休闲体育人才培养的启示

摘要：休闲体育专业发展至今有不到十五年的时间，各高校对于休闲体育人才培养的目标、方案、方向的设定及课程的安排，都根据所在地域的不同而有所差别。“海帆赛”作为海南省一项常规性赛事，对于人才的需要特别是海洋运动、及海洋运动管理方面是不言而喻的，回顾十届“海帆赛”的成功举办，并结合休闲体育专业的人才培养现状，得出以下启示：休闲体育专业的发展需加强国内外及校内外的交流合作、构建特色的休闲体育理论体系、健全专业实践环节的专业化管理和考查机制。

关键词：休闲体育；海帆赛；人才培养

1．我国休闲体育发展现状

休闲体育是经济社会高度发达的产物，是伴随着休闲产业的发展而产生的一种社会现象。它隶属于体育学，融合了休闲学、社会学等多重学科的相关理论和方法。随着人民健康意识的不断增强，人们对休闲生活的追求不仅表现在对生活质量的追求，更表现在对休闲生活的方式的追求，因而集健身、休闲、娱乐为一体的休闲体育应运而生。据《中国体育产业发展研究报告》中所述“体育产业总产值在GDP所占的比重已经超过了0．5％，其增长速度远高于GDP增长速度”，而作为体育产业的主力军的休闲体育产业也迅速在我国各大城市迅速扩张。国务院办公厅出台的《“健康中国2030”规划纲要》、《关于加快发展健身休闲产业的指导意见》等等一系列推动体育产业发展的政策和指导性纲要标志着体育产业已经迎来了前所未有的契机，体育产业受到了各方的重视，如“体育＋旅游”、“体育＋医疗”、“休闲体育小镇”等概念一夜之间出现在全国的各大城市的主流宣传媒体上，紧接着国家和各级政府在休闲体育产业的投入也逐年增多，并呼吁各级社会组织积极参与，我国体育场馆和设施状况有了明显改善，但由于我国人口众多，较为密集，人均公共体育设施与发达国家相比还远远不足。

2．我国高等院校休闲体育专业人才培养的现状

休闲体育是为适应当前社会发展的需要在体育学基础上所开设出来的新名词，教育部（教高函［2007］4号档）公布的2007年本科招生目录中，“休闲体育”本科专业（040207S）作为目录外专业列出，这是休闲体育专业首次在我国被列入到高等教育的范畴；之后在2012年教育部专业目录将其设为体育学类特设专业（专业代码：040207T），所属学科门类：教育学，学制4年，授予教育学学位，至此休闲体育才作为一个专业出现在大众的视野；之后越来越多的高校开设了休闲体育专业，截止目前为止开设休闲体育专业的本科院校有64所，招生人数也呈逐年递增的趋势。因而如何建设休闲体育专业，其人才目标的定位如何、如何构建专业的人才培养模式等等，也成了当下休闲体育专业所面临的主要问题。通过走访调查发现专业体育类院校要比综合或师范类院校的专业设置要全，在专业院校中休闲体育专业隶属于社会体育系，下设不同的方向，一般都包括有社会体育指导与管理和休闲体育，从专业培养的方向看，大部分院校的休闲体育专业在人才培养目标中都明确了休闲体育专业人才的项目方向，如北京体育大学设立了“户外运动”和“智力运动”两个方向，上海体育学院设立了高尔夫和体育旅游两个方向。我国休闲体育专业的培养目标是培养具有休闲体育的基本理论、知识与技能，能够从事休闲体育研究、体育旅游、休闲体育产品策划与设计工作的高素质、应用型专门人才，此目标也是我国各高校开设休闲体育专业是否合理的评定标准。通过走访调查，大部分高校都趋于把培养具有休闲体育指导能力和项目运营管理能力的复合型人才作为最终的培养目标，但同时兼顾了高校所在地区的地域特点、市场环境等因素，相对合理的设置人才培养目标，这在一定程度上避免了人才趋同化的现象发生。课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。培养目标决定了课程体系的设置，据调查各高校休闲体育专业的课程设置五花八门、种类繁多，但是大致可分为学科和术科两部分，学科以理论课为主，各高校达成一致的是运动生理学和运动解剖学，其次是是休闲体育概论、市场营销和休闲体育经营与管理；术科以技术科为主，各高校根据学校现有的条件和办学特色，术科的开设则各不相同，体育类专业院校的种类较为多样化。教育实践是人才培养的重要组成部分，有着不可替代的作用，专业知识和技能可以在课堂、书本上学习，但教育实践却只能通过实习渠道去学习，无法从书本中获得，它体现的是知识融汇贯通的能力和本专业的实践应用能力，考查的是学生学以致用的能力。据调查大部分的高校教育实践由三个部分组成：课程实习、专业实习和毕业论文，专业实习和毕业论文的差别不大，课程实习安排的差异性较大，有的高校会安排学生在校内进行实习如做体能测试的相关工作，有的高校会安排学生做大型体育赛事的志愿者作为课程实习，学分也不尽相同。由于我国目前休闲体育产业还处于初级阶段，经过这几年的发展各高校的休闲体育专业也一直处在摸着石头过河的阶段，还存在有许多的不足制约着人才培养的发展，如高层次休闲体育人才缺乏、培养课程体系不够完善，相关理论研究滞后等等因素。

