初中历史教学法略谈(共3篇)

第一篇 1.优化课程设计，提升学生学习积极性

目前初中学生的心理状态尚不成熟，对于周边的新鲜事物处于极度好奇的状态，有很强的求知欲和探索兴趣。根据初中学生的这种心理状态，历史老师要根据授课内容进行调整和变化，优化课堂教学内容，设计出能够吸引学生注意力的新课程内容，进而在课堂教学过程中，能够紧紧抓住学生的吸引力，提升学生上课的积极性。例如，在讲授中国近代史“西安事变”这一情节时，可以充分利用目前初中良好的基础硬件设施，为学生提供多媒体教学，采用放映相关历史事件电影的方式，让学生能够从电影情节中了解和掌握、熟悉相关历史事件，再根据故事片中的情节，有针对性地讲授课程内容，将张学良和杨虎城发动“西安事变”的原因结果以及事件背景介绍清楚，让学生了解到事件的意义以及对中国未来发展的影响。通过这种方式教学，能够很好地抓住学生的心理，让学生对陌生的历史知识很快掌握。

2.故事化历史知识，提升学生知识掌握度

在目前的初中历史教科书中，对历史知识的介绍和诠释都是比较抽象和概念化的，如果上课老师根据教材进行抽象化和概念化教学的话，往往会让学生对历史知识望而却步，严重打消学生学习历史的积极性。但是如果能够通过故事化历史知识，通过故事化的引导，为学生呈现波澜壮阔的故事情境，那么将会很好地抓住学生的注意力，使学生更愿意去听讲，更愿意去学习。通过故事化历史知识能够让学生更加容易地掌握历史内涵，能够主动学习，通过讲授故事，再依托书本知识的强化学习，能够使学生系统性地掌握历史发展的主线，掌握历史学习的方法，对于提升历史教学效率具有很重要的作用。

3.情感教学，引导学生正确学习

在目前新课改的背景下，课堂教学需要老师和学生的正确交流和沟通，只有这样正确交流，才能在课堂教学中通过情感教学，正确地引导学生产生共鸣，正确地引导学生正面学习。通过讲授一些历史上的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。通过老师情感教学的感情渗透，让学生对于英雄的事迹产生敬意和向往，激发学生的爱国情感，从而对历史产生浓厚的学习欲望和兴趣，便于学生对于历史知识点的学习和掌握。

4.鼓励学生探索，培养创新思维能力

初中学生总是对未知的事情有着很强的探知欲，结合他们这种活泼好动的心理状态，通过老师的正确引导，通过老师的精彩教学内容传授，让学生能够认识和掌握历史事件的本质，并且能够把握历史发展的一些简单规律，根据以往历史进行借鉴，让学生能够从中获得启发，使历史课的课堂教学能够成为一种智慧性的学习活动，从历史中得到快乐，激活和培养学生的创新思维能力，激发学生心灵深处对未来的渴望，让历史不再枯燥乏味，让历史课的课堂变得更加轻松，快乐教学。

综上所述，要让初中学生真正掌握和学好历史知识，并且把历史教学当成一种很愉快轻松的教学过程，只有这样，才能够更好地去讲授历史，才能让学生更好地从历史中获得启发和收获，才能够更好地全面完善自身综合素质。

