和一种固定的模式进行训练，使教师不得不就学生能力而不顾，加速对学生的填鸭式的灌注。于是一种感性和精神的学习活动成了一种机械的毫无生气的简单训化。把“像与不像”作为美术学习的唯一标准。也使我们使用的教材一度时期内容僵化，教学与评价片面。

二、那么我们应该如何看待美术中的技法教学?又如何处理技法教学与孩子个性培养

《国家美术课程标准》指出“技术性活动是人类社会的一种最基本实践活动，而美术课程向学生提供了技术活动的基本方法”这一理论表明美术教育是建立在美术学科基础上以延续和发展美术文化或获取教育与效果为目的的教育门类，美术技能作为美术学科的基础确定了美术教育不是其它教育。同时，任何一门学科教育都应传授该学科的知识技能，并在这一过程中，引起学生身心素质的相应变化。因此，美术教学不可能离开美术技能而进行所谓美术教育，过分舍弃美术技能的美术教育，只能是空中楼阁。

正确对待美术技能教育，关键在于确立新的美术教育理念与学习方式，《国家美术课程标准》明确指出“美术课程具有人文性”，这一性质决定了“美术学习绝不仅仅是一种单纯技能技巧训练，而是一种文化学习，通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会丰富性，并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的特殊贡献。”由此可见，真正意义上的美术教育应该是一种具有美术学科特点的人文教育。《标准》中美术课程的价值之一:“要促进学生良好个性的形成和全面发展。”笔者认为要做到这一点教师要转变自己的观念:

首先，创设情多样化教学方式，大力倡导自主、合作、探究式的学习方式，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，成为形成情感、态度、价值观的过程。常见的教学方法有:多媒体辅助教学法，教师利用多媒体视频资料将美的形象展示给学生，去弥补学生生活经历的不足，创造美育情境氛围，使学生感受美。实地参观法可以使学生获得丰富的感性材料知识、扩大视野，使学习生活与社会实际紧密联系并从中受到实际教育。如参观书画摄影展、作业观摩展、参观历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景等。对学生进行爱国主义、生命教育。练习法可以使学生将所学知识用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能的目的。包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。演示法可以通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为:当堂作画要求之全过程演示;按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范;有意识地找准难点作局部演示。讲授法可以使学生透过教师清晰、准确、精炼、通俗易懂、形象生动，富有感染力的语言引起学生的思维共鸣，借助板书、板画或示范图等直观教具，以加深学生的印象，达到帮助理解的目的。

其次，以美术审美为教学主线，通过具体的美术材料，构建与其它学科的联系，使学生在广泛的文化情况中认识美术。在新一轮课程改革中，强调以人为本、加强人文关怀成为新课程改革的一个亮点。也得到广大一线教师的认可。现代管理的核心理念是人本观念和人性化管理，因而我觉得在小学美术课堂管理中，也必须坚持以学生为本，加强人文关怀，提高课堂教学的质量，促进学生全面可持续发展。我在上《曲曲直直》一课时，上课伊始，我带给孩子们一条直线，和弯曲的彩线?，让他们说出像什么，有的说像妈妈的头发;有的说像春天的杨柳;有的说像小河里的水。。一直线像老师指挥棒、像树干、像旗杆。。一我顺水推舟让小朋友们发挥想象找出生活中许许多多类似于直线和曲线的东西，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，感受到自己是课堂的主人，美术无意中走进了学生的生活，从中受到美的熏陶。感悟生命的曲曲直直。我在课堂教学上大胆放手，鼓励孩子超越自我;让他们根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境，每个学生都能表现自己对生活的独特感受!

总之，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进人了重要的发展时期。相信我们在正确的认识美术技法的价值后一定能进一步推进美术事业的发展。