赏识教育在小学语文教学的应用

时间:2022-04-09 10:33:54

赏识教育在小学语文教学的应用

摘要:在小学语文教学中应注重培养学生的内在情感,以提升学生的语文素养。尤其是在素质教育环境下,小学语文教师应该关注学生健全人格的培养,而赏识教育在小学语文教学中的应用,有助于提升学生的学习自信心,培养学生的健全人格。文章重点论述赏识教育在小学语文教育中的应用策略。

关键词:赏识教育;小学语文;教育

在语文课堂教学中运用赏识教学能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养,为其健全人格的形成打下坚实的基础。小学阶段的学生处于心理生理发展的基础阶段,其对赏识的定义虽然模糊,但喜欢听到教师的表扬和鼓励,并乐于将这些正面的情绪转化为学习的动力,因此,将赏识教育融入小学语文教学是有效的教学尝试。

一、赏识教育的应用价值

赏识教育能让学生真正感受到学习的乐趣,是提高学生语文素养的良好教学方法。赏识教育与素质教育相辅相成,学生素质的提高离不开教育者的赏识,通过赏识教育能更好地激发学生的无限潜能。将赏识教育融入语文教学中,是提高学生语文综合素养的有效方法,好的教学方法可在很大程度上陶冶学生的身心,促进学生的成长。小学生的心灵脆弱,教师应给予学生积极的鼓励和肯定,增强学生的信心。在语文教学中实施赏识教育,有利于学生语文素养的提高。传统的教学方式仅注重将知识传授给学生,忽视了对学生学习兴趣的培养,不利于学生形成长期持续的学习动力。小学生对一个事物的注意力时间最多保持五分钟,在课堂教学中运用赏识教育,能提升学生的注意力,有利于他们形成自主学习的意识。传统的教学方式侧重于关注学生学习成绩,忽视了对学生学习过程的管理,在教学中师生间的互动交流较少,学生在学习中得不到教师的鼓励,不能感受到自己的进步提升,从而缺乏学习的动力。在课堂教学中运用赏识教育,通过表扬学生的进步,让学生感受到学习的乐趣,从而增强学生的信心。

二、赏识教育在小学语文教学中的应用策略

1.采用赏识教育提升学生口语能力。赏识教育作为一种能够提高课堂教学效率的教学法,如何在小学语文课堂教学中运用赏识教育,需要教师重点研究。笔者认为,语文课是教师与学生交流的平台,小学阶段是锻炼学生口语的最佳时期,小学语文教学应重视加强对学生进行口语表达兴趣的培养,提高学生的口语表达能力。良好的上课情绪是实施赏识教育的基础,语文教师要具备较高的道德素养,教师在课堂教学中的情绪是自身素质的体现,与语文课堂教学质量有着直接的关系。优秀的教师应时刻关注学生的心理状况,良好的情绪可使学生的注意力集中保持在课堂中,通过赏识教育可激发学生学习语文的主动性,使学生对语文课产生浓厚的学习兴趣。现行小学语文教材中都有关于锻炼学生口语的内容,课本中出现口语练习的目的是增强学生的口语交际能力。教师应在课堂教学中鼓励学生自主表达个人思想,并赏识学生的发言,以此增强学生的自信心,让学生通过长期的口语练习学会与人交往,通过口语交际练习提升自身语言能力。口语课堂教学可通过分组教学方法,营造良好的交流氛围,更好地帮助学生进行口语练习。如通过小组答题比赛,鼓励表达出色与积极发言的学生,调动学生口语交际的热情,引导学生自由发表个人观点,认真倾听学生的发言,通过激励的方式鼓励学生在课堂中大胆发言,让学生养成大胆交流的习惯,提升学生的语言素养。2.采用赏识教育引导学生大胆创新。教师应以学生发展为中心,积极引导学生大胆探索及创新;应结合语文学科特点,积极构建良好的课堂氛围;应将学生作为教学主体,在教学过程中结合应用启发式和讨论式教学,让学生能够质疑问难,以此促进学生的求异思维,引导学生在探索过程中实施创新。(1)让学生在赏识中实现自我完善。在小学语文教学中,教师应积极引导学生进行探索,使学生能够在赏识教育中学会解决问题。例如,在讲解《奇怪的大石头》时,教师可以采用多媒体技术展示一块石头,并提出具体的问题,积极引导学生进行质疑。学生会提出:“石头到底有多大、多重”“如此大的石头哪里来”等问题,教师在此过程中要抓紧时机进行表扬。学生在得到教师的表扬之后,情绪高涨,在学习过程中也具有较高的积极性,并自主解决问题。基于此,教师也就可以根据学生提出的问题继续进行引导,以进一步激发学生的求知欲望,并尝试让学生自己解决问题,提升学生的自我学习能力。(2)让学生在赏识中实现自我升华。在小学语文教学中,教师不能单纯采用死板的阅读和解答问题的方法进行教学,要学会用赏识教育在沉闷的课堂教学中寻找乐趣,以构建良好的课堂氛围,引导学生学会思考问题并解决问题,发展和训练学生的求异思维。例如,在讲解《蜜蜂》一课时,可以引导学生感受法布尔观察发现及探索的精神,在课后通过激励赏识学生提出问题,以深化学生对课文内容的理解。又如,在讲解《听听,秋的声音》一文时,教师用微笑期待的神情看着学生,并提出问题:“除去文章中出现的秋的声音,你还能够听到什么声音?”学生纷纷发言:“小草的声音”“云朵的声音”“花儿的声音”……教师在肯定学生后,顺势引导,让学生记录自己的感想。由此可见,赏识教育的恰当运用能够有效激发学生的学习兴趣,积极引导学生在浓厚的兴趣中思考,并在赏识中学会思考、探索以及创新,从而提升综合素质。(3)在赏识教育中引导学生互动探究。语文教学要引导学生积极探索,在合作过程中互动交流,在赏识过程中发现问题、思考问题以及解决问题。例如,在教学《找不到快乐的波斯猫》一文时,教师可以在多媒体上播放一只迷茫的波斯猫,让学生在课文中寻找相关片段进行阅读,并提出自己的质疑。学生提出:“波斯猫怎么那么迷茫呢”“波斯猫怎么能不快乐呢”等问题。教师在对学生提出的问题进行表扬肯定之后,让学生自读课文,寻找相关答案,并让学生相互讨论。学生被教师表扬之后兴趣盎然,积极开始探索和学习,在此过程中体验语文的学习乐趣。语文是具有人文性与工具性的学科,语文教师在教学中应注重对学生内在情感的培养。语文教师应创新教学方式,了解学生的心理状况,通过赏识教育提高学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,促进学生健全人格的形成。在语文教学中运用赏识教育,还可有效提高学生的语文素养,陶冶学生的情操,促进学生的全面发展。本文对赏识教育在小学语文教学中的应用进行了研究,阐述了赏识教育的概念,提出了赏识教育在小学语文教学中的应用措施,为培养学生的学习兴趣、提升小学语文教学效果提供参考。

参考文献:

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作者:刘林立 单位:武汉理工大学附属小学