工程教学课程设计教课探究

课程设计中存在的主要问题

1内容陈旧工科专业的课程设计存在工程性缺失和实践环节薄弱的问题。目前，工程教育主要是按学科体系来设计课程体系和组织教学，追求理论体系的完整和系统，工程特色不突出；强调基础理论的教育，忽视工程技术能力的培养；教学内容陈旧，不能按产业需求和技术的发展更新内容；侧重于知识的传授，忽视工程实践；学生的动手能力欠缺，无法满足社会的需要。

2不能结合现代信息技术由于计算机和网络的普及，在课程设计中多采用cad和办公软件，而且大量信息可以从网络上获得，本来就存在抄袭现象的课程设计更加严重。另外，许多学生做课程设计采用的仍然是手工和纸张工作的模式，用的虽然是计算机，但方法还是老方法，不能发挥信息技术的优势。现代设计理念无法体现，或者说就是新瓶装旧酒。

3工程设计必须符合规范和标准从目前的课程体系现状来看，基础课和专业基础课侧重理论推导，强调理论体系的完整性。而专业课本来是结合实际应用的，应以掌握设计规范、设计标准为导向，特别要重视相关专业的细节问题。然而由于各种原因，目前理论化的倾向明显，无法联系实际应用，不能结合专业工程进行实践，从而使学生概念模糊，各种规范和标准在课程设计中无法正确应用，更不用说对相关的规范和标准有深入的体会了。

4重理论轻实际因为大规模扩招，师资队伍结构不合理，特别是近些年，导致教师大都是从学校毕业又到学校工作，对专业知识掌握有余，对知识应用和实践不足，无法完满解决学生提出的技术问题。因此只能起到带队管理的作用，而不能对学生的学习进行有效的指导。工科专业教师没有实际的工程经历，工程教育师资队伍缺乏工程实践能力。教师普遍严重缺乏工程背景，教师授课当然就不能把理论与实际问题的解决相结合，不能把工程成果和职场经验充实到教学中，工程教育的教师不知何谓工程师却在培养工程师。教育部提出：“以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养大批各类型工程师”。现在的高等工程教育模式和现状与教育目标显然是相悖的。

课程设计教学改革的思路

笔者在课程设计教学环节上针对上述问题提出一些改革思路。

1师资队伍保障高校要创造条件鼓励企业专家承担参与高校的教学任务；改革工程类学科专业教师的职务聘任与考核制度，改变对工科专业教师的职务聘任与考核方式，转变侧重理论和论文的单一化倾向。

2建立工程实践的观念具体地讲就是将实践知识和能力带入到课程设计中去，避免课程设计的内容与工程脱节。当然这方面的能力需要在工程实践中进行经验的积累，在课程设计环节上，要让学生基本建立工程实践能力，强调专业理论知识与工程实际结合。从教学目的以及目前社会对人才的需求出发，需要更加重视工程实践能力的培养。

3专业课程设计教学改革的内容和方法课程设计是热能与动力工程专业重要的实践性教学环节之一，对学生综合运用所学知识、理论联系实际以及分析和解决实际问题等诸方面的能力培养具有重要的作用。因此在课程设计中，特别要注重培养学生运用现代工程设计方法、设计手段的能力。常规的工程设计需要大量的查图表，大量的手工计算，既费时又枯燥。然而如果运用计算机，则可以把这些繁琐的任务交由计算机来完成，不仅提高了效率，同时准确率也高。特别的，在课程设计中培养学生现代工程设计方法的能力，使学生将IT技术和专业课程设计结合起来，让学生在课程设计中尽可能的采用IT技术进行设计。

4考核方式的改革在课程设计考核过程中，会出现许多理论学习阶段没有接触过的问题。为避免学生在课程设计过程中的抄袭，需要改变考核方式，如可采用口头答辩、提交书面材料等方法。教师也可以对学生进行针对性的提问，学生当场答辩，提高学生即时分析问题、解决问题的能力，同时提高了其学习积极性。

结束语

课程设计是一种学习与实践相结合的综合教学，是高等学校培养人才的重要环节。本文通过对师资队伍、课程设计内容、课程设计方法等多个方面进行分析，探讨了目前在课程设计中存在的主要问题，并针对性的提出了解决方法。通过对课程设计的改革及近年来在课程设计中的应用，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习热情，使学生对专业知识融会贯通，取得了较好的效果。

作者：孙昆峰李小民单位：中原工学院能源与环境学院