作者：刘怀祥

第二篇 一、设置悬念，激发学生好奇心

孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即兴趣对于学习的重要性。现代教育心理学的相关研究也指出，人的认识与情感密不可分，人在心情快乐时，感知会更敏锐，记忆更牢固，想象更活跃;反之，人处于消极状态则会使大脑变得不灵活，感知会迟钝。所以只有激发学生的兴趣，让课堂教学变得活跃、生动起来，才能让学生以饱满的热情去主动学习，教学效率也才能提高。初中学生较为活泼好动，还处于好奇心较强的年龄阶段。所以在开展历史教学时，课堂一开始就要“有趣”，让学生觉得历史课也“很好玩”，进而有兴致去学习历史。因此，教师应开好历史课的“头”，因为良好的开始就等于成功了一半。教师可根据学生的知识能力水平与心理特征，同时结合历史课程，将教材上较为刻板、枯燥的内容以生动形象的方式呈现给学生。笔者在历史教学中常用的课堂导入方法有:故事开头、歌曲开头、成语开头与诗词开头等。以成语开头为例。初中生对于历史的理解与认识水平有限，加上历史的悠久，生活在现代的学生会产生距离感、陌生感。以成语导入的方式作为开头，可以使历史教学的死板、枯燥得以改善而变得轻松、有趣，学生的思维与想象力得以发散，学生就可以将较为抽象的历史知识深刻地牢记在心中，同时还可以将语文与历史科目结合起来，促进学生将各科知识融会贯通。例如在教学《春秋争霸与战国七雄》一课中，笔者首先向学生提问有关春秋与战国时代的成语如“卧薪尝胆”“退避三舍”“围魏救赵”等，让其回答并就该成语进行解释。然后笔者再在此基础上展开该成语的来源与其背后的故事，接着将学生的注意力引导到教材上。逐层渐进，学生的好奇心必然会被激发，注意力也就会跟着教师的思路走。如此，课堂趣味性就增加了，学习气氛也得到活跃，激发学生的求知欲望，学生对相关的历史内容就能很好地掌握，对后面教学的展开也有利。

二、观看历史视频，调动学生视听感官

现代教育离不开多媒体设备的运用。较之传统的一人、一课本、一粉笔的教学模式，多媒体是更为直观、生动与形象的教学方式。所以在历史教学中，应跟上时展的步伐，合理恰当地运用多媒体，以增加教学的趣味性，将学生的多种感官充分调动起来，让其积极参与到历史的学习中。网络上相关的历史视频资源很多，教师要甄选出符合教材内容的但又不失趣味性的视频。这样，方可调动学生的兴致。例如，在教学《祖国统一的历史大潮》中的“香港回归”时，笔者就让学生观看了1997年香港回归的视频资料，让学生直接感受到当时的气氛，激发心中的爱国热情。又如教授八年抗日战争的时候，笔者播放了学生较为熟悉的电视剧片段，如《抗日保卫战》《历史的天空》《集结号》等。观看之后，让学生讨论并发言，谈谈自己对抗日的认识。之后，笔者再进行总结。历史是抽象的，学生无法看到与触摸到。通过观看视频，学生就不会因为历史远离现实生活而产生陌生感。多媒体教学的直观表现形式，不仅可以拉近学生与历史之间的距离，让学生对抽象模糊的历史事件也有形象具体的理性认识，还可以激发学生兴趣，发散学生的思维，发挥学生想象力，增强课堂的互动性。让教师顺利达到教学目的，还培养了学生的爱国主义精神，可促使学生树立起为振兴中华而努力学习的伟大目标。

三、开展小组学习活动，丰富教学内容

根据笔者多年的历史教学经验，开展多样的小组活动，可以调动学生的主动性与积极性，自主参与到历史的学习之中。笔者在历史教学中，开展的活动有:小组合作做历史简报、演历史剧、观看历史视频“找茬”等。例如，做历史简报。首先规定简报的主题与内容如“盛世唐朝”，并提出评比要求(以内容、版式为主)，让学生以小组合作的方式查找资料、设计版面。随后在课堂展示、评比，先由小组阐述本小组简报的优势所在，接着进行小组互相点评、再是小组投票评选最佳简报，最后由教师进行点评与总结，对优秀的小组进行表扬，所有的简报在教室宣传栏展出，供学生交流、欣赏。再如“观看历史视频‘找茬’”活动。为了让学生学会辨别历史，可以针对时下流行的一些“穿越”历史剧，给学生创设一个历史情境，让学生也“穿越”一回，让其找出其中的历史知识点，并结合教材进行对比分析，让学生真正掌握历史知识。如此，无疑可以增加课堂活力，满足学生的猎奇心理，既活跃了教学气氛，又可激发学生的学习兴趣。此外，笔者还开展体验教学，利用周末时间带领学生参观当地的历史纪念馆，让学生实地感受历史。通过向学生讲述、介绍相关历史知识，以及布置学生布置学生写参观体会，让学生在体验中学到知识。通过这些丰富的活动，学生的学习兴趣就会被激发，学生对历史内容的理解就会更加深刻。

