高中阶段物理教学设计论文

一、结合认知猜想假设，调动思维讨论

学生对积极调动已有认知来尝试解决问题，对问题的原因和结果给予猜想，从而进一步的提出自己的假设，促使学生相互之间的表达交流，积极的调动自己的认知、思维和经验来进行解释、讨论，促进学生对知识的深层探究．例如在学习“自由落体运动”时，我们就可以通过具体的物体让学生对自由落体进行猜想，利用羽毛和石子这两个具有强烈对比的物体来建立问题:如果它们从同一个高度落下，哪一个会先落地?学生通过自己的观察和生活经验，大多数学生认为石子会先落地．我们就可以进行进一步引导:如果将这两个物体拴在一起，会使得落地慢了还是快了?有的学生认为在羽毛的影响下会下落得慢;有的学生则认为在石子的带动下会下落得快．学生对这个问题的猜想产生分歧，都觉得自己的想法有道理，谁也不服谁，学生的不同猜想产生了明显的冲突，每个学生都积极思维来努力的说服对方，在教师的引导下，学生逐渐进入了理性的分析，结合自己的猜想来设计实验，企图利用实验来验证自己的猜想和假设，经过师生的共同努力，学生对“自由落体运动”理解的非常到位真切．通过学生对问题的猜想，使学生建立了认知上的矛盾，从而积极的调动思维来进行讨论，最终实现思维上的突破和创新，有力的提高了课堂的有效性．

二、设计严谨实验操作，培养求实态度

学生从实际操作的角度出发，将自己的猜想和假设程序化、具体化．学生结合实验原理、实际的器材来设计相应的实验，对自己的猜想进行一些列可行性的实验，使学生在实事求是的基础上进行问题的处理，培养学生的动手实践能力．例如在学习“电磁感应现象”时，我们就可以给我学生提供足够的实验器材，让学生针对自己设计的实验进行操作，让学生自由的选择线圈、电源、磁铁、大小不同的线框、滑动变阻器、电流计和磁铁等实验用品．在反复的试验中验证学生对“电磁感应电流产生条件”的猜想，逐步的将实验进行完善和改进，建立了更为严密的实验，学生不断的变换着线框的大小、面积和相应的匝数，在学生对试验的一次次操作中也促进了学生大脑的积极活动，提出了更多的假设，进行了更多的实验验证，学生将每一次的实验进行记录，逐步的学会了归纳和演绎的思想，从而深刻的理解了“穿过闭合电路的磁通量的求法，不同的方向对感应电流的影响．”通过这样的方式顺利的解决了课堂上重难点问题，使学生在实验的基础上，建立了实事求是的科学态度．通过这样的方法，使得学生的猜想有了支撑，让学生学会了探索科学最基本的方法———实验，任何的理论都是从无数次实验事实的基础上得来的．

三、整合结果分析论证，发现科学规律

分析论证是学生对理论的再次证明，也是对自己创造性思维的锻炼．在对实验结果的分析中，学生通过真实的数据记录，来探究数据和结论之间的关联，深入的理解其中的实验原理，并从中发现物理知识中存在的科学规律．例如在学习“机械能守恒定律”时，我们引导学生利用“过山车”的形式，做了大量的实验，学生对机械能守恒定律有了一定的认识，教师就可以引导学生对“过山”的整个过程进行分析，小车下落的过程中，速度越来越快，高度越来越低，重力所做的功转化为动能;小车在上升的过程中，速度越来越慢，高度越来越高，动能有转化为重力势能，使学生对整个过程有个清晰的认识．学生对实验整个过程进行分析的过程中，逐渐地理解了重力势能和动能之间的关系，重力势能的改变量与前后的高度差的关系，经过学生的反复思考讨论，进入了理性的思考，将感性的认识建立为了相互联系的、程序式的公式，成功的对重力势能和机械能之间的关系进行了分析和推导，从而得出了“机械能守恒定律”的公式．通过这样的实验整合，学生在分析论证的过程中，发现了其中存在的物理规律，使得原来仅对现象的熟悉，变为了对内在理论的体验和理解，学生在运用的过程中会更为灵活自如．

四、多元评价激励反思，增进探索意识

评价是对学生最好的唤醒、激励和鼓舞．教师要结合学生的表现进行多元化的评价，鼓励学生的思考成果，使学生在探索的道路上不畏艰难、勇往直前，从而形成自主探究的习惯，体会在探索过程中的乐趣．例如在学习“测定电池的电动势和内电阻”时，学生对这部分抽象的知识很难理解，积极性也不高．这时教师就要做好激励工作，充分的利用学生对实验的喜爱，鼓励学生认真的分析实验原理，画出相关的电路图，及时的肯定不同学生画出的不同电路图，让学生针对不同的图讨论优点，来一个“优点大集合”，以促进学生相互之间的评价、借鉴和交流，被表扬的学生积极性很高，主动将各电路图中的优点结合起来，从而形成了正确的、严谨的电路图，有正确的电路图，实验就成功了一半．学生在操作的过程中，也学会了取长补短，纷纷借鉴别人的优点，发现每个学生身上的闪光点，在自身得到肯定的基础上，学会了相互之间的评价学习，融洽了学生之间的合作，使得接下来的记录、建立图标、总结结论顺畅自然，积极性很高．好话一句三冬暖，鼓励的话使学生从中找到了动力，体会到了探索带来的乐趣，拥有了在知识的道路上勇攀高峰的决心和毅力．总之，在高中物理的教学中，教师只有深入的研究教辅材料，充分结合学生的发展，将课本知识与学生能力充分结合，才能发挥出课堂的最大优势，促进科学方法教育在高中物理教学中的最大化效果．学生对方法的领悟和掌握，会在将来的工作、学习和生活中发挥积极的作用，真正的实现素质教育．

作者：采小成单位：江苏省常熟市浒浦高级中学