3．“海帆赛”的发展现状

“海帆赛”全称为环海南岛国际大帆船赛，由海南省人民政府主办，是中国第一个大帆船多日拉力赛，是中国航线最长、最具有挑战性和竞技水平最高的大帆船赛事，是海南国际旅游岛建设上升为国家战略后海南省倾力打造的大型高端国际品牌赛事。2010年来自于英、美、法、日、中等国家的近20条大帆船，200名运动员参加了为期7天的第一届“海帆赛”，自此海南的一张名片通过媒体传向世界；2013年“海帆赛”被成功列入国际帆联的竞赛目录，被誉为“中国第一离岸帆赛”；2016年在国家体育总局等九个部委联合印发的《水上运动产业发展规划》中，“海帆赛”被直接提名“一项一品”中唯一的部级专业帆船赛事。经过十届的成功举办，“海帆赛”的规模在不断的壮大，被誉为中国最具发展前景的帆船赛事，迄今为止“海帆赛”由最初的“东环”、“西环”到今天的“全环”，航海总里程由最初的269海里提升到到现在的820海里，参与的国家超过20个，船员超过500个，参与的观众达50000人，并同时分设职业和休闲两个大组，做到了三亚、海口、万宁、陵水的四城联动，并首次以海口作为起始点逆时针环海南岛。“海帆赛”的执委会下设办公室、策划宣传和市场开发部、竞赛部、后勤保障部、航行安全保障部、医疗卫生防疫部六个部门来保障赛事的顺利进行，各部门的负责人都由专业人员担任。安全是举办一项赛事的重中之重，参照国际帆联离岸赛特别规则中的定义，“海帆赛”属3级离岸赛，3级的定义指“跨越开阔水域比赛，大部分区域相对有保护或是靠近海岸线”，根据相应关的安全规定，“海帆赛”组委会也对赛船、安全设备以及选手水平提出了明确而具体的要求。在过去的十届比赛中，“海帆赛”一直在不断地优化安全保障体系，没有出现一起人员伤亡事故。自2016年起“海帆赛”的竞赛通知中明确规定赛队中至少要有2名船员持有国际标准安全救生证书，所有成员并需在赛前参加专业培训，同时要严格按照要求检查赛船和安全设备清单，在比赛的实时定位方面采取了专业设备的卫星定位和轨迹跟踪来实时保障比赛中赛船及人员的安全，在应急救援体系上也由当地专业的安全救援部门负责。作为海南省的一大品牌赛事，“海帆赛”顺应海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港建设的有关规划和发展方向，更凸显了体育旅游发展的新思路。体育赛事的经济效益取决于体育赛事的传播的影响力，足够的规模、精准的曝光和丰富的营销活动才能更好地影响受众人群，进而取得社会和经济效益，同时更多职业船队和顶级水手也前来参赛，进一步增加赛事的影响力和声誉。“海帆赛”经过十届的成功举办，在赛事的传播方面变的更加丰富，加强了微信、微博、网络视频等移动媒体的传播力度，实现了赛事的全方位直播，赛事广告不仅覆盖国内各大城市的LED屏幕，更是登上了纽约时代广场的大屏。帆船作为海上运动的主力军，对国家旅游岛建设的重要性不言而喻，随着旅游业的快速发展，海南的基础设施不断得到改善。帆船游艇码头作为帆船运动比不可少的硬件设施，在三亚由2007年的一无所有到2012年沃尔沃帆船赛举办时半山半岛帆船港火速建成，再到2015年海南省人民政府《海南省促进邮轮游艇产业加快发展政策措施》的颁布后，高端休闲体育基础设施游艇码头的建设的展开，足以体现出全社会对海上运动基本设施的重视。

