职业院校技能大赛导向作用分析

我国目前已拥有世界最大规模的职业教育体系，截至2018年，共有职业院校1.17万所，在校生2685.5万人。虽然如此，据教育部等三部门联合印发的《制造业人才发展规划指南》显示，2020年我国制造业十大重点领域人才缺口达1913万人，2025年将达2986万人。要在规模增长的基础上促进职业教育人才培养的高质量发展，举办技能大赛能起到良好的导向作用。如今，作为职业教育内涵发展保障和引导的全国职业院校技能大赛，历经10余年的发展，其赛项吸引了大批国内外知名企业深度参与，形成了市赛、省赛、国赛三级赛事体系。2019年，共有37个地区的17450名选手参加了全国职业院校技能大赛中职和高职组87个项目的比赛。职业院校技能大赛的导向作用逐步凸显，主要表现在以下四个方面。

一、促进产教融合，优化专业设置

（一）引导、鼓励企业深度参与产教融合全国职业院校技能大赛每年举办一次，截至2019年已连续举办了12届。参赛院校要想取得好成绩，就必须在实训基地的建设上下功夫，使其在校企共建、共管、共享的原则下，既是学生实习场所，也是企业生产和培训场所。当前，部分院校实训基地仍存在设备陈旧、技术含量低等方面的不足。而全国职业院校技能大赛的持续举办，则有助于引导校企双方落实教育部2019年12月印发的《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》，依托职教园区、职教集团建立校企人员双向交流协作的新机制，让教师以企业员工身份参与生产与研发，企业高级技工作为兼职指导教师辅导学生掌握标准化工作流程，使企业深度参与，进一步推动产教融合，实现校企双赢。（二）进一步优化专业设置全国职业院校技能大赛的赛项是根据国家战略产业发展的需求进行设置的，突出的是制造强国战略和战略新兴产业，把体现国家重点发展和扶持产业的人才需求赛项的占比提高到了总赛项的20%，同时要求设置相关专业的省份要达到50%，兼顾了新产业、新业态的需求与新技术在职业院校的发展。在近3年的赛事项目中，节能环保、新能源、高端装备和智能制造、大数据、云计算、智慧物流、智能家居等占据了总赛项的50%，大类别、大赛题对于职业院校的专业建设起到了重要的优化作用。笔者调研发现，近年来大赛的内容越来越接近企业的生产实际，要求学校在人才培养目标的制订方面紧密结合企业的工作岗位职责进行设置，一些重理论、轻实践的专业将完全被大赛所淘汰。以2018年高职组“资源环境与安全”大类中的“大气环境监测与治理技术”赛项为例，比赛中的烟气处理工艺设计、自动控制程序设计、在线监测技艺、烟尘采样、触控一体机和配电柜的上电运行操作等环节，综合考查学生的安全意识、团队意识、心理素质和分析问题、解决问题的能力。如果学生能解决这些问题，就完全可以胜任企业的工作岗位。

二、促进课程体系和教学内容的重构

以技能竞赛引导、推进课程体系和教学内容的重构，充分显示了技能竞赛对教学的促进作用。首先，技能竞赛的比赛科目几乎全部来源于企业一线实际生产问题，比赛使用的仪器设备也是最先进的技术设备。在一般教学中，学生只有在毕业后进入工厂企业岗位工作一段时间，才能将情况反馈给教师，以确定教学内容及效果与用人单位要求的差距，这样就造成信息反馈的周期长，较难及时对现行教学进行调整。而每年一度的技能大赛，直接缩短了反馈周期，为院校重新调整课程体系提供了依据。其次，比赛内容是按教学实践性技能单元模块划分的，紧抓历年技能考核的重点，分析存在的问题及误区，紧跟市场变化，及时介绍最新的技术、工具、软件、材料，突出教学内容方面的改革变化。院校要对教学内容和方法进行深层次改革，对竞赛内容进行细化，以竞赛内容、岗位职责对应教学实践单元模块，将教学与专业技能训练紧密结合，以“做、学、教一体化”实践“以赛促练、以练促改”，及时调整教学内容。

三、助力教师知识结构与能力结构的更新

当前，我国职业院校共有教师133.2万人，而“双师型”教师仅有45.56万人，中职和高职的“双师型”教师占比分别为31.5%和39.7%，教师队伍整体素质不断提升，但仍有待加强。技能大赛既能培养学生为校争光的荣誉感，也是教师进行教学研究的重要载体。职业院校将技能竞赛成绩作为教学质量评价的重要指标之一，因为，其不仅是学生的技能比拼，也是对办学宗旨和实践能力的检验，更是参赛教师专业教学水平的一次真实演练。首先，竞赛的实践技能一般分为两个部分，一是动作技能，是依靠标准化流程完成实际任务的运动方式；二是智力技能，需要自主解决实践中的程序和方法。这两种技能都是事关学生未来职业发展的底层逻辑。流程规范可以通过练习获得，但是分析问题，寻找最优解决方案，才是企业对高技能人才的要求。如果教师不深入企业一线更新学科知识，就无法在指导实践中发现并帮助学生解决问题。其次，教师也要随时对自己的教育教学水平进行评估，通过竞赛提高自己的教学、培训和评价能力，树立终身学习意识，借助互联网名校课堂、国家师资培训和比赛交流等途径，熟悉职业岗位要求，以开放的心态及时学习，要在扎实的专业理论知识和熟练的实践操作技能中，辅以创造性思维去培训学生积极思考、勇于创新的学习态度，时刻以最佳的知识与能力结构对参赛选手进行全面指导。

四、提升学生的职业能力和综合素质

事实证明，参加技能大赛对学生的技能水平和心理素质有明显的提升作用。对各院校的学生而言也是一次难得的公平竞争机会。那些具有熟练操作技能并在竞赛中取得奖项的同学，都会受到各级表彰，成为在校学生的榜样，每一年获奖的荣誉榜也能激发新同学的参赛热情。参赛学生通过自身努力所收获的成功和自信将是其一生的宝贵财富。从校赛到省赛以及国赛的每一次选拔，都完全是在模拟实际的工作任务，考查的是团队协作能力。这个考查过程，要求学生的技能和理论知识要掌握得全面、熟练，在竞赛细节中发扬工匠精神，以保证整个任务的完成质量，这就促使学生不断提升自身专业能力和社会能力。

职业技能大赛的重要性和导向作用已经得到社会的普遍认可，其竞赛机制激发了学生的成功欲，树立了学生的自信心，在帮助教师更新知识结构体系、提升教学水平、树立终身学习理念的同时，也提升了专业建设水平和教学内容的优化。未来，将会有更多企业参与相关标准的制定和教材开发、教学实施，在扩大人才培养范围、全面提高人才培养质量等方面与职业院校进行更加深入的合作和探索。

作者:孙琪琪 王身佩 单位:河南省职业技术教育教学研究室