职业院校课程改革论文

一、《运动心理与咨询》在职业院校课程改革中的背景

1.国家对大学生心理问题的重视，是课程改革的前提

《大学生心理健康教育》课程明确规定了授课的内容，笔者在实践中大胆将“心理健康教育”与“运动心理咨询”的相关知识点结合起来，甚至开设了“心理咨询与体育治疗”方面的选修课，课程受到了学生的欢迎，取得了很好的效果，这是新课程改革的前提。

2.新课程整合的经验，是课程改革的保证

据调查，在职业院校中，以《运动心理与咨询》为名的课程和教材尚属首创，对此课程的改革，没有任何借鉴，课程应该如何改？改革的目的和意义是什么？课程的内容应该涵盖什么？哪些内容才是适合学生的？如何将知识与学生所需有机结合起来，真正做到“实用、够用、必需”？这些问题在新课程改革之前是迫切需要解答的，笔者在实践中，以选修课的形式，尝试对新课程各方面的内容和形式进行了整合、改革、研究和论证，经过三年的实践证明，课程的改革符合高职院校人才培养要求，这是新课程改革的保证。

3.职业院校学生学习的特点，是课程改革的基础

职业院校学生与普通高校的学生存在本质上的差别，普通院校学生的培养模式更注意知识整体架构的培养，而职院院校学生更注重的“够用、必需”及学生的动手能力，因此，单纯借用普通院校开设的《体育心理学》、《运动心理学》或《心理咨询》等课程体系，不一定适用于职业院校学生学习的特点，对于学情的分析及学生特点的分析，这是课程改革的基础。

二、《运动心理与咨询》在体育类职业院校课程改革中的作用

1.资源整合，节约成本

在对各省高职院校的访谈中了解到，在体育类职业院校开设与心理学有关的课程有：《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》、《教育心理学》等，以广东体育职业技术学院为例，担任此类课程的教师有体育学、教育学、心理学等专业背景，专家在该校的课程改革中明确提出了，要结合职业教育的特点，有效整合资源，尤其是人力资源，以减少浪费，因此，新课程的改革成效不但体现在教改方面的成效，也体现在人事管理、人力资源合理调配和利用的成效上，新课程进行整合后，避免了以课程数引入不同科目老师的弊端，从而达到了节约教育成本的目的。

2.知识整合，学以致用

如上所述的《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》、《教育心理学》等各大课程，课程间有些知识点是重复的，对相关的知识进行整合，促使学生学以致用，是职业教育所提倡的，比如，心理健康调节方法中，将体育疗法和心理技能训练等方法融入其中；对《运动心理学》和《体育心理学》相关重复知识点的整合，这样既突出了体育的专业性，也突出了职业教育的实用性，这样既能很好地将原来分列于两门课程的知识点融为一体，又能使学生结合自身的体育专业，有效地把知识运用于实践中，促使学生学以致用，真正体现出职业教育的理念。

3.体系整合，科学合理

体育教育专业属师范类专业，是为中小学培养体育师资队伍，由于学生要申请教师资格证，《教育心理学》是必考科目，在体育类职业院校中，除了体育教育专业开设的《教育心理学》外，在其他专业中，开设的心理学课程体系不够科学，根据行内专家的提议，如能将《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》的课程体系进行整合，重新开设一门《运动心理与咨询》，一能突出运动心理的专业知识点，二能介绍运动心理的咨询与方法，三能用运动心理咨询的原理与方法去解释并能调节运动中出现的各类心理问题，以使课程体系趋于科学化。

4.形式整合，更加规范

本课程改革，从内容、知识点到整个体系进行整合后，犹如一门全新的课程面向学生，这对教师授课的形式也提出了挑战。课程改革后，有可能没办法做到《心理健康教育》课程的生动、活泼，但一定不会像纯理论课程那样呆板、无味。那么，如何使新课程做到不失生动活泼，又不显呆板无味？这就必须从授课的形式进行整合，这种形式必然居于职业院校教育教学的特点，以课内讲授与课外实践、实训相结合，进一步规范教学，从而达到从内容到形式的整合均有利于学生知识体系的形成。

