新形势下高中教育教学论文

一、新形势下高中教育教学的不足之处

1、教育教学理念陈旧

教育教学理念陈旧是阻碍高中教育教学管理工作取得突破和进展的关键因素。在新课程实施和高考改革推进的过程中，由于缺乏先进的管理理念和可资借鉴的经验做支撑，即便学校管理者也清楚不改革没有出路，教育教学管理工作依然只能处在不断摸索阶段，无法很好适应新课改要求。此外，教师的教育教学观念也尚未产生根本性转变。持旧观念讲新教材，显然不利于新课改的有效实施。

2、教育模式欠佳

新课改对高中教育提出了新的要求，提倡关注学生实践能力、创新能力的提升以及人格素养的培养。党的十八大明确规定，要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。在去年教师节讲话中提到，要“让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量”，“增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长”，“用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦”。但是现实却是，以成绩为管理依据的机制仍然存在，用成绩评定学生的学习是否合格、衡量教师的教学是否成功的现象并未改变。这种无限夸大成绩的教育模式成为师生共同进步、教育健康发展的隐形束缚。自新课程标准实施以来，很多学校为了应付上面检查，实施了一系列流于形式的“创新”工作，如有名无实的研究性学习、探究性学习等，然而，这并不妨碍“满堂灌”的教学方法大行其道。新课改背景下的教学管理评价本应更加灵活，更加充满关爱，更关注学生差异，而很多高中实行的教育教学评价，从观念到实践，都过于强调结果，忽视过程性、形成性评价，忽视评价在促进学生全面发展、提高学生学习水平方面的价值，无法与新课改要求相适应。

3、规章制度虚设

学校针对实际情况所制定的规章制度对于维护学校秩序、保证教学质量具有重要作用，而很多高中出于对外展示正面形象的考虑，编辑出了一大本规范化、标准化而又确实形式化的规章制度集。一些涉及教育教学常规的规章制度可能确实很有实效，然而落不到实处也是枉然。教育部要求今年各学校都要形成自己的章程，恐怕又会有很多学校蜂拥而起竞相效法先行者北京十一中的范例了。

二、新形势下高中教育教学的改革策略和建议

1、真正更新教育教学理念

管理理念是管理实践变革的前提，是指导一切管理活动的原则，是管理者对管理所持的信念和态度。新形势下，要推进素质教育，符合新课改和新高考的要求，就必须对高中教育教学管理有一个全面且理性的认识，站在区域教育改革发展的制高点上思考问题，联系学校实际，走特色办学、内涵发展之路。创新型管理理念的重点在于人性化，学校领导班子应富有开放性和创造性，转变理念，开动脑筋，根据新课改要求，因时、因人、因地制宜，适时调整教育教学管理策略，注重建立以人为本的管理模式，关注教师和学生需求，强调对教师和学生的精神激励和思想教育，使他们的创造性和积极性取得认可，获得赞誉，能够充分发挥，进而形成一种促进学校教育发展的内在力量。去年底教育部的《普通高中校长专业标准征求意见稿》中明确提出：“校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和师生发展的重任；树立正确的学校发展观，将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全现代学校制度，完善学校管理机制，依法治校，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续、有特色地发展。”

2、规范并优化教育教学制度

依法办学、自主管理、民主监督、社会参与是现代学校制度的题中之义，在这个基本追求上，一套科学完善的教学管理制度对于推进新课程、深入教学改革、改变教育行为、促进学校学习型组织的建设具有重要意义，是一所学校管理成功的关键要素。新课改催生新管理，新管理呼唤新教育教学管理制度的构建。我们必须对中学教育现有的教学管理制度进行重新审视，结合学校实际，依据新课改要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，以教育规划纲要为要求，以过程性评价为主要评价方法，对中学教育教学管理制度，特别是常规管理制度、教学评价制度、学生档案管理制度等进行重建，充分关注学生全面成长和未来发展，发挥各个教学要素的整体合力，丰富教育教学管理实践。

3、强化师生管理

教育教学管理要始终坚持以师为魂，以生为本，充分尊重好、发挥好人的价值。教师是教育教学质量提升的第一资源，要有计划、有目的地开展全员培训，打造一支爱岗敬业、求真务实、胸怀理想和追求的高素质专业化教师队伍。要特别警惕、避免形成不学无术、不以为耻的教师文化，努力倡导广大教师做到对自己有严格要求、不苟且，对他人有宽容态度、不刻薄，对自然有博爱情怀、不破坏，对社会有正确认识、不偏执，促进广大教师在大力激励下专业成长，在团结合作中共同进步。在干部队伍建设方面，应把那些有理想、没思想，有追求、没动作，有虚荣心、没责任感的人坚决淘汰。学生管理中应首先坚持一个原则，即情感教育，如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”从这一基本原则上考虑建立起符合校情的多元化评价体系，将定性评价和定量评价结合起来。要特别重视学生成长记录册的作用，把培育全面发展的学生当作终极目标来抓，认真做好理想勤奋的养成教育，使学生终身学习，终身发展。

三、结语

新形势下高中教育教学是一套系统工程，重点是顶层设计，关键在于狠抓落实，在理念、制度和执行上下狠功夫，便会在学校发展的精品内涵之路上渐行渐成熟。

作者:徐礼诚单位:安徽省六安第二中学