高中数学素质教育论文7篇

第一篇

摘要：实施素质教育是新时期教育的发展趋势。教师要营造宽松的学习环境，为全体学生发展提供条件，并提高学生的学习能力，发展学生的创新思维，促进学生数学素质的提高。

关键词：高中数学；素质教育；个性；差异；学习能力

素质教育是新时期教育发展的最高追求，也是尊重学生个性差异、全面提升国民素质的需求。高中数学具有难度大、抽象性强、思维密度高的特点，再加上学生天赋、兴趣、基础等各种因素的差异，学生数学学习呈现出“参差不齐”的局面。因此，构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式，人人学习有用的数学，就成为落实素质教育的基本目标和出发点。

一、营造宽松的学习环境，尊重学生个性差异

宽松的学习环境能让不同层次的学生都能在愉悦的心态下学习，有利于发挥学生的积极性、主动性。教师要改变高高在上的心理定位，学会蹲下身子与学生交流，认真倾听学生的心声。对于差生提出的问题，不能因其简单而露出鄙视或嘲笑的神态，防止对学生造成心理上的伤害，影响学生对数学学习的兴趣。对于不同层次的学生，教师都要给予尊重、关爱和呵护，以真诚的鼓励和关怀赢得学生的信任和喜爱，进而达到“亲其师，信其道”的目的，让全体学生都能主动投入到课堂学习活动中，并体验到学有所获的快乐。

二、高学生的学习能力，引导学生创新思维

教育的过程不仅仅是让学生接受知识，学会利用学到的知识解决问题，更重要的是让学生学会学习，学会求知。教学过程中，教师要注重学法指导，指导学生对不同类型的知识采用不同的学习、思维方法。比如，在解决“抛物线的过抛物线焦点的弦长”这一问题时，教师通过巧妙设置例题引导学生对不同类型的问题采用不同的解法，并归纳总结出以椭圆、抛物线、双曲线的焦点为直径的圆分别与其相应的准线关系：相离、相交、相切。让学生学会通过某一问题的解决，总结出某一类问题的解决方向，形成良性的定式思维，防止不必要的思维弯路。当然，在解决问题的过程中，更要鼓励学生用不同的方法解决同一个问题，即一题多解。这对拓展学生的思维，发展学生的创新思维有重要意义。总之，实施素质教育是一个系统工程，需要教师在教学的各个环节都注重学生数学素质和学习能力的提升。教师可以引导学生采用自主、合作、探究等多种学习方式，提高学生的学习探究能力，并利用多媒体技术的辅助，发展学生的抽象思维能力和空间想象力，全面推动学生数学素质的提高。

作者:魏磊 单位:河北省滦南县长宁中学

第二篇

摘要：掌握和理解好新教材的内容，贯彻落实新课改精神，是新课改时期教师们的重要任务。因此，我们必须集中精力对新教材进行钻研和探讨，学习新教材中蕴含的全新教学思想和教学方法，尽快接受并融入到新课改活动中。

关键词：高中数学；素质教育；新教材；教学

新课改背景下的高中数学新课本拥有全新的教学大纲、全新的教学目标，围绕新课标的理念，构建了全新的知识框架和单元体系，内容设计详细丰富，习题配置合理得当，拓展内容新颖广泛，探索思考深入缜密，可以培养学生协同合作、互相交流的精神，在兼顾基础的同时也提高了学生的综合能力，推进了素质教育。

