高中语文教学中德育教育策略探究

二十一世纪的中国教育迈入了改革创新的高速期，在素质教育和高考评价体系改革的双重背景下，教育教学过程应该着力体现立德树人的根本任务。具有工具性、人文性和基础性特点的语文学科更应该走在培养学生人文素养的前列。语文教学过程渗透德育教育，语文教师有效利用教学环节融入爱国教育、优秀品质教育和审美教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，这是语文教学必须要实现的重要教学目标之一。探索在高中语文教学中渗透德育教育，并形成行之有效的实施策略，将为拓展学校德育教育新渠道做出应有的贡献。

1语文教学渗透德育教育研究的目的与现状

在2018年第三十四个教师节全国教育大会上，再次强调了立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。2019年12月,教育部考试中心的《中国高考评价体系》在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。从教学到高考，如何实现立德树人根本任务成为了当下教育界的一个重要研究课题。目前，关于立德树人为指向的语文德育教育更多体现地是传统式道德教育。我们依靠中国优秀的文学作品进行道德教育并没有错，但是教师在解读文学作品时停留在爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、有责任感等理论化、程序化层次。总体来看似乎是培养学生身外之物的感情，而对学生个人自身的情感体验却很少提及。德育教育也应改革创新，在注重这种群体性特征外更注重学生个体德育的教育，培养学生有个人主见、有个人意志和个人责任感。另外诸如《思想品德》《道德法制》的专项德育课在日常教学中存在被边缘化的问题。专项德育课内容更多地是从理论高度对学生进行德育教育，学生是独立的、鲜活有生命的个体，我们应该注重学生德育的个性化教育。高中语文应该担起这一责任，从学生全面发展的角度把德育教育作为其中一个教学内容，让学生在接受优秀文学熏陶的过程中立其德、树其人。

2高中语文教学中实施德育的重要性

语文新课程标准也指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣的培养，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。”文以载道，语文学科的工具性、人文性和基础性特点决定了语文教育教学必须与德育教育相辅相成、相守为一。德育教育的重要性不言而喻。它是培养未来优秀、高素质人才的一项基础性工作，是促进学生健康成长、全面发展的基本途径。“高中语文教学中抓好中学生德育教育是实施和推进素质教育的首要任务。但从当前中学教育实践看，德育教育作为素质教育的核心却没有摆到核心位置，德育教育面临的问题远比智育要复杂得多。如何树立与素质教育相适应的德育观念，立足学生全面发展的高度，积极改进德育教育，是广大语文教学工作者需时刻关注的现实问题。”由此看来，语文教育教学与德育教育应该结为“秦晋之好”，语文教育教学更应该发挥其不同于其他学科的特殊性，在教育教学中加大德育教育的比重。语文教育教学应重视德育教育，无限扩大语文教育的外延，重新树立德育教育在语文学科中的历史传统重要地位。

