现代教育技术实施素质教育论文

一、基本现状及效果

我们来察看一所市区初中段学校的日常教学。早上到校，学生进校门后刷一下卡，在学校“家校通”或“校网通”网站平台上就显示了学生的到校时间，同时一条短信自动发往家长手机，告知学生已进校。学生还可刷卡免费拨打经家长认可的几只联系电话，部分学校还将此卡开通食堂用餐、图书阅览一卡通等功能。课堂上，教师应用教室内的多媒体和计算机开展教学。所有课件，有自创的、集体备课形成的、县市省级资源库下载的。资源库经过县市省各级教育技术部门几年的努力，资源已经较为充裕。部分英语教师会佩带小型扩身器，轻声细语说教。教育技术构造了各种教学环境，如多媒体教室、自动录播教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。2012年全市公办中小学校实现了班班进多媒体。当前我市教育技术的应用方式主要包括：1.以音像技术为基础的课堂多媒体整合教学方式。2.基于现代科学技术的创新实验和科技制作活动。3.基于多媒体计算机的个别化交互学习方式。4.基于因特网的远程通讯互动教学方式。在市、县教育技术部门的指导下，一批自动录播教室、电子白板互动教室、笔记本电脑班等前沿发展态势项目，已相继开展。如诸暨牌头镇有学校已实现每个学生在课堂上人手一台电脑，探索创新教育模式。在这种学习模式下，学生的注意力和学习态度有了明显改善，开始从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，尽管对教育技术的掌握花费了一定的时间和精力，但当他们逐渐熟练地运用新技术在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。一位蕺山小学三年级的老师在总结中这样写道：“学生兴致勃勃毫不厌烦地在计算机上学习，他们实际上是要求多做一些事情，在以往的教学经历中，我很少看到学生主动要求做额外的作业。”过去人们经常担心：学生整天跟计算机打交道，会因缺少和同伴的交往而变得孤独。实验得出的结论却恰恰相反：运用新技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。我们在调研中处处感受到在这种新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个角度展开，不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维能力与探索能力。应用现代教育技术提供的各种网络可以有效地开展合作学习。网络时代的到来，学生获取知识的途径一点也不落后于教师，甚至强于教师，师生之间确立了新型的关系。师生之间互相理解、真诚相待，教师依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地帮助、引导学生，在与学生的合作中，提升自己和学生的生命价值。学习还可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，清除在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤助，形成和蔼平等的师生、生生关系。

二、正视中小学现代教育技术运用中存在的问题，落实素质教育

教育技术装备对推进实施素质教育有很大作用，但不是万能的。学校应用现代教育技术是一种综合性的行动，我们不能孤立地、片面地只考虑其中个别方面。当前，尤其是要注意纠正在教育技术应用中存在的几种错误倾向，这些倾向表现在：

1.只重视教育资源（硬件和软件）的数量，忽视对教学过程的研究。片面追求高档设备，缺乏对教学系统功能的研究。

2.应用方式单一，只把现代教育媒体作为教师的演示工具，只用于对知识的传播，未能充分发挥媒体作为认知工具的作用，未能充分利用媒体去培养学生的学习能力。现在许多多媒体计算机，只是作为播放一段过程、现象的工具。这有时是需要的，但不能是单一的，如果计算机都只作为演示播放器就失去了意义。特别是多媒体计算机和网络，更大的作用是作为学生的认知工具、学习工具，通过它本身可以培养学生的学习能力，由于它的交互性，可以培养学生的参与能力，培养学生探究知识的能力，培养学生利用计算机进行信息处理和归纳的能力，进行信息表达的能力。

3.对教育技术的应用只是在传统教学模式的基础上，进行了手段和方法的改革，没有从改革教学模式出发，进一步改革教学内容、教学手段和方法。基本上还是在以教师为中心的传统教学模式上加上了一些现代化手段，而使用现代的手段又基本没有体现现代媒体的特征，比如多媒体软件，只是一页一页地翻，而且满页都是字，倒不如用几张投影片，如果多媒体计算机只停留在这个水平上，就没有意义了。我们的手段要变，模式更要变。

4.应用中未能以认知教学理论作指导，基本停留在行为主义理论的框架中，未能发挥现代教学媒体在帮助学生进行信息获取、加工、处理和意义建构中的作用。现代教育理论认为学生主要是通过自己的发现、探索和意义建构等来获得知识。如，可以使用一些专题的百科全书类的资源库，让学生在某个专题上自己去归纳知识。而目前我们则是靠大量使用试题库，或大量的演示促进学生获取知识。

