学前教育专业幼儿性教育调查研究

摘要：调查显示，绝大多数学前教育专业学生已经认识到幼儿性教育的必要性，但仍存在许多问题。主要表现在对幼儿性教育科学理念不清晰，幼儿性教育内容缺失，幼儿性教育开展方式不科学等问题。本研究主要通过文献法、调查问卷法，从学前教育专业学生对性教育的认知、性教育的实施策略等方面，对学前教育专业的学生进行分析和呈现。

关键词：幼儿性教育;学前教育;调查研究

联合国儿童基金会（UNICEF）于2014年9月4日公布的在其官方网站上的报告指出，全球10%的女童遭受过不同程度的性侵害，而男童的数字是0.82%。这一惊人的比例，约等于在一个幼儿园班级的人数（20-30人）中，有可能就有一个幼儿曾经受到过不同程度的性侵害。据女童保护基金的统计，全年媒体公开报道的性侵儿童案例从2013年的125起上升到2018年的317起。其中，2018年的受害儿童超过了750人，相当于几乎每天都会曝光一起性侵儿童新闻，有两名儿童遭遇性侵害。防范意识差、缺乏自我保护常识常常让很多的孩子处于潜在的性侵危险。性安全教育的缺失，也让他们在遇到危险的情况时，不知道如何自救。如果他们曾上过性安全教育课，或者父母也曾重视这个问题时，也许这一切都不一样了。

一、学前教育专业学生对幼儿性教育认识的现状调查

幼儿性教育就是对受教育者进行有关性科学、性知识、性道德和性文明教育培养的社会化过程。目的是为了养成幼儿性自我保护意识，培养幼儿具备一定的性自我保护能力。社会在不断发展，生活质量也随之提高，人们也更加重视学前教育，但问题也扑面而来。近年来儿童遭受性侵害事件频发，并呈现低龄化趋势，但是目前我国性教育依旧是一个隐晦的话题。关于该不该教、应该教什么、谁来教、该如何教，依旧是议论不断。为了了解学前教育学生对幼儿性教育的认识现状，笔者开展了一项问卷调查，调查对象为三个年级600多名学前教育专科学生，调查维度为学前教育专业学生对性教育的认识、性教育的目的和核心内容、为什么要进行幼儿性教育以及如何对幼儿进行性教育等四个方面。本次调查问卷发放650份，收回520份，有效问卷为496份，有效率为95.3%。（一）学前教育专业学生对幼儿性教育必要性的认识。问卷中关于“您认为对幼小儿童进行性教育必要性”的调查，绝大多数的同学意识到了幼儿性教育重要性。共有453位同学认为对学龄儿童进行性教育是很有必要的，这意味着有91.33％的同学是赞同对学龄儿童进行性教育；但6.45％的同学持无所谓的态度，认为对学龄儿童进行性教育可有可无；仅有极少数的同学认为没有必要对学龄儿童进行性教育。（二）学前教育专业学生对幼儿性教育概念的认识。问卷中关于“你认为幼儿性教育是什么？”的调查，绝大多数的学前教育专业学生对幼儿性教育概念有一定认识。但幼儿性教育的“性”并不是完全意味着成年人的性行为，这个词有很多侧面的解释。目前为止在幼儿园中性教育更多的应该是指孩子在不同年龄和发育阶段中相关的性器官发育和对方性器官的一些概念。（三）学前教育专业学生对幼儿性教育内容的认识。根据学生对性教育内容的选择，排在第一位的是性别教育（了解认同自己的性别）的知识技能，占93.95％，其次是生理卫生与保健教育的知识技能、如何防范性侵害（自我保护），分别占91.13％、90.73％。同学选择比例偏低的三类性知识是：性安全教育（89.11％）、生理知识普及、教育即性道德知识男女平等尊重差异（88.91％）和异性交往教育（73.99％）。从这些数据可以发现，现如今学前教育专业同学更重视有关幼儿防范性侵害自我保护的知识技能，之所以会出现这种现象，是因为社会上有关虐童、性侵幼儿事件时有发生。但是对于异性关系的教育，学前教育专业同学的关注度是不够的。实际上，异性关系的教育会影响孩子以后是否会有良好的人际交往关系，这也是幼儿性教育的重要内容。

二、学前教育学生开展幼儿性教育存在的问题

（一）思想观念局限。在我国，“性”一直是个隐秘的话题，国人每每谈起“性”总会羞于出口，或者笑而不语。反观其他国家，瑞典是第一个成立性教育组织的国家。英国五岁就必须开始强制性教育。而中国在“性”这一方面却很少涉足，调查问卷中显示10.28%的学前教育师范生认为孩子还小，没必要那么进行性教育。而11.09%的学生认为孩子长大后自然就知道了。这些看法忽略了幼儿自身的发展，忽略了幼儿在成长中每个阶段所需要的指导。而在大多数人的眼里，把“性”与“”相提并论，认为“性”是肮脏的事，幼儿不应该去触碰。（二）未开设有关幼儿性教育课程。由于学龄前儿童正处于性教育的启蒙阶段，因此对于幼儿教师来说，“如何教”比“教什么”更重要。在学前教育专业师范生的课程中，没有正式开设有关幼儿性教育的课程。只有在学前卫生学中提到了少量的知识，浅显的涉及了一些内容。根据有意义学习理论而言，新旧知识联系的性质既被学习者原有的知识背景的影响，也受要学习的材料本身的性质的影响。但因为缺乏科学的幼儿性教育知识，导致大家对于性教育其实并没有多了解。（三）幼儿性教育课程的实践训练缺乏本研究发现学前教育师范生对于幼儿园性教育经验缺乏，即使知道相应的理论，但从未开展过类似的活动。在对于幼儿性教育时，经常面红耳赤，无从下手。久而久之，只能是纸上谈兵罢了。