一、准确把握教材，做到因材施教

新课本中的内容发生了很大的变化，教学课时有所减少，大部分教师又习惯使用老教材，使新教材的教学难度有所增加。怎样才能适应新课改带来的变化，是教师需要学习的地方。以“集合”为例，新《课程标准》中新增了两项内容：第一，掌握自然、图形、集合三种方法来说明不同的问题，理解集合的概念，体会集合的代数意义；第二，会用Venn图表达出集合的几何意义，掌握集合的各种运算法则，感受Venn图和集合概念的关系，了解图形有助于理解概念。由此二项规定可知，新《课程标准》对教学的要求提高了很多，但是要求的教学时间却比旧大纲要求的减少了。这就要求教师调整教学计划，改变教学方式，并深入解读新《课程标准》。关于集合，旧教材中关于教学的指导思想是：“掌握关于集合的基本内容与基础知识，便于学生在以后的数学学习过程中解决有关集合方面的问题，并认识到数形结合的概念。”而新教材的指导思想是：“将集合作为一种思想来学习，学生要掌握用集合思想来思考其他相关数学问题的能力，学会用集合语言描述数学对象。”

二、传授知识过程，注重结论与过程统一

只注重结果而忽略过程的教学是失败的教学。数学的思考、演算过程是包含了丰富的内容，只求结果的教学省略了过程中的精华，原本充满乐趣的思考、解答过程被取消，教学过程变得枯燥无味，学生听得味同嚼蜡，学习积极性受到挫败，不仅遏制了学生的个性的发展，也弱化了教师的教学能力。注重过程，是对学生个性思维和创新思维的培养，是对学生探索能力和研究能力的提高。通过思考的过程和解题的过程，学生可以获得比单纯的结果更重要和更有意义的东西，同时也巩固了学生所学的知识。例如：在教学“已知三角函数值求角”时，就用两种不同的方法在两个平行班级中进行试验。在第一个班级时把解题方法直接告诉学生，再把规律告诉他们：先求在第一象限的正角，然后判断：若所求角在第二象限，则为什么；若所求角在第三象限，则为什么；如果所求角在第四象限，则为什么。学生们掌握的都很好；而在第二个班级，只让学生根据自己原本已掌握的知识来观察函数图像，然后总结出规律。结果这个班级学生普遍遇到思维的瓶颈。

三、创设问题情景，调动学生学习积极性

情境创设是高中数学课堂教学改革的具体措施。通过数学问题情境的创设，能激发学生的听觉、视觉等，使其产生内心体验，从而对数学学习产生渴望。课堂上学生们积极思考，踊跃发言，达到了活跃课堂氛围的教学目标。相比于老教材，新教材里新增了许多丰富的教学内容，为问题情景的创设提供了资源。每一章节前附带插图的引言；以及随之引入的问题；与知识点相关的阅读材料；课后的拓展延伸内容和配套练习，都可以用来设计问题情景。例如：在学习《三角函数图像》时，可以把配套练习中某工厂里的弹簧振子相关问题作为课堂导入内容，教师做好PPT课件，设计好问题情景，激发出学生对本节课内容的兴趣，使学生参与到问题情景之中，重视学生的思考过程和解答过程，培养学生独立思考，互相交流的良好学习习惯，巩固学生在课堂上新学的知识。问题情景的创设，有效地解决了传统教学方法缺乏吸引力的问题，增强了课堂的趣味性，学生有了学习兴趣，也就能更容易地接受知识，学习知识，从而收获满意的教学质量。

四、创造性使用教材，改“教教材”为“用教材教”

新教材的使用方法非常值得推敲与研究，教师不仅仅要以新教材为基础，也要注意拓宽教学范围，适当延伸教学内容。教学内容不只是书上的那么简单，对教材进行加工和开发，在教学内容的编写上要有创意与新意。不符合教学要求与实际教学情况的，要进行适当的删除(如必修4第64页第14题）；而一些教学重点则要适当的深入挖掘（如在必修一第二章补充一次分式函数的图象和性质的相关研究内容，这一章节的内容和反比例函数有关，并且包含了平行和中心对称知识，还运用到了数形结合思想）；注意做好新知识与旧知识的衔接工作，进行一定程度的复习（如：初中时所学的三个数的和的平方公式、十字相乘法（二次项系数不为1）、分组分解法）；与教学实际情况相违背的内容要进行加工与改造（如一些学生不了解的例题，可以换成学生熟悉的例题）；如果教材里的知识点出现偏差，可以加入一些过渡内容，使学生易于理解。创造性使用教材，就是要对教材内容进行正确合适的改造、加工，紧扣教材内容，让学生能更好地学习数学。新教材传递着新的教育观念。因此，我们要与时俱进拓宽教学视野。反复思考并研究新教材，吃透新的教学思想。新的教学理念冲击着教师的权威地位，要求教师与学生共进退，和学生一起学习、一起探究，注重教学过程。因此，教师要树立新的教学理念，不断适应教学的新变化与革新。

参考文献：

[1]王富英.新课程理念下中学数学学习过程评价[J].数学教育学报，2013(04).

