普通高校师范生教育教学能力提升对策

1师范生就业现状分析

目前，随着高等教育大众化的不断推进，大学毕业生就业竞争日趋激烈，普通高等院校师范生就业难问题不断凸显，主要表现在如下的几个方面：

1.1国家教师岗位需求锐减，师范生对口签约率低

近年来，随着我国事业单位人事制度改革及中小学适龄入学学生基数下降，城镇中小学校合并数目较多，并且现教师退休年龄在一直延长，这就导致教师需求量锐减。据调查，我国小学和初中的招生人数自2003年始便逐年下降，高中招生人数自2005年起也开始下降。预计未来几年，小、初、高中生源将会逐渐减少，同时，基础教育岗位需求不断下降的趋势将不会改变。根据2008年中国教育统计公报的数据综合计算，2008年一年内间，全国中小学减少了21175所；中小学在校生减少429．88万人。以《中小学教职工编制标准》中1：15的平均师生比粗略推算，理论上全国可能减少教师岗位29万个。目前普通高校师范生就业渠道主要有：参加省统一教师招聘考试、参加民办院校招聘、报考国家或陕西省公务员考试、报考事业单位、报考银行、从事软件开发行业以及进入教育机构等。从这看来师范生就业面虽广，但是对口签约低，在整个市场中竞争优势并不明显。

1.2国家免费师范生培养，增加师范生就业难度

目前，国家教育部直属的六所师范院校均在实行免费师范生培养，针对免费师范生就业问题，教育部等四部委联合出台了免费师范生就业实施办法教师(2010)2号文件，初步确定了免费师范生的就业政策。这些政策为免费师范生提供了广阔的就业及深造空间。据统计，陕西师范大学数学师范专业，每年招生人数达180人，在毕业生中，到县级及县级以下中小学校就业的免费师范生约占毕业生总数的85%，找到工作的占95.61%,绝大多数选择在省内就业，形势明显优于普通高校的师范生。

2数学师范生教育能力现状调查与结果分析

2.1调查对象和样本的选择

本次调查研究学校为延安大学，研究对象为数学与计算机学院数学2009级、2010级和2011级师范生。在搜集和分析相关文献基础上，结合本课题研究的目的，发放调查问卷197份，回收192份，有效问卷191份，有效问卷回收率97%。问卷以封闭型问题为主，所有问题都提供一个或多个可选项。共15道题，12个单选题，3个多选题。问卷回答采用无记名方式。问卷主要有五个部分，第一部分是师范生对专业的认识及态度的现状调查；第二部分是师范生教育能力状况的调查；第三部分是师范生对现在开设课程满意度的调查；第四部分是学校竞赛活动开展状况的调查；第五部分是对师范生业余生活调查。

2.2调查目的

调查目的主要有以下几点：（1）了解数学师范生对专业认识程度；（2）了解数学师范生对自身教师身份转变的情况；（3）了解数学师范生当前对教学能力的掌握程度；(4)了解数学师范生对学校开设课程的满意程度；（5）了解目前学校举办的竞赛活动对师范生的影响。

2.3调查结果与分析

从调查情况来看，阻碍师范生教学能力发展的因素主要是：对专业认识不足，不关注专业动态，师生角色转变困难；知识能力、应变能力及教学设计能力方面存在较大问题；学校课程设置不合理，实践课程设置过少；师范生业余生活丰富，但是与提升教学能力无关。

3师范生教学能力提升的对策研究

师范生教师教学能力的提升不是一朝一夕就能完成的工作，而是一项复杂的系统工程，青年教师培养要有重点、有层次、有针对性，建立师范生教学能力培养的长效机制。

3.1强化师范生的主体意识

3.1.1关注专业动态，深入了解专业性质

在强大的就业压力冲击下，不关注教师专业动态，不了解专业性质，没有正确的、先进的教学理念是不可能适应未来教育发展的趋势。所以，师范生必须通过各种途径积极主动地关注专业动态，深入了解专业性质，确定自己的就业方向，转变自己的观念及意识，做出明确的职业规划，使自己能快速融入未来工作中，提升自身教学能力。

3.1.2加强对新课标认识，加快师生角色转变

现在基本所有的中小学在实行新课标改革，导致师范生无法适应现行教学方式。针对这一问题，师范生应该进入中小学教学课堂，深入对比、分析中小学在新课标改革理念下的教学与传统教学理念有什么变化（主要观察师生角色、师生关系有什么样的变化），什么地方在变，什么地方没变。作为一名“准教师”，要有终身学习的精神，不断地更新自己的知识，不断地深入了解新课标下中小学课堂的实际状况。只有深入了解，才能紧跟中小学课堂教学改革的步伐，才能加速师生角色的转变，才能提升师范生教学能力，找到适合自己的教学方法。

3.1.3加强知识积累，钻研教材，提升应变能力

身处于“知识大爆炸”的时代，丰富的知识储备对于每个人来说都十分重要。只有具备雄厚的知识储备、较强的处理材料能力，才能及时应对突发事件。

3.1.4加强师范生微格教学训练

作为一名“准教师”，熟练掌握及运用教学技能是上好一堂课的基本保证，那么这就需要师范生尽可能多地去参加教育技能训练。采用微格教学模式是师范生进行教学技能训练的有效途径。师范生通过参加微格教学训练，有效地将理论付诸实践。

3.2加强校（院）的“监护”作用

校（院）是师范生的第一“监护人”，发挥好校（院）的“监护”作用在师范生教学能力的提升过程中至关重要。

3.2.1提升竞赛活动质量，避免流于形式

目前，提升师范生教学能力训练意识，开展各项教育技能竞赛活动是十分必要的。但是，在调查中发现，讲课比赛、三字一话等竞赛活动大多数流于形式，没达到应有的效果。针对这一问题，学校必须加强监管力度，可以成立专业的指导小组，派专门的人负责管理工作，每次竞赛层层选拔，通过比赛推选相应人员参加学校的竞赛活动，尽量做到鼓励大多数师范生积极参加。同时，学校也应当请一些权威的教育专家或者中小学优秀教师等专业人员来做评委，提高竞赛活动举办质量，使竞赛活动落到实处，切实达到应有的效果。

3.2.2优化课程体系，加强课程建设

将延安大学与陕西师范大学的数学与应用数学专业开设的课程比较，发现延安大学数学专业所开设的大多数课程都偏于陈旧，并且存在专业课程多教育实践课程少、开设课程与中学教学联系不够紧密的问题，这对毕业后到中小学任职的师范生十分不利。地方高校可以学习陕西师范大学增设教育技能训练相关课程，使师范生掌握现代教育技术基本理论和教学设计的思想及方法，树立现代的教学理念。

3.2.3广建实习基地，重视师范生实习

实践教学是师范生将理论知识付诸实践的有效方法。大部分普通高校实习都是安排在第七个学期，一般实习期在一到两个月左右，而实习地点均由学校统一安排，在安排中会出现一些问题，比如，实习生进班实习的实践机会太少，实习时间、师范生就业时间、考研时间冲突，学校指导实习不到位等一系列问题。所以，高等院校须重视师范生实习活动，努力增建实习基地，定期进行有效交流，形成互帮互助的良好关系。同时，高等院校要合理安排实习时间，避免冲突。

4结语

师范生的成长不仅需要掌握一定的教育学理论更需要教学方法与技巧的提升。普通高校师范生教学能力提升的研究仍很不成熟，还需要更多教师、管理者和学者的不断探讨，从社会、学校及个人多层次多角度为师范生成长提供良好的条件。

作者:孙明娟 兀俊侠 董庆来 单位:延安大学数学与计算机科学学院