三、应用教育技术，加快推进素质教育

2012年9月5日，新中国以来第一次全口径的教育信息化工作电视电话会议召开，国务委员刘延东作了《把握机遇，加快推进，开创教育信息化工作新局面》的报告，意义十分重大。从科举制度开端的应试教育，从顶层到学校师生，乃至于学生家长，都认为非改不可。去年教育部了第一个《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，对教育信息化发展进行了系统部署，从顶层设计开始推进各项重点工作，以现代教育技术为核心理念，促进素质教育。数字时代的素质教育是教育发展的一次深层次变革，也是事关亿万学生切身利益的民生工程。刘延东在报告中强调：现代教育技术“要符合学生特点和育人规律，尊重学生的主体地位，帮助学生平等、有效、健康地运用信息技术，实现快乐学习、健康学习，促进人的全面发展。”我们认识到，素质教育的实施，从顶层设计到任务驱动，坚定而快速地在全国推进。“奥数”从2013年起不再成为高考加分项目，不再享受保送生资格。高考拟试点增加体育项目考试（体能测试）。我省高考选拔的多样性和高考试题偏重考察学生综合运用知识的能力，而不再是解难题、偏题，试图摆脱应试教育下知识构成的偏门性及选拔的单一性。浙江从2012年秋季开始的新一轮高中课程改革，新课制削减了必修课时，大大增加了通识类、兴趣特长类课程，并由学生自主选择。综上，一个以现代教育技术为支撑的、素质教育的春天已到来。刘延东国务委员在全国教育信息化工作电视电话会议上的报告中强调“：要把加快教育信息化作为事关教育改革发展的重大任务抓紧抓好，使广大师生感受到教育信息化的成效，使人民群众对教育的关切得到切实回应。“”要明确责任，协同推进。”具体到本市，我们认为：

1.要通过制度保障把应用教育技术、实施素质教育作为优先发展战略

制度上保障素质教育是教育发展之根本，必须加强领导，促进各校的内涵发展。根据市本级的调查，各级领导、老师和家长都认为素质教育是很好的，对其重要性，都有自己的理解和认识。目前难以全面实施，是因为惯性的发展思维、师生选拔评估制度严重制约素质教育。我们要提升责任感和使命感，落实组织建设，加强统筹规划，建议成立素质教育领导小组（把德育领导小组纳入），负责统筹制定应用教育技术、实施素质教育的总体方案。

2.加强对初升高考试选拔的研究

推进素质教育，首先是教育观念改变，其次是高考中考选拔标准改革，由此贯联到课程标准制定，课本及习题编制。建议加试实验操作和劳技制作项目，可采用及格制。对相关竞赛项目在县级获奖者，可给予免试通过（如智能机器人、电子制作、实验操作比赛等）。涉及到初中保送生的几次考试，应由县市命题，试题应落实素质教育的要求。

3.建立素质教育评估机制

（1）对学校的评估和评优，加大应用教育技术、实施素质教育的权重。（2）对教师评职称、评优，加大应用教育技术、实施素质教育的权重。如评审高级、特级教师，不但要考察汇报课、学术论文，也要考察应用教育技术实施素质教育的能力和成效。（3）在教材选定、中考命题等有关事项中，建议增加教育技术方面的专家参与。（4）教育部副部长杜占元在2012年10月召开的全国电教馆长会议上要求“电教系统要发挥中间力量的作用，确实为教育发展做出应有贡献”。他说：“电教馆的名字听起来老了一点，但是工作内容、工作机制和发展思路应该是新的。我们自己首先要定好位，要用行动、实践、贡献和效果去给自己定位”。当前任务“一是资源建设，二是抓好服务。”根据上述要求，在中小学推进教育技术的应用，我认为我市电教馆应重点做好以下六个方面的具体工作：①合理配置设备，建设教育技术环境（硬件和软件）。②积极开发各类教学软件，建设现代教材体系，参与教材选定、开发、应用。③开展教学试验，探索和建构新型的教学模式，参与各类教研活动。④开展专题研究，建立现代学科教学理论体系，参与有关评估。⑤对教师进行现代教育技术知识与技能的培训，积极开展教师教育技术的各项比武。⑥创造条件，逐步建立基于互联网络的教育信息网络系统，开发应用自动录播教室功能，使学校加入教育信息网络系统大家庭的行列。城乡学校共享优质教育资源。实施素质教育已经成为时代的呼唤，科学技术和社会发展的需要。我国经济发展要转型，从粗放发展、世界加工场向中国创造、可持续发展转变，必须注重创新人才的培养。应试教育不利于培养创新型人才，也不可能是培养诺贝尔理科类奖人才的土壤。刘延东指出：“谁在信息化朝流中落伍，谁就会被时代淘汰。中国曾数次与科技革命失之交臂，今天面对信息化的战略机遇，我们再也不能坐失良机。”我们当以只争朝夕的工作态度，应用教育技术，全力推进素质教育。

作者：任关海工作单位：绍兴市电化教育馆