[2]王林全.国内外高中数学教材发展的若干趋势[J].学科教育，2013(09).

[3]章建跃.数学教育改革中几个问题的思考[J].数学通报，2012(06).

作者:刘太平 单位:江苏省淮安市车桥中学

第三篇

高中数学是重要的基础学科，在素质教育这一方面也占据了重要位置．在数学教学中，培养和提高学生的数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题．下面围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养学生数学素质作一探讨．

一、数学素质的内涵

数学素质具体是什么?每个人的看法都不相同．根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态．具体地说有以下几种提法:(1)张奠宙教授《数学素质教育设计》(草案)中的一个界定:即从数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言四个层次进行分析研究;朱成杰教授《数学思想方法教学研究导论》指出数学素质包括:思想政治、科学文化、心理健康和劳动技能素质四个方面．(2)就“大众数学”的教育目标来说，可分为:数学知识、公民意识、社会需要、语言交流四个方面，这是着重从人生活的实际需要出发而提出的．(3)我国传统提法:基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，有人建议应增加一项“建立数学模型能力”．(4)美国数学课程标准认为，数学教育的目标应是具有以下五点数学素质:①懂得数学价值;②对自己的数学能力有信心;③有解决数学问题的能力;④学会数学交流;⑤掌握数学思想方法．

二、学生数学素质的培养

1．因材施教

教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习的主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识、数学思想方法，使他们形成科学的数学观．只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁．久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说:“我们培养的目标达到了”．我们通常所讲的“要给学生授之以‘渔’，而不是只授之以‘鱼’”就是这个道理．

2．加强逻辑思维能力

教学中应重视知识的形成、发现过程．数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法:展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华．

3．培养创新能力

现代教育科研理论指出:教育要把实践中的经验上升到理论高度，进一步指导实践，使学生有意识地、主动地运用思想方法解决数学问题．高考改革内容也强调:更加注重能力的考查，在此基础上考查与高中水平相适应的创新能力和实践能力．教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学，进行学生创新能力的培养．

4．提高综合能力

数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识．因此教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识的能力，帮助学生解决相关学科在生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述．数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素．数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常言，图形语言则是直观、形象、生动，符号语言简捷、抽象、精确、概括．数学语言是数学思维的载体，是解决问题的工具，离开了语言是无法学习并交流的．

5．培养解决实际问题的能力

一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题．学生性格活泼，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题．

6．加强数学队伍建设

办好教育，提高学生素质，教师是关键;构建和实施素质教育，数学教师是中坚力量和关键因素．加强数学教师队伍建设，提高教师素质就成为更好实施数学素质教育的重要保证:一方面，高师院校数学教育专业要明确培养目标，造就一批具有高数学素质的新型教师;另一方面，要对现有从教的数学教师进行继续教育的培训，提倡自我教育，立志岗位成才，使从教教师有能力进行数学素质教育．我们常说“要教给学生一滴水，教师自己先有一桶水．”应该说，改革数学教学体系及内容是实施素质教育的根本途径．课程是改革的核心，没有科学合理的教学课程结构，再好的教学目标也要落空，课程改革的重要内容是选取和编排．由于原有教材内容比较陈旧，课程结构与现代科学、现代数学严重脱节，不利于因材施教和挖掘学生的特长潜力．课程在选取内容时要有超前意识，另外要考虑科学技术和数学的快速变化与课程建设在一定时期内相对稳定性的特点，把重要的基本的现代数学思想方法渗透其中，为学生在变化的世界中求得发展奠定坚实的基础．

