英语听读教学的问题及对策探索

摘要：本文针对教学实践中遇到的学生听读问题，对学生听与读的能力进行剖析，提出解决的对策，着重指出声音输入和扩大词汇量对听读能力提高的重要性。

关键词：听读教学；听读技巧；语言输入；背景文化

在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的。在听、说、读、写的全面发展中，听是先锋。

克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”新课标中也指出，英语教学的目的是培养学生形成初步运用英语进行交际的能力。高考英语听力测试的增加是外语测试向更科学、更全面的方向迈进的重大举措，这体现了听力在高中英语学习中的重要地位，如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。

英语考试中，首先进行的是听力部分的考试，继而是笔试部分的考试。倘若学生听力部分答题不是很顺利，那么势必会影响到接下来的笔试考试。所以说听力考试的失利会使学生丧失信心，从而导致学生整体考试成绩的下降，因此，抓好高中英语听力和阅读能力的培养是非常重要的。

英语学习中有五种能力：听、说、读、写、译，缺一不可。其中听与读是语言能力的重要组成部分，听和读是为了理解和培养语感，都是语言的有效输入（input），是说、写、译的前提和基础。有了一定量的输入，就有了用英语获取信息，处理信息的基础，为正确传递信息提供了保证。

因此，要想学好英语，首先得抓好听与读，在日常教学中，培养听读能力，进行实践训练，是提高英语运用能力的主要途径和方法。

笔者在以往的教学中发现：学生的英语听力理解能力和阅读能力普遍偏低，这不仅影响了学生英语水平的提高，而且也大大降低了学生学习英语的积极性和自信心。尤其是当学生把所有课余时间都投入到对英语的学习上时，却看不到有任何的进步，所以学习英语往往是雄心的开始，灰心的结束。

为此，笔者认为：中国学生一直以来都不是从学习语言的角度来学习英语这门语言，而仅仅是把英语当作了一种纸上的文字。因此才造成目前听力方面所遇到的种种困难。也就是说如果没有声音的输入，就如同失去一门语言的灵魂，文字不过是语言的标本。如果我们不掌握一门语言的语音、语调，我们就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐，同时也就失去了语言最具生命的东西，丢掉了灵魂。

比如，学生记忆单词也仅仅是记单词的拼写，而不是记单词的发音。而英语语感的形成，恰恰是要靠我们对声音的刺激。声音就是空中飞翔的鸟，有语音、语调，有情感，有灵魂，所以声音的输入是学习一门外语的第一要素，不管是母语还是第二外语。就像小孩子在幼儿园的学习，虽然他不认识字，但能把故事一篇篇地读下来，笔者认为这与其每天在幼儿园里听教师讲课文、读课文是分不开的。母语的学习尚且如此，英语的学习更应该强调对于听力能力的培养。所以在英语听力教学中，当输入声音时，要让学生明白声音的意义，让声音有旋律和节奏，朗朗上口。

另外学生中还普遍存在几个问题是：①缺乏词汇量，语言基础知识不扎实；②有一定词汇量，但是缺乏一定的理解能力和语法结构知识；③缺乏一定的听力技巧，听读训练时往往只抓细节，而忽略了文章大意，导致上下文不连贯；④知识面狭窄，对中国文化知之甚少，所以无法悟透与理解各种情境，从而影响了学习效果。

笔者认为倘若学生听力水平有限，那么阅读文章时也会嗑嗑碰碰，不流畅。我们都知道，阅读是为了某种目的从篇章中获取有效信息的过程，是一种积极主动地思考，理解和接受信息的过程，一种复杂的智力活动。古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的，句法和语义的信息进行信息处理一种形式。”由此可见，通过阅读不仅可以获取大量的知识，而且还可以提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。同时还能扩大词汇量，增强语感和提高语言水平。

笔者把阅读中存在问题总结如下：①词汇量有限，通常一个句子里会有很多生词；②语法知识薄弱，分析有困难，句子读不懂，整篇文章无法连贯；③缺乏阅读技巧指导，不会找寻主题句、关键字，不会归纳与分析，从而阻碍了对文章体裁及结构组成的整体把握；④缺乏常识与文化知识，对中西方的人文、地理、历史了解甚少，知识面不够宽泛。

以上是学生在英语听与读方面普遍存在的问题，而且班级之间还存在差异，生生之间也不平衡，程度参差不齐，所以给日常英语的教学带来了诸多困难。

总之，如何克服种种困难，提高学生听读能力需要师生双方共同的努力配合与合作。

一、教师应有创新的精神，实行分层教学

教师可以针对班中的个体差异，因人而异，因班而异。或者学校可以打破班级、年级之间的种种限制，根据英语考试成绩来进行分班。对不同层次的同学提出不同的要求与目标，进行分层次教学，并随着时间推移不断调整方案，使不同程度的学生各有一定的进步。

二、重视学生语音知识的扎实程度

通过构词法、同义、近义、反义来扩大词汇量。因为语言学家LAUFER通过调查发现：外语学习者如果拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%；如果词汇量达到6400，阅读正确率可上升至63%。同时LAUFER还指出5000词汇量是阅读所需词汇量的下限。由此看来，在平时的英语教学中，让学生多做听写的练习，由词到句、由句到篇，由易到难，循序渐进、逐步提高，积累大量的词汇对学生是有百利而无一害的。

三、加强语法学习，掌握语法知识是提高听力水平和阅读的基础

语法结构是句子的框架，熟练掌握语法知识有助于学生正确理解所听到的内容。所以要注重由对语法知识的单一学习转化为对英语语感的培养，否则，学生在使用语法时，还是毫无头绪可言。同时，要根据一定的听读技巧，在平时加强听力和阅读的训练，注意分散与集中训练相结合。而且平时要注意培养用英语思维的习惯，培养捕捉信息和培养预测、判断的能力。根据所给的标题、文字和关键词，抓住中心，注意略读与跳读相结合，注意上下文的连接，通读全文。

四、重视文化知识的积累，丰富文化背景知识，有助于理解和表情达意

对中西方的价值观、宗教信仰、行为准则和风俗习惯等有所了解，有所对比，尤其是情景交际中。语言是文化的载体，因此，教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，从而扩大知识面，特别要关注中外文化之间的差异。总之，语言学习需重视文化差异，否则会引起交际障碍，从而无法达到沟通的目的。

笔者认为，学好英语的前提是必须进行大量的听力和阅读训练，当然这其间也要充分运用记忆和理解两种学习方法。如果没有足够的有效的语言流量的输入，语感自然无法产生。像疯狂英语的创始人李阳，就是听坏了6台Walkman，才有今日如此高的英语水平。还有朱彤，听了无数遍2000多小时的录音材料，才达到了如今的境界。

林语堂先生关于英语学习有一句名言：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵，仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须所顺口而出而后已。凡能依这方法读英文的，无不成功，这是学英语的康庄大道。”总之扩大听读流量要贯穿英语教学的始终。

参考资料：

[1]李冬梅.近十年来国内英语听力理解研究述评[J].外语界,2002(2).

[2]贾文军.高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学,2007.

[3]王瑞丽.在听力教学中要注重学生听力技能的培养[J].天中学刊,1994(3).