地理教学状况及完善思路

随着时代的进步和社会的发展，地理知识与偏远山区农村人们的生产生活更加密切相关．一些农家子弟毕业后外出打工的最起码要能看懂地图，了解通达所去城市的最佳线路和各地的风土人情；回家干农活的起码要了解本地的气候特征及农作物生长的所需条件；继续上高中的要拥有较为扎实的学科基础知识才能更好地深入学习．但是当前农村初中地理学科的教学状况却不尽如人意，地理学科在升学考试中所占的分值小，得不到重视．学生不知道学地理的重要性，不认真学．教师教的方法单一枯燥，学生不喜欢学地理．学生学不好教师没有成就感就不喜欢教地理这门学科．为了使教学中存在的种种不良状况得到改善，立足于农村地理课堂教学进行研究势在必行．

1农村地理课程教学现状

1．1学生情况分析

在小学阶段的课程安排中，《自然》与《科学》这些课程里边介绍了相当部分内容的地理知识．然而由于多方面的原因，这些科目在农村小学里基本不上，老师们所上的科目主要是语文、数学、英语、体育，而对于其他学科则基本上没有进行教学．初中地理课程设置基本情况（以湘教版为例）：初一年级：认识地球和地图，世界地理．初一年级的地理教学开篇是介绍地球和地图，空间跨度大，想象程度难，又远离学生的生活实际．初二年级：中国地理．

1．2农村中学地理教师的配备情况

目前，农村中学普遍缺少地理专业的教师．以麻江县为例，1所中等规模的初级中学需要3～4名地理专职教师，然而，各中学专职地理教师普遍仅1～2名，代之以其他非专业的教师．而且其他专业的教师是在本专业聘不了课的情况下才来从事地理教学工作，一旦有机会，1年或2年以后，又继续从事本专业的教学．地理学科的教学成了落聘本专业以后的避风港．这种情况不仅在麻江县，乃至黔东南州、全省都普遍存在．

1．3学校地理课时设置

初中一、二年级的地理课每周各为2课时，地理教师周工作量为14～16节，由于农村中学学生在校住宿，所以晚上还要守自习，因而每周课时为21～24节，接近每天5节课．地理课一般安排在上午第4节和下午．这对地理教师来说确实是一种考验．当学生筋疲力尽的时候，就该我们出场了．而且下午往往连着上3节．这就需要我们老师学会养精蓄锐，平均分配体力和精力．不要出现上到下午最后1节课的时候就说不出话来的情况．

1．4学校教学设施的状况

现在的农村中学，大多数学校只有一个多媒体教室，20～30个教学班都争着使用．地理教师要想利用多媒体的声光电对学生进行地理教学是很不现实的．在日常的地理教学中，用得最多的是地理教学挂图和少量的地理模型（地球仪等）．当然，如果条件允许，能够充分发挥多媒体设备在地理教学中的作用，那效果会是非常好的．

2整改思路与策略

2．1努力改善农村中学地理教学环境

进一步深入调研，普遍了解农村地理教学中关于课程设置中存在的问题，得出科学合理的结论，引起上级部门及学校的重视．在条件较差的农村中学里要尽量添置必需的教具学具，要利用好身边可利用的资源．

2．2改变农村学生的思想观念

找到知识内容的兴趣点，让学生带着兴趣走进地理．所学地理知识与生活实践相结合，要学以致用．试着用学到的地理知识帮助身边的人解决问题．

2．3积极探索农村地理教学的有效方法和措施

第1是备课．

（1）教材方面．要吃透教材，在吃透教材的基础上把握每一节课的重点、难点、知识点，情感的切入点，趣味点．这样既能达成教学目标，又能让自己的课堂充满趣味性．兴趣是最好的老师，只要学生对地理知识感兴趣了，就不怕他们学不好．