作者:万正付 单位:江苏省南京市六合区实验高级中学

第四篇

摘要：在我国高中的学习过程中，数学学科有着非常重要的地位，而且数学在我们生活的方方面面都有体现。高中数学在所有学科中是最基础的，许多学科的学习都需要以数学学科作为基础，而对数学这一学科进行素质教育改革对整个新课标和素质教育的推行都有着非常重要的作用，对学生素质的培养以及提升个人的创新能力与学习能力都有着非常重要的意义。随着当今社会科学与经济的迅速发展，残酷的社会竞争对我们的教育工作提出了更大的挑战，因此，我国推行素质教育也是大势所趋，并且随着人民生活水平的提高，素质教育的观念也逐渐在人们心中生根发芽，所以教师在进行高中数学教学的过程中，要改变传统的教学观念和教学方式，积极按照新课改和素质教育的要求，结合学生的学习情况，制定切实可行的教学目标，提高学生的自身素质。

关键词：漫谈；素质教育；高中数学；教学

前言：随着我国素质教育以及新课标的逐步推进，我国高中数学的改革也刻不容缓，高中数学推行素质教育的目标使学生能够对于遇到的问题主动分析，并对此提出创新性的建议，这是一项复杂而艰巨的任务，因此教师要在进行高中数学的教学过程中，要转变传统的教学观念与教学模式，并对教学模式进行改革，发挥学生们的学习积极性与学习兴趣，对学生进行学习性的启发，使学生养成思考、解决问题的习惯，并且合理利用多媒体教学设备，寓教于乐，营造一种宽松、温馨的教学环境，使学生不再被动的接受知识，而是主动的发现问题，进行思考，并解决问题，在这个过程中培养学生的思考能力、合作能力以及创新能力。

一、我国高中数学教学现状

由于受应试教育的影响，我国传统的高中的数学教学往往以考试成绩作为评价标准，采取题海战术，耗费了学生相当多的时间，这样的教学模式下培养出来的学生都是考试的机器，而不是具有相当高的自身能力的、素质教育所需要的人才，教师在进行传统的高中数学教学活动中，往往采取教师本位的教学模式，学生在教学活动中只是被动的接受知识，缺乏自己的思考与理解，教师对于学生的未来发展往往不甚注意，他们所关注的只有学生们的考试成绩、升学率、以及绩效工资，这种教学模式下，扼杀了学生们的学习积极性、主观学习能力以及未来的潜力，可以说教师采用这种教学模式是对学生们的不负责任，因此我们必须要在高中数学教学中推行素质教育，改变当前教育的现状。

二、关于我国数学教学的几点建议

1.制定符合学生学习实际的教学目标

由于素质教育以及新课改的逐步推进，高中数学科目的教学时间较之以前有了很大的减少，但学生所要学习的内容却大大增加了，因此，教师在进行高中数学的教学过程中，一定要结合学生的实际学习情况，根据教学大纲，制定符合学生学习实际的教学目标，使教学目标更加的合理，教师在进行教学活动的时候，要对学习的教材进行整体上的理解与把握，根据不同阶段学生的学习情况，对制定好的学习目标进行调整。并在教学过程中坚持逐步推进的原则，不急功近利，使教学活动符合学生的学习认知规律，提高学生的学习效率和学习能力。

2.创新和拓展高中数学教材

根据素质教育的要求，教师在进行高中教学活动的时候，要对学习的教材进行大胆的创新，不能仅仅局限于学校给的制定教材，更不能照本宣科，教师要在现有教材的基础上，大胆创新，挖掘新的教学资源，使学生的学习能力得到提高，而在传统的高中数学教学模式下，教师往往只是对学生的理解和应试能力进行培养，而在素质教育的大背景下，教师要对学生们的自主学习能力以及创新能力进行培养，使学生能够更好地适应当前社会激烈的竞争，将来为我国的建设事业做出自己的一份贡献。