课堂结束后，教师还应进行知识总结，布置作业，如此才算是给这堂课画上了完美的句号。

四、结束语

综上所述，在历史教学中，教师必须增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣，让学生轻松掌握知识。

作者：杜运波单位：江苏省连云港市灌云高级中学城西分校

第三篇 一、课堂激励制度，呼唤起学生学习动力

由于学生中都存在着个体差异，有的学生学习主动，喜欢迎难而上；有的学生缺乏自信，又懒惰，因而不能面对学习中的难点。正是因为存在着这种差异，教师就应该适当调整课堂机制，对怕困难、没有信心的学生就要采用这种机制，有了一点进步或者闪光点，就应该对其进行表扬，特别是对于学习困难的学生，他们更希望得到老师的关注，教师可以对其进行鼓励和提出更高的期望。比如，经常对他们说“我相信你可以…”“我希望看到你…”这样的话语，会使他们信心倍增，使他们为了不辜负老师的这份希望而付出努力。

二、史实故事化，激发学生学习兴趣

其实，历史就是由一个一个故事连接起来的，不少学生觉得历史课枯燥、无聊，主要是因为老师只重视教学结果，没有把历史故事引入课堂，初中生年龄还小，需要通过激发他们的兴趣来引起他们的注意力，有了学习兴趣，他们自然就会对学习历史更加有热情，更希望领略故事背后的内容和规律，从而解答更多的历史问题，因此，这就要求老师们在课堂上穿插一下历史故事，来引起学生们的兴趣。比如，讲人类起源的时候，我们可以穿插女娲造人的故事，可以讲神农尝百草的故事:神农的肚皮是透明的，他采集草药，吃进肚子里，可以看到肚子里的变化，他把每种植物在肚子里的变化都写下来，留给后人，他有一次吃到一种小叶子，这种小叶子味道清新，吃进肚子里可以把肠胃上的污垢清理下来，神农管这种叶子叫做“茶”并加以记载。通过这些生动形象的小故事，可以激发学生浓厚的兴趣，提高历史教学课程的有效性。

三、借助文本配画，增强知识记忆效果

初中生受年龄的限制，对文字的表述不能很透彻地理解，对事物的认知还比较感性，因此，书本上的插图就起了很好的作用，它的价值不能小看。这些插画可以帮助学生还原历史场景，将学生带入故事情节中去，更加直观，更加方便记忆。比如：官渡之战的插图就可以提醒同学们看出曹操和袁绍实力上的差距，以及曹操偷袭乌巢的机智，对这场战争的制胜点更加理解。这时老师需要对当时的故事进行还原，把袁绍自高自大，不善用人的嘴脸表现出来，和曹操善于用兵，奇袭乌巢，以弱敌强的英勇表现出来。

四、挖掘环境资源，拓展学生视野

讲述历史故事，让学生对背景更了解，才能对整个故事有更深刻的印象。因此，我们要充分挖掘环境资源，拓宽学生的视野。人们都说一方水土养一方人，我们在讲述一个历史故事的时候，一定要对故事的主人公和故事发生的背景做出详细讲解，才能使整个故事更饱满。老师还应该充分挖掘学生周边的乡土历史资源，在课堂上有针对性地渗透，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习主动性。比如：我们可以通过照片和视频来展示明清时期北京城的风采，激发他们对首都北京历史的兴趣，从历史中激发他们的民族自豪感和自信心。结语学史使人明智。初中生还处在人生观、价值观正在形成的阶段，我们需要对学生的终身发展负责。在历史课堂教学中，每个环节都要精心安排，努力提高课堂的有效性，使他们主动学习，真正热爱历史，热爱学习。从而提升课堂的教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

作者：杨盛云单位：贵州省金沙县平坝中学