三、《运动心理与咨询》在普通职业院校的课程改革中新思考

1.思考一：将运动疗法和体育疗法纳入到心理健康调节法中的思考

在本研究中，我们把非体育类职业院校统称为“普通职业院校”。众所周知，从国家教育部到各省教育厅，对大学生的心理健康问题越来越重视，有些职业院校尝试将《运动心理与咨询》作为选修课，结合《大学生心理健康教育》课程，将运动疗法和体育疗法纳入到心理健康调节的方法中。体育本身具有强身健体的功能，在体育活动的过程中，轻松、愉快地促使自身的心身健康发展，在普通职业院校中，将《运动心理与咨询》纳入课程体系，对在学生心理健康教育与咨询工作中定能起到事半功倍的效果，这也正是本研究提出的教育改革新思考。

2.思考二：对填补国内同类教材空白的思考

综观目前国内有关运动心理与咨询的教材，市面上除了有一本由国内学者张忠秋翻译，美国卡伦•希尔主编的《运动心理咨询》外，再无其他的教材，因此，作为新课程改革，教材的编写首当其冲，编写一本适合高职高专院校，而且具有中国特色的新教材，又是本研究提出的另一个新思考。我们通过三年的实践，反复探索教材的编写及内容的最后确定，经过专家的论证，基本集中在四部分：一是运动心理及运动心理咨询的基本概况，二是运动心理咨询的理论介绍，三是运动心理咨询的技术与方法介绍，四是运动心理咨询的案例分析。以此架构进行新课程的改革，既能突出职业教育的特点，又能本着“够用、实用”的原则。

3.思考三：对授课教师的思考

上述“资源整合，节约成本”中已提到，课程的改革势必对授课教师有影响，在普通职业院校对本课程进行改革，对授课教师提出的另一个问题是，教师必须是不断进步的，教师必须不断补充有关运动心理及心理咨询的前沿知识，只有这样，才能将最新的知识观传授给学生，从而使学生真正受用。假使我们对课程进行了整合和改革，教师还是按原来的知识架构进行教学，那就达不到教学改革的真正目的。

4.思考四：对学生的思考

从原有的各门心理学课程来看，《心理健康教育》课程的很多内容较为贴切生活，学生接受起来较为容易，但《运动心理学》则表现得较为抽象，学生大部分是高考上来的，只有极少数是从运动队或专业队输送过来的，对于没有真正运动生涯的学生而言，按原有未改革的体系进行教学，学生未必能100%接受，甚至会使部分学生产生厌学的情绪，因此，从学生方面进行分析，改革是非常必要的。

5.思考五：对职业教育的再思考

除了心理学专业，在职业院校的其他专业中我们培养的不是运动心理咨询师或心理咨询师，因此，没有必要像本科或研究生的培养模式那样去大篇幅地教学生如何成为一名合格甚至是优秀的心理咨询师。本研究对职业教育的再思考在于，只凭一门新的课程———《运动心理与咨询》，要教会学生如此多的知识点，其课程的内容体系涵盖了运动心理学、心理咨询、体育疗法等，教师到底要如何教，学生要如何学，才能达到我们预想中的职业教育效果呢？这又是一个新课程改革必须要解决的新课题。

新课程的改革，可以促进学生心理健康教育的发展，也可以把体育疗法、运动疗法运用于实际中，通过课程改革，使学生掌握基本的运动心理及运动心理咨询等相关知识，从而促进体育运动在学生心理健康中发展，课改后，不管是内容、形式上，还是资源方面均有了很大的改进，这也正是此课程改革的目的所在。由于《运动心理与咨询》新课程的改革，在职院校院中尚属首次，虽然其有一定的理论依据，也有大量实践的证明，不管是在体育类或非体育类的职业院校，对此课程的改革仍需做进一步的探讨，以检验其合理与否，以达到改革真正的目的。

作者:黄新红单位:广东体育职业技术学院