3.转变传统的高中数学的教学方式以及方法

在高中数学教学过程中，教师也可以尝试改变传统的教学方式，采用符合素质教育要求的教学模式，比如说创设合理的情景来引导学习，再者采用合作学习的方法来引导学生进行学习，合作学习的好处有很多，它可以在最大程度上激发学生们的学习积极性，使学生们的学习潜力得到最大的挖掘，比如在进行圆锥曲线的学习中，教师可以通过设置一些问题来对学生进行教学引导，使学生能够抱着兴趣来进行学习，使得原本很难的章节可以很轻松的被学生所掌握，大大提高了学生们的学习效率，激发了学生们的学习兴趣。

4.合理使用多媒体资源

随着社会经济和科技的迅速发展，计算机以及多媒体在教学过程中的应用也越来越多，可以说当今社会都是信息的社会，因此教师在进行高中数学的教学过程中，应该学会适当的适用多媒体设备，提高教师的教学效率，激发学生们的学习兴趣，通过多媒体设备的应用，原来某些难以理解的空间图形的题目，教师现在可以通过多媒体来进行空间架构，使题目变得一目了然，使学生们在进行学习的时候对其的理解也更加透彻，提高学生们的学习能力。结语：总而言之，传统的高中数学的教学模式和方法已经不适应当前素质教育对学生所提出的要求，因此教师要转变教学观念和教学方式，以学生的发展作为教学的目的，提高学生们的自主学习能力，更加关注学生自身能力的开发和未来发展，使学生能够在高中数学的学习过程中打下更加坚实的基础。

参考文献：

[1]王军.浅谈高中数学素质教育中的创新[J].宿州教育学院学报,2013,06:191-192.

[2]刘堤仿.高中数学素质教育途径刍议[J].中国教育学刊,1992,03:39-41.

[3]陈晓娟.高中数学素质教育初探[J].学周刊,2012,21:12.

[4]陈亚琼.新课程背景下高中数学素质教育策略[J].成功(教育),2013,10:219.

作者:董俊斌 单位:内蒙古呼和浩特和林格尔县第一中学高中部

第五篇

摘要：随着我国素质教育政策的推广，这种理念与教学方式已经被大部分人所接受。素质教育的宗旨不仅仅是提高学生的学习成绩，同时还要注重学生各方面能力的全面发展。诸如数学基础能力、逻辑思维以及数学应用等一系列能力，以往的教学存在着诸多不足，难以让学生在数学学习中全面发展。因此素质教育下的数学应当注重教学与实践相结合，在提高学生应试能力的同时还要培养他们创新能力与探索的精神。

关键词：素质教育；高中数学；能力；全面

高中数学是一门重要的基础学科，同时它也是一门工具性的学科，具有很强的应用型与逻辑性。而数学具有严谨性与科学性，高度的抽象让学生在掌握它时增加了许多难度，加之其又是诸多课程的基础，所以培养学生的数学思维具有很重要的意义。传统的数学教学注重培养学生的应试能力与定式思维，但数学本身是一门具有创新色彩的学科，高度的逻辑化不仅仅是某种定式思维所能代表的。在高中实施数学课程的素质教育，有助于学生在各方面全面提高，让他们了解到数学的本质与真谛，在不断地求知与探索中掌握这门抽象的课程。

一、充分利用教材多方面教学

课程的进行往往依托于教材，高中数学的教材经历多个版本的修改与更新，已经逐渐适合当下的素质教育纲领。因此如何发掘教材的多方面教育功能是进行素质教育的根本，这是一项持久、复杂且艰巨的任务。当下的高中数学教材内容编排合理，知识点搭配得当非常便于学生在课前预习与自学。因此教师要利用好数学教材的优势，让学生加大自学的比例，在不断的自学中锻炼他们的自主学习能力，培养他们的求知欲望。同时大力推广渗透教学的思维方式，数学不仅仅是一门课程，而是一种科学是人们手中最理性且富有逻辑的工具。在课堂知识的讲解过程中，要注意对知识点的总结与提炼，让学生可以直观地了解定义与公式。在此之后引入实际性问题，并结合教材中的知识点让学生进行解题。这样一来不仅强调了数学知识的运用，同时还突出了数学教材与实际问题的联系，那些知识点再也不是书本上枯燥无味的定义与公式，而是可以拿来解决实际问题的工具。以上这些都是为了创造数学课本与实际生活的联系，培养学生数学学习的全面发展。

