历史教材图片教学思索

初中历史教材中的教学图片是某一历史事件的反映和细节性的描述，历史图片能捕捉某一历史事件的典型细节，展现生动而形象的历史事件和历史人物。初中历史教材具有一个显著的特点，历史教科书中具有大量内容和形式丰富、颜色鲜艳的彩色历史图片，通过历史图片的展现能实现准确而生动地反映历史教学的内容。初中历史教材通过各种形式的改革和发展，实现了由文字型为主、图片型为辅的教材模式向文字图片结合、图文并茂的方向转变。因而，在初中历史教学中要求教师重视历史图片在教学中的作用，明确历史图片的教学意义，在新课程标准的要求之上建立合理的历史图片的使用和发展的教学体系。

一、初中教材中历史图片在教学中的作用

初中教材中的历史图片不仅仅是是教材和历史教学中的辅助部分，也是初中历史教材不可替代的重要组成部分，在初中历史教学中占据着重要的位置，同时，它也对初中学生历史的学习带来了新颖而活泼的学习模式。

1．有效激发学生学习兴趣历史教学活动努力为学生建立有效的学习模式、树立积极的学习态度，而枯燥的文字难以激发学生的学习兴趣，从而也难以建立高效的课堂教学模式。初中历史教材中的图片以生动形象的形式呈现历史事件，从而能在很大程度上激发学生的学习兴趣。历史图片使教材表达生动形象，历史事件表现形式更为活泼灵动，并且能有效激发学生对历史学习的好奇和学习兴趣，能促进学生建立有效的历史知识的掌握和理解。

2．培养学生的想象力在初中的历史教学中，如果在教材文字表达以及教师解释的基础上，再让学生观察历史教学相关图片，就能在学生的头脑中形成鲜明而形象的历史表象。例如，初中历史教材文字描述北京人的头部特征:"前额低平，眉骨突出，嘴巴前伸，牙齿粗大，与现代人有明显区别。"仅凭历史教材中的文字叙述和教师语言描述，不同的初中学生由于认知水平和结构的不同，将形成不同的北京人的头部形象。而历史教材中附上根据化石复原的北京人头部形象图，就为初中学生提供了一个具体而生动的北京人形象，从而为其理解提供了充分的依据。

3．提高学生的审美能力初中历史教材中的图片和文字叙述，通过教师的合理利用和组织，使学生形成了对相关历史事件的正确认识，形成了较为完整的历史认识。通过对相应历史事件的学习，学生能在对相应事件的认识和学习中实现自身能力的提高和发展。通过对历史教材中的图片赏析，能充分提高学生的审美能力。

二、初中历史教学中的图片教学

1．利用历史图片导入新课初中历史教学应建立在学生的学习特点和积极性的调动基础之上。教师在教学过程中为充分吸引学生的学习兴趣，可在导入新课的过程中利用历史教材中的图片，通过对图片的认识和提问营造良好的课堂氛围，并注重学生的参与程度和理解水平。通过建立在学生学习基础和能力之上的历史教学能充分集中学生的注意力，从而建立有效的历史课堂教学模式。通过历史图片实现教学内容的深入发展，并通过历史图片的直观感受，强烈激发学生想要了解图片背后发生的历史事件的浓厚兴趣。

2．利用图片重现历史事件历史事件尤其是历史时间的复杂和枯燥给初中的历史教学带来了相应的障碍，而在历史教学过程中，教师应充分利用历史图片，实现历史事件中历史图片的合理穿插和利用。实现历史图片和相关提问联系的历史教学，从而建立有效的历史教学课堂。通过图片引导学生对历史事件的认识和发展，从而对相应的历史事件留下深刻的印象，由此建立课堂的有效教学和学生能力的培养和发展模式。

3．利用图片实现创新教学初中历史教学应追求教学的创新和发展。初中学生的好奇心较强，喜欢在初中课本上乱填乱画，并以此形成兴趣。历史教师可关注学生的这种"小兴趣"，从而建立创新的历史课堂教学。教师可组织学生进行历史图片的临摹，实现师生间的互动和历史知识、历史事件的复习和巩固。同时能培养学生的动手能力，提高审美能力。并在临摹结束后展出较好的作品，加深初中学生对与历史图片相关历史知识和历史事件的印象，同时也激发学生的学习积极性。通过读图、画图等灵活的历史教学实践，能培养学生收集、整理图片的能力，促进学生的综合发展。

4．运用历史图片建立有效复习课堂在初中历史复习课堂教学过程中，应适当选择内容典型、画面清晰并且能准确反映历史事件和历史知识的历史地图或插图。学生能从中感受到历史人物强烈的精神意识体现和鲜明的人格魅力，从而建立自主创新和发展的教学体验。初中历史在复习课中使用图片，从而使相应的历史图片贯穿历史课堂的教学，起到穿针引线、举一反三的作用，能让初中学生围绕教学重点进行推测和回忆，建立起历史知识的相互联系，建立历史事件的发展体系。通过几幅图片实现历史事件的串联发展，并且能有效巩固学生所学，为历史的教学奠定良好的知识基础。通过历史图片的运用，建立了有效的初中历史的学习和记忆模式，从而为学生的历史学习和记忆打下了良好的基础。建立了事半功倍的历史教学课堂。

初中历史教学的具体实践证明，历史教学中教学中充分合理地利用历史图片，能充分培养学生的学习积极性，培养学生学习意愿;使初中学生形成自主探究和思考能力，建立有效的学生能力的培养模式;有效的历史教学还能在一定程度上培养学生的审美能力，使学生在潜移默化中提高自身能力。