高中思想政治自主学习模式研究

一、创设情境，激发学生学习的积极性

1.情境创设的理论意义

思想政治课的教学内容，缺少情节，没有直观性和形象性的人和事。如何实现将理性化的知识转化成感性化、容易理解的东西，就必须通过情境教学设计。叶圣陶说“：胸有境，入境始与亲。”很明显，教师要根据教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，设置相关情境，拨动学生的心弦，吸引学生的注意力，使教学情、学生情、教师情融为一体，这样的教学模式自然会大大提高思想政治课的教学效率。

2.情境教学方法

情境教学的方法很多，适合高中思想政治的主要从教学环节入手。一是情境导入。能将学生留在课堂，教学导入很重要。所以，很多高中思想政治教师愿意在导入环节引入情境。在教学开始，创设生活化的情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望效果会很好。例如，教学生活与消费“神奇的货币”一节时，在课的开始教师拿出很多不同的货币，学生看到新奇的货币都很好奇，迫切想知道这里面的故事，这时候引入课程，学生的注意力会很强。二是情境渗透法。情境教学可以透于整个教学过程中。整个学习过程如果是平淡无奇的，不能继续刺激学生的学习欲望，那么学生很快就感到学习乏味了。所以，要在学习过程中不断制造情境，继续刺激学生的学习欲望。如，在教学“多彩的消费”一节时，可以创设让学生参与的情境，如给学生100元钱，看大家都有什么样的消费。这样的问题正是高中学生面临的问题，他们有很多想法，也有很多困惑，通过展示自己的消费内容，教师也可以进行现场点评，引发议论。

二、尝试探究，激发学生开放思想

1.教学探究的方法

一是激活探究，激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提，探究式教学过程一般都是围绕问题进行的，教师可利用一些教学素材，通过精心加工创设一定的教学情景，以导入新课唤起学生探究的动机与欲望。高中思想政治教材中许多问题与学生的现有认知能力和知识水平有一个落差，必须用一种方式激活学生的思维，这就是激活探究，教师创设的探究问题首先与教学的内容具有很强的相关性。之后要与学生的生活有很强的联系。比如，在教学“我国公民的政治参与”这节时，本来这样的内容学生兴趣不足，认知也不够，往往处于迷蒙状态。教师将这个探究设置成“国内外有序和无序政治参与”，通过对比各种政治参与，如非洲的小国家等，这些学生比较熟悉的内容，引发议论，实施探究。二是引导探究。学生是探究的主体，教师是引导者、组织者，应为学生创造获得正确结论的条件，引导学生逐步接近知识内涵与结构。通过提问、质询、交流、互动探究来完成。如学习“传统文化的继承”一节时，教师可以先介绍当前我国传统文化传承中遇到的问题，让大家发表见解，如何解决，最后，教师解疑点拔，归纳总结，给出正确观点。

2.探究教学需要注意的问题

高中阶段的探究教学具有可操作性，但也有一些问题需要注意。一是选题一定要恰当，不能给学生造成不良影响，尤其不能形成负面观点。为此教师可以设置认知过程中的障碍，如提供反面立论、有意误导等，使学生在历经曲折艰辛的思维扩散后，获得更加全面透彻理解的知识。如讲述“三权分立”时，可以以美国的政治体制为例，但要观点明确，倾向明确，不能让学生有模糊认识。此外，要注意保护学生探究的积极性，对更多学生的观点进行鼓励，赏识，保障教学公平。

三、增加社会实践活动，让主动学习更具针对性

思想来源于社会，政治服务与社会。不与社会接触，不了解社会，就是纸上谈兵，就没有真正的自己的观点。高中思想政治课要从思想政治学科背景出发，通过教师的指导，走出课堂，走出校园，主动了解社会、探究社会、服务社会。社会实践活动的意义一是思想政治课社会实践活动以学生直接经验和亲身体验为基础，它既能获取知识，又能超越学科知识将自身的需要、兴趣置于主导地位，创造性地学习、分析、思考，直至解决问题。二是能落实学科学习目标。思想政治学科的教学目标是确定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质。在社会实践活动中，学生通过亲身体验，能辨识社会公德、基本法律规范，了解国情、关注社会，能提高社会责任感和爱国热情，以轻松的方式实现教学目标。此外，高中思想政治课社会实践活动的模式可以是关注社会问题的社会实践活动等多种形式。高中思想政治课的学生主动学习方式要时刻以学生为中心，以兴趣和社会实践为主导，才能实现高效学习，达到预期目标。

作者:张小禄 单位:陕西省宝鸡市麟游县中学