（2）情感方面．教师上课要有激情，教师上课时不能一味地只管自己讲，要关注学生的情感需求，努力营造民主、和谐、温馨、快乐的情境氛围．课堂上老师的笑容就是学生的阳光，能够给学生带来良好的心境和积极的学习情绪，能够产生奇妙的效应．微笑着面对学生，不仅会使教师赢得学生，也会使学生在教师的微笑中学会关心和谅解他人，让课堂更和谐、更温馨、更快乐．否则学生就会觉得枯燥、乏味、压抑，就会觉得没有激情、没有活力，这样的课一定不会受到学生的欢迎．教师应该追求：一堂课上下来，师生双方都应该感觉到身心都是愉快的．

（3）语言方面．要有节奏、抑扬顿挫、能充分展示情感．一堂课的开始，语言速度稍慢，就好像汽车刚刚启动，当学生思维活跃起来以后，语言和教学进度就可逐渐加快．在一堂课中，如果教师总是使用同一样的语速，这样学生会很容易疲劳．语言要尽可能形象生动、幽默风趣．富于形象性的教学语言，有声有色，能够唤起学生丰富的想象力，能够使学生如临其境、如闻其声、如见其人、如嗅其味．如教学法国时介绍法国的葡萄．

（4）穿着方面．最好是得体大方、不要穿奇装异服，尽量不要太露．（5）心理方面．农村学生也许会胆小和腼腆，希望老师能够尽可能多地体谅、尊重、宽容他们．如有的学生你喊他（她），他（她）会紧张、会脸红、会发抖，甚至于说不出话来等等．

第2是上课，即运用科学合理的教学方法，提高地理课堂教学的实效性．

以前人们总是认为历史、地理课，就是考背功．曾经有这样一位地理老师，上课时就是让学生把课文中的重点勾画下来，让学生死记硬背，学生背完了才能去吃饭．结果有的学生硬是从二楼往下跳，跑走了．我们不能不说，这位老师是很敬业的．但这种教学方式确实有些让学生难以接受．因此，针对这些问题，提出如下的农村地理教学法．

（1）地理6步教学法．在缺少多媒体进行辅助教学的情况下，充分改进教法与学法，以提高课堂教学效率．以下是6步教学法：问题———自学———答疑———解答———选讲———小结．6步教学法所有教学步骤紧紧围绕教学目标进行，既培养了学生自己解答问题的能力，又发挥了小组合作学习的作用．学生自学有目标，学习过程中又能感受到成功的乐趣．

（2）“一找、二熟、三记忆”读图法．关于“五海”教学，第1步：引导学生在地图上从阿拉伯海开始，按逆时针方向依次找到它们的位置并说出“五海”的名称；第2步：让学生用1分钟时间边指地图边熟读“五海”的名称；第3步：脱离书本，看着黑板一边回忆一边用手指示位置一边说出“五海”的名称．如果还有没记住的地方，学生立即打开课本，马上查找．读书要做到眼到、口到、手到、心到．一般来说，经过这样的训练后，这些知识点学生在课堂上基本都能记住了．这一方法重在培养学生读图、识图、再现地图的能力．

（3）“态势语”直观教学法．鉴于当前农村中学缺乏多媒体教室的现状，运用简单明了的态势语进行辅助教学，也能收到浅显易懂的教学效果．如教学“地球的形状”时：“地球是一个两极稍扁，赤道略鼓，不规则的球体．”我充分发挥态势语的优势，一边说“两极稍扁”一边展演左手在上、右手在下、2掌心相对的姿势，上下来回压缩．接着说“赤道略鼓”边2手掌心左右相对，然后左右拉开作比划．讲“不规则球体时”2手自上而下左右画圆．我表演完以后，让学生和我一起动口又动手，边说边比划，共同感受地球形状的特点．

总之，多年的教学实践表明，要想提高农村地理教学效果，需要不断更新知识才能适应世界的变化和学生的需求．教学无论成功与否，都要进行反思和总结，只有点点滴滴的积累，才可能汇成智慧的大海，只有用教师的热情，才可能去点燃学生心灵深处的兴趣之火．