二、结合生活实际激发学生学习兴趣

素质教育的理念不同于以往应试教育以考试为目的的方式，而是以学生为主考试为辅的方针，在教育学生文化知识的同时，还要对他们进行全方面的培养。因此在新的数学教学理念下，学生处于教学的主导地位，而教师作为教学人员能否营造良好的课堂氛围引导学生积极思考打开学生求知的思维，是能否达成素质教育的关键。人们常说兴趣是学习最好的助力，因此能让学生主动学习最好的方法就是激发起他们的学习兴趣。因此教师要了解学生们的爱好，结合实际生活创设具有实践色彩的教学模式，让学生可以通过生活中的问题来直观地了解数学中的知识，从而调动起学生学习的积极性。此外作为教师还要注重学生的指导工作，在课堂教学中可以让学生自由讨论但是一定要在旁边指导，及时纠正学生的错误，让学生可以在自由独立的思维环境中养成创新探索的精神。

三、提高教师个人素质做好教学引导

教师作为教育的实施者与学生的引导者，具有重要的作用与责任，其自身素质的高低都直接影响到素质教育的教学水平。作为高中老师不仅需要具备过硬的教学经验，还应该掌握数学的基础知识并可以自由地运用，同时在其他综合素质方面也应当端正。在教学方面教师应当以不断提高自身素质与教学水平为目标，将学生的学习与利益放在首位，全身心地投入到教学工作中去。另外在业余时间还要不断扩充自己的知识量，为今后的教学打下坚实的基础积累丰富的经验。在教学中要不遗余力地为学生答疑解惑，指导学生如何更好地学习数学，运用数学，通过平时课堂上的教学渗透数学应用知识，以此来全面提高学生的综合能力。

四、建立针对性的评价方式激励学生学习

随着素质教育的推广，以往的应试教育被取代必然，因此旧时代的教学评价方式就不再适用于素质教育了，为此需要建立一种新的评价方式来适应素质教育。素质教育是对学生多方面的培养，因此教学评价也是多元化、多方面的评价，这种方法可以全面地了解学生的学习情况以及个人的培养程度。通过这种评价方式的反馈，教师可以准确地把握学生当前的学习状况，为改进教学方法与教学模式提供了重要的参考依据。同时每个学生的资质不同，在学习中取得的成绩自然有高有低，但是我们要正视学生的差异，关注整体的变化，才能发掘出学生的潜力，从而达到素质教育的成果。素质教育下的高中数学，应当以学生为主体，教学的方向应当着重于培养学生的数学能力与应用思维。而教师也要与时俱进，时刻关注学生对于教学的反馈，保持新的教学理念，运用多元化的教学方式推动学生在素质教育中全面发展。

参考文献：

[1]王晗.高中数学教学与素质教育理念研究[J].黑龙江科技信息,2012,15:213-214.

[2]李树堂.浅析素质教育背景下的高中数学教育[J].科技创新导报,2014,30:142+144.

[3]韩文国.高中数学教学实施素质教育的思考[J].佳木斯教育学院学报,2010,03:13.