4．“海帆赛”对休闲体育人才培养的启示

人才无论在哪个领域都是大量需求的，在我国相对年轻的帆船领域更是如此。大型赛事的成功举办离不开专业的团队，团队是体育赛事发展的核心竞争力。经过十届“海帆赛”的成功举办，结合休闲体育人才培养的相关内容，得出下列启示：4．1加强国内外及校内外的交流合作。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”，这为高校人才的培养提出了新的思路。加强学校内部各院系之间较为容易实现，如课程资源和师资的共享；与其他高校的交流合作在国内各大高校较为常见，如邀请知名教授进行讲学，聘请客座教授等形式，发挥自身的优势资源并获取弱势资源；与校外的学校、企业、协会之间的交流最常见的形式是专业实习，虽然在人才培养过程中利益出发点不同，但是统一人才培养观念和价值观是校外交流中最大的优势，如通过建立长期的实习实训平台，师资交流和培训平台等方式，据调查在海南省从事海洋休闲体育行业的教练员文化程度大多较低，而高校教师中擅长海洋休闲体育项目的人才更是凤毛麟角；而在休闲体育产业特别是海洋休闲产业的开发、经营等方面在国外的发展时间较长已，其经营管理模式也相对成熟，而相应领域的人才培养模式也较为完善，合理借鉴国外知名高校休闲体育人才培养的成功经验是促进我国人才培养发展的必要措施。4．2优化课程建设，构建特色的休闲体育理论体系。为满足市场的需求，学校应该与市场相适应，通过实践与理论指导的方式进行专业人才的培养，以促进休闲体育产业的良性发展。如改变休闲体育专业课程与其他学科的比例，较为合理的专业课程的安排上应保持在总课程的一半左右，但是据调查各高校开设休闲体育专业课程与其他课程的比例大致为3：7。休闲体育专业在我国属于一个较为新型的专业，根据地域的不同其开设方向极为丰富，也没有统一的理论体系，尤其是海洋休闲体育理论体系正处于构建阶段，如滨海休闲体育项目的分类标准、滨海休闲体育产业开发等尚在不确定中，因此海洋休闲体育应进一步结合当代的体育理论，继续完善和规范海洋休闲体育理论体系，为海洋休闲体育人才培养和学术研究提供方向和观点。4．3健全专业实践环节的专业化管理和考查机制。人才的培养离不开教学实践环节，为使学生在实践中巩固所学的理论知识，学校在课程建设中会为学生安排校内外的实践活动。休闲体育专业亦是如此，据调查国内大部分休闲体育专业的实习场所设在学校、体育馆、健身房、社区等地方，但是从事的岗位为实习教师、专业的社会体育指导员、健身教练、售票员、保洁员、会籍顾问等五花八门，而对于一些从事与所学专业无关行业的学生对于岗位的安排也颇有微词，因此精准定位实习单位以及学校与实习单位之间的协调沟通显得尤为重要。随着海南自由贸易港的建设，越来越多的国内和国际赛事在海南举办，但是专业人才的不足是目前最大的问题，因而这为许多休闲体育学生提供了一个专业的实习岗位，但是在比赛中如何对人才进行考查和管理是急需解决的问题。在校学生主要是以理论学习为主，而工作岗位需要把理论转化为实践，这就需要学校和大型的赛事组委会共同建立专业的培训体系；对于实习生的权利保障方面，除了建立和完善相应的规章制度外，还应从法律方面入手，通过法律手段加以保障；据调查对于实习生的实习考查一般是由实习单位出具鉴定书，实习单位也主要以实习生所在部门的评价为依据，主官因素占主要，评价较为片面，因此建议学校和实习单位共同制定学生实习评价的量化标准。

作者:石燕 单位:三亚学院