高中学生美术审美水平教学方法

摘要：随着我国改革开放以来综合国力不断提升，教育水平逐渐迈向新的台阶，当前教育环境中，对于学生的综合素质的要求逐渐加深，传统的教学方法无法满足学生日益发展的审美水平提升需要，只有不断改进当前的教学方法，以当前教育理念为指导，才能实现高中学生的美术审美水平的提升，基于此，本文对强化高中学生美术审美水平的教学方法进行探讨，作如下阐述。

关键词：强化；高中学生；美术审美；教学方法

随着社会发展形势变化，人们的生活方式有了较大程度的改变，同时当前国家建设中对于复合型人才的需求增加，而我国美术审美方面人才较为匮乏，基于此，应该对传统中学中美术审美教学方式进行改进，以实现为我国不断提供大量高素质美术审美人才[1]。

一、当前我国教育中学生美术审美教育的现状

当前我国高中学生美术审美教育特点：（1）政府对相关内容大力支持，政府通过一系列政策对学生综合能力进行培养，注重提升学生的综合素质，不断加大审美教育的支持力度，通过相关课程指导意见实施，为学生审美教育奠定基础。（2）当前学校中对于学生美术审美教育的重视程度有待提升，当前虽然政府进行一定程度规定，但学校的教师通常无法完全落实到位，在以学生成绩为主要目标的应试教育体系中，教师注重于成绩的提升而忽视了学生审美能力的培养，学生的高考对未来人生的发展起着重要的作用，因此学生的主要学习目标为提升高考分数，而美术审美并未包含在高考成绩考核范围内，使得学校师生对于审美能力的提升重视程度较低。（3）当前我国的审美教育水平有待提升，在高中学校中，不仅课程安排数量稀少，有些学校甚至直接将相关课程取消，教师的水平也无法真正实现对于学生的完全教育，教师数量亦十分缺乏，导致学校的美术审美教育水平低下，无法满足课程目标要求。当前美术专业及美术教育人才在我国十分缺乏，甚至一度成为恶性循环局面，美术人才的缺乏导致无法实现美术人才的培养，从而导致整体美术审美水平的低下，不利于我国艺术人才的培养，基于此，国家应该通过相关课程合理安排进行复合型教育人才培养，真正与我国的实际情况相适宜[2]。

二、关于强化学生美术审美水平教学的研究方向

在高中生的审美教学课程中对于审美方法的培养十分关键，教师通过一系列互动形式帮助学生进行课程学习，提升学生的学习效率，同时完成总体教学任务，常见的优秀的教学方式有：（1）以教师为主导的教学方法：教师作为教学的主体通过一系列教学途径实现完全教学内容的呈现，常见的教学方法有演示法、讲授法等。这种教学途径是当前我国美术教学课程中主要的教学途径，这种方法可以实现多种媒体信息综合，通过将图像、影音、实物的结合，实现教学方式的灵活性，教学效果相对较好，学生掌握较为容易。（2）师生互动的教学方法：这种教学方法将教师与学生放置于同一水平，通过双方的共同思考实现教学过程的完善，常见的教学方法有情景法、讨论法、参观法等，可以实现学生与教师之间的角色互换，改善了传统教学方法中通过听取被动模仿的情况。这种教学方法对教师的专业能力有了更高的要求。（3）学生自主学习教学方式：这种教学方式以学生为中心，完全遵循对学生信任尊重的准则，教师处于宏观位置从旁指导，学生通过自主观察，不断探索、纠错，实现知识的主动获取，教师需要对学生充分信任，对学生提出有价值的问题，帮助学生解决过程中存在的相关问题，真正促进学生创造性及自我活动性的激发[3]。

三、教学设计及审美教学模式

（一）教学设计研究。教师应该根据教学实际情况对课程进行设计，根据相关的教学理论，进行课程设计，这是新时代美术教师的必备技能，教学设计应该体现教师个人的教学特色、风格，按照自己的经验及观念，对教学过程中的目标、途径、问题统一解决分析，进一步促进教学效果的优化，美术教师对教学活动科学系统规划安排，实现既定的教学目标的完成，通过优秀的教学设计建立科学的教学提纲，促教教学效果的提升，教学设计过程包括两方面，教学设计准备时，应该对教学的整体过程进行构思，符合实际的教学任务及目标，同时应该保证教学系统程序设计的系统化，对教学资源进行优质整合，对教学活动合理规划[4]。（二）审美教学模式研究。审美教学模式主要包括两种类型：（1）理论指向实践的教学模式。这种教学模式以教育理念为指导，对理论指向实践的模式应用在实际教学过程中，教学活动进行中通过对教学活动的不断反馈调整，实现完善教学模式的形成。（2）实践指向理论的教学模式。这种教学模式从实践出发，在教学过程中对具体的情景、流程进行分析、设计、调整，动态调节整个教学实现过程，最终形成可行的教学模式。

四、结语

当前教育环境中，对于学生的综合素质的要求逐渐加深，传统的教学方法无法满足学生日益发展的审美水平提升需要，同时当前国家建设中对于复合型人才的需求增加，而我国美术审美方面人才较为匮乏，只有不断改进当前的教学方法，才能实现高中学生的美术审美水平的提升，当前的高中学校审美教学中存在一定问题，学校中对于学生美术审美教育的重视程度有待提升，当前虽然政府进行一定程度规定，但学校的教师通常无法完全落实到位，课程安排缺乏，素质教育为完全有效开展，在以成绩为主要目标的教学环境下，对于整体美术审美教学的重视程度不足，同时教学资源及优秀的教育人才缺乏，不利于我国审美教育的实施[5]。基于此，本文提供部分参考意见，希望可以对学校相关教学改革提供理论支持，通过相关课程合理安排进行复合型教育人才培养，真正与我国的实际情况相适宜，以促进学生审美能力的提升，为我国美术审美事业建设提供帮助支持。

参考文献：

[1]邢学军.高中美术欣赏课构建高效教学模式研究[J].美术教育研究，2013（4）：142.

[2]陆卓.强化学生美术审美水平的教学方法[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（19）：218.

[3]于大澎.试析信息化背景下高职影视鉴赏课教学创新举措[J].岳阳职业技术学院学报，2016（4）：69.

[4]瓮新娜.发展学生个性特长，引导学生个性化阅读[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（9）：321.

[5]庞博.高校素描基础课教改浅探[J].美术教育研究，2014（24）：168.

作者:阎利利 单位:山东省青岛市城阳第三高级中学