作者:黄昌武 单位:内蒙古呼和浩特市第一中学

第六篇

数学对于现代社会的发展有着重要的推动作用，同时数学在素质教育改革中占有重要的地位。在当代充满竞争的环境下，如何提高我国的教育实力成了关键的一个环节。只有保证素质教育的顺利实施，提高我国的文化软实力，让我国的整体民众素质有一个较大的提升，才能够有效地提高我国的国际地位。所以这就要求数学教师在教学的过程中应该使教学环节更加的科学，提高教学的效率，同时带动学生的素质到一个新的台阶。

一、在传授知识的基础上传授方法

教师在教学的过程中，不应该仅仅注重把知识传授给学生，以此为最终目的，同时还应该注意教会学生获取知识和解决问题的方法，只有这样才能够让学生的能力有所提高，同时也只有这样才能够保证学生能够把自己所学的知识用于实践中来。这就要求教师在教学的过程中，不能够采用灌输式的教学方法，更应该尊重学生的主体地位，让学生最大程度地参与到教学的过程中来，积极地对学生进行启发和引导，让学生能够找到适合自己的思考问题的方法。

二、在教学中应用多媒体教学

科学技术的快速发展使得教学的效率大大提高，所以高中数学教学也应该应用先进的科技来帮助教学。多媒体对于数学教学的帮助包括多个方面，例如可以把抽象的知识展现在学生的面前，让学生能够更加具体地理解数学的抽象知识，还可以把立体化的物体进行分解，让学生更加直观地观察到物体的组成。例如在学习立体几何方面的知识的时候，就可以使用多媒体，把抽象的形体展现在学生面前，使思维更加具体化。因为当前社会网络信息技术非常发达，所以再利用多媒体教学的过程中可以让学生享受到信息技术的成果。

三、注重评价和反馈的重要性

评价和反馈机制对于教学效率的提升有着重要的作用，同时也能够使学生摆正自己的心态，以积极向上的心态去学习知识。对于学生的学习成果，教师应该及时作出评价，使学生能够及时改正不足。优秀的应该进行表扬，让学生能够享受到成功的欢乐。同时要让学生的情况能够及时反馈到教师这里，第一时间掌握学生的学习情况和思想动态，及时引导学生作出适当的调整，保证教学的高效率和培养学生综合能力，提高学生的综合素质。综上所述，在素质教育的背景下更好地开展数学教学，能够使人才的培养更加优化，同时促进高中数学教学的改革，能够使学生得到更加全面的发展。教师在数学教学实践中，应该注意使用先进的教学理念来开展教学，使数学教学能够在素质教育的背景下有效开展，从而达到提高我国教育水平和国民素质的目的。

作者:袁波 单位:重庆文理学院附属中学

第七篇

摘要：高中数学在学生的学习过程中是非常重要的，它既是对以前知识的回顾，同时也是对以后学习的一个深化。在我国当前素质教育的背景下，高中数学改革刻不容缓，对于提高学生的素质非常重要。但是由于受我国传统的教学思想的影响，当前我们的素质教育成效并不大，很大一部分老师没有找到合适的教学方法，不能适应素质教育的要求。所以，为了更好地实现素质教育，我们必须探索新的教学方法，优化教学结构，提高教学效率，提高学生的素质。

关键词：素质教育；高中数学；改革

前言

当前我国正在逐步推行素质教育，目的是为了提高学生的综合素质，培养高素质的现代化人才。高中是我们教学的一个关键时期，高中数学在我们的教学中是非常重要的。高中数学新课标要求我们要转变旧的教学观念，改革教学方法，采用合理先进的教学手段，引导学生思考和实践，让学生成为学习的主体，鼓励学生积极主动学习，提升学生解决实际问题的能力，激发学生的潜能。所以，我们必须响应新课标的号召，采取相应的措施，改革教学方法。