三、学前教育学生开展幼儿性教育的策略

（一）树立正确的性观念。幼儿期的性教育是人生中十分重要的一个时期。而作为一个幼儿老师，其性教育观念直接影响着幼儿。幼儿的年纪虽小，但是儿童期是幼儿一生中最重要的学习和探索时期。幼儿对周围的事物都充满好奇，想问个究竟。而对于幼儿提出的问题，应采取自然、温和的态度，坦诚回答，不要欺骗，不要不好意思，更不带有神秘感。回答应坚决、明了。其次，教师应提高自身的专业素质。在掌握专业知识的同时，更要主动去多接触先进的性教育讯息，而不是被动去接受，保证知识的科学性，从而可以开展幼儿性教育活动。最后，要正确区分幼儿性教育与青春期性教育的概念与内容，以自然心态看待性教育，明白性教育不等同于教育，重视幼儿性知识的学习。（二）开设相关幼儿性教育课程。学前教育专业的课程中必须具有开展幼儿性教育活动的相应的知识。这就要求学校在学前教育师范生就业前开展相应的课程，以增强其教学能力。建议各大师范大学可以开设关于幼儿性教育的课程，以备师范生进行系统的学习，为以后就业奠定基础。在开设课程的同时，要结合家庭教育的特点和家庭实际情况，向学前教育师范生传授如何与家长在幼儿性教育方面开展合作与交流、沟通的技巧和策略，帮助他们建立与家长沟通交流的桥梁，确保可以顺利开展幼儿性教育活动。（三）重视积累幼儿性教育经验。在学前教育专业的见习和实习实践活动中，要多积累经验，不仅仅是教学经验，同时也应多注意观察幼儿的生活习惯以及日常行为举止。结合幼儿年龄特点和实际发展水平，了解幼儿的“性”心理和“性”行为。其次，多和有经验的老师进行沟通交流，互相学习，从而可以提升自己的能力。最后，要积极参加幼儿园的各类培训，向园长反应，建议可以增加关于幼儿性教育的培训。（四）多种形式开展性教育。1.幼儿园教育。在开展在幼儿性教育活动中，应采取多种方式，不应局限于老师讲授。幼儿集中时间不长，注意力容易分散。而兴趣是最好的老师。在开展活动中，要充满趣味性，抓住幼儿的好奇心。（1）游戏活动在开展在幼儿性教育活动中，应采取多种方式，不应局限于老师讲授。幼儿集中时间不长，注意力容易分散。而兴趣是最好的老师。在开展活动中，要充满趣味性，抓住幼儿的好奇心。（2）开展各领域的活动，了解身体的奥秘通过健康、语言等专门的活动对幼儿们进行科学的、系统的性教育，在活动中探索身体的奥秘。注重年龄阶段幼儿身心发展规律与班级幼儿实际发展水平相结合，循序渐进，顺其自然。有详有略的组织有关活动。把重点放在初步了解男女两性生理特征，学会保护爱护自己的性器官。比如：明确自己的性别、科学具体的知道器官的名称、知道自己的隐私部位不能随意触摸等。（3）幼儿性教育绘本近几年，绘本越来越流行，而内容也很丰富。可以选择关于幼儿性教育的绘本，和孩子们一起去了解身体的奥秘，直观了解自己身体各个部位。2.家园共育。性教育不仅仅是幼儿教师的单方面输出，更应该让家长参与进来，一起进行的活动。（1）家长会、家访等形式进行沟通与家长经常进行沟通，以家访、家长开放日、家委会等形式，了解幼儿的表现，互相交流，激励家长们以平常的心态对待幼儿的性教育，积极配合组织开展的幼儿性教育活动。从了解自身的器官开始，慢慢摸索，慢慢进步。（2）亲子共读家长和幼儿共同阅读，在享受亲子时光的同时，也解决了幼儿的问题。可以选择一些浅显易懂的绘本，和幼儿一起发现身体的奥秘，和幼儿一起寻找“我从哪里来”“为什么男孩女孩会不一样”，用讲故事的形式，向孩子展现身体器官的名称。蹲下来，和孩子平时互动；停下来，和孩子一起发现不同。“路漫漫其修远兮”，幼儿的性教育不应该被漠视，更不应该羞于齿。为了孩子多一份保障，笔者希望更多的人重视幼儿性教育，把性教育作为普通教育的一种，不要用有色眼镜去看待幼儿性教育。同时也希望中国幼儿性教育事业可以逐步发展，更上一个台阶。祖国的花朵更加茁壮成长，幼教事业更美好。

作者:牛春燕 王敏 朱艳淑 冯田田 单位:河套学院