3高中语文教学中德育实施策略

3.1以语文课堂为主阵地，提升德育教育在语文课堂的比重。语文课堂既是教师的传道授业解惑的主阵地，也是学生进德修业释疑的主阵地。在传统语文课堂中，受功利性考试成绩的影响，教师往往注重授业解惑，学生也由此只能被动修业释疑。于是语文课堂也就逐渐失去了往日的光辉，本来妙趣横生的语文被我们活生生地做作成了乏味无趣的边缘学科。语文教师应该提升语文课堂的广度和深度，努力体现语文学科的工具性、人文性和基础性特点。《高中语文课程标准》把“语文核心素养”作为语文教育教学的“灵魂”进行了详细解读。“核心素养”是语文学科最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生命力的素养，是把种子培养为参天大树的素养。建立于这样的认识之上，我们可以把“语文核心素养”提炼为语言能力和人文修养。所谓的人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。人的内在品质地培养就需要在各个学段的各个学科的教学中融入德育教育，由此看来德育教育也是语文课堂教学必须努力实现的教育教学目标之一。为了实现这一目标，语文教师本着大语文观的教学出发点，应该学会“借题发挥”、“旁敲侧击”。所谓“借题发挥”、“旁敲侧击”就是在完成课堂知识目标教学任务的同时，有效利用优秀文学作品，发现其有利于德育教育的一面，充分展开德育教育。鲁迅先生《拿来主义》思想深刻、语言通俗，耐人寻味，遂成为文学史上的经典名篇。此文巧妙运用喻证法批判了对待文化遗产的错误态度，阐明了国人应如何正确对待文化遗产的主张。作品还阐明了拿来主义的观点：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”其实教师在引导学生对作品解读、鉴赏教学过程中，可以利用合理时机“旁敲侧击”一下学生：鲁迅先生为什么能写出如此深刻的好文章？先生身上有什么可以值得我们大家值得去学习的闪光点？我们可以用四个字来概括一下吗？在学生小组讨论、个人发言结束后，教师可以在黑板显目出缓缓书写四个字：家国情怀。就这四个字足矣，勿用解释，一切学生都明白于心。语文课堂永远有其光辉闪亮而不同于其他学科的一面，作为语文教师的我们只要将课堂当作“战场”，抱着牢牢守住这一“主阵地”的决心，充分发挥作为“将帅”的谋略，语文课堂的生命定会光芒四射。3.2以语文教材为支撑点，挖掘德育教育在语文教材中的潜在内蕴。随着新课标的实行，高中语文新教材也与时俱进，应运而生。新教材无论从思想上、内容上还是形式上处处体现了一个“新”字。这就对语文教师提出了新的要求，语文教师必须深刻把握新教材有力引导学生正确人生观、世界观和价值观的思想性；把握新教材教育学生不忘过去的艰苦岁月，珍惜现在的幸福生活的时代性；把握新教材选文体裁随着语文改革的进行不断丰富多样的丰富性；把握新教材选材标准都强调“合适教学”、“要难易适度，适合教学，应该是经过一定努力，教师能教好，学生学得了”的可接受性的特点。由以上特点我们不难看出，语文教材继承了以前教材关于德育教育——爱国教育、优秀品质教育和审美教育的优良传统。“任何一篇优秀的文学作品，总是寄托着作者丰富的情感和崇高的理想，在完成认知与训练的同时，教师要充分利用教材，选好突破口，抓准诱发时机，在情感浓缩凝聚的关键之处，打开他他们的感情闸门，使学生能爱作者之爱，恨作者之所恨，忧作者之所忧，在阅读、欣赏和感应之中,不知不觉地接受教材之情的感染渗透，最终达到明理、知理、懂理的目的，以此作为行动的准则。”《荷花淀》让学生看到了残酷战争背后生长于美丽的水乡的淳朴爱国的乡亲；《记念刘和珍君》歌颂了“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”；《包身工》旨在激发学生的爱国主义热情。紧扣教材，以教材为支撑点，引导学生在教材解读中实现传道受业，达到学生进德修业之目的。在教学杜甫的《蜀相》时，我们运用群文阅读的教学法，让学生把这首诗与《茅屋为秋风所破歌》比较阅读。《茅屋为秋风所破歌》的前三节叙述了诗人在国家丧乱中，在秋风秋雨之夜屋漏床湿的苦况，第四节诗人却笔峰陡转，抒发了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的豪阔情怀。《蜀相》前四句凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心；后四句咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。在此基础上可以设计两个比较。第一个比较：两首诗所关注的对象一样吗？学生个人完成比较结果后小组讨论，在比较中，体会到教师的良苦用心：杜甫不是一个一味仰慕英雄、追求个人发展的“小我”，杜甫更是一位关心“天下寒士”的“大我”。第二个比较：两首诗在情感归向上有共同点吗？其实作者不论是关注百姓想“大庇天下寒士俱欢颜”，还是追慕武侯欲建功立业报效祖国，杜甫的情感归向都在爱民、爱国上。通过比较阅读，引导学生深挖教材内涵，使学生对责任感、使命感有了更深地体会。3.3以作业为催化剂，升华德育教育在语文作业中的后期效应。“在语文教学过程中的各个环节，教师都应该有德育教育理念，应该适当加以渗透，通过优秀的文学作品以及先哲思想对学生的人生和价值进行启蒙。作业环节的设计是十分能够凸显学生自主性的一个教学环节，教师要善于抓好这一教学环节，使其形成德育教育的独特手段。”高中语文作业的设计可多样化，但应该注重思想深度。高中阶段的学生思想趋于成熟，作业设计应该兼顾多项能力的提高，其中德育教育也应作为一个重要的内容来体现在作业设计中。通过完成具有一定体现综合能力的作业，可催化他们语文素养的快速提升，进而促成他们人生观、价值观和世界观形成。随着《中国高考评价体系》的，我们不难看到高考的指向在于考查教育教学过程是否体现了立德树人的根本任务，是否体现了素质教育。德育教育在语文作业设计环节如何渗透更有成效呢？重视课前预习作业，在查找作品作者和写作背景相关资料时，可让学生多去关注当时国情对于作者作品风格的影响；重视课中思考作业，在分析文学作品主旨与写作风格时，可让学生多去关注作品反射出的作者优秀品质与伟大情怀；重视课后查漏补缺作业，在复习回顾当天学习知识时，可让学生多去比较自己与作品作者间存在的优越性……语文作业设计渗透德育教育方式灵活多样。如写作作业设计可与当下重点时事、社会热点问题相结合。春节期间，病毒肺炎疫情蔓延，严重危及人民生命健康。疫情之下，“同心协力，勇担责任，共克时艰”成为时代强音。领导干部，身先士卒，火线指挥；白衣战士，顽强拼搏、艰辛鏖战；企业员工，夜以继日，保障供应；爱心人士，慷慨捐助，源源不绝……这是责任担当、家国情怀的生动体现。教师可以借助这一社会热点渗透德育教育，以写作来培养学生理想信念、爱国情怀、责任担当的意识。由此可将写作作业设计为：（1）结合当下疫情防控中发生的事实，从高中生视角，就当前疫情防控发表看法，写一篇议论文。（2）结合当前疫情状况，写一篇倡议书，呼吁社会公众听从指挥、同心协力，阻击病毒。（3）关注病毒防控，声援武汉，给奋战抗疫前线的医护工作者写一封慰问信。（4）致敬英雄，学习英雄，请面向广大青年，写一篇向抗疫英雄学习的倡议书。（5）面向社会公众写一篇呼吁大家反思“吃野味”、拒绝“吃野味”的公开信或倡议书。

4结语

语文教师不仅要授业解惑，也要传道；语文教学既要注重知识传授，也要加强德育教育。文以载道，优秀文学作品的鉴赏分析过程不能忽视学生人文素养的培养。唯有双剑合璧，才能够完美完成立德树人的教育教学根本任务。

作者:张付军 单位:甘肃省永靖县移民中学