一、制定科学合理的教学目标和方法

在当前素质教育的背景下，随着我国新课标改革的不断深入，高中数学的教学内容越来越多，但是相对的课时却在减少，在这样的情况下要想实现教学目的，完成教学任务就必须制定合理的教学目标和教学方法。首先就是要注意从教学和学生的实际情况出发，根据学校的教学要求，制定相应的教学规划和方案，不能不考虑实际情况，要对学生的情况和课本的内容全面把握，根据不同的学生和不同阶段的教学要求，认真分析教材，合理运用；其次是要采用适当的教学方法，在新教学要求的背景下，合作教学是一种比较合理也比较有效的方法，通过合作教学，可以加强老师和学生的互动和交流，让老师能够了解学生，同时也能激发学生的学习兴趣，加强合作精神，提高学生的积极性，让学生学会自我思考，学会解决问题，成为学习的主人。例如在教学“圆锥曲线与方程”的时候，根据所要教学的内容和学生对之前所学知识的掌握程度，对学生的接受能力有了大体的了解，以此为依据制定相应的教学目标和计划，对于本节课学生要理解的是圆锥曲线的定义和性质等，循序渐进，从简单到复杂，而不是一味地满堂灌。这样的教学方法，让学生能够根据自己的思路和实际情况理解知识，真正掌握所学知识，提高学习效率。

二、注意培养学生的思维能力

思维能力对于我们来说是非常重要的，一个人只有会思考才能做好其他的事情。对于学生来说，学习数学不仅仅是会计算、会做题就能成功的。数学本身就是一门比较抽象、逻辑性比较强的学科，思维能力对于学习数学尤为重要。在学习数学的时候，我们必须通过分析、比较、想象等的一系列思维活动才能解决数学难题，所以，在教学中必须注意培养学生的思维能力，让他们学会自己思考。例如培养学生用联想的方法去思考问题，教会他们如何看待同类型题，对于一题多解型的题目该怎样考虑等，多给学生选择一些这种类型的题目，锻炼他们的思维，通过这样的训练，让学生学会独立思考，学会自己解决问题，不要总是依靠老师和同学。老师可以进行适当的引导和点拨，但不能告诉学生答案，告诉他们方法即可，让学生逐渐摆脱对老师的依赖。通过培养学生的思维能力，逐渐让学生学会推理、联想，提高其他方面的能力，增强分析问题的能力，在遇到问题的时候可以自我思考。

三、培养学生应用数学的能力

在旧的教学模式中，我们的教育是偏向理论的，大部分学生都是理论知识学的很好，但是不会运用，遇到实际问题就畏首畏尾，无从下手。有的时候课本知识学得很好，但是考试的时候却不会做题，实际应用能力太差，等到步入社会的时候也是问题百出。所以在新的形势下，我们必须要教会学生去运用所学知识，提高自己的实践能力。数学是来源于生活的，以后也要运用到生活中去，因此在教学中，老师要尽量设计一些实际性、应用型的问题，把生活中的现实问题带入到教学中去，提升学生的实践能力。例如可以把数学中的集合问题和现实中的一些分类现象结合等，只有在这样的教学方式下才能够帮助学生提高解决问题的能力。如在教学“统计和概率”问题的时候，老师可以设计一些与生活中的现象相似的问题，比如抽奖问题，设计一个转盘抽奖活动，在转盘上标上不同的奖项，让学生自己转动转盘并且分析每个奖项被抽到的概率，通过这样的教学方法让学生自己动手操作，多设计一些这样题目让学生学会运用所学知识，提高实际应用能力。

四、结语

总而言之，在素质教育背景下构建高效数学课堂，除了要传授最基本的基础知识外，更重要的是告诉学生如何去学习，提高学生的实践能力，在掌握课本知识的前提下学会运用知识，提升自己的综合实力，发挥自己的潜能。因此，我们必须重视新课标教育，改革教学方法和教学思想，真正实现素质教育。

参考文献：

[1]王军.浅谈高中数学素质教育中的创新[J].宿州教育学院学报,2013,06:191-192.

[2]刘堤仿.高中数学素质教育途径刍议[J].中国教育学刊,1992,03:39-41.

[3]陈晓娟.高中数学素质教育初探[J].学周刊,2012,21:12.

[4]陈亚琼.新课程背景下高中数学素质教育策略[J].成功(教育),2013,10:219.

作者:董晓玲 单位:内蒙古呼和浩特市回民中学