幼儿教育的活力探究

一体验：幼儿情感的润滑剂

实践证明，纯知识灌输和技能训练已经是一条死胡同。美国教育家帕克•帕默尔说“：真正好的教学不能降低到技术层面。”的确，离开了情感的体验，知识和技能将是“僵死”的。唯有和幼儿的生命律动合拍的活动，才能实现个体生命的真实与完美。注重体验，至少应该在以下五方面有所突破：（1）反对灌输和强制，提倡体验和陶冶；（2）确立新型师生关系，彼此双方有“方期拾瑶草”的伙伴感；（3）贴近学生的生活，让道德规范“活”起来，融进孩子的灵魂和行动里；（4）从纯技能训练转向重视唤起学生审美的需要与体验；（5）在艺术课程的教学中培植幼儿健全的人格。

二、自主：幼儿能力的助推器

由扶到放，这是一个老话题了，但在当前安全呼声愈来愈急迫的幼儿教育中，教师总是舍不得放开学生。儿童被动地听，被动地说，单纯地动手，机械地操作……这样的“好心”换来的就是教育的残损、家长的无奈和幼儿的“单薄和脆弱”。因此，提倡自主，实践自主，需要教师的智慧、勇气和决心。例如，仍然以兰大出版社主编的幼儿园教材为例，在《变废为宝》这个活动中，完全可以放手让学生自主完成。教师只是提供材料，创设环境，引导幼儿动手尝试解决难题。

苏联教育家阿莫纳什维利曾经说：“儿童的灵魂不是一堆无生命的建筑材料。实际上，儿童的灵魂是一种生气勃勃的精神、激情、改造和创造的力量。”在这个意义上说，“扶”得越少，“放”得越早越好，如此，儿童才不是“无生命的建筑材料”。

本文作者:王蕾工作单位:甘肃